人教版八年级下册(部编版)24《唐诗二首》教案
部编人教版语文八年级下册教案：24唐诗二首
24唐诗二首第1课时茅屋为秋风所破歌1．诵读并默写本诗。
2．结合诗人的时代背景，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。
3．品味文章语言，感受诗中所描述的社会现实，体会诗人的情怀。
4．感受杜甫忧国忧民的博大胸襟，培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
一、导入新课同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。
在一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
“文章憎命达〞，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天将要学习的这篇文章——?茅屋为秋风所破歌?就是他在这种情景下的真实写照。
二、教学新课目标导学一：走近作者，了解作品背景1．走近作者。
杜甫，唐代伟大的现实主义诗人，字子美，世称杜工部。
杜甫历经盛衰离乱，饱受困难困苦，他被称为“诗圣〞，写出了许多反映现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史〞。
他的诗多沉郁顿挫，其代表作有“三吏〞——?新安吏??石壕吏??潼关吏?，“三别〞——?新婚别??无家别??垂老别?等。
2．背景资料。
759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔盖了一所茅屋。
两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了。
杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。
此情此景，杜甫感慨万端，写下了?茅屋为秋风所破歌?这首不朽的诗篇。
安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战，唐由此由盛转衰，这次战乱使社会遭到了一次空前浩劫。
?旧唐书·郭子仪传?记载：“宫室燃烧，十不存一，百曹荒废，曾无尺椽。
中间畿内，不满千户，井邑榛荆，豺狼所号。
既乏军储，又鲜人力。
东至郑、汴，达于徐方，北自覃、怀经于相土，为人烟断绝，千里萧条。
〞几乎包括整个黄河中下游，一片荒凉，广阔人民皆处在无家可归的状态中。
人教版(部编)初中语文八下第六单元第24课《唐诗二首--茅屋为秋风所破歌》教学设计
《茅屋为秋风所破歌》教学设计●教学设计思路教师应带领学生首先疏通字词，了解文意，然后让学生对本文的内容进行整体感知，体会作者的思想感情。
●教学目标（一）知识与能力1．掌握“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”、“秋高”、“三重茅”、“俄顷”、“漠漠”、“丧乱”、“突兀”、“洒”、“罥”、“向昏黑”、“何由彻”、“寒士”等字词的读音或（和）含义。
2．了解课文标题的句式特点及含义。
（二）过程与方法1．疏通字词，揣摩诗歌语言。
2.学习描写、记叙、抒情等多种表达方式的运用。
3．进行朗读训练，整体感课文内容，体会作者的思想情怀。
（三）情感态度和价值观品味作者忧国忧民的思想感情。
●教学重点难点（一）教学重点1．朗读训练。
2．揣摩诗歌语言，学习描写、记叙、抒情等多种表达方式的运用。
（二）教学难点体会作者推己及人，关心民生疾苦的思想情怀。
●教学方法1．诵读法、2．赏析法3．质疑分析法●教学媒体教学课件，根据教学过程，随堂使用。
●课时安排1课时●教学结构与过程（新课导入）1982年，“世界和平理事会”把杜甫命名为“世界文化名人”。
杜甫是我们中华民族的骄傲。
杜甫43岁的时候，爆发了一场有名的战乱，那就是？（学生回答：安史之乱。
）这是一场民族大灾难。
当时是田园荒芜、战乱频仍，生灵涂炭、民不聊生，到处是饥饿哀号，到处是流血死亡。
杜甫和人民一起流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多浸透着血泪的伟大诗篇。
公元759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在亲友帮助下于成都西郊的浣花溪畔，盖了一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了一个栖身之所。
但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走了，入夜又下起大雨。
杜甫一家只好在风雨淋漓中度过了一个难堪的不眠之夜。
此情此景，杜甫百感交集，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不朽的诗篇。
释题：“……为……所……”是一个被动句式。
茅屋被风吹破，风卷走了屋上的茅草。
