答司马谏议书学案
统编版下册《答司马谏议书 》 学案 (含答案)
《答司马谏议书》学案 + 答案一、学习目标1、能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。
2、能够把握教学设计>文章的主要观点，探究教学设计>文章中所包含的信息。
二、知识链接1、作者简介王安石，字介甫，晚年号半山，临川人，曾被封为荆国公，世称王荆公，卒谥文，又称王文公。
他是北宋著名的政治家，两次出任宰相，坚持推行变法，世称王安石变法。
列宁称他是“中国十一世纪的改革家”。
王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。
他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。
2、背景简介北宋宋神宗时期，阶级矛盾和民族矛盾空前尖锐，内外交困。
担任参政知事的王安石立志改革，推行新法，遭到以司马光为代表的保守势力的强烈反对。
司马光于熙宁三年(1070年)致书王安石，不遗余力地攻击新法，王安石当即答以简短的回函，进而写了这封信作为答复，表明自己改革的决心。
3、题解“答”即“答复、回复”之意。
“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”不能理解为“回答司马光规劝的书信”，而要作“回复谏议大夫司马光的信”来理解。
第一课时三、听课文录音先听录音然后学生默读四、文字疏通重点的字词某：蒙教：窃：操：术：强聒：略：上报：重念：视遇：厚：反复：卤莽：见恕：名实：人主侵官：生事：征利：拒谏：举：辟：壬人：固：习于苟且：恤：汹汹：胥怨：非特：度(dù): 度(duó): 膏泽：不事事：敢知：由：不任：区区：向往之至：七、课文的结构(段落层次)全文分为四段，概括段意第二课时一、问题讨论1、王安石为什么要写这封书信?2、“所操之术多异故也”中“术”指什么?3、司马光如何指责王安石?4、第2段作何理解?5、第3段作何理解?6、第4段作何理解?7、作者在文中提到“盘庚之迁”这一历史事件有什么作用?8、从文中哪个句子可看出王安石对变法招来的怨诽早有预料?二、写作特点词语运用：简明扼要，铿锵有力。
C9《答司马谏议书》(同步学案)
从文中看，王安石为什么要进行这场变法？
1
2
3
士大夫：不恤国 人：习于苟且。 事、同俗自媚于
众。
上：欲变此。
在如此严峻的情形面前，王安石对变法持怎样的态 度？哪些语句体现了这种态度？
1.“度义而后动，是而不见可悔故也。” 2.“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则
非某之所敢知。” 3.“上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助
王安石关于为官必须“大有为”、必须“膏泽斯民”的 观点反映了为官从政的一种担当精神。
今天重读《答司马谏议书》，对我们正在 进行的改革开放有着怎样的现实意义？
• 我们正在进行的改革开放是前人从未做过的极其伟大的事 业，要同一切守旧思想实行最彻底的决裂和战斗的勇气。
• 我们要时刻保持清醒的头脑，正确处理和克服改革路上遇 到的一切问题和困难，知难而进，顶狂风，战恶浪，去夺 取胜利。
“政敌”与“诤友”
神宗死后，司马光担任宰相。皇帝询问司马光对王安石的评 价时，司马光说:“王安石嫉恶如仇胸怀坦荡，忠心耿耿。”皇 帝说了一句话“卿等皆君子也!”1086年，王安石去世。司马光预 感到王安石身后，可能会遭受世俗的鄙薄和小人的凌辱。他立即 抱病作书，告诉右相吕公著:“介甫文章节义，过人之处甚多...... 方矫其失，革其弊，不幸介甫谢世，反复之徒必诋毁百端，光意 以谓朝廷宜优加厚礼，以振起浮薄之风 。”
