绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，作文教学一直是备受重视的一个环节。
然而，在小学语文低段，学生的表达能力和写作能力相对较弱，如何有效地引导他们进行作文创作成为了一个亟待解决的问题。
绘本作为一种具有生动形象、易于理解的文学形式，已经逐渐受到教师和学生的青睐，被运用到语文教学中。
因此，探讨绘本在小学语文低段绘本作文教学中的作用和意义，对于提高学生的写作能力、阅读能力以及情感态度的培养具有积极的意义。
本研究旨在通过实践研究，探讨小学语文低段绘本作文教学的有效方法和策略，为教师在实际教学中提供可行的指导和借鉴。
通过对绘本作文教学实践的深入研究，希望能够挖掘出更多适合小学语文低段学生的作文教学模式，为提升学生写作水平和发展全面素养提供理论支撑和实践指导。
1.2 研究意义对小学语文低段绘本作文教学进行实践研究具有重要的意义。
可以帮助教师更好地了解和掌握绘本在语文教学中的作用和价值，为教学实践提供理论依据和方法支持。
可以促进学生在写作过程中更好地运用和表达自己的观点和情感，提高写作质量和水平。
最重要的是，通过研究实践，可以为小学语文低段的绘本作文教学提供更加科学、有效的教学方法和策略，推动小学语文教学的持续发展和进步。
1.3 研究目的本研究旨在探讨小学语文低段绘本作文教学的实际应用效果，明确绘本在小学语文作文教学中的作用和重要性。
通过案例分析，分析绘本作文教学对学生写作能力、语言表达能力、想象力和文学素养等方面的影响，总结绘本作文教学的实践方法及其有效性。
旨在发现绘本作文教学的不足之处，提出改进建议，为小学语文低段绘本作文教学提供更为科学有效的指导。
通过本研究，旨在为小学语文教学改革和教学实践提供参考，促进小学生写作水平的提高，提升小学语文教学的质量与效果。
2. 正文2.1 绘本在小学语文教学中的作用绘本在小学语文教学中发挥着重要的作用，它不仅可以激发学生对于阅读的兴趣，增强语言表达能力，还可以培养学生的想象力和创造力。
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究随着教育理念的不断更新和发展，小学语文教学也在不断探索和创新，其中利用绘本进行写话教学已经成为一种趋势。
而对于低年级小学生来说，如何运用语文绘本进行写话教学，是一项需要深入研究和探讨的课题。
本文将围绕低年级小学利用语文绘本进行写话教学的运用策略进行研究，探讨如何更好地调动学生的写作积极性，提高写话教学的效果。
一、引导学生阅读语文绘本语文绘本是小学生比较容易接受的文学形式，它不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以帮助学生了解更多的语言知识和写作技巧。
在进行写话教学时，首先要引导学生阅读语文绘本。
故事情节生动有趣、语言简洁明了的绘本能够吸引学生的注意力，激发学生的写作灵感。
故事中的人物形象、情节发展、语言表达等方面都可以成为学生写作的素材和范本，有助于学生在阅读中感悟写作的技巧和美感。
二、进行情境化教学在引导学生阅读语文绘本的基础上，可以结合故事情节和人物形象进行情境化教学，帮助学生更好地理解和融入故事当中。
可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生深入体验故事中的情感、动作和细节，从而激发写作的灵感和热情。
让学生选择自己喜欢的故事情节进行改编，或者设计新的情节和结局，都可以激发学生的创造力和写作欲望。
三、开展主题写话活动在引导学生阅读和情境化教学的基础上，可以开展主题写话活动，让学生根据故事情节或者人物形象展开自由写话。
在这个过程中，教师可以根据学生的年龄特点和写作能力设置不同的写话主题，比如情感表达、想象故事、人物描写等等，让学生在自由写话的同时锻炼写作技巧和表达能力。
通过主题写话活动，可以更好地激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高写话教学的效果。