全诗写风卷茅草，雨夜难眠等情景，以及由此产生的联想。
人教部编版八下语文24唐诗二首《茅屋为秋风所破歌》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《茅屋为秋风所破歌》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过因自然环境变化而引发情感波动的情况？”（如：遇到大风大雨时的感受）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索诗人如何通过自然景象表达情感。
二、核心素养目标
1.培养学生的文学素养，提升对古典诗歌的鉴赏能力，通过对《茅屋为秋风所破歌》的学习，深入理解唐诗的艺术魅力和文化价值。
2.强化学生的思维品质，通过分析诗句、解读意象，锻炼逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高解决问题的能力。
3.增强学生的文化自信，让学生在感受传统文化魅力的同时，认同并传承中华优秀传统文化，激发民族自豪感。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解唐诗的基本特点。唐诗是中国文学史上的瑰宝，具有独特的韵律、意象和艺术特色。它是我们民族文化的瑰宝，反映了当时社会的风貌和诗人的情感世界。
2.案例分析：接下来，我们来看《茅屋为秋风所破歌》这首诗。这个案例展示了唐诗如何通过自然景象表达诗人的情感，以及它如何帮助我们理解诗人的内心世界。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，尊重传统文化，树立正确的人生观和价值观。
教学内容：
1.诗歌背景及作者简介。
2.《茅屋为秋风所破歌》全文阅读与理解。
3.诗句解析：分析诗句的意象、修辞手法和表达技巧。
4.诗歌主题及诗人情感分析。
5.诗歌艺术特色的探讨。
6.课堂讨论与互动：探讨诗歌的意境和现实意义。
人教版(部编)语文八年级下册第六单元第24课《唐诗二首-卖炭翁》教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《卖炭翁》的背景、作者、诗歌内容、主题及其在现实生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这首诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏诗歌，体会其中的情感与哲理。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌的朗读节奏、篇章结构、生僻字词和诗句深层含义这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《卖炭翁》相关的问题，如“诗中的卖炭翁形象与现实生活中的劳动者有何相似之处？”
二、核心素养目标
1.提高文化素养：通过学习《卖炭翁》，使学生进一步了解唐诗的艺术魅力，培养对中国古典文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗歌的形象、情感、主题，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。
3.提升思维品质：引导学生深入思考诗人的创作意图，培养批判性思维和创新思维。
4.培养语言表达能力：通过诗歌朗读、赏析，提高学生的语言感知力，锻炼口语表达能力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗歌创作练习。这个练习将演示如何运用所学知识创作出自己的诗歌。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《卖炭翁》中的社会现实与我们的现实生活”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版初中八年级下册语文《唐诗二首》教案范文5篇
部编版初中八年级下册语文《唐诗二首》教案范文部编版初中八年级下册语文《唐诗二首》教案范文精选5篇（一）以下是一种可能的《唐诗二首》教案范文：教学目标：1. 了解《唐诗二首》的背景和作者。
2. 学会欣赏和鉴赏诗歌，理解诗歌中隐含的意境和情感。
3. 培养学生对古诗文的兴趣和学习能力。
4. 提高学生的朗读和表达能力。
教学重点：1. 对《唐诗二首》的内容和意境的理解。
2. 学会欣赏和鉴赏唐诗的艺术特点。
3. 学会正确朗读和表达古诗。
教学难点：1. 提高学生对于古诗的理解能力。
2. 培养学生对于诗歌的感悟和鉴赏能力。
教学准备：1. 《唐诗二首》的课文及相关资料。
2. 画有相关插图的课堂展示。
3. 录制了《唐诗二首》的朗读音频。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 老师出示插图，引发学生对于古诗的兴趣。
2. 老师播放《唐诗二首》的朗读音频，让学生感受古诗的节奏和美感。
