最新五年级下PEP英语 Unit 5 B Read and write教学反思
Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思
今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it?B Read and write 一课时。
这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够在单线上正确、规范地书写句子。
课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。
具体反思如下：
语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading ,
while-reading and post-reading。
也可谓之“读前、读中和读后”。
在预先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。
一段时间下来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。
限时阅读，提高速度。
为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。
融境于篇，为趣而读。
小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.纵观PEP 小学英语的“Let ’s read”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。
但在仔细分析之后，我发现“Let ’s read”的对话又有别于“Let ’s talk”部分的对话。
“Let ’s talk”部分
的对话强调的是句型结构的渗透，而“Let ’s read”的对话则侧重于大信息量的输入与分析。
一段对话之中还是有可做之“文章”的。
但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，也缺少表演的欲望。
五下Unit5_B_Read_and_write教案
Unit5 B Read and write教案一、教学目标1. Pupils can understand the passage of Read and write and finish the exercises.2. Pupils can use the st ructures “I’m looking at the … I’m dancing like a /an /the …描述正在做的事情。
3. Pupils can write a passage finally.二、学情分析本课时为第四学时，学生已基本掌握现在进行时的用法，在此基础上，学生可以通过语篇的学习，理解文章大意，并能够熟练运用句式，完成相关的练习与写作。
三、重难点1. Key points: Understand the passage and finish the exercises.2. Difficult points: Pupils can use the structures in real situation.四、教学过程活动1【导入】A Preparation & Warm up1. Greeting to each other.2. Let’s play. “Chicken dance”.（设计意图：通过欢快的音乐和模仿小鸡的舞蹈动作调动孩子们的兴趣，同时又符合本课的话题。
引出“We are dancing like a chicken.”）3. Let’s enjoy a movie.T: Let’s enjoy a movie.Ss: Watch the movie carefully.T: Are you excited? What animals do you see? What are the animals doing?Ss: Yes. I see many fish … The fish are swimming.（设计意图：通过观看动物世界的画面，带孩子们进入动物的世界，并观察动物们的动作。
PEP五下Unit5 B Read and write教学设
PEP五年级下册Unit5 Whose dog is it？B Read and write 教学设计杨家套镇丁官屯中心小学江春艳教学内容：人教版PEP五年级下册第53页教学目标：知识目标能够在图片和教师的帮助下读懂故事,并能正确地朗读。
能够运用核心句型完成句子,正确描述动物正在做什么。
能够按正确的语音、语调、意群阅读故事。
能正确地书写句子。
情感态度激发学生学习英语的兴趣,并鼓励学生积极尝试使用英语。
培养学生在小组活动中能与其他同学积极合作的精神。
学习策略引导学生积极与他人合作,共同完成学习任务。
引导学生采取各种阅读技巧读懂故事,并达到以读促写的目的。
文化意识:培养学生爱护动物的意识。
教学重点：1. 能够正确运用“It’s dancing/….”等句型,描述动物正在做的事情。
2. 能读懂课文文段,并运用“It’s tall/…. It has …. It’s jumping/….”等句型对动物的外观和正在做的事情进行描述。
教学难点：能运用所学知识整体对动物的外貌及正在做什么进行描述。
学前准备：教学课件、动物奖励贴纸学情分析：本课的教学对象是五年级学生。
他们对英语学习的兴趣较浓厚,思维能力较强,自主学习氛围好,已经具备了一定的听、说、读、写的语言技能和阅读能力。
学生通过本单元B部分前两个课时的学习,已经能够使用现在进行时态的核心句子询问并回答某人或动物正在做某事。
教学过程一、Warm－up1. GreetingT: Hello, boys and girls. Today I’m your new English teacher. I hope we can have a nice time together,OK?Ss: OK.T: Now,in this class. We will have a match in 6 groups. I hope you all can be good English speakers. Look, there are some lovely animal stickers for you. If you can speak good English, you can get one. OK? First,do you want to know something about me ?You can ask.Ss: What’s your name? How old are you? Where are you from? What’s your favourite season?...2、Free talkT: OK. Now I have some questions to ask you.What’s your name?Do you like animals? What’s your favourite animal? Why?T: Great! You like monkey best. Can you act like a monkey? Wonderful!You can get one animal sticker.4.Let’s doT: Now.Let’s act animals together, OK? Please stand up!出示课件Act like an elephant. Act like a bird. Act like a tiger.Act likea monkey. Act like a panda.