《人物描写一组》教学杂谈
《人物描写一组》语文教学反思(优秀6篇)
《人物描写一组》语文教学反思（优秀6篇）《人物描写一组》语文教学反思篇一教学这篇课文前，我布置了孩子阅读相关资料，对课文片段有了一定的了解。
这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》。
学习本文，我分为三个课时，每一课时学习一个片段。
在教学时，我指导学生回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象；阅读片段，感受人物形象，体会作家描写人物的方法；最后还将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。
本文三个片段的人物描写都非常的精彩，主要是抓住了人物的语言、动作、神态、外貌等描写，各个片段描写的侧重点又有所不同。
学生经过查找资料在预习的时候对三个人物已经有了一定的了解，在学习课文的时候适当引导，学生很快就抓住了作者的写作方法。
课一结束，总体觉得孩子们的学习状态还不错，反思自己的行为有亮点也有不足，遗憾之处:1、课的准备不够充分，从孩子们欣喜的眼神中能感受他们对小嘎子这个人物形象的喜爱，在读的基础上，要是配上相应的视频课件我想能取得更好的效果。
2、在教学时，我的语言还不够精炼，对问题的设计也可以再推敲。
课堂上我努力想做到面面俱到，但效果却恰恰相反。
在以后的教学中，要细心地教学，结合本班学情开展教学活动。
《人物描写一组》语文教学反思篇二反思整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：一、借助媒体，激发兴趣。
利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。
二、以读代教，尊重学生的个性化理解。
在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。
首先，初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教案及教学反思
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教案及教学反思一、教学内容1. 教学目标•了解本课故事中各个人物的特点和形象；•能够用生动形象的语言描写人物；•提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
2. 教学重点•掌握故事中每个人物的特点；•学会用生动的语言描写人物。
3. 教学难点•通过自己的思考和表达描写人物。
二、教学准备•课文教材：部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》；•板书准备：人物名称、特点和形象的板书；•辅助教材：图片或其他辅助教学材料。
三、教学过程1. 情境导入•利用图片或教材中相关部分，引导学生了解故事中的人物，引发学生对人物的关注。
2. 导入新课•师生共同朗读故事，注意人物形象的描写和特点；•介绍文章的背景、主要人物等，激发学生的学习兴趣。
3. 分组讨论•将学生分成小组，让他们就故事中的人物进行讨论，分析人物的特点和形象；•让学生展示各自小组的讨论结果。
4. 课文阅读•学生阅读课文，重点关注人物描写部分；•教师逐段解释，帮助学生理解各个人物的形象和特点。
5. 课文分析•分析课文中人物描写的手法和语言特点；•引导学生讨论如何用生动的语言描写人物。
6. 个人表达•要求学生根据课文内容或自己的想象，写出一个人物的描写；•学生可以互相交流，提出建议并改进。
四、教学反思•本节课旨在培养学生对人物形象描写的能力，通过阅读和写作，提高学生的语言表达水平；•在教学过程中，要重视学生的参与和思考，引导他们自主学习和表达；•下一步，可以引导学生拓展阅读，进一步培养他们的写作能力和批判性思维。
以上是本节课的教案及教学反思，希望能够有效促进学生对人物描写的理解和运用。
2024年部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思3篇
部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思第【1】篇〗《人物描写一组》第一课时教学设计本课是五年级下册第七单元的第一篇课文，本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。
作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。
此外，本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。
《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成，这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。
在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写，一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上；《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法，通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前，于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中；曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。