四、开展互动分享和评价在主题写话活动结束后，可以开展互动分享和评价环节，让学生互相交流和展示自己的作品，分享写作感悟和体会。
在互动分享的过程中，可以让学生相互交流、倾听和学习，激发学生的思维和表达，丰富学生的写作经验和技巧。
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究引言1.激发学生的想象力和创造力。
绘本所呈现的图像与文字往往能够引起学生的共鸣，激发他们的想象力和创造力，帮助他们构建起自己的内心世界。
2.帮助学生理解故事结构。
绘本中的图文并茂能够帮助学生更好地理解故事的结构，包括起承转合、人物性格、情节发展等方面，从而提高他们的综合阅读能力。
3.培养学生的审美情感。
优秀的绘本作品往往能够给学生带来美的享受，培养他们的审美情感，提高他们的艺术修养。
4.激发学生的写作兴趣。
通过阅读和欣赏绘本，学生能够对写作产生浓厚的兴趣，愿意主动去进行作文创作。
1.挑选适合学生的绘本材料。
在进行绘本作文教学时，首先要挑选适合学生年龄、思维能力和兴趣爱好的绘本材料，确保学生能够真正产生共鸣，对绘本内容感兴趣。
2.引导学生进行绘本欣赏。
在引入绘本作文教学时，可以先通过老师的讲解或者小组合作等形式，引导学生对绘本内容进行欣赏，让他们充分理解故事情节和人物形象。
3.启发学生进行创作思维。
在学生充分理解绘本内容的基础上，可以通过提问、讨论、角色扮演等活动，启发学生的创作思维，帮助他们构思作文内容。
4.指导学生进行作文创作。
在学生有了创作思路后，老师可以给予适当的指导和点拨，帮助他们完成自己的作文作品。
这个过程中，老师可以根据学生的实际水平进行分层指导，确保每个学生都能够完成一篇满意的作文。
5.展示和分享学生的作文。
在学生完成作文后，可以组织学生进行互相展示和分享，让他们互相学习、交流，从中获得启发和进步。
三、实践教学案例分析在某小学语文低段绘本作文教学中，老师选取了一本讲述友情故事的绘本《小狗找避暑地》，通过适当的绘本欣赏和启发活动，引导学生进行作文创作。
在这个过程中，老师首先让学生学习和欣赏了绘本内容，然后通过问题引导，让学生思考和表达他们对友情的理解，最终完成了一篇小小的友情作文。
经过老师的指导和学生的共同努力，学生们都完成了自己的作文，并在课堂上进行了展示和分享。
小学语文绘本写话模式教学行动研究
小学语文绘本写话模式教学行动研究一、研究背景目前关于绘本写话模式教学的研究还比较有限，尤其是在小学语文教育领域内的研究更是寥寥无几。
本文旨在对小学语文绘本写话模式教学进行深入探讨和研究，以期为小学语文教学提供新的教学理念和实践方法。
二、研究目的1. 分析绘本写话模式教学的内涵和特点，探讨其在小学语文教学中的实际应用意义；2. 借助案例研究法，深入挖掘绘本写话模式教学对学生写作能力的影响；3. 提出相应的教学策略和方法，为小学语文教师提供一定的指导和借鉴。
三、绘本写话模式教学的内涵和特点绘本写话模式教学是以绘本为媒介，在教学中引入图画元素，通过观察、感悟、思考和表达，激发学生的写作欲望和动力。
它既注重对学生情感的抒发和情感体验的提升，又促进了学生对语言运用的感知和理解，是一种多元化、情感化的语文写作教学模式。
（1）情感熏陶。
绘本写话模式教学通过绘本中的情节和人物形象，引导学生感受作者的情感，同时激发学生内心的情感，促进学生的情感体验和现实感知。
（2）启发创意。
绘本写话模式教学能够培养学生的想象力和创造力，通过观察和分析绘本中的图画，激发学生的创意思维，引导他们表达自己的情感和观点。
（3）语言表达。
绘本写话模式教学注重学生对语言的感知和理解，通过绘本中的语言表达方式和结构特点，引导学生学习语言的运用，丰富自己的语言表达能力。
四、绘本写话模式教学在小学语文教学中的实际应用1. 培养学生的写作兴趣在小学语文教学中，绘本写话模式教学能够为学生提供一个真实、生动的写作情境，激发他们对写作的兴趣和热情。
通过观察和分析绘本中的图画和情节，学生能够更加直观地感受到写作的乐趣，从而愿意主动地参与到写作活动之中。
