【精编范文】《小池》教学实录-word范文 (6页)
课文小池教案范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《小池》；（2）理解课文《小池》的内容，体会作者对小池的喜爱之情；（3）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生观察小池的景象；（2）以小组合作的形式，讨论小池的特点和作者的情感表达；（3）运用课文中的生字词，进行情景对话。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然景物的观察力和想象力；（2）培养学生热爱大自然，保护环境的意识；（3）培养学生与同伴合作、交流的能力。
二、教学重点：1. 正确朗读课文《小池》；2. 理解课文内容，体会作者对小池的喜爱之情；3. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点：1. 生字词的学习和运用；2. 理解作者对小池的情感表达；3. 培养学生观察自然、热爱大自然的能力。
四、教学准备：1. 课文《小池》的文本；2. 与课文内容相关的图片或视频；3. 生字词卡片；4. 情景对话练习材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示与课文相关的图片或视频，引导学生观察小池的景象；（2）邀请学生分享他们对小池的印象和感受。
2. 朗读课文：（1）教师带领学生朗读课文《小池》；（2）学生自主朗读，注意生字词的读音；（3）分组朗读，培养学生的合作意识。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，引导学生学习；（2）学生通过组内交流，巩固生字词的学习；（3）进行生字词填空练习，检测学生的掌握情况。
4. 理解课文内容：（1）教师提问，引导学生思考小池的特点和作者的情感表达；（2）学生以小组合作的形式，讨论并回答问题；（3）教师总结，强调小池的美和作者的喜爱之情。
5. 情景对话：（1）教师提供情景对话练习材料，引导学生进行角色扮演；（2）学生分组进行对话练习，注意运用课文中的生字词；（3）教师点评并给予指导。
6. 总结与拓展：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结小池的特点和作者的情感表达；（2）邀请学生分享他们对小池的喜爱之情和个人感受；（3）教师布置课后作业，要求学生观察身边的自然景物，并运用所学生字词进行描述。
《小池》教学实录及点评
小池教学实录及点评一、教学实录1. 课程概述本次课程主题为“铁路运输”，主要涉及铁路运输的发展历程、优点、市场前景等方面的内容。
2. 教学目标•了解铁路运输的历史与现状；•掌握铁路运输的优点；•掌握铁路运输的市场前景。
3. 教学过程（1）引入环节老师介绍本次课程主题，并简单的概述了铁路运输的重要性和优点。
（2）重点讲解老师根据讲义的内容详细介绍了铁路运输的发展历程，包括：•铁路运输的起源•铁路运输的发展•铁路运输的现状在说明铁路运输的优点时，老师从安全性、运输量、运输速度、运输成本等方面进行了综合分析。
最后，老师讲解了铁路运输的市场前景和发展趋势。
（3）巩固练习老师安排了一些与铁路运输相关的问题，让学生回答。
例如：•铁路运输的发展历程是什么？•铁路运输有哪些优点？•铁路运输的市场前景如何？（4）总结回顾老师在课程结束时对整个课程进行了总结和回顾，并强调了重点。
4. 教学评价本次课程老师的授课内容详细且生动，语言简练易懂，解释得深入浅出，让学生更好地了解了铁路运输的历史、优点及市场前景。
同时，老师还通过提问和互动的方式，让学生更加积极地参与课堂。
总体来说，本次课程授课效果非常好。
二、教学点评小池老师的本次课程授课非常生动、详细，语言简练易懂，在讲解铁路运输发展史、优点及市场前景等方面都进行了深入的挖掘。
通过提问和互动的方式，引导学生积极参与，理解铁路运输发展重要性和优越性。
整个课堂氛围活泼而轻松，使得每个学生都能够在轻松愉快的情况下学到知识。
在教学方面，小池老师对授课内容和过程的策划非常细致，对学生的思维进行了积极引导和启迪。
同时老师对于学生的表现激励与引导也非常的有效，激励了学生的学习积极性和参与度，帮助学生更好地理解课程知识。
在教学效果方面，本次课程的授课效果非常好，学生们都表现得非常积极认真。
学生对老师的教学内容表示理解明确，表现出对铁路运输发展的更深刻认识与兴趣。
综合来看，小池老师的本次课程授课做得非常好，能够很好地引导学生积极学习，提升学生对铁路运输的理解和认识，老师的教学表现和教学效果都非常好。
小池教案设计(精编3篇)
小池教案设计(精编3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小池》课堂实录（精选16篇）
《小池》课堂实录（精选16篇）《小池》篇1课前，教师在黑板上板书《小池》这首诗，并让学生回忆以前学的有关春天的诗句。
一、复习导入，看图口述师：同学们，前段时间，我们刚学习了一些有关春天的古诗。
谁还记得？生1：《春晓》（生背诗句）师：嗯，背得真好，只不过有一丝小小的错误，春晓的作者不是王之焕，是谁呀？生：孟浩然。
师：不要把作者记错。
还有谁来？生2：《绝句》（生背诗句）师：还有吗？生3：《江南春》（生背诗句）师：嗯，不错。
还有一首。
还有《春日偶成》，大家一起背。
生：《春日偶成》（生齐背）师：不管春夏秋冬，大自然的万物各有各的特色。
从古至今，有很多的诗人，用他们来赞美着大自然的景色。
那么前不久刚刚度过了立夏这个节气，时值初夏，今天，就让我们学一首有关夏天的古诗。