由于作品产生的年代不同，语言特点和语言风格也差异较大。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文，文中出现了较多的地方方言，比方说“惯手”“冷绊子”等；《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文，里面的用词和现在不尽相同，如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。
这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍，需要教师加以重视。
本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
这一训练重点不仅在单元导读中特别指出，而且渗透在本组教材的每一个板块中，比如本课的课后题，再如“语文园地”的“交流平台”中。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思推荐3篇
部编版语文五年级下册人物描写一组反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册人物描写一组反思第【1】篇〗学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
本课有专门安排了“作家笔下的人”，最徐光耀笔下的小嘎子，作者吴敬梓笔下的严监生以及曹雪芹笔下的王熙凤。
我想编者的意图就是让学生进一步感受鲜活的人物形象，体会作家小写人物的方法，并在自己的习作中学习运用。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，为了落实本组课文的重点，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。
第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。
这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。
第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。
为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
在这三个片段学习的基础上，我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，让学生抓住同学的特点进行小练笔，可以是动作、外貌、语言、神态，大多数学生都能较好地抓住同学的特点。
正因为我上课时重点突出，本单元的写人作文还是较以前有不小的提升，深深地感受到写作教学还得落在课堂教学这个实处。
〖部编版语文五年级下册人物描写一组反思第【2】篇〗教学《临死前的严监生》这篇课文时，我是这样做的：一、搜集课外资料，丰满人物形象。
部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思【第1篇】【课标依据】1.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关语句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达色彩。
2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
【教材分析】本单元是习作单元，以“人物描写”为主题，语文要素是“学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点”。
我们在四年级的时候曾经学过：写一个人，要把印象最深刻的地方写出来，还学习了从多个方面表现人物的特点；在五年级上册又学习了结合具体事例表现人物的特点。
那么今天，我们将会在此基础上继续学习写人的基本方法。
课文运用了动作、外貌等细节描写，生动描绘了“摔跤”“他像一棵挺脱的树”“两茎灯芯”三个片段，入木三分地刻画了机灵又急于取胜的小嘎子，健壮有力的祥子和吝啬的严监生。
【学情分析】五年级的学生，他们的语文素养和表达观点、见解的能力都有所提升。
同时在四年级的时候，他们已经学过了运用动作、语言、神态等描写，表达人物情感以及体会人物品质。
而且五年级上册也接触过运用细节描写对人物进行描写。
但五年级的孩子毕竟属于小学阶段，他们的社会阅历较浅，对于历史的了解不足，从而在理解某些时代感较强的词语时颇有难度。
因此，课前让学生对文中的生僻语句进行预习，并通过课上展示辅助理解，深化对人物特点的感知。
【学习目标】1.抓住文中描写人物的语句，体会人物特点。
2.学习通过描写人物的动作、外貌等表现人物特点，并能体会表达效果。
3.通过选用典型事例，初步运用描写人物的基本方法，具体表现人物特点。
【学习重难点】1.学习通过描写人物的动作、外貌等表现人物特点，并能体会表达效果。
2.通过选用典型事例，初步运用描写人物的基本方法，具体表现人物特点。
【评价任务】1.小组交流讨论，概括人物特点，并圈画出文中表现人物特点的动作、神态等语句。
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学设计及教学反思
部编版五年级语文下册第13课《人物描写一组》教学设计及教学反思一. 教材分析《人物描写一组》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，本节课通过一组人物描写，让学生感受不同人物的特点和形象，从而提高学生的语文素养和阅读理解能力。