2. 提高学生的语言表达能力3. 培养学生的情感体验和现实感知五、绘本写话模式教学案例分析以《小猫钓鱼》为例，设计一节绘本写话模式教学案例：1. 教学目标（1）情感目标：通过绘本《小猫钓鱼》的阅读，引导学生感受故事中小猫的勇敢和聪明，激发学生的情感体验和现实感知。
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究
低年级小学利用语文绘本进行写话教学运用策略研究随着语文教学的不断发展，越来越多的小学利用语文绘本进行写话教学，这种教学方式既可以激发学生对语文的兴趣，又可以提高学生的语言表达能力和写作水平。
本文将就低年级小学利用语文绘本进行写话教学的运用策略进行研究，探讨如何更好地开展这种教学活动。
一、选择合适的绘本教师需要选择适合低年级小学生的语文绘本。
这些绘本应该内容简单易懂，情节生动有趣，语言通俗易懂，能够吸引学生的注意力。
绘本的题材应该多样化，涵盖多个方面的生活情境，以便给学生提供写作的素材。
二、展开启发式讨论在教学中，教师可以通过展开启发式讨论的方式，激发学生的创作兴趣。
教师可以先引导学生观察绘本的图片，让学生谈论绘本中的人物、地点、事件，引导学生从不同的角度来思考和观察。
然后，教师可以提出一些问题，让学生进行讨论，引导学生发散联想，激发他们的创作灵感。
三、引导学生进行情感投入四、关注学生的书写过程在学生进行写作时，教师应该关注学生的书写过程，及时给予指导和帮助。
教师可以在学生写作之前进行讲解和示范，让学生明确写作的目的和要点；在学生写作的过程中，教师可以给予及时的鼓励和肯定，引导学生在面对困难时不放弃，坚持完成写作。
五、加强写作作品的分享和评价在写话教学中，学生的写作作品需要得到及时的分享和评价。
教师可以组织学生进行互相交流，让学生分享自己的写作心得和体会；教师还可以对学生的作品进行评价和指导，指出作品的优点和不足之处，并提出改进意见，帮助学生不断提高写作水平。
低年级小学利用语文绘本进行写话教学，是一种既有效又有趣的教学方式。
教师在开展这种教学活动时，可以根据学生的实际情况，选择合适的绘本，通过启发式讨论、情感投入、书写过程关注、写作作品分享和评价等多种手段，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
希望本文的内容能够为相关教师和学生提供一些启发和帮助，促进写话教学的不断发展和完善。
小学语文低段绘本作文教学的实践研究
小学语文低段绘本作文教学的实践研究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改革，越来越多的教师开始尝试利用绘本进行语文作文教学。
绘本是一种图文并茂的图画书，它通过生动的图画和简单的文字故事吸引孩子的眼球，激发他们的阅读兴趣和想象力。
在小学语文低段的作文教学中，绘本作文教学有着独特的优势，能够帮助学生提高语文素养，促进学生的情感体验和语言表达能力。
本文将以小学语文低段绘本作文教学的实践研究为主题，探讨绘本作文教学的意义、方法和效果。
一、绘本作文教学的意义1.激发学生的阅读兴趣。
绘本以其形式生动、内容丰富的特点吸引孩子们的目光，激发他们对阅读的兴趣。
在绘本作文教学中，学生通过阅读绘本故事，可以感受到阅读的乐趣，提高阅读的自觉性和主动性。
2.促进学生的情感体验。
绘本作品往往富有情感，能够引发学生的情感共鸣，激发他们的情感体验。
在教学中，老师可以通过绘本故事引导学生产生情感体验，并将此作为作文的素材，帮助学生培养真情实感的语言表达能力。
3.拓展学生的想象力。
绘本故事往往富有想象力，能够激发学生的创造力和想象力。
通过绘本作文教学，学生可以学会用语言表达自己的想象和感受，培养语文表达的能力。
4.提高学生的语文素养。
绘本作品语言简洁生动，符合学生的认知水平，能够帮助学生提高语言的理解和运用能力。
在绘本作文教学中，学生可以通过模仿和改编绘本故事，提高自己的语文素养。
1.选择适合的绘本。
在进行绘本作文教学时，老师需要选择适合学生的绘本故事。
绘本故事的内容应该贴近学生的生活，富有情感，能够引发学生的共鸣和想象。
绘本的语言应该简洁生动，符合学生的认知水平，便于学生的理解和模仿。