二、Pre－reading1. Lead-inT: Wow! Your performance was so good! Do you want to go to the zoo? S:Yes.2.T:Today let’s go to the zoo together.Are you happy?(出示happy笑脸)Ss: Yes.T: I think you are very very happy. You are excited.(教读excited,板书) (出示excited笑脸图让生理解,并引导学生分音节读音学习单词excited)Now show me a happy face. Good. Now, show me an excited face. Very good.3.Watch a video.Look and say.T: OK! Let’s visit the zoo. After watching it, please answer my question: What animals do you see at the zoo? (教师播放《爸爸去长隆》中动物的视频片段,让学生说出动物名称)T:Do you like the TV show “Daddy, where are we going?”. Now, can you tell me what animals do you see? What is the ...doing?4.Guess and sayT:Great. Look! Where is Sarah and Robin? Yes. Sarah and Robin are at the zoo, too. (板书课题,Robin at the zoo.)Can you guess what animals would Robin see at the zoo?S: Maybe he will see a tiger.T: A tiger? Yeah, maybe.T: Can you guess what will Robin do?Ss: Maybe he will play with the animals.Maybe he will feed the animals... T: Very good.Can you guess how does Robin feel ?S: I think he will be very happy.T: Yes. Let’s see Robin’s face. He is very happy. He is excited.三、While－reading1. The First ReadingT: Now, Let’s listen to the story. I have a question for you. What animals does Robin see at the zoo? (学生借助图片和音频整体感知故事) T:Now. Please open your books and turn to page 53. Please read by yourself and circle the animals you see.Please read loudly, OK?(学生大声朗读课本,并在书中圈出动物名称。
英语人教版五年级下册Unit5 B read and write 教学设计
《Unit 5 B Read and write》教学设计【教学内容】PEP新版五年级下册《Unit 5 B Read and write》（page53-54）【教材分析】本课节选自PEP新版小学英语五年级下册第五单元Whose dog is it?Part B 第三课时。
教科书中的内容以Robin等故事的主人公为主线，学习有关be动词+V-ing句型的运用。
【学情分析】在前面两个学习中，学生已经初步掌握了一些现在分词的构成及句型的基本构成。
而本节课的教学内容主要教授如何将be动词+V-ing句型运用到日常的生活中。
所以在讲授这节课时一、两张图教师扮演Robin，模仿动作并且进行描述课文句子，让学生身临情景去感受该课时的教学内容，以引导学生自主描述并理解图片的含义。
【设计理念】对语言的学习不仅应关注学习结果，更应关注学习过程。
另外，语言学习具有很强的实践性和应用性特点，这两个特点决定了语言学习不应是一个对英语语言知识体系的学习，不应是靠单纯的讲解和记忆进行学习的。
如果长时间采用直接告知、死记硬背和机械训练的方式，学生学到的知识仅仅停留在暂时的记忆中，知识与知识之间难以建立有机的联系，缺乏使用的语境和意义的理解，很快就会被遗忘。
所以在设计这节课时我提倡情景创设，并将角色投入学习，附上人物动作。
教师自身除了必要的讲解和解释外，把更多的学习空间和思维空间给了学生，自己在整节课中只起穿针引线的作用。
我在学习活动中设计了听、说活动，如：听及模仿录音等帮助学生养成良好地听力学习策略和捕捉信息的能力。
【教学目标】知识目标：帮助学生学会表达正在做某事的语言应用：I am looking at a ... I am V-ing like a …能力目标：引导学生在相应的情景下使用本单元所学的主句型，表达自己或他人正在做什么事情。
情感目标：使学生懂得释放自己，挑战自我，另外让学生能自我判断自己优点缺点所在。
【教学重点】能够听说读写现在分词、like及主要句型：dancing，eating，running，walking, climbing, flying, like, I am looking at a…I am doing like a …I want to be...【教学难点】部分单词的发音，像excited等。
PEP五年级英语下册 Unit 5 B Read and write 教案
Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it?B Read and write 一课时。
这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够在单线上正确、规范地书写句子。
课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。
具体反思如下：语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading , while-reading and post-reading。
也可谓之“读前、读中和读后”。
在预先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。
一段时间下来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。
限时阅读，提高速度。
为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。
融境于篇，为趣而读。
小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.纵观PEP 小学英语的“Let ’s read”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。
但在仔细分析之后，我发现“Let ’s read”的对话又有别于“Let ’s talk”部分的对话。
“Let ’s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“Let ’s read”的对话则侧重于大信息量的输入与分析。
一段对话之中还是有可做之“文章”的。
但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，也缺少表演的欲望。
人教版PEP五年级下册英语教学课件-Unit 5 B read and write
Read and write
Why doesn’t Robin want to swim like a fish?