步骤二：探究课文（15分钟）1. 学生自读《唐诗二首》，了解诗歌的基本内容。
2. 学生分组讨论《江南春》和《静夜思》的意境和情感，并展示讨论结果。
3. 教师给予适当的指导和解释，深入理解诗歌中的意境和情感。
步骤三：学习诗文特点（20分钟）1. 老师指导学生观察《江南春》和《静夜思》的诗句，分析句法和修辞手法。
2. 学生分小组进行讨论，归纳和总结出唐诗的常见艺术特点。
3. 学生进行朗读练习，体会古诗的韵律和节奏。
步骤四：朗读表达（15分钟）1. 学生进行朗读练习，注意把握句子的意境和情感。
2. 老师组织学生进行诗歌朗诵比赛，评选优秀的朗诵者。
3. 选几位学生朗读《唐诗二首》，进行诗歌表达评价。
步骤五：拓展延伸（10分钟）1. 学生分小组选取其他唐诗进行欣赏和鉴赏。
2. 学生可以自由选择一首唐诗，进行背诵和朗读表达。
步骤六：课堂总结（5分钟）1. 回顾学习的内容，总结《唐诗二首》的意境和情感。
2. 学生发表对于古诗学习的感受和收获。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解和理解《唐诗二首》的内容和意境，并学会欣赏和鉴赏唐诗的艺术特点。
人教版八年级下册(2017部编版)第六单元第24课《唐诗二首》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了唐诗的基本特点、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对唐诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和运用唐诗。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：《春望》中的安史之乱，学生可能对这一历史事件了解不多，需要教师简要介绍背景。
（2）诗句意境的体会：对诗句意境的理解需要学生具备较高的想象力和感受力，是教学的难点。
举例：《泊秦淮》中“夜泊秦淮近酒家”，教师要引导学生想象夜晚的秦淮河畔，体会诗句中的意境。
（3）诗歌的鉴赏能力：培养学生对诗歌的鉴赏能力，学会从修辞手法、表现手法等方面分析诗歌。
五、教学反思
在本次《唐诗二首》的教学过程中，我发现学生们对于诗歌的欣赏和理解存在一定的差异。有的同学能够迅速把握诗句的意境，体会作者的情感；而有的同学则对诗句的含义感到困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我需要针对不同水平的学生进行有针对性的指导。
首先，对于诗句的朗读和背诵，我发现在课堂上给予学生足够的示范和指导非常重要。通过引导他们注意语气、节奏和情感，学生们更能体会到诗歌的美。在今后的教学中，我会加大朗读环节的比重，让学生有更多机会练习和展示。
其次，对于诗句的解析，我尝试采用了生动形象的语言和生活中的例子来帮助学生理解。从学生的反馈来看，这种方法效果不错。但我也注意到，对于一些难以理解的诗句，还需要进一步简化解释，让学生更容易消化吸收。
此外，在小组讨论环节，我发现学生们在交流中能够互相启发，碰撞出思维的火花。但在引导讨论时，我意识到要更加关注每个小组的讨论进度，适时给予提示和指导，以确保讨论的有效性。
部编人教版语文八年级下册第24课《唐诗二首》名师教案
《唐诗二首》名师教案（一）教学建议了解文学常识，揣摩诗歌语言，品味诗意。
感悟诗人身遭苦难、心怀劳苦人民的精神。
培养忧国忧民、立志振兴中华的优秀品质。
掌握人物描写方法感受我国古代诗歌的独特魅力，提高诵读和欣赏的能力。
（二）教学设计示例茅屋为秋风所破歌教学目标：1、把握诗歌的韵律和节奏，朗诵诗歌并理解诗歌的内容。
2、品析诗歌语言，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的语言风格，培养学生对古诗文语言初步的鉴赏能力。
3、感受杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的博大胸怀。
教学重点：反复吟诵，把握诗歌内容，理解诗人情感，并把这种理解反馈到诵读中教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解教学方法：自读与讲解结合教学过程：一、导入同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。
在一般人看来，这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。
可事实远非如此。
“文章憎命达”，无数脍炙人口的传世之作，恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。
对诗人杜甫来说，更是这样。
他不仅没有过上安稳的生活，甚至于饱受战乱带来的饥寒之苦，我们今天将要学习的这篇文章——《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情景下的真实写照。