题目叫？生：《小池》师：那么课前，何老师已经让同学们预习了这首，谁来告诉我这首诗的作者是谁？生4：宋代杨万里。
师：是宋代的杨万里，宋代分为北宋和南宋，准确一点说是？生4：南宋。
师：杨万里的诗读起来非常的朗朗上口，他的诗通俗易懂，而且极富生活情趣。
现在我们就来好好的学习这首古诗。
那么在学这首古诗之前呢，有一位画家将这首诗绘成了一幅精美的图画（挂画），同学们，你们能用你们最精彩的语言描述一下这幅画吗？好先请一位同学来，你来。
生5：在青色的小池塘上，在青色背景的小池塘上，我看见了有一些碧绿的，有一些碧绿的荷叶，岸上还长着青翠碧绿的柳树，这样的美景，这样漂亮的美景引来了一只小蜜蜂，小蜜蜂在…（有学生小声提醒说是蜻蜓）呃，一只，一只蜻蜓在荷叶上偏偏起舞。
师：好，你在刚才的描述中注意了运用一定的顺序来描述这幅图画。
生：由远及近（齐答）师：还有谁来描述？生6：在一个清澈见底的小池塘里，有一片片碧绿碧绿的荷叶它们像一把大伞，远处还有几棵柳树，它们的叶子好像在合理洗头。
师：嗯，在梳理它的头发。
生6：这样的美景不时引来了小蜻蜓，小蜻蜓在荷叶上飞来飞去，可爱极了。
（生6说的时候，老师不住地点头）师：那么，同学们来看看这里的荷叶，荷叶有什么不同？是我们所学过的《荷花》这片课文里的荷叶那样又大又圆吗？生：不是（齐）师：有什么不同？生7：这里的荷叶是嫩绿色的。
【精选】2019-2020一年语文《小池》教学实录
【精选】2019-2020一年语文《小池》教学实录一、揭题。
1．出示诗歌于黑板。
学生自由读背。
2．师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。
）3．师：有些同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道，还要把里面的字认一认。
【现在的小学生阅读面是比较广的，许多学生的家庭教育也很好，特别是一些古诗之类的，很多学生都会背的。
所以我们的教学完全没有必要一定要从零开始。
按照学生的的已有基础进行教学，也是我们新课程倡导的。
既然学生会背了，那就先让他们背一背，然后再给他们提出新的要求：要把它读好，读出味道。
这样的设计是比较实在的。
】二、初读。
1．指名朗读师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？生：------泉眼无/声/惜（细音）细（惜音）流------（读音和停顿都有问题。
）师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。
（该学生还是没有读准确。
）师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。
（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。
师生共同祝贺他。
）2．揭示作者师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？生（齐）：杨万里！板书：宋杨万里师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。
他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。
生1：一个静静的小池。
生2：美丽的小池。
生3：这是一个长着荷叶的小池。
师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？生1：是春天。
生2：不对，应该是夏天。
因为夏天才有荷花的。
生1：可是这儿没有荷花。
生3：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。
（前面学过《早春》。
）师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。
板书：初夏【虽然有些学生已经会背诵了，可是并不是所有的学生都会的，有些学生连正确朗读还是有困难。
我们的教学在关注学生已有的基础的时候，要特别关注学生的个体差异。
教师通过耐心地引导，让学习有困难的学生在自己的基础是也有很大的提高。
《小池》教学实录及点评（通用16篇）
《小池》教学实录及点评（通用16篇）《小池》及点评篇1一、揭题，了解学生已有基础1、出示诗歌于黑板。
学生自由读背。
2、师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。
）3、师：有些同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道，还要把里面的字认一认。
现在的小学生阅读面是比较广的，许多学生的家庭教育也很好，特别是一些古诗之类的，很多学生都会背的。
所以我们的教学完全没有必要一定要从零开始。
按照学生的的已有基础进行教学，也是我们新课程倡导的。
既然学生会背了，那就先让他们背一背，然后再给他们提出新的要求：要把它读好，读出味道。
这样的设计是比较实在的。
二、初读，大致了解诗的大意1、指名朗读：师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？生：……泉眼无/声/惜（细音）细（惜音）流……（读音和停顿都有问题。
）师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。
（该学生还是没有读准确。
）师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。
（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。
