高中化学教师的专业素养

高中化学教师的专业素养
化学学科作为一门基础自然科学的课堂，对其学习的价值已经不仅仅局限于传统意义上对化学知识的了解和掌握，而是要让学生在获取化学基础知识和基本技能的同时，使学生有更多机会主动地体验探究过程，在知识的形成、应用过程中养成科学态度，获得科学方法，在探究实践中逐步形成科学探究技能，使学生具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，因此，在中学化学教学中转变学生的学习方式，提高学生的科学探究能力，即采用“探究性”学习方式，已成为广大中学化学教师的共识。

因此关注教师教育的发展，重视教师自身素质和能力的不断提高以及教育观念的不断更新，对于加快推进基础教育课程改革，使之适应现代社会对人才培养的新要求具有重要意义。

教师在教学过程中，不仅要注重自己的形象，更要注重自己的专业知识与专业技能的发展。

教师的专业素养表现在以下几个方面：
1、专业知识
系统的化学基础知识是化学教师的最基本素质。

教师只有具备系统、夯实的基础知识才能使教师不徜徉于“题海”,教学只见树木,
不见森林。

教师知识的系统化直接决定了学生知识建构与形成的体例与系统，影响着学生思维形成的方式、学习方法的掌握和学习能力的培养。

教师只有具有夯实的专业知识才能将知识系统化、方法化,有效地促进知识的灵活迁移，促进学生能力的发展。

2、教育理论
新课程改革的理论基础是建构主义理论和有意学习理论。

新课程的发展是对现代教育理论的实施和逐步完善的过程，是对教育理论实
践和深化的过程。

所以教师必须要研究教育教学规律，吸取教育学、教学论、心理学的新理论、新成果。

用现代的教育理论指导教学实践。

3、综合知识
基础教育改革要求中学化学以提高公民的科学素养为宗旨, 《课程标准》中也提出要“重视科学、技术与社会的相互联系”，强化“化学与日常生活的联系”，“关注学生在情感态度与价值观方面的发展”，注意与相关学科的联系及渗透，强调学生“逐步形成终身学习的意识和能力”。

因此对教师的知识结构和储备提出更高的发展性要求。

化学应是实用性的综合学科, 化学教师应具备综合的知识网络,才能使化学的科学性、实用性落到实处。

初中化学教师的网络知识要求主要有：①了解化学科技的新发现、新成果、新方法，对化学疑难问题的进一步研究。

②前后贯通的学科教育内容。

从小学“科学”到高中“化学”，教师应深入研究，了解知识之间的依存关系。

③必备的化学应用知识与实际知识。

如生活化学、能源化学、材料化学、化学实验知识以及社区相关知识。

④了解相关学科知识。

⑤必要的人文知识。

化学哲学、化学史、科学人文、历史、文学等。

形成网络知识需要“杂览”，因此教师必须终身学习，终身发展。

始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应新课程实施为教师提出的高素质的要求。