二、诗歌学法指导问：学习古诗我们该从哪几个方面入手呢？1、析诗题2、知作者3、想画面（故事）4、品语言5、悟情感三、分析诗题、简介作者1、简介作者2、解析诗题：（板书课题）(1)“为”的读音，（2）“为-----所”被动句式（3）歌行体歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。
（4）从诗题看，这首诗写了什么事？你觉得作者会抒发什么感情？四、初读，知内容。
过渡：带着这些猜测，让我们来读这首诗——1、师范读，生画出朗读节奏，并注意把握重音和停顿2、学生试读：（正音，纠正朗读中的问题）思考：你读到了什么，请用简洁的语言概括（秋风破屋的不幸）你能不能用几个词或短句概括诗人都遭遇了那些不幸吗？例:秋风破茅屋指导归纳：秋风破茅屋群童抱茅去丧乱长夜苦五、默读，想画面。
24-唐诗二首-人教部编版八年级语文下册教案
24.唐诗二首茅屋为秋风所破歌教学目标知识目标：1、掌握本诗正确的读法，在诵读中熟悉诗文，了解诗中所叙写的内容。
2、通过反复吟咏、联想，把握诗歌意象，进而了解诗中的意境。
3、联系诗人身世处境，结合诗中的描写抒情去把握作者的思想感情。
能力目标：培养学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力感受诗歌的节奏和韵律，品味诗歌语言形象、生动与凝练。
情感目标：学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。
教学方法：1、朗读法：俗话说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。
诗的节奏、韵律，所蕴含的感情内涵都要靠读来感受体会，因此，朗读应贯穿整个教学过程中。
2、多媒体课件辅助教学。
教学过程：一、课前热身。
1、经典回顾。
2、作者介绍。
二、解题。
1、题目。
2、背景。
安史之乱时饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。
可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。
此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。
三．诗歌朗读1、范读（多媒体配乐朗读）。
要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。
２、自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。
３、个别朗读。
4、朗读指导（1）节节拍拍正正确确，，不不读读破破句句：：结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童\欺我\老无力”“大庇\天下寒士\俱欢颜” “何时\眼前突兀\见此屋” “吾庐独破\受冻\死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。
（（22））韵韵脚脚要要响响亮亮。
这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。
（（33））语语调调和和停停顿顿：：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。
前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用升调，语速适中。
（（44））重重音音要要合合理理：：如如卷、飞、洒 、挂 、飘、转、沉——这一系列动词，细致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。
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24唐诗二首◇教材分析◇《茅屋为秋风所破歌》是杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。
此诗叙述的是作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历,体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界,是杜诗中的典范之作。
全篇前三段是写实式的叙事,诉述自家之苦,情绪含蓄压抑;后一段是理想的升华,直抒忧民之情,情绪激越轩昂。
前三段的层层铺叙,为后一段的抒情奠定了坚实的基础,如此抑扬曲折的情绪变换,完美地体现了杜诗“沉郁顿挫”的风格。
《卖炭翁》是白居易创作的组诗《新乐府》五十首中的第三十二首。
它描写一个烧木炭的老人谋生的困苦,揭露了唐代宫市的黑暗。
诗人以卖炭翁为典型,概括了唐代劳动人民的辛酸和悲苦,在卖炭这一件小事上反映出当时社会对穷苦百姓的不平。
他们虽然不全是“两鬓苍苍十指黑”,但都带着劳苦生活的标记;他们虽然不会因为卖炭而受到损害,但都在田租或赋税的重压下流着辛酸和仇恨的泪水。