师生共同祝贺他。
）2、揭示作者：师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？生（齐）：杨万里！板书：宋杨万里师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。
他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。
生1：一个静静的小池。
生2：美丽的小池。
生3：这是一个长着荷叶的小池。
师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？生1：是春天。
生2：不对，应该是夏天。
因为夏天才有荷花的。
生1：可是这儿没有荷花。
生3：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。
师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。
板书：初夏虽然有些学生已经会背诵了，可是并不是所有的学生都会的，有些学生连正确朗读还是有困难。
我们的教学在关注学生已有的基础的时候，要特别关注学生的个体差异。
教师通过耐心地引导，让学习有困难的学生在自己的基础是也有很大的提高。
《小池》教案范文
一、教案基本信息《小池》教案范文适用年级：一年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生理解并掌握《小池》这首古诗的基本内容，体会作者对大自然的赞美之情。
2. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3. 提高学生朗读、背诵古诗的能力。
教学重点：1. 让学生理解并掌握《小池》这首古诗的基本内容。
2. 培养学生朗读、背诵古诗的能力。
教学难点：1. 帮助学生理解古诗中的一些生僻词语。
2. 引导学生体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学方法1. 情景教学法：通过图片、音频等资源，为学生营造一个充满诗意的自然环境，激发学生的学习兴趣。
2. 互动教学法：引导学生通过讨论、提问等方式，深入理解古诗内容。
3. 朗读教学法：通过反复朗读，让学生体会古诗的韵律美，提高朗读、背诵能力。
三、教学准备1. 准备《小池》这首古诗的文本材料。
2. 准备与古诗内容相关的图片、音频等资源。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
四、教学过程第一课时：1. 导入新课1.1 教师出示图片，引导学生观察并描述小池的特点。
1.2 学生自由发言，教师总结。
2. 学习古诗2.1 教师带领学生朗读古诗，让学生感受古诗的韵律美。
2.2 教师逐句讲解古诗，解释生僻词语，帮助学生理解古诗内容。
2.3 学生跟读，巩固学习效果。
3. 讨论交流3.1 教师引导学生围绕古诗内容进行讨论，提出问题。
3.2 学生自由发言，教师总结。
4. 总结反馈4.1 教师对本节课的学习内容进行总结。
4.2 学生展示学习成果，教师给予评价。
第二课时：1. 复习古诗1.1 教师带领学生朗读古诗，巩固记忆。
1.2 学生跟读，提高朗读能力。
2. 背诵古诗2.1 教师引导学生尝试背诵古诗。
2.2 学生相互检查，教师指导。
3. 实践活动3.1 学生分组，每组选择一首与自然景物有关的古诗，进行朗诵表演。
3.2 教师评价，给予鼓励。
4. 总结反馈4.1 教师对本节课的学习内容进行总结。
4.2 学生展示学习成果，教师给予评价。
12古诗二首《小池》(课堂实录)
-在文化背景融入方面，教师可讲述诗人的故事，或通过相关的历史文化知识，激发学生的兴趣，增强其对古诗文化价值的认识。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《小池》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有注意过小池塘边的景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中描绘的自然之美。
此外，我还注意到，在小组讨论过程中，部分学生表现得比较被动，可能是对讨论主题不感兴趣或者不知道如何发表自己的看法。针对这个问题，我计划在下次的课堂活动中，设置更具启发性的讨论话题，引导学生积极参与，鼓励他们大胆提出自己的想法。
在实践活动方面，我发现学生对实验操作很感兴趣，但在成果展示环节，有些小组的展示内容较为单一。为了提高实践活动的效果，我打算在下次课堂中，增加一些创意性的要求，引导学生从不同角度思考问题，丰富展示内容。
-诗歌的朗读技巧：如何通过朗读传达出诗歌的意境和情感。
-词语的深入理解：对诗中一些富有表现力的词语，如“尖尖角”所蕴含的形象意义，学生可能难以把握。
-诗歌意境的体会：学生可能难以从简单的文字中体会到作者所表达的对自然的细腻观察和深厚情感。
-古诗赏析的方法：如何引导学生从韵律、节奏等方面赏析古诗，对三年级学生来说是一大挑战。
12古诗二首《小池》（课堂实录）
一、教学内容
《小池》选自人教版小学语文三年级下册第四单元“古诗二首”。本节课主要教学内容包括：
1.诗歌朗读：正确、流利、有感情地朗读《小池》。
2.词语理解：学习并掌握诗中出现的生字词，如“尖尖角”、“立上头”等。
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1．出示诗歌于黑板。
学生自由读背。
2．师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。
