藤野先生表格式教案
教学难点
理解本文作者弃医从文的思想原因。
教学准备
教学挂图、多媒体课件、学生作业本
教学课时
三课时
教学流程（第一课时）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、鲁迅是大家熟悉的我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。进入初中以来我们学过了写鲁迅的文章和鲁迅先生写的文章有哪些？
2、指名一学生读有关注释，要求学生考虑，注释告诉我们哪几层意思。
3受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。
学生结合文中有关注释，阅读课文的第24—31段，并思考下列问题：这一层次写了几件事？反映了作者什么样的思想感情？作者为什么又要离开仙台，并弃医学文？
研习课文第二部分第四层次内容
藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀”、“凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。
研习课文第二部分第一层次的内容
学生讨论，教师归纳，明确要点：
1、因为“日暮里”中“日暮”会使作用自然想到“日暮途穷”之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；“水户”则是反抗清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。
课题
1藤野先生
教学目标
知识与能力
1、理清文章结构层次
2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章
过程与方法
1、联系社会背景，来领会作品深刻的思想内涵的方法。
2、通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。
3、赏析课文重点语句的方法。
情感、态度与价值观
通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点
理解选择典型事例突出人物品质的写法。
(4)写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探索研究，实事求是的精神。
学生快速诵读课文的第6—23段，并思考下列问题；作者抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么品质？作者着得写了藤野先生的哪几件事？这些事表现了藤野先生怎样的品质？
这四件事，(1)(2)两件是详写，(3)(4)两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁迅的原因。
4“居然睡安隐了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者的生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。
板书第一层次层意：写“我”到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者强烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情谊。
2、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。
(1)写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。
(2)写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误。表现了先生热情关心，严格要求的工作作风。
(3)写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，直挚诚恳的工作精神。
学生带着问题读课ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，弄清左边的这些问题和内容
教学后记:学生能联系社会背景领会作品深刻的思想内涵的方法，能通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。能对课文中重点语句进行赏析。
板书设计
相识前相识相处时相别后
东京（离往、初到、在）仙台（回）北京
见闻感受相识肖像声调深切怀念
相处四件事例珍藏讲义悬挂照片
相别神情话语多写文章
2、“他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。
上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本原因。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。
板书第三层次层意：写作者离开仙台，弃医从文的原因，表达了作者强烈的爱国思想。
第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清