课文内容丰富，描写生动，既有利于学生理解，又能激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于人物描写也有了一定的认识，但如何在具体的文本中分析和把握人物形象，还需进一步引导和培养。
此外，学生对于语文知识的运用和创造能力也需要进一步锻炼。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会人物形象；能够运用课文中的描写方法进行创作。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生的阅读理解能力和文本分析能力。
3.情感态度与价值观：感受课文中人物的品质，培养学生的道德观念和良好品质。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解课文内容，把握人物形象；能够运用课文中的描写方法进行创作。
2.难点：如何引导学生深入分析人物形象，体会人物品质；如何培养学生运用语文知识进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地感受课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.启发式教学法：教师提问，学生思考，激发学生的思维和创新能力。
4.创作练习法：让学生运用课文中的描写方法进行创作，提高学生的语文运用能力。
六. 教学准备1.教师准备：课文课件、相关人物描写的素材、创作纸张等。
2.学生准备：课前预习课文，了解课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情境，如讲述一个生动的人物故事，引起学生对人物描写的兴趣，进而导入本节课的内容。
2.呈现（10分钟）教师利用课件展示课文内容，让学生初步感知人物形象。
同时，引导学生关注课文中的描写方法，如语言、动作、神态等。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生深入分析人物形象。
部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册人物描写一组教案与反思第1篇】《人物描写一组》优质教案教学目标1.会认“嘎、绊”等12个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4.比较阅读三个片段，找出它们在表达上的异同之处。
教学重难点1.感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
2.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
教学策略1.识字写字注意易读错字和易写错字的指导，运用多种方法识记。
有些词语，如“公鸡鹐架”是比较生僻的，让学生联系生活实际加以理解。
2.阅读理解引导学生回顾交流，畅谈印象最深的人物形象；分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段在写人的方法上有哪些异同之处，自己有何感悟或体会。
3.语言运用引导学生牢牢抓住描写人物的动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生充分阅读，细细品味，将个人独立思考与全班合作交流有机结合，从中体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。
教学准备准备资料：多媒体课件。
教学课时二课时第一课时课时目标1.会认“嘎、绊、揪”等11个生字，读准1个多音字“监”，会写“跤、搂、仗”等15个字，正确读写“摔跤、欺负、破绽”等9个词语。
2.默读课文，感受小嘎子、骆驼祥子、严监生这三个人物的形象。
教学过程板块一创设情境，导入新课1.谈话导入。
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，谁留给你的印象最深？（神通广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，勇武过人的武松，多愁善感的林黛玉……）2.教师小结：在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
人教版小学五年级语文下册《人物描写一组》教学反思
人教版小学五年级语文下册《人物描写一组》教学反思第1篇：人教版小学五年级语文下册《人物描写一组》教学反思《人物描写一组》由3个片段组成，分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每个人物的个*非常鲜明，每个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，是人物描写的经典。
因此，教学中重点达成两个目标1：感受这三个鲜活的人物形象；2、学习描写人物的方法。
教学中，我根据每个片段所运用的不同的描写人物方法，有侧重点地进行教学。
《小嘎子和小胖墩比赛摔跤》文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致，作者用了“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等表示动作的词语，从不同方面对小嘎子摔跤动作进行细致描写。