3.引导学生进行模仿写作。
在情感导入之后，老师可以引导学生进行模仿写作。
可以选择绘本中的片段或情节，要求学生模仿绘本的语言风格和结构进行写作。
通过模仿写作，学生可以逐步掌握绘本的语言特点和写作技巧。
5.进行作文评价和指导。
在学生完成作文之后，老师可以进行作文评价和指导。
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的转变，越来越多的教师开始关注学生的综合素养培养，不再只注重知识传授。
在小学语文写话教学中，如何引入绘本阅读，激发学生的写作兴趣和想象力，成为了一项备受关注的教育课题。
绘本阅读在小学语文写话教学中具有重要意义，可以帮助学生开拓思维，丰富写作内容，提高写作水平。
目前关于绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究还比较匮乏，需要进一步深入探讨。
本研究旨在探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的运用方法及其对学生写作水平的影响，为小学语文写话教学提供新思路和方法。
1.2 研究意义绘本阅读在小学语文写话教学中的研究意义主要体现在以下几个方面：1.提升学生写作兴趣和动力。
通过绘本阅读，学生可以接触到富有想象力和趣味性的故事，从而激发他们对写作的兴趣和动力，帮助他们在写话过程中更加积极投入。
3.促进学生语言表达和文字运用能力的提升。
通过阅读绘本，学生可以接触到丰富的语言材料和精美的文字表达，从而提升他们的语言表达能力和文字运用水平，帮助他们写出更加优秀的文章。
4.培养学生的阅读习惯和文学素养。
绘本作为文学作品的一种，不仅可以促进学生的写作能力，还可以培养他们的阅读习惯和文学素养，使他们在阅读和写作中得到全面提升。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究，可以深入探讨其对学生写作能力的影响和促进作用，为进一步提升小学语文写话教学质量和效果提供重要的理论支撑和实践参考。
1.3 研究目的研究目的是通过深入探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的运用，找出其对提高学生写作水平的积极影响和作用机制。
本研究旨在总结和提炼绘本阅读与写话教学整合的方法，为教师在实际教学中提供可操作的指导和策略。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的具体应用场景进行剖析，旨在为提升学生写作能力提供新思路和实践经验。
最终，通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的重要性进行强调和探讨，旨在为学术界和教育实践提供有益的参考和借鉴，推动绘本阅读在语文写话教学领域的进一步深入研究和应用推广。
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究
绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究1. 引言1.1 研究背景研究背景：随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，教育工作者对小学语文写话教学的关注度逐渐增加。
语文写话是语文课程中的重要组成部分，也是学生语文表达能力的重要体现。
传统的教学方法往往存在着单调枯燥、缺乏趣味性和启发性的问题，导致学生对写话缺乏兴趣和动力。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的运用进行深入研究和探讨，可以为改善小学语文写话教学质量，激发学生学习兴趣，提高写作水平提供理论指导和实践支持。
开展这一研究具有重要的现实意义和教育价值。
1.2 研究意义绘本阅读在小学语文写话教学中的运用研究具有重要的研究意义。
随着时代的发展，绘本已成为小学生阅读的主要形式之一。