请一学生朗读，同学们看书并考虑：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？“无非”、“实在”对表达句子意思有什么作用？
国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先埋下了伏笔。
研习课文的主体部分
要求学生以较快的速度阅读全文，教师巡回辅导，学生自习。（要根据学生的实际情况规定学生阅读的时间与速度。）
进行研讨
1、根据课文的内容和学生提问，补充书中没有的注释。
(1)绯（ｆēｉ）红：鲜红。(2)宛如：好像。
(3)会馆：旧时同乡或同业在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。
进行研讨
(4)遗民：①留下的在国外的人；②改朝换代后仍效忠前一朝代的人；(5)流言：流传的毫无根据的坏话。
（5）忘带领结，穿旧外套
教学流程（第三课时）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
研习课文第二部分第三层次内容。
1、写了“匿名信”和“看电影”这两件事。这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件既用写匿名信者的卑劣行为来反衬藤野先生的高尚品格，又使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国……也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变的志向，弃医学文的决心。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密的结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的充发体现。
(15)决意：拿定主意，。
(17)美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
学生结合课文理解并掌握补充注释
进行研讨
2、(1)文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
(2)以作者的思想感情变化为线索。
(3)变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后。
(4)与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他认真负责、正直热情、严谨求实的精神。还写了匿名信事件和看电影事件，抒发了作者强烈的爱国主义精神。
教学流程（第二课时）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
研习课文的第一部分
1、作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
2、用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。
板书第二层次层意：记与藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬藤野先生的高尚品质。
教学后记:学生能联系社会背景领会作品深刻的思想内涵的方法，能通过私反复朗读体会作品的思想感情的方法。能对课文中重点语句进行赏析。
板书设计
（1）外貌描写的句子符合人物身份
（2）动作体现人物特点
（3）说话声调治学严谨
（4）介绍解剖学历史生活俭朴
板书第四层次层意：写作者离开仙台时，与藤野先生依依惜别的深情。
总结：课文第二部分（4—35段）是全文的主体部分。这一部分的意思，同学们可根据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。
(6)陌（ｍò）生：不熟悉。(7)畸（ｊī）形：不正常的形状。
(8)不逊（ｘùｎ）：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。
(9)匿名（ｎì）：不具名或隐藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。
(11)杳（ｙǎｏ）：远得不见踪影；无影无声。(12)瞥（ｐｉē）见：很快地看一下。
(13)精通：深刻了解，非常懂得。(14)喝（ｈè）彩：大声叫好。
(1)交代了文章的出处，选自《朝花夕拾》。说明这个集子的文章都是回忆性的。我们学过的《从百草园到三味书屋》也是这个集子的。
(2)说明了文章的体裁——散文。
(3)介绍了文章的写作年代、作者生活的背景和所写的对象——藤野先生的全名和籍贯。
学生了解作者及作品
学生了解文章体裁
介绍时代背景
这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。
6《藤野先生》教案设计(表格式)八年级语文上册部编版
《藤野先生》教案设计学情分析学生已经具备了一定的文学鉴赏能力和语言表达能力，但对于鲁迅的作品可能还不够熟悉。
他们可能对历史背景和作者的生平了解不多，需要教师在教学中适当引导和补充。
此外，学生对于散文的阅读和理解可能存在一定的困难，需要通过具体的教学活动来帮助他们深入理解文本。