• 为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦 勤奋。 生平著作甚多，主要《温国文正司 马公文集》《稽古录》《涑水记闻》《潜虚》 等。主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。
写作背景
北宋中期，社会矛盾尖锐。宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图 通过整军理财以求富国强兵。保守派代表人物当时任右谏议大夫的司马光多次致 书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。
答司马谏议书教案
一、教案基本信息教案名称：答司马谏议书教案课时安排：1课时教学目标：1. 让学生了解《答司马谏议书》的背景及作者王安石变法的目的。
2. 引导学生分析文章的结构和论证方法。
3. 帮助学生理解文章中的主要观点和作者的政治态度。
4. 提高学生古文阅读能力和批判性思维。
教学重点：1. 《答司马谏议书》的背景及作者王安石变法的目的。
2. 文章的结构和论证方法。
3. 文章中的主要观点和作者的政治态度。
教学难点：1. 文章中的古文词汇和句式。
2. 对作者政治观点的理解和批判性思考。
二、教学过程1. 导入：简要介绍《答司马谏议书》的背景，以及作者王安石变法的目的。
2. 阅读理解：让学生阅读文章，理解文章的主要内容，把握作者的观点和态度。
3. 分析讨论：分析文章的结构和论证方法，引导学生关注文章中的关键信息和论据。
4. 观点阐述：帮助学生理解文章中的主要观点，引导学生思考作者的政治态度及其对现实的意义。
5. 批判性思考：鼓励学生对文章中的观点提出自己的看法，展开批判性思考，培养学生的独立思考能力。
6. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调文章的结构和论证方法，以及作者的政治观点。
三、作业布置1. 熟读并背诵《答司马谏议书》。
2. 分析《答司马谏议书》中的论证方法，写一篇短文进行阐述。
3. 针对文章中的观点，提出自己的看法，写一篇读后感。
四、教学反思本节课通过阅读《答司马谏议书》，使学生了解了文章的背景和作者的政治观点，分析了文章的结构和论证方法，提高了学生的古文阅读能力和批判性思维。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行讲解和引导，激发学生的学习兴趣。
六、教学内容拓展1. 补充介绍王安石变法的历史背景，包括当时的社会状况和政治氛围。
2. 通过相关资料，让学生了解司马光等反对派的意见及其理由。
3. 分析王安石变法失败的原因，引导学生思考改革中的利益冲突和政治斗争。
七、课堂互动环节1. 组织学生进行小组讨论，让学生分享各自对《答司马谏议书》的理解和观点。
答司马谏议书优秀教案一等奖
答司马谏议书优秀教案一等奖教案名称：《司马谏议书》教学目标：1.理解《司马谏议书》中司马光的观点，了解其对宋代政治和社会的影响。
2.感受并理解意见和批评的重要性，在学习过程中思考如何在现实生活中表达个人意见和批评。
3.通过分析历史文献和文学作品，培养学生的文化素养和人文精神。
教学内容：1.背景介绍：宋代政治和社会的情况。
3.文本解读：选择几个重要段落进行阅读和解释。
4.课堂讨论：学生就司马光的观点和文章中涉及到的问题进行讨论。
5.写作练习：让学生结合自己的观察和思考，撰写一篇有意见和批评性质的文章。
教学方法：1.导入：通过展示相关图片或文物等，引起学生的兴趣，激发他们的学习欲望。
2.问答式：在阅读和解释文章中出现的生词或生概念时，采用问答式教学，引导学生主动思考和回答。
3.小组讨论式：通过小组讨论和展示，引导学生主动和积极地表达个人观点和看法。
4.自由写作式：通过让学生自由写作的方式，让学生发表自己的意见和批评。
评价标准：1.理解能力：学生能否理解《司马谏议书》中司马光的观点，以及这些观点对宋代政治和社会的影响。