通过对绘本的阅读，不仅可以培养学生的阅读兴趣和阅读能力，还可以拓展他们的视野，丰富他们的文化知识。
绘本具有图文并茂的特点，可以激发学生的想象力和创造力，促进他们的语言表达能力和写作能力的提高。
绘本中的情节和人物形象丰富多样，可以帮助学生更好地理解故事的结构和情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
通过对绘本阅读在小学语文写话教学中的应用研究，可以更好地促进学生的全面发展和提高语文写作水平，具有重要的教育意义和实践价值。
1.3 研究目的绘本阅读在小学语文写话教学中的运用已经被广泛关注和探讨，但是目前仍然存在一些尚未解决的问题和待探讨的方面。
本研究旨在深入探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的运用情况，分析其在教学中的实际效果以及可能存在的问题和挑战。
具体研究目的如下：1. 探讨绘本阅读在小学语文写话教学中的理论基础，为教学实践提供理论指导和支撑。
2. 分析绘本阅读在小学语文写话教学中的实践应用情况，总结成功经验和教训，为今后教学提供借鉴和启示。
3. 基于具体案例，深入分析绘本阅读在小学语文写话教学中的效果，并提出改进建议，以提高教学质量和效果。
4. 对绘本阅读在小学语文写话教学中的促进作用进行评估，探讨其对学生写作水平和语文素养的提升程度。
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绘本教学对小学二年级作文水平的研究课题研究计划绘本教学对小学二年级作文水平的研究
(研究计划)
课题研究计划(或称开题报告)是有格式要求的。
一般包括:课题名称、选题背景、理由、国内外成果综述、研究内容、目标、方法、步骤、预期成果等。
请参考我设计的下面这个:
1、课题名称: 绘本教学对于小学二年级的写作水平提高
2、课题的来由:
利用儿童喜爱的文学绘本,引导他们经历愉快的阅读与习作过程,这是教育界广泛关注并集中研究的课题。
通过近些年的探索,发现利用绘本进行作文教学有独特的功能和优势。
因为绘本教学能够丰富儿童精神世界，绘本通常都是通过这样可以激发孩子们的图画和文字的共同表达,叙述一个完整生动的趣味故事，
学习兴趣提高作文水平。
绘本为孩子的想像提供了广阔的空间。
绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想像的空间，孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。
同时，绘本画面中的一些细枝末节也会让孩子产生丰富的联想，对故事进行自我扩充、延伸。
阅读中有意义的提问和引导，更培养了孩子的逻辑思考、预测推理能力以及听说读写的语文能力。
所以，本文就绘本教学对于小学二年级的写作水平提高这一角度出发，进行了相应的研究和总结。
3、研究的目的及意义:
绘本作文在当下的小学语文作文教学中非常热火,很受师生们的欢迎。
本课题研究通过探讨绘本教学对提高小学作文水平的可行性，将有助于小学语文作文教学，使之成为一种有效的形式,它不仅为作文教学提供了丰富、多元的习作材料,更有助于激发小学生的写作兴趣,改善学生的观察能力、表达能力、想像力、创造力，以及促进学生在审美情趣方面都会有重要的作用。
本文研究的目的是要对绘本作文的目标进行确定的定位，根据绘本习作目标，循序渐进，首先要全面了解整个小学阶段的习作内容与要求,明确各学段的训练重点与具体的作文教学内容。
然后探讨教师根据新课标对习作的要求以及学生作文能力发展的规律,进一步细化绘本习作序列,从而能够对绘本教学目标有更准确的定位。
4、活动计划与活动步骤:(用标题，按时间)
(加上时间安排)(从10月份开始到1月份)
(1)10月7日-10月18日，进行资料收集、查询、整理，相关文献综述;
(2)10月18日-10月26日，通过资料查询了解绘本教学等相关理论知识;
(3)10月27日-11月15日，通过访谈或者比较，得出绘本教学的可行性;
(4)11月16日-12月15日，通过访谈、观察了解绘本教学情况和习作状况;