教学目标文化自信通过学习《藤野先生》，增强学生对中国文化的自信心和自豪感。
语言运用提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力，特别是对散文的理解和欣赏。
思维能力培养学生的批判性思维和创造性思维，能够对文本进行深入分析和思考。
审美创造激发学生的审美情趣，培养他们的艺术欣赏能力和创造力。
教学重点、难点重点1. 理解藤野先生的形象和性格特点。
2. 把握文章的情感脉络和主题思想。
3. 学习鲁迅的语言风格和表达技巧。
难点1. 深入理解文章的历史背景和作者的创作意图。
2. 分析文章中的象征和隐喻，理解其深层含义。
教学方法与准备教学方法讲授法、讨论法、合作学习法教具准备多媒体课件、《藤野先生》原文、相关历史资料教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1. 引入话题，询问学生对老师的影响和重要性。
2. 展示藤野先生的照片，简述其对鲁迅的影响。
3. 引导学生思考：一个好的老师应具备哪些品质？4. 引导学生阅读课文第一段，提取关键词“敬重”和“感藏”。
5. 提问：藤野先生为什么“最使我感藏”？6. 引导学生讨论并总结藤野先生的特点。
学生回答问题，参与讨论，表达对老师的看法。
通过讨论和提问，激发学生对老师角色的思考，为深入理解课文打下基础。
初读感知1. 指导学生快速阅读全文，标记不理解的词汇和句子。
学生阅读课文，标通过初步阅读和提问，2. 提问：课文主要讲述了什么内容？3. 引导学生找出文中描述藤野先生的具体事例。
4. 提问：这些事例反映了藤野先生的哪些品质？5. 引导学生总结藤野先生的教育方法和态度。
6. 提问：鲁迅为什么对藤野先生念念不忘？记不理解的地方，回答问题，参与讨论。
2021年彭水实验中学《藤野先生》表格式教案
一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的安慰者。
下面课件为您推荐彭水实验中学《藤野先生》表格式教案。
课题藤野先生(鲁迅)备课教师雷洪霞执教教师授课班级授课时间课型课时2教学资源多媒体教学方法自主、合作、探究教学目标知识目标快速阅读课文，把握主要内容，理清文章的段落结构，牢记生字词读音解释。
教学重难点1、作者弃医从文的思想转变。
2、语言的感情色彩和副词的准确运用。
能力目标学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法，学习双线并行的结构方法。
情感目标学习藤野先生严谨认真、热诚正直的高贵品质，理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，学习他强烈的爱国主义思想感情。
第( 1 )课时教学活动设计第二次备课1、解题。
藤野先生,名叫藤野严九郎,是鲁迅在仙台学医时的先生.以“藤野先生”为题，是对课文内容最鲜明、最精炼的概括，简洁直观。
2、由学生介绍鲁迅其人及作品。
鲁迅(1881—1936)生于浙江绍兴，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。
自第一篇白话小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
著名作品有散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《华盖集》《坟》《而已集》等。
本文选自散文集《朝花夕拾》。
3、鲁迅留学日本的经历——1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。
积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。
——1904年入仙台医学专门学校学医。
两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。
——1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。
——1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。
——1909年8月，从日本回国。
4、阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。
《藤野先生》表格式教案
《藤野先生》表格式教案第一篇：《藤野先生》表格式教案话题1藤野先生教学目标知识和能力1.整理文章的结构2.周围作者和藤野先生分析这篇文章过程和方法1.联系社会背景，理解方法工作的深刻思想。
2.通过私人和反复的阅读体验的方法的工作感觉。
3.欣赏文本中关键词的方法。
情绪，态度和价值观通过对文本的研究，培养学生的爱国心情。
教学重点理解典型例子的选择突出写作的性质。
很难教要理解这篇文章的作者放弃了文本的意识形态原因。
教学准备教学墙图，多媒体课件，学生作业教学时间三个小时教学过程（一等）教学链接教师活动学生活动设计计划导入新课程1.鲁迅是我国伟大的无产阶级作家，思想家和革命家。
自从进入初中以来，我们学会写鲁迅的文章，鲁迅先生写了文章？2.命名学生阅读相关笔记，请学生考虑，笔记告诉我们哪些层次的意义。
（1）来源的文章，从潮瑶选。