2.表达能力：学生能否通过讨论和写作，以清晰、准确、有条理的方式表达自己的想法。
3.文化素养：学生能否通过分析历史文献和文学作品，培养自己的文化素养和人文精神。
教学过程：一、导入讲授宋代政治和社会的情况，引发学生对宋代政治和社会的关注，并提出“领导者是否应该听取下属的批评意见？”二、概述2.简要介绍司马光的观点和态度。
三、文本解读1.组织学生阅读句子段落，分析其文本结构和思想内涵。
2.解释文本中的生词和生概念，让学生理解其中的深刻意义。
四、课堂讨论1.将学生分成小组，讨论文本中的重要问题，如领导者是否应该听取下属的批评意见。
2.在小组讨论后，进行班级讨论，以扩大学生的思维和视野。
五、写作练习要求学生就班级或者学校中存在的问题，撰写一篇有意见和批评性质的文章。
六、作业布置《司马谏议书》论文，并让学生准备讨论文体，并分享自己对文章的理解和感悟。
答司马谏议书导学案
答司马谏议书导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全文翻译 (3)四、中心思想 (5)五、读文感知 (6)六、预习检测题答案 (7)一、学习目标理解并掌握文中关键文言词汇和句式，以深入解读文章内容；其次，通过研读文章，学习作者王安石针对司马光指责的巧妙反驳，体会其坚持改革、不为流言所动的决心；再次，分析文章的论证方法，理解其结构严谨、行文简洁、言辞犀利的特点，提高阅读理解和分析能力；最后，领会文章所蕴含的深刻道理，认识到改革的重要性和必要性，培养坚持真理、勇于面对挑战的精神。
二、预习检测一、填空题1. 《答司马谏议书》是宋代文学家____写给____的一封书信，主要目的是反驳对方对自己的指责，并阐明自己坚持变法的决心。
2. 文章中，王安石反驳司马光的五个主要罪名是____、____、____、____、____。
3. 王安石在信中强调，变法并非无的放矢，而是基于____的原则，旨在____。
二、选择题1. 下列对《答司马谏议书》的理解，不正确的是（）A. 文章采用了反驳论点的驳论方法，通过反驳对方来论证自己的论点。
B. 王安石在信中对司马光的指责全盘接受，并表示会加以改正。
C. 文章言辞犀利，气势磅礴，体现了王安石坚定的变法决心。
D. 文章结构严谨，行文简洁，是中国文学史上的驳论名篇之一。
2. 《答司马谏议书》的主旨是（）A. 批评司马光的政治观点。
B. 阐述变法的必要性和重要性。
C. 回应司马光的指责，阐明自己的变法立场。
D. 表达对司马光的敬意和感激。
三、简答题1. 请简述《答司马谏议书》中王安石反驳司马光的主要论点和方法。
2. 王安石在信中是如何强调变法的重要性和必要性的？3. 结合文章内容，谈谈你对王安石坚持变法决心的理解。
三、全文翻译《答司马谏议书》译文如下：某启：昨天承蒙（您）指教，我私下认为与君实您交往相好的日子很久了，但是议论政事（常常）意见不合，（这）是从我当上宰相，才最终明显了的。
《答司马谏议书》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
《答司马谏议书》教案一、课程标准：学习任务群4——语言积累、梳理与探究二、课程标准解读通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。
三、教材分析必修课程学习要求：1.多读多想多写，多角度地观察生活，多方面地增进语文积累。
丰富自己的精神世界、生活经历和情感体验，完善自我人格，提升人生境界。
培养广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，多媒介获取信息，提高文化品位，提高阅读与表达能力。
必修阶段各类文本的阅读量不低于150万字。
学会灵活使用常用语文工具书和网络，检索所需的信息和资料。
学会以多种形式表达和交流自己对自然、社会与人生的感受和思考。
2.发展独立阅读的能力。
灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。
能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。
注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。
养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。
3. 阅读实用类文本，能准确、迅速地把握主要内容和关键信息。
对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。
阅读论述类文本，能准确把握和评价作者的观点与态度，辨析观点与材料(道理、事实、数据、图表等)之间的联系。
阅读古今中外文学作品，注重审美体验，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力;努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文化自信。
4.主写作，自由表达，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。
书面表达观点明确，内容充实，感情真实健康;思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构;进一步提高运用记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式的能力，并努力学习综合运用多种表达方式，力求有个性、有创意地表达。
《答司马谏议书》教案统编版高中语文必修下册
《答司马谏议书》教案-统编版高中语文必修下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《答司马谏议书》的文言文词汇和句式。
（2）能够分析并解读文中的论点和论据。
（3）能够概括并阐述作者的观点和态度。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生的文言文阅读能力。
（2）通过合作讨论，提高学生的分析和解读能力。
（3）通过写作练习，提升学生的表达和阐述能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文学作品的兴趣和欣赏能力。
（2）培养学生对历史人物和历史事件的了解和尊重。
（3）培养学生对诚信和忠诚的价值观念的认同。
二、教学重点1. 文言文词汇和句式的理解与运用。
2. 分析并解读文中的论点和论据。
3. 概括并阐述作者的观点和态度。
三、教学难点1. 文言文词汇和句式的理解与运用。
2. 分析并解读文中的论点和论据。
3. 概括并阐述作者的观点和态度。
四、教学准备1. 教师准备教学PPT，包括课文内容、词汇解释、例句分析等。
2. 教师准备相关的历史背景资料，以便在课堂上进行讲解和讨论。
3. 学生准备课文和相关注释，以便在课堂上进行阅读和讨论。
五、教学过程1. 导入新课教师通过引入司马光和司马谏议的背景信息，激发学生对课文内容的兴趣。
2. 阅读理解（1）学生自主阅读课文，注意理解文言文词汇和句式。
（2）学生合作讨论，解答课文中的难点问题。
3. 内容分析（1）教师引导学生分析文中的论点和论据。
（2）学生通过讨论，概括并阐述作者的观点和态度。
4. 写作练习学生根据课文内容，写一篇关于诚信和忠诚的短文，可以是故事、寓言或议论文。
5. 总结与反馈教师对学生的阅读理解、内容分析和写作练习进行点评和反馈，强调重点和难点。
6. 课堂作业学生完成课后练习，巩固所学内容。
7. 拓展阅读学生自行阅读相关的历史文献或文学作品，加深对课文内容的理解和欣赏。
8. 课程延伸学生通过小组合作，进行课堂延伸活动，如角色扮演、辩论赛等，展示对课文内容的理解和运用。
答司马谏议书导学案