）3．师：有些同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道，还要把里面的字认一认。
【现在的小学生阅读面是比较广的，许多学生的家庭教育也很好，特别是一些古诗之类的，很多学生都会背的。
所以我们的教学完全没有必要一定要从零开始。
按照学生的的已有基础进行教学，也是我们新课程倡导的。
既然学生会背了，那就先让他们背一背，然后再给他们提出新的要求：要把它读好，读出味道。
这样的设计是比较实在的。
】二、初读，大致了解诗的大意。
1．指名朗读师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？生：------泉眼无/声/惜（细音）细（惜音）流------（读音和停顿都有问题。
）师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。
（该学生还是没有读准确。
）师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。
（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。
师生共同祝贺他。
）2．揭示作者师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？生（齐）：杨万里！板书：宋杨万里师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。
他在诗中写了一个怎样的小池呢？学生自由读后发言。
生1：一个静静的小池。
生2：美丽的小池。
生3：这是一个长着荷叶的小池。
师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？生1：是春天。
生2：不对，应该是夏天。
因为夏天才有荷花的。
生1：可是这儿没有荷花。
生3：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。
（前面学过《早春》。
）师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。
板书：初夏【虽然有些学生已经会背诵了，可是并不是所有的学生都会的，有些学生连正确朗读还是有困难。
我们的教学在关注学生已有的基础的时候，要特别关注学生的个体差异。
教师通过耐心地引导，让学习有困难的学生在自己的基础是也有很大的提高。
这是很重要的。
实施新课程之后，老师普遍反映，学生之间的差距拉大了。
所以我们要给学有困难的学生更多的机会。
】三、再读，读通读顺诗句。
1．听课文录音。
这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听课文录音。
2．自由朗读我们也来读一读吧！3．指名叫一些学生来读或者背师：她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?4.小组互相朗读.还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。
同桌两人互相读。
圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。
同桌把每句诗读通顺。
5.检查朗读情况指名读，小组赛读，全班齐读。
【古诗的朗读是非常重要的，怎样引导学生反复朗读是古诗教学的关键。
本课的教学，老师通过多种形式的朗读，激发学生读的兴趣，提高朗读的质量。
】四、交流，简单了解诗意。
师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。
生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的。
生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。
师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。
生4：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？生5：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。
像杂技表演那样倒过来了。
师：哪里还读不懂？生：“泉眼”是什么意思？大家似乎一下子解释不出。
师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？生：是从右上方流过来的（指图）。
师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。
生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。
师：你们谁能用“惜”组词吗？生：珍惜，爱惜。
生2：哦，就是泉水爱惜流水。
师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。
……【古诗教学中，对诗句意思的理解是我们老师最难把握的，尤其是一年级小学生，如果按照传统的教学方法逐个讲解词句的意思，不但学生不能理解，而且他们也没有兴趣。
本课的教学，老师让学生自己来说说读懂了什么，还有什么没有读懂。
学生从自己对诗句的理解入手，说得明白，也听得懂。
从教学的效果中我们可以发现，虽然是一年级的学生，可是他们对诗句还是有自己独特的见解的，比如“立”，比如“惜”，这些词语，如果我们老师直接告诉学生，学生是很难理解的】五、朗读，引导学生展开想象。