那篇文章的集合是文章的回忆。
我们从百草公园学到了到三围书店也是孩子的收藏。
（2）说明了文章头上的长辫子，描述了他们的非男性和女性，怀旧的丑陋形象。
2.用两个适当的隐喻，富士山的形成和像一个小女孩的头发，用闪亮的可以，生动地描述和讽刺奇怪的外国学生穿衣服。
标致是美丽的意思，与真正改装的标致，说颓废清代学生的想法真的很漂亮，这是讽刺，一个强烈的讽刺这些顽固维持清朝规则留下少，强烈表示作者他们的极端仇恨的感觉。
东京就是这样。
没有什么比只是手段，表示清代作家的肮脏生活可憎，失望和不满。
这群人生活空虚，无聊，不去上野公园，是学习在大厅里跳舞。
它不是探索作者拯救民族和国家的方式的地方，所以决心离开恶劣的环境，去其他地方去看。
这就是为什么作者离开东京到仙台。
第三段是过渡部分，在仙台的仙台思想中进行。
第一部分内容似乎与Fujino先生无关，其实从一方面反映鲁迅不想清楚要求学生朗读，学生们阅读和考虑：作者是如何抓住主要特征来描述外国学生的形象？隐喻和讽刺的修辞的作用是什么？没有什么意义和真实表达句子的意义？国家学生的爱国主义思想。
第6课《藤野先生》第二课时 公开课一等奖创新教案 统编版语文八年级上册(表格式)
第6课《藤野先生》第二课时公开课一等奖创新教案统编版语文八年级上册（表格式）初中语文八年级上册《藤野先生》（第二课时）教学设计课题藤野先生单元第二单元学科语文年级八年级上册教材分析阅读本单元，主要是回忆性散文与传记，包括教读课两篇《藤野先生》、《回忆我的母亲》，自读课文两篇《列夫托尔斯泰》、《美丽的颜色》。
第二部分是写作。
作文写作训练的要求是学写与单元选文内容紧密相扣的传记。
第三部分是综合性学习人无信不立"，阅读与作文相得益彰，融为一体，综合性学习属于传统文化范畴。
学情分析初二的学生学习本文，有一定的难度，一是阅历较浅，二是心理不够成熟。
鲁迅在写作时，一向把自己的思想藏得很深，他说的与他想的往往不同。
鉴于以上原因，课上要多用阅读品味思考的方法，在老师的讲授引好卜‘看清文中的鲁迅。
安排两课时，一课时归纳事件，及人物性格，完成重点。
二课时归纳主题，解决句义，突破难点。
实际操作时，目标重点难点是交融的。
核心素养文化自信：通过学习作者笔下的人物，理解作者对所描绘人物的情感。
语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解文字的特点和运用规律，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。
思维能力：学习人物描写的方法，通过分析人物描写，学习描写人物。
审美创造：品味文中简洁而富有表现力的语言，感知语言魅力，涵养高雅情趣，培养学生具备健康的审美意识和正确的审美观念。
教学目标1.梳理课文主要内容，理清作者与藤野先生交往的典型事例。
2.抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他高尚的品格，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。
3.了解“我”在日本的求学经历，结合时代背景，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
4.揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果。
教学重点抓住关于藤野先生外貌、神态、动作、语言等的描写，感受他高尚的品格，体会作者对藤野先生真挚的怀念之情。
教学难点了解“我"在日本的求学经历，结合时代背景，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。
人教部编版2018年八年级上册语文第5课《藤野先生》表格版教案
(1)_____________, 表现了藤野先生____________________。
(2)_____________, 表现了藤野先生_____________________。
(3)_____________, 表现了藤野先生____________________。
找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。
2．藤野先生对我的人生产生什么影响？
3．概括课文主旨
4、揣摩语言，发现美点
教师适时引导，教师选点精讲，进行学法指导。
教师小结：原因有二：一是“匿名信事件”二是“看电影事件”鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得，“医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想，当首推文艺。为此，他决定弃医从文。
1.教师总结提升：文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈的爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？
2.布置作业
怀念付诸行动——藏讲义、挂照片、写文章