Task 3
2.和1L.你小i的组st搭合e档作n读交a一流n读,d讨短论文r不e,画懂ap出的t不地.懂方(的。听单录词和音句跟子。 读。）
Let’s check
Let’s check
Let’s wrap it up
hers his
his our
your mine
your our
Story time 认真看图，回答问题吧！
Where are Zoom and Zip today? They are at the zoo. What is Zip doing? She’s taking pictures.
B Read and write
Let’s sing
What can you see in the zoo?
I can see a/an…
What are they doing?
climbing
The monkey is climbing.
jumping
The ribbit is jumping.
Story time
What does Zip take pictures of?
She takes pictures of a tiger and two monkeys.
Why are the monkeys looking at Zoom and Zip? They’re copying Zoom and Zip.
Story time 跟我一起读吧！
Let’s check
Summary
PEP(人教版) 小学五年级下册英语课标版 Unit 5 B Read and write教学思路
教学过程（B Read and write）Step 1 Warm-up & Revision1.复习形容词性物主代词和名词性物主代词。
2.Let’s chant：What are you doing? What are you doing?I am reading. I am reading.What’s she doing? What’s she doing?She is reading. She is reading.并归纳小结am/is/are口诀。
3.复习动词的现在分词形式及变化规则。
Step 2 Presentation & PracticeB. Read and write1.T: It’s a sunny day. Let’s go to the zoo!随后呈现一些动物图片，询问：What can you see in the zoo? What are they doing?引出该部分内容。
2.教师用课件呈现语句What are you doing here, Robin?并模仿Robin 回答I’m looking at animals. I am very happy. I am e looking at ...I am dancing like ...强调现在进行时结构：be+动词-ing。
接着呈现课本插图及内容，依次教学语句。
3.听录音，学生反复跟读并模仿。
稍后完成课本练习。
4.教师询问Why doesn’t Robin want to swim like a fish?让学生展开想象，自由讨论。
Step 3 Summary师生共同小结本单元所需的主要内容。
Step 4 Homework1.听录音，朗读并试着背诵Read and write部分的课文。
2.运用动词-ing形式写一写现在进行时的句子。
第1页共1页。
人教PEP版小学五年级下册英语精品教学课件课标版 Unit 5 B Read and write
的 my
mine
你 you
的 your
yours
他 he
的 his
his
她 she
的 her +名词
hers
我们 we
的 our
ours
你们 you
的 your
yours
他们 they 的 their
theirs
Summary
动词加-ing的规则 1.一般情况直接加-ing 2.以不发音e结尾的动词，去e再加-ing 3.以重读闭音节结尾且词尾只有一个辅音字母的动词，
做
正在做
do → doing
fly → flying look →looking
walk →walking
做
正在做
read→ reading
dance→ dancing
run→ running
swim→ swimming
按要求填空。
1.写出下列单词的名词性物主代词
you→ yours
his→ his
Read and write
Robin at the zoo Sarah and Robin are at the zoo.Robin is excited!