《答司马谏议书》导学案一、课标导读：1、认知：理解和归纳“为、以、则”等重点实词虚词的意义和用法。
2、能力：把握文章的主要观点，探究文章中所包含的信息。
3、情感：体会文章在文中所表现出来的果敢坚定地改革精神。
二、问题导思：1、初读文本，读准字音（借助文本注解和查阅工具书扫清字音障碍）强（）聒（）难壬（ )人怨诽（ )不恤（）国事盘庚（）会晤（）2、复读文本，疏通文意，理清思路※第一节：⑴窃以为与君实游处（2）而议事每不合（3）所操之术多异故也。
（4）重念蒙君实视遇厚（5）于反复不宜卤莽（6）故今具道所以特殊句式：判断句宾语前置1、___________________________ 2、____________________________________※第二节：（1）尤在名实（）（2）今君实所以见教者（）（3）以致天下怨谤也（）（4）某则以谓：受命于人主（）(5)议法度而修之于朝廷( ) (6) 以授之于有司( )(7) 举先王之政( ) (8)同俗自媚于众为善( )(9)胥怨者民也 ( ) (10)以膏泽斯民( )介词结构后置句：_____________________宾语前置句：※第三节：1、不任区区向往之至。
_____________________________◆一词多义（限于本文）①例句：①例句：②例句：②例句：为③例句：以③例句：④例句：④例句：⑤例句：⑤例句：则①例句：②例句：3、文本探究：（1）王安石为什么要进行这场变法？※书犹药也，善读之可以医愚。
——刘向（2）王安石针对司马光的指责是如何一一驳斥的？。
（3）整理文章的结构图：三、质疑·反思※一言之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。
——刘勰。
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《答司马谏议书》学案【学习目标】1、掌握文中重要的文言知识。
2、理解文句意思，把握文章主要观点。
3、 3、体会作者坚持改革，决不为流言俗议所动的决心预案（一）相关链接【作家作品】王安石（1021－1086），字介甫，号半山，封荆国公，世人又称王荆公。
抚州临川（今江西抚州市）人。
官至同中书门下平章事。
北宋政治改革家，被列宁誉为“中国十一世纪改革家”。
王安石又是著名的文学家，他是唐宋八大家之一，他在诗、词、散文等方面都有独特的成就，他主张为文应“有补于世”，“以适用为本”。
他的著作有《临川先生文集》、《王荆公诗文集》。
王安石出生在一个小官吏家庭。
父王益，字损之，一生在南北各地做了几任州县官，是一个有正义感且颇为能干的下层官吏。
安石从小随父宦游南北，对北宋中期“积贫”“积弱”的局面和隐伏的社会危机有所认识。
安石少好读书，从小受到较好的教育。
庆历二年（1042）登杨镇榜进士第四名，不久签书淮南判官，开始了仕途生涯。
任地方官吏期间，他关心民生疾苦，多次上书建议兴利除弊，减轻人民负担。
治平四年（1067）神宗初即位，诏安石知江宁府，后召为翰林学士。
熙宁二年（1069）提为参知政事（副宰相），从熙宁三年起，两度任同中书门下平章事（宰相），推行新法。
熙宁九年罢相后，隐居，病逝于江宁（今江苏省南京市）钟山，谥号文。
享年六十六岁。
【背景与题解】宋神宗熙宁二年（1069），身为参政知事（宰相）的王安石开始推行新法，采取一系列改革措施。
第二年，司马光（当时任翰林学士，右谏议大夫，所以称为“司马谏议”）给王安石写了一封三千三百多字的长信，列举了实施新法的弊端，要王安石废弃新法，恢复旧制。
本文是作者的复信。
信中主要辨明侵官、生事、征利、拒谏、致怨五事，并对士大夫不恤国事、苟且偷安、墨守成规的保守思想表示不满。
文章批驳了司马光的意见，针锋相对而又文笔犀利，注意分寸而入情入理，举重若轻而简明扼要，既表明决绝的态度又不失赠答之礼。
“书”是古代的一种文体，就是书信的意思。
古人写信，多有题目，说明是写给谁的。