2.“使我忽又良心发现，而且增加勇气了”。在藤野先生鼓舞下，作者决心以笔作刀枪，和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。这种把与藤野先生的深情厚谊和自身爱国思想融合在一起，把对往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，深化了主题，增强了文章的战斗性。
师友讨论共品。
2． 解释下列加点的词
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的思想感情。
（2）能够分析课文中的典型人物形象和事件，体会作者对藤野先生的敬爱和怀念之情。
（3）能够运用课文中的优美词语和句式，提高自己的写作水平。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高自己的文学素养。
（3）学会批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
3. 情感态度与价值观：（1）培养尊敬师长、团结友爱的品质。
（2）树立正确的价值观，珍惜身边的人和事。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《藤野先生》的基本内容。
（2）作者鲁迅的思想感情。
（3）课文中的典型人物形象和事件。
2. 教学难点：（1）理解作者对藤野先生的敬爱和怀念之情。
（2）分析课文中的象征手法和寓意。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者鲁迅及其作品《藤野先生》。
（2）提问：同学们对“藤野先生”这个名字有什么联想？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）让学生找出课文中的优美词语和句式，并进行赏析。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：课文中的藤野先生给你留下了怎样的印象？（2）全班交流：作者为什么要写这篇课文？他想表达怎样的思想感情？4. 课堂小结：（2）强调尊敬师长、团结友爱的品质。
四、作业布置1. 根据课文内容，编写一个关于藤野先生的小故事。
2. 写一篇读后感，分享自己对课文的理解和感悟。
五、板书设计《藤野先生》一、作者：鲁迅二、人物形象：藤野先生三、故事情节：结识藤野先生→学习生活→离别→怀念四、主题：尊敬师长、珍惜友谊、感恩他人六、教学策略1. 情境教学：通过多媒体展示相关的历史背景和图片，让学生更好地理解课文内容。
2. 情感教育：引导学生深入体会作者对藤野先生的敬爱和怀念之情，培养学生的感恩之心。
3. 讨论交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和批判性思维。
《藤野先生》教案(A+B) 教案教学设计
《藤野先生》教案（A+B）教案教学设计一、教学目标A. 知识与技能1. 学生能够理解并掌握《藤野先生》的主要内容，了解作者鲁迅及其作品的历史背景。
2. 学生能够分析并欣赏鲁迅先生的文学风格和写作技巧。
3. 学生能够解读并分析小说中的人物形象和社会意义。
B. 过程与方法1. 学生通过自主阅读、合作探讨的方式，深入理解小说的主题和情感。
2. 学生通过分析、比较、综合等方法，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学重点A. 理解《藤野先生》的故事情节，掌握人物形象和关系。
B. 分析鲁迅先生的文学风格和写作技巧，解读小说的社会意义。
三、教学难点A. 理解并欣赏鲁迅先生的幽默、讽刺和深刻描写。
B. 深入分析小说中的人物形象和社会背景，探讨小说的主题和价值观。
四、教学方法A. 自主阅读与合作探讨相结合，让学生主动发现问题和解决问题。
B. 引导学生进行文学鉴赏和批判性思考，培养学生的综合能力。
五、教学步骤A. 导入新课1. 引导学生回顾鲁迅先生的生平背景和文学成就。
2. 激发学生对《藤野先生》的兴趣和阅读动力。
B. 阅读理解1. 学生自主阅读《藤野先生》，理解故事情节和人物关系。
2. 学生合作探讨，分析小说中的悬念和冲突。
C. 文学鉴赏1. 学生分析鲁迅先生的文学风格和写作技巧，如幽默、讽刺、深刻描写等。
2. 学生通过解读小说中的象征和隐喻，深入理解小说的主题和情感。
D. 批判性思维1. 学生分析小说中的人物形象和社会背景，探讨小说的社会意义和价值观。
2. 学生通过比较、综合等方法，提高自己的批判性思维能力。
E. 总结与反思1. 学生总结自己在阅读和分析过程中的收获和感悟。
2. 教师进行点评和指导，强调《藤野先生》的重要性和启示。
六、教学评估A. 课堂参与度：观察学生在自主阅读、合作探讨和课堂讨论中的积极性和参与度。
B. 阅读理解：通过提问和讨论，评估学生对《藤野先生》故事情节、人物关系和象征意义的理解程度。
藤野先生表格教案
⑥与藤野先生惜别时
⑦怀念藤野先生——离开仙台间
顺序
3、本文的主题：
怀念并歌颂藤野先生
1、生字词写在作业本上
2、预习：藤野先生具有怎样的品质？
熟悉课文并总结归纳
学习通过具体事件表现人物性格品质的写在方法。
三、板书设计
在东京
在仙台——相识相处时间顺序
离开仙台——离别
课堂
小结
（1分钟）
这节课我们通读了课文，对异国人士藤野先生的品质有了初步的了解，下节课我们具体赏析他的高贵品质。
重点
整体感知文章内容
难点
感知内容
教学方法
师生合作