Presentation What are you doing here, Robin?
I am looking at animals. I am very happy. I am excited!
What are you doing here, Robin?
I’m looking at a monkey. I’m looking at a bird. I I’m climbing like him. like flying. I want to
PEP人教版五年级英语下册 Unit 5 part B Read and write课件
Chen Jie: It's climbing.
3. Boy: Hey, whose bike is that? Girl: It's mine. Do you like it? Boy: Yes. Very much!
句子： 1.The yellow picture is mine 2.Are these all ours? 3.—Whose is it?
—It's Zhang Peng's. 4.—Is he drinking water.
—No,he isn't.He's eating.
The tiger is _______d_a__n_c_i_n_g__. The elephant is ________e_a_t__in_.g
running walking
Describe the pictures.
如:
The cat is climbing the tree.
___T__h_e__b__ik__e__i_s__h_e_r__s_______.
4. Robin: Yifan. What are you doing? Wu Yifan: I am eating.
Robin: let's play a game. Wu Yifan: OK, Robin.
Let's wrap it up
his her my their our your his hers mine theirs ours yours 1. Amy:Whose English book is that? John:It's Miss White's book. It's ______. Amy:Whose storybook is this? John:It's Mr Zhang's. It's ______. 2. Wu Yifan:Where is my pen? I can't find it.
PEP 五下 Unit 5 Read and write教案
Unit 5 B Read and Write内容分析Read and write分为阅读和书面回答问题两部分：第一部分要求学生借助图片阅读有关Robin的小故事。
第二部分要求学生根据故事回答问题，并把答句补充完整。
本部分的文本内容中，学生已经学过了动物的名称和短语look at.，在本单元的B部分的词汇课中也学习了表示现在进行式的动词，所以学生可以在图片的帮助下理解文本。
在回答问题环节中，学生通过充分的阅读和前五个课时的积累，能找到问题答案，关键是指导学生正确规范书写。
教学目标1、学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确朗读。
2、学生能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作。
3、学生能够在文本中理解生词excited和like在语境中的含义。
4、学生能够按照正确的语音、语调和意群阅读故事。
5、学生能够在单线上正确规范的书写句子。
教学准备课本，PPT，基础训练。
教学过程Step 1 Warm up1.Greeting.2.Let’s sing a song.<Animals, animals are everywhere>学生听本单元的歌曲，注意歌曲中提到的动物。
3.Look and say.出示歌曲中的动物图片，学生边看图边回答问题。
What animals can you see? What is it doing?/What are they doing?教师：Wow! So many animals！Where are they?引出At the zoo. Robin and Sarah are at the zoo, too!Step 2 Pre- readingGuess.What animals will Robin and Sarah see?How does Robin feel?看图猜一猜，体会Robin的心情，教学excited。
Step 3 In-reading1.Whole readingWhat animals does Robin see? Circle the animals on the book.2.Detailed readingWhat are the animals doing?What is Robin doing?Tips: Read the questions carefully.Underline the answers with different lines.3.Answer the questions.4.Watch the video. 看完整动画，整体把握故事。
五年级英语下册教案：Unit 5 B (Read and write)人教PEP版
Cultivate Ss’s love to animals.
4.Strategy Object
To request the students to study English independently,
cooperatively.
Ⅱ. Teaching Key Points
Step 8
Moral education
Show pictures.
Look atthe pictures and try to understand.
To educate Ssnot to throw rubbish at will.
Step 9
Homework
Assign the homework to Ss.
Ⅳ. Teaching Methods
1 .Importteaching method.
2 .Situationalteaching method.
3 . Task—based teaching method.
4.Expositiveteaching method.
5. Story-based teaching method.
Purpose
Step 1
Warm-up
Greet the Ss and play a song.
Greet the teacherand sing a song.
To get closer to the Ss and active the atmosphere.
Step 2
Lead-in
Show Ss some partly coveredpicturesof animals and ask Ss toguess.