信题多为“报……书”、“与……书”、“上……书”、“答……书”等等，如：《报任安书》（司马迁）、《答李翊书》（韩愈）、《答司马谏议书》（王安石）。
《答司马谏议书》“答”即“答复、回复”之意。
“谏议”则指的是“谏议大夫”这个官职，所以，“答司马谏议书”即“回复谏议大夫司马光的信”。
（二）完成下列预习题目1、给下面的字词注音。
强聒．．（）难壬．人（）盘庚．（）不恤．国事（）怨谤．（）故改其度．（）度．义而后动（）会晤．( )怨诽．之多（）胥．怨（）2．解释重点实词强聒．（）游处．．（）．．相好（）议事每．不合（）名实所操之术．（）固．前知（）胥．怨（）不恤．国事（）非特．（）汹汹．．（）不事．事．．然（）难壬．人（）膏泽（）敢知．（）无由．．会晤（）3、重点语句翻译①故今具道所以，冀君实或见恕也。
②今君实所以见教者，以为侵官、生事、征利、拒谏，以致天下怨谤也。
③上乃欲变此，而某不量敌之众寡，欲出力助上以抗之，则众何为而不汹汹然？④如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。
课案书声琅琅整体感知个性体验熟读深思初读文本，把你从本课学到的新字词、文学文化常识整理在下面。
再读文本，划分文章层次，概括层次大意。
段落层次第1段：交代写信的。
第2段：针对信中指责自己的、、、、，逐一加以驳斥。
第3段：分析对新法怨恨、诽谤的，并表示对士大夫、、等保守思想的不满。
第4段：书信常规的语，使全文结构。
三读文本，谈谈你从文中读出了什么？依据是什么？文章给你留下最深刻的印象？取长补短要求：小组同伴交流熟读深思的成果，互相借鉴补充，把交流所得整理在下面。
小组代表集中大家的成果，做好展示。
各质疑问难咬文嚼字拓展阅读：王安石的一次选择 抒己见 四读文本，仿照示例，设置一个你认为最值得探究的问题，并尝试回答。
例：根据文章内容猜测一下，王安石实施变法时，朝野出现了怎样的情形？（文中是怎么表达的？）司马光认为出现这种情形的原因是什么？提示：(1)天下--“怨谤”；众--“汹汹然”。
(2)司马光认为是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。
五读文本，仿照示例，勾画并抄写出文中你印象最深刻的句子，品味并赏析。
画龙点睛 要求：用简洁的语言或图表总结自己的学习收获，完成同步训练，并作出自我评价。
妙笔生花 要求：如果你生活在那个时代，你赞同变法吗？请你以一个学生的身份给王安石或司马光写一封短信，表明自己的态度。
我们来说说王安石的一次选择，这次选择是对沈括做出的，造成了两位巨人的疏离，却是王安石不得不去做的。
这是怎么回事呢？沈括是王安石变法的核心人物之一，当时反对变法的保守势力说王安石结党营私，并且列出了他“私党”的名单，名单中第15个人就是沈括。
王安石先是重用沈括，可是在他复相之后却疏远甚至排斥沈括。
这一反一复之间，很值得玩味。
说起王安石与沈括的关系，简单，但也很复杂。
简单，比如说岁数上，王安石比沈括大10岁，非常清楚。
但复杂的是他们两个人的身份关系。
王安石的弟弟王安礼娶了沈括表哥的女儿，所以王安礼是沈括的表侄女婿，这样王安石就比沈括低了一辈。
后来王安石主持国家大考，沈括以苏州第一名的身份应试，考中进士。
主考官和考生的关系，乃是师生之谊，这样王安石反过来又比沈括大了一辈。
王安石和沈括是什么时候认识的呢？大概就是在他弟弟娶亲的时候。
正巧此时沈括的父亲去世了，沈家就托王安石给他写了一篇墓志铭。
后来，沈括进了朝廷做了官。
王安石在和沈括的交往之下，对他惊为天人。
这时王安石已经准备变法，他需要大量的人才，就准备用沈括。
但是不巧，沈括的母亲又死了，所以他不得不回家丁忧。
三年以后，沈括丁忧回来，这时王安石变法已经启动。
沈括一来，王安石立马就把很多艰巨的任务交给了他。
比方说，疏浚汴渠，主持司天监，还让他当上了三司使。
而沈括在王安石的大力支持之下，取得了许多重大成就。