课型
新授
教具
多媒体
第一课时
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
一、作者介绍
（3分钟）
二、正字正音
（5分钟）
三、时代背景
（3分钟）
四、感知课文
（32分钟）
鲁迅（1881~1936）原名周树人，字豫才，代表作有小说集《彷徨》《呐喊》；诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》；第一篇白话小说《狂人日记》
学找具体
者的语言
形文字并
象进行归
纳
祥
略
感受作者笔下的老师形象
教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
五、布置作业
（1分钟）
形成一座富士山比
宛如小姑娘的发髻一般喻讽
油光可鉴——讽刺清国留学
生的奇特打扮刺
标致——反语
4、“他们何尝不…喝采”中“何尝”的作用？
与“不”连用，以反诘的语气加以肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派统治下人们精神麻木的痛恨。
《藤野先生》六格四栏教案
通过学生自找事例自行剖析，引导学生分析人物形象，体会作者对藤野先生的深厚感情；引导学生探究鲁迅先生的心路变化历程，学习鲁迅先生深沉的爱国主义情怀；如此，抓住了文章的重点，也就是典型事件、理解文章的意图。
3、深化
通过分析鲁迅先生深沉的爱国主义情怀，得出本文有两条线索，一条明线鲁迅与藤野先生的交往，一条暗线即鲁迅的爱国情感。
4、小结
课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品质，抒发了对他的真挚怀念之情；追述了自己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国主义思想感情。
四、课堂练笔
夜深人静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，作者一定有许多话想对先生说。
请你把握课文主旨，展开合理想像，模仿作者口吻，给藤野先生写几句话，表露作者当时的心迹。
反思与评价：
鲁迅先生的文章，由于时代语言、社会背景等诸多原因，大多主题深刻且含蓄难懂，加之本文篇幅较长，约4000字，这样长且难的课文，应如何短时高效地完成本节课的教学？本人决定以扣住文章线索的基础，剖析典型事例，探究作者心路历程，感怀主题情怀。
教学上主要按照以下思路进行：
1、基础
熟悉、解决字词疑难、了解时代及其写作背景，通过地点的转换，明确段落层次，从而使学生形成简单而明晰的思路。再进行阅读分析，了解事件。
是鲁迅强烈的爱国主义感情使鲁迅转变了自己的人生道路。
3、文中还有哪些事情表现鲁迅的爱国情感呢？
学生讨论交流
在东京所见所闻----憎恶至极
日暮里、水户-----敬仰忧国
匿名信事件----愤慨心酸
看电影事件----悲愤震动
弃医从文----忧国忧民
师总结：本文有两条叙事线索，明线是鲁迅与藤野先生的交往，暗线是字里行间流露出的作者的爱国之情。
《藤野先生》实用教案(附板书)
《藤野先生》优秀实用教案(附板书)第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《藤野先生》这篇文章的兴趣。
2. 帮助学生了解作者鲁迅及其作品背景。
教学内容：1. 向学生介绍鲁迅及其作品《藤野先生》。
2. 通过提问方式引导学生思考文章主题及背景。
教学方法：1. 提问讨论：让学生分享他们对鲁迅及其作品的了解。
2. 图片展示：展示与鲁迅及其作品相关的图片，增加学生对作者的认识。
板书设计：鲁迅《藤野先生》第二章：作者与作品背景教学目标：1. 帮助学生了解鲁迅的生活背景及创作风格。
2. 引导学生关注作者对社会的批判精神。
教学内容：1. 介绍鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 分析鲁迅在《藤野先生》中对社会的批判。
教学方法：1. 讲解介绍：详细讲解鲁迅的生活背景及其作品的特点。
2. 案例分析：分析《藤野先生》中的社会批判。
板书设计：鲁迅生活背景鲁迅作品特点社会批判第三章：文章结构分析教学目标：1. 帮助学生了解文章的结构。
2. 培养学生分析文章结构的能力。
教学内容：1. 分析《藤野先生》的文章结构。
2. 引导学生关注文章的开头、中间及结尾部分。
教学方法：1. 结构分析：引导学生分析文章的开头、中间及结尾部分。
2. 小组讨论：让学生分组讨论文章结构的特点。
板书设计：文章结构开头中间结尾第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解文章的主题。
2. 培养学生思考和探讨问题的能力。
教学内容：1. 引导学生关注文章的主题。
2. 组织学生进行主题探讨。
教学方法：1. 主题引导：引导学生关注文章的主题。
2. 小组探讨：让学生分组探讨文章主题的意义。
板书设计：文章主题探讨与思考第五章：教学总结教学目标：1. 总结本节课的学习内容。
2. 帮助学生巩固所学知识。
教学内容：1. 回顾本节课的学习内容。
2. 巩固学生对《藤野先生》的理解。
教学方法：1. 回顾总结：让学生回顾本节课的学习内容。
2. 知识巩固：通过提问方式检验学生对文章的理解。