(5)12月16日-1月15日，对查询和收集的资料进行整理分析，完成研究。
5、可行性分析:
开展这一课题的研究和探讨，是切实可行的。
(1)本人对课题绘本教学有着深厚的兴趣，尤其对于提高学生的写作水平感兴趣; 并且在学习时曾关注这方面的研究成果，搜集、整理了大量的资料，在后来的实习、教学过程，曾经对小学低年级的班级进行了大量的、有益的尝试，收到了良好的效果，也积累了很多成功的经验，所有这些，都为开展这一研究打下了良好的基础。
(2)在教学中，通过与其他教师进行探讨和研究，很多教师都认为，绘本教学
对于小学低年级的学生，的确是一个非常有益的教学思路，本人所执教的学校，也有很多教师进行了这方面的尝试，通过对比试验，发现与不采用绘本教学的班级相比，采用绘本教学班级的作文水平有着明显的优势。
(3)绘本教学的其他研究成果，对课题的研究提供了丰富的基础性支撑;
6.绘本教学的文献综述
通过搜集和整理，找到了比较多的关于绘本教学的资料和书籍等。
(1)国外关于绘本的研究:
1)绘本对语言发展的作用的研究
阅读对语言发展的作用，一直是国内外研究的热点, 也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。
W ells (1985) 研究发现，一个2 岁幼儿的言语有50% 发生在图画书阅读中。
Niew 和Bruner (1978)在对一对母子进行持续10 个月的观察研究中发现，母亲在和幼儿共同阅读图画书时会出现较多的标识命名物体行为(Labeling object)，会帮助幼儿更快更准确地掌握日常使用词汇和语言。
Snow 和Goldfield, 以及Moerk 的研究也表明，父母(成人) 试图通过图画书阅读活动来教幼儿学习语言，促进幼儿语言水平的发展。
绘本阅读对儿童的语言阅读能力也有帮助。
Gibson (1989) 将儿童的阅读发展分为三个阶段, (1) 萌发的读者(emergent reader) , (2) 早期的读者(Early reader) , (3) 流畅的读者(fluent reader) , 并指出“图画书是儿童通向独立地阅读过程中一个不可逾越的阶段。
”
2)绘本对幼儿想像力发展作用的研究
绘本阅读对儿童想像力的发展也具有重要的价值，新西兰图书研究专家罗希怀特认为，图画书是孩子们在人生道路上最初见到的书，儿童时代的感受，也将影响
他长大成人以后的想像力。
日本“现代绘本之父”松居直先生(1995)也曾在其对绘本的研究中也断言过，绘本图画的形象决定了儿童想像力的质量，绘本是幼儿想像力的一个重要的起点。
3)绘本对幼儿审美发展作用的研究
绘本还能促使幼儿审美能力的发展，松居直先生(1995)认为，绘本这种文诗画交融的结合会使幼儿产生美的感受,给他们带来精神上的愉悦满足感和快乐的体验。
(2)国内学者关于绘本教学的研究
1)对想像力发展的作用
儿童图画书研究专家柯南指出:“在阅读图画书时，儿童可以通过想像将画面与现实连贯起来”
康长运(2002)的研究表明:绘本作为一种丰富的有趣的信息符号载体,在图画故事书阅读中，“幼儿想像的有意性逐渐发展;幼儿想像的内容逐渐丰富完整;幼儿再造想像的创造性成分逐渐增加。
”
(4)对语言发展的作用
阅读习惯可以增进幼儿的语言表达能力，协助幼儿以流利的言语，表达自己的感受和情绪反应。
通过绘本，任何一部分故事内容若与旧有经验相似，往往促使幼儿回溯自己曾经历过的人事或情境，并藉此学习如何以语言表达自己的情绪感受(高陈宏芸、汪慧玲，2002)。
康长运(2002)的研究也表明，喜欢阅读、有丰富的早期阅读经验的儿童在语言表达的词汇量、流畅性、积极性以及听的能力方面都明显优于不喜欢或者缺乏阅读经验的儿童。
6、分工: 由本人在学校其他教师的协助下完成。
7、研究方法:
文献研究法、访谈法、观察法等。
8、预期成果:
(1)拟撰写论文《绘本教学对小学二年级作文水平的研究》一篇
(2)写出较为详细的研究报告，为其他老师从事绘本教学及相关的实践教学提供参考。
(3)整理访谈记录，作为进一步研究和探讨绘本教学的重要依据。