疏浚汴渠的时候，沈括发明了分层筑堰法，领先世界600年。
在主持司天监的时候，沈括有很多天文学发现，其中一个是“太阳周年视运动的不均匀性”，这是古代天文学史上的重大发现之一。
可以说，沈括在这段时期做得风生水起。
不久，王安石罢相；不到一年，宋神宗又让他回来。
但是王安石复相以后，宋神宗再要用沈括，王安石却加以阻止。
王安石说沈括是个“壬人”，就是奸佞小人的意思。
为什么王安石罢相、复相前后还不到一年，他对沈括的看法就有了这么大的转变呢？我们研究史料，得出三个原因。
第一个原因是沈括自找的。
严格来说，沈括更偏向于一个科学家，而王安石则偏向于一个学者。
学者和科学家有什么差别呢？在于如何看待事物。
学者可能看一个总体的方向，可是科学家更看重细节。
新法里有一条户马法，主要是为了抵御辽国的骑兵。
户马法规定，在和辽接壤的地方，老百姓都要养马。
一旦发生战事，这些马就要被征召成为官马，和辽国的骑兵作战。
但是沈括经过实际考察以后，认为这个法不对。
辽国的马匹是长年累月打仗打出来的；宋军的马则是民间豢养，临时征召来的，这能够取得胜利吗？但王安石在位的时候，沈括没说什么；王安石下来了，沈括说，我觉得户马法不太对，应该有些新的措施。
我们可以设想，王安石复位后，他往那一坐：怎么？我在位的时候你不说，我下去了你说，什么意思？沈括个性懦弱，却又有着科学家的良知，他在处理实际问题时的做法，导致自己失信，这是王安石看不上他的地方。
第二个原因，是新党内部的矛盾。
新党里面有一个重要人物叫吕惠卿。
王安石第一次在位的时候，沈括奉命去两浙兴修水利。
兴修水利得有钱，但是当时国家没钱，那怎么办呢？沈括想，兴修水利最后得利的不是田地的主人吗？这样好了，你们这些地主预先把钱给我，每亩田200钱；我把这笔钱拿来，兴修水利造福于你们，怎么样？这个方法很好，但是吕惠卿却很不爽，因为他在当地有大批田产。
一亩田200钱，一千亩就是20万钱，这对吕惠卿来说也不是个大数；但他很有政治头脑：这些钱不能露白。
把钱捂住，有助于他的政治前途；如果把钱露出来了，就会有人追究他个人财产的问题，所以他坚决反对。
但是沈括在王安石的支持之下，坚决地贯彻，叫吕惠卿交了这笔钱，这样吕惠卿就恨上了沈括。
王安石复相以后，吕惠卿成为他的左右手，吕惠卿极力地诋毁沈括，自然而然，王安石也就排斥沈括。
我们这么一说，王安石的人品有没有点问题呢？还真没问题。
举个例子，黄庭坚是反对新法的，但他说：“余尝熟观其风度，真视富贵如浮云，不溺于财利酒色，一世之伟人也。
”他对王安石人品的评价是“一世之伟人”，这个评价是不得了的。
司马光也有个评价，他说：“介甫（王安石字介甫）文章节义，过人处甚多。
”说王安石写文章、个人品质过人处很多很多。
那王安石为什么要排斥沈括呢？这就是第三个原因，他认为沈括不堪重任。
我们从王安石复相以后的作为来看。
复相以后的王安石，在四年时间中把他的新法基本全部推行了。
但是推行新法，需要冒极大的风险。
王安石的另外一个弟弟王安国就曾经劝他，“天下汹汹，不乐新法”，哥哥你要注意啊。
但王安石说，我还是要干。
弟弟哭了，你要这么干的话，我们家要灭亡了。
还有一个叫刘攽的，是北宋时期著名的史学家，和王安石是朋友。
他和王安石分析：商鞅变法，后来被车裂了；张汤变法，被汉武帝干掉了；古来变法者，好像善终的不多啊。
北宋虽然有不杀大臣的祖宗家训，但从王安石身后的落寞凄凉，以及从南宋初年就开始的对他彻底的诋毁，我们可以看到王安石的变法确实是要冒极大的风险。
冒这样大的风险，强力推行一些改革措施，性格懦弱的人是不能担当的，这才是王安石排斥沈括的根本原因。
元丰八年，王安石罢相已经很长时间了，而沈括因为在与西夏的作战中受到些牵连，也被贬斥了。
这一年的冬天，沈括来看王安石。
这时候王安石还有一点病，沈括还给了他一个药方。
我们想起来鲁迅先生的一句诗：“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
”这两位巨人跨越了官场的恩恩怨怨，终于又走到了一起。