语文人教版三年级下册教法分析

《太阳是大家的》说课稿
芦田乡金源小学严秀女
尊敬的各位评委：
你们好！
今天我说课的内容是人教版小学语文三年级下册的第25课《太阳是大家的》。

我将从以下几个方面对本节课进行阐述：
设计理念：
儿童诗是儿童生活的诗意所在。

是用儿童的眼光去发现生活用儿童的心灵去感受世界，用儿童的视野去表达情感。

因此，我在教学中遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”的教学原则，从多方面引导学生读诗、体会诗歌意境，感受作者用词的准确，体会诗歌拟人化的写法，初步学会诗歌的创作。

以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，激发学习语文和创作诗歌欲望。

教材分析：
“地球是人类的共同家园”是人教版三年级下册第七组的主题。

其中《太阳是大家的》是该组教材的第一篇文章。

它是一首儿童诗，用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。

诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有孩子的朋友，为他们带去了快乐和希望。

“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子在一片蓝天下，分享太阳的温暖、社会的安宁和世界的和平。

学情分析：
三年级的孩子已经具备了一定的识字和写字能力，对于诗歌也有一定的了解，他们初步掌握了正确、流利朗读课文的能力。

独立思考，发现问题，提出问题和解决问题的语文能力也在不断的提高。

但对于创作诗歌还缺乏一定的经验，这也是这节课的难点和亮点，因此，我决定在这方面做突破，通过老师的引导让他们参与进来，体会到写诗的乐趣。

教学目标：
1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五
个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进行背诵。

3、体会诗歌语言的优美和特别之处
4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。

二、教学重难点：
教学重点：
感受诗歌的韵律美，引导学生朗读.体会诗歌中的用词准确。

教学难点：
理解、感悟诗歌的含义。

教学方法：
1、启发式教学。

即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通诗歌的内容,在讲解的过程中点拨。

2、分享阅读法。

提倡分享阅读的方法，通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是我们大家的。

3、直观教学法。

通过多媒体辅助教学将教学内容直观呈现、整合学科，有助于突破教材的难点。

4、讨论教学法。

通过在读诗时讨论分析字、词、句、标点符号的用法，帮助他们分析了解诗歌的内涵。

此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。

学习方法：
朗读、感悟、联想。

让孩子们多读多参与，自省自悟，从而达到预定的教学目标。

教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。

《语文课程标准》明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，调动学生的学习积极性，因此，我在设计教学导入时，抓住了学生的心理，结合课前学生较感兴趣的猜谜语导入，让学生大胆发言，自然地揭示课题，走进课文。

二、字词学习，打好基础。

三年级的孩子还处于低年级阶段，对于的字词的学习和积累非常重要，学习好字词是一切语文学习的基础，所以我花了一部分时间来引导学生学习字词。

每堂课都注意词语的积累，会起到一个事半功倍的效果，为学生以后的语文学习打好坚实的基础。

三、多种形式，理解课文。

教师在指导学生深入领悟课文时，需要培养他们发现问题的能力，这是实现自主学习和探究学习的前提。

本课是一首儿童诗，因此，我在教学中以多种方式的读来引导学生在想象的世界中用心灵与诗歌对话，通过沉入文字展开想象的翅膀，感悟诗歌的意境。

1、以读促悟，想象入境。

让学生理解“太阳是大家的”寓意“地球是大家的”是本课的教学难点。

因此，教学环节中各种形式的诵读都是为了让学生能在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知课文的内涵，并让学生的朗读能力得到提升。

例如在引入第二小节小诗中“太阳只属于鲜花、小树、小朋友吗？”我就引导学生“太阳不光属于鲜花小树下朋友，太阳还属于许多别的事物，太阳是属于全世界的”将学生引导到“太阳是大家的，我们需要她，别的国家的小朋友也需要她”。

再通过对第四小节的朗读“等她，盼她……”再次引导学生说出“太阳是大家的”，既回归了全文，又将主题再次的明确、提升。

2、抓住重点词，体验入情。

儿童诗是儿童生活的诗意存在。

因此，我在教学中抓住重点词引导学生通过想象丰富诗歌形象，在感悟诗歌意境的基础上，架起诗歌与学生生活之间的桥梁。

调动学生的生活体验，实现心灵的对话，情感的共鸣。

也为“课堂小练笔”做好铺垫。

如对第二节当中的“洒”“拔”等拟人化的动词的理解我就是通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确，和学会运用拟人的写法。

3、诗歌创作，展现自我。

为了让学生更好的理解诗歌，除了要让学生通过诵读活动充分展现自己对诗歌个性化的理解、体验和感悟外，还要引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体验。

教学中，我
设计了让学生在感悟第二节诗歌，体会到拟人的写法后，引导学生看图进行诗歌的创作。

通过“课堂小练笔”让他们发现其实写诗并不是很难的事，培养学生的自主学习能力和创作能力，以提高他们的语文素养。

并让他们展示自己的作品，享受成功的喜悦。

这种“迁移创作”既可以促进、巩固学生的积累，又可以挖掘学生的潜能，增强学生的创新意识，从而激发他们学习的积极性。

三、拓展延伸，升华情感。

课的延伸我通过直观的画面和真情的叙述让学生了解世界形势，让他们知道世界上还有许多孩子生活在战争和饥饿中，让他们感受到生活在和平年代的幸福，然后激情引导“你想对他们说些什么呢？”引导学生体会到“全世界应该和平共处，让世界充满和平和安宁”，因为“太阳是大家的，地球也是大家的”，最后再通过欣赏课本图片、朗读全文，让这节课的主题得以升华。

四、板书设计，点明主题
2 5 太阳是大家的
鲜花——洒
小树——拔
小朋友——陪看
团结友爱共享和平
这样设计板书，简单明了，既是教师引导学生感悟的结果，又点明了课文的中心，便于学生一看就能明白课文的主题。

在这节课中，我对学生的评价贯穿于整个教学过程，既有物质性的太阳小贴纸，又有肯定、鼓励性的评价，以激发学生的学习兴趣。

同时在把握语文学科的特点的基础上，又整合了音乐、美术等学科，让学生在多种方式的熏陶下感知课文，尊重学生在学习过程中的独特体验。

整堂课，我以“读”感知课文、理解课文，贯穿整个教学环节。

因为，“读书”是语文学习的第一要务。

只有让学生在多种形式的熏陶下感知课文，才能全面提高学生的语文素养，促进学生整体素质的良好发展，让学生学会学习。

我的说课到此结束，敬请各位评委老师多多给予指导。

谢谢大家！。