对于这些动作的体会，我引导学生入情入境的阅读，边读边在头脑中浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，边读边加上动作体会，同时播放电影片段，增强学生的亲身感受，接着组织交流：小嘎子给你留下了什么印象？课文通过什么方法塑造这一形象的？《临死前的严监生》抓住严监生临死前，伸着两个手指头却总是断不了气动作描写，用语言创设情境，渲染气氛，引导学生想象当时严监生的心理活动，体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
然后带领学生穿越时空，假如你就站在奄奄一息的严监生床前，你想对他说什么？使学生对严监生留下深刻印象。
《“凤辣子”初见林黛玉》抓住描写凤辣子语言的句子，通过介绍贾府的人际关系以及凤辣子的身份，引导学生体会到凤辣子的话外未完，继续阅读 >第2篇：小学五年级语文下册《人物描写一组》教学反思《临死前的严监生》选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。
在这部小说里，作家吴敬梓用讽刺的手法，描写了封建社会读书人对功名的追求，以及他们的生活状态。
课文节选的片断不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。
这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
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《人物描写一组》教学杂谈
〖五年级语文教学的感受点滴·挖掘“活”因素，促思维育情感积知识〗
一个教学内容，如果我们不去探究，一成不变的教下去，就会越教越死越乏味。
为了让教学生动，我们要善于反思以前的教学，挖掘出“活”的因素(一是教学内容的“活”，二是教学方法的“活”)，让学生乐于去想，去说，去体验，去积累。
教学《人物描写一组》中，让学生模仿人物动作、神态进行表演，感受人物的性格特点等等。
教师先走进教材，再从教材里走出来。
利用这些“活”的因素，进行素质教育。
就教法而言，虽然“教无定法”、“条条道路通罗马”，但是，“一把好钥匙，可以打开众多学生的心锁;选择好的教法，可以让几十颗心产生共鸣。
”因此，要灵活、新颖，因人，因教材而定：或朗读，或交流，或讨论，或动笔……有机结合，找准契机，因势而导。
这样才能吸住学生的“情”，让其进入角色，事半功倍，达到教育教学的三维目标。
〖实现生命课堂提高语文课堂教学效率·生命课堂的特点·学生是课堂的主体，实行个性化学习，使生命课堂五彩缤纷〗
生命课堂强调以学生为中心，强调尊重学生学习的自主权，尊重学生的身心发展规律，以发展学生的主体性和潜力为教学目标，强调体验与兴趣结合。
生活活动与创造活动结合，
强调课堂由“死”变“活”，由“静”变“动”，强调由“教”的课堂变“学”的课堂。
在课堂上，生生互动、敞开思维的心扉。
下面是在讨论课上部分同学的发言，可以窥见一般。
课文《临死前的严监生》中，通过对严监生临死前的手指的动作，有的同学认为这是严监生吝啬、守财、死不足惜的表现;也有的同学从另一个角度认为，严监生创业不易，守业更难。
他临死前用尽力气高举两手指，是要让后人懂得节约，勤俭持家，让家产传成下去。
〖文本资源的拓展训练摭谈·拓展训练的方法
·抓住编者意图和文章主旨拓展训练〗
课文是体现了编者意图和作者写作意图的，教师的职责就是要把作者、编者希望学生(读者)悟到的生活之理、自然之理，以及价值观、审美观，联系学生的生活实际进行拓展。
譬如《临死前的严监生》，《凤辣子初见林黛玉》(人教版)，编者的意图是在于诱发学生的兴趣，引导他们去课外阅读古典文学作品。
那么我们的课外拓展训练就一定要体现编者的意图，引导孩子们去读原著，说说严监生、凤姐的其他故事。
〖让生活走进阅读教学·对接生活，实现学生与文本的沟通·模拟生活现象对接〗
文本所描述的内容，有时我们可以采取“模拟”表演的方式，勾起学生对类似经历的回忆，激发学生的学习兴趣。
例如教学五年级下册《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文，在
熟读全文后，可以让班上两名男生表演摔跤的过程。
全班学生一边观察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到人物“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”的性格特点。
〖巧用课外资料优化语文阅读教学·化解难点，搭桥引路〗
课外资料的合理巧妙运用，对于化解课文难点部分也起到搭桥引路作用。
《“凤辣子”初见林黛玉》这一片断，对于王熙凤的梳妆穿戴的描写有许多词句学生不是能理解的。
也想象不出来的。
为突出这一教学重难点，我请学生搜集有关《红楼梦》人物图片，回忆曾经看过的《红楼梦》电视剧，回忆王熙凤的穿着打扮。
我还在录像课中看到做此课的教师截取电视剧中的这一片断请学生认真看。
从而化解语言文字的理解困难，同时对王熙凤的外貌与为人特点有了具体的感性的认识。
〖谈谈如何从有效教学走向优质教学·循循善诱──
启迪学生心智〗
教学活动说到底是一种启迪学生心智的活动，是一种引发学生主动学习的活动，因而富有灵气的教师善于激疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉，或画龙点睛，或点拨，或明理，
使学生对问题心神领会，豁然开朗。
教学中，我常常让学生在读书中引导他们自己发现问题，然后又带着问题走进课本，其中我只是一个教学的引导者，给他们指点迷津，让他们品味到思考的快乐。
如人教课标版第十册第七组课文《人物描写一组》，学生对严监生临死前举着两个手指头的动作描写不解，我就启发学生：如果你是严监生，当你看到你的两个侄子及奶妈不懂你的心思，你会怎么说?从而了解严监生爱财胜命的特点。