1、教师范读，指导停顿。
师：这么美的诗，让老师也来读一读好吗？泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。
小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。
2.学生练读，激发想象。
师：我们男生读一读，（问女生）你们看到了什么？女生1：我看见荷叶长出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！女生2：我看见大树的影子映在水中，很美。
……接着反过来，女生读，问男生。
男生1：我看见泉水轻轻地流着，蜻蜓飞过来，立在荷叶上，荷叶刚刚露出尖尖角。
男生2：我看见诗人杨万里了，他站在一个凉亭里，把这首诗写了下来。
男生3：还有很多的小朋友，要来这边玩耍呢！……【学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。
这对一年级的小学生来说是很难的。
新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。
读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。
让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。
】六、画画，加深对诗句的理解。
师：你能把这样的情景画一画吗？师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？生1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。
生2：还有太阳！师：为什么要画太阳？生2：因为这是个晴天。
树阴照水爱“晴”柔。
师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。
将诗与画，情与景融为一体。
【语文课的学科融合，是为语文教学服务的。
让学生画画的目的不是画，而是通过画，更好地理解古诗所描绘的意境。
现在很多语文课，设计了很多的花样，如果目的不明确，就容易本末倒置了。
学生说要画上太阳，教师的追问很重要，通过问，让学生进一步理解了诗句的意思。
】【总评】新课程标准指出：“小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”，古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。
“我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。
每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜能。
”因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验。
本课教学，教师从学生已有的基础入手，引导学生通过朗读、交流、背诵、画画，了解诗的意思，体验诗的意境。
注重个体差异，注重情感体验，收到了比较理想的教学效果。
小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。
探索新课程标准下的古诗教学的方法和途径，对语文教学有着深远的指导意义。
【提问】1、低年级的教学往往比较侧重生字的理解和掌握，本课的教学没有以此为重点，而是以引导学生朗读感悟为重点，为什么要这样安排？低年级的识字教学的确非常重要。
但是我一直反对脱离语言环境的字词教学，即使一年级也一样。
本课要求学生认识的生字有6个。
我们在教学中发现，大部分的学生都已经会流利地朗读这首诗了，所以并不存在认的问题。
至于这些字词的意思，学生是不是能够理解呢？显然，有些是有困难的。
但是我们也不能简单地把意思告诉学生，那样学生还是不理解的。
比如“惜”，学生自己提出来了，教师就引导学生通过组词的方法，让学生明白它的意思。
我认为，我们语文的阅读教学，不管的高段还是低段，都要以引导学生读懂课文内容，体会课文情感，学习课文写法为主。
片面地强调某一方面都是不对的。
2、古诗教学好像都比较重视对诗句意思的解释，为什么这堂课没有让学生翻译诗句的意思呢？是有这样的现象。
可是我不赞成这样的教法。
古诗主要表现的是一种意境和情感语言美。
如果把那么美的意境和情感，用我们现在白话翻译出来了，我觉得是对古诗的亵渎。
就像把古诗翻译成英文一样，外国人如果不懂汉语，是很体会我们古诗的意境和情感的。
特别是对一年级的小学生，我们如果简单地把古诗的意思翻译给他们听，他们是不会懂的。
当然，我这样说并不是说不要教学字词的意思了，有些重点的字词还是应该让他们明白的。
有时候，我们承认学生也很难体验到古诗里所蕴涵的那种美，这需要一个过程，需要不断的积累。
我有一个观点，学生现在不能体会的，我们老师讲了他们也还是不能体会。
3、本课的教学，教师充分利用了插图，画画等手段，引导学生去理解，去体会，这样做的效果如何呢？我们都知道，很多古诗都是诗中有画，画中有诗的。
通过插图、画画让学生理解，体会比我们老师的讲解效果要好得多。
我很赞赏老师和学生一起作画。
在课堂上，我们发现学生的兴趣很浓，他们的主动性和创造性在这个过程中得到了充分的发挥。
本课有个很生动的例子。
学生说要画上太阳。
老师就追问为什么呢？那个学生就从诗句中找到了理由。
这说明虽然我们没有翻译诗句的意思，但是学生对诗句还是有自己的理解的。
我认为，为了更好地让学生体验古诗所带给我们的美感，我们不但可以利用插图，画画，还可以根据诗句的特点，利用音乐、多媒体等许多手段。