◇教学目标◇【知识与能力】1.品味、积累诗歌中的名句,丰富文化积淀。
2.了解两首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。
3.理解诗歌的思想内容,把握作者的思想感情。
【过程与方法】1.自主搜集资料,了解写作背景。
2.朗诵这两首诗,体会古体诗在句式、用韵等方面的特点。
3.引导学生理解诗意,体味诗情。
【情感态度与价值观】1.激发学生的阅读兴趣,领会诗歌的意境美、语言美、格调美、培养审美情趣,陶冶情操。
2.体会诗人身遭苦难、心怀劳苦人民的精神,培养忧国忧民的优秀品质。
◇教学重难点◇1.重点:(1)理解诗歌的思想内容,把握作者的思想感情。
(2)感知诗中的人物形象,明确诗歌主旨。
2.难点:品味诗歌的精彩描写并在写作中借鉴。
◇教学过程◇第一课时一、导入新课同学们,我们知道杜甫是我国唐代最伟大的现实主义诗人。
在一般人看来,这样伟大的诗人生前一定过着非常舒适、安逸的生活,身居华屋,锦衣玉食。
可事实远非如此。
他不仅没有过上安稳的生活,甚至还饱受战乱带来的饥寒之苦。
我们今天将要学习的这篇文章——《茅屋为秋风所破歌》就是他在这种情境下的真实写照。
二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。
怒号．(háo)三重．茅(chóng)挂罥．(juàn)飘转．(zhuǎn) 沉塘坳．(ào) 俄顷．(qǐng)布衾．(qīn) 恶．卧(è) 丧．乱(sānɡ)广厦．(shà) 大庇．(bì) 突兀．(wù)(2)理解重点词语的词义。
[通假字]①何时眼前突兀见．此屋(同“现”,出现)[古今异义]①秋天．．漠漠向昏黑(古义:秋天的天空。
今义:秋季)②卷我屋上三．重茅(古义:表示多数。
今义:数词)③长夜沾湿何由彻．(古义:到,诗中是“彻晓”的意思。
今义:彻底)2.了解作者杜甫(712—770),字子美,自号少陵野老,祖籍襄阳(今湖北襄阳),唐代伟大的现实主义诗人。
他一生忧国忧民,留下了1500多首诗,被后世尊称为“诗圣”。
他的诗大都抒写个人情怀,紧密结合时事,思想深厚、境界广阔,有强烈的现实意义,深刻反映了当时时代的现状,被后世称为“诗史”。
代表作有“三吏”——《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》,“三别”——《新婚别》《垂老别》《无家别》等。
3.背景链接唐肃宗上元二年(761)春天,杜甫求亲告友,在成都浣花溪边盖起了一座茅屋,总算有了一个栖身之所。
不料到了上元二年(761)八月,大风破屋,大雨接踵而至。
当时安史之乱尚未平息,诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难,长夜难眠,感慨万千,写下了这篇脍炙人口的诗篇。
三、了解文体知识歌行体歌行,中国古典诗歌的体裁之一,是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的歌行体,属乐府诗一类。
汉魏以后的乐府诗,题名为“歌”和“行”的颇多,如《大风歌》《燕歌行》等,二者虽名称不同,其实在形式上并无严格的区别。
“歌行体”为南朝宋鲍照所创,鲍照模拟和学习乐府,经过充分地消化吸收和熔铸创造,不仅得其风神气骨,自创格调,而且发展了七言诗,创造了以七言体为主的歌行体。
其音节、格律比较自由,形式采用五言、七言、杂言的古体,富于变化。
四、学习新课《茅屋为秋风所破歌》步骤一:反复朗读,整体感知1.阅读本首诗的题目,说说本诗可能记叙了一件什么事。
明确:本首诗是歌行体,“……为……所……”是一个被动句式,茅屋被风吹破,风卷走了屋上的茅草。
全诗可能写了一件风卷茅草并由此产生的联想的事。
2.初读诗歌,说说这首诗歌在形式上有什么特点。
(可从字数、句式、音韵等方面回答)明确:全诗篇幅较长,整首诗共二十四句;本诗为七言诗,以七言为主,也夹杂九言;本诗押韵,但并不是一韵到底,韵脚换了很多个。
3.细读课文,了解诗歌的大意,并给每个段落拟写四字小标题,体会作者当时的复杂心情。
明确:(1)秋风卷茅。
(焦灼苦痛)(2)群童抱茅。
(愤懑无奈)(3)夜雨湿屋。
(忧思不绝)(4)祈求广厦。
(忧国忧民)步骤二:精读课文,品味赏析1.第一段中,作者是怎样描写秋风的?写出了秋风的哪些特点?明确:作者用“怒号”一词描写秋风,运用拟人的修辞手法,将秋风拟人化,富有强烈的感情色彩,其后又用一“卷”字,更突出风之大,风之猛烈、无情的特点。
2.作者用一系列动词,如“飞”“洒”“挂”“飘转”“沉”等来描写风吹茅草的情景,这样写的好处在哪里?明确:“飞”“洒”,写出了秋风之大,以致把屋上茅草卷起,凌乱地散落。
“挂”写茅草挂在长林梢上,被秋风卷起,“飘转”皆“沉”于塘坳。
不难想象,茅草被风卷起,沉缓飘动,而诗人担忧茅屋的心又十分急切,一急一缓之中突出了诗人眼见茅屋被风卷去的无可奈何。
2.诗中的“南村群童欺我老无力,忍能对面为盗贼”很值得体味。
杜甫写此诗时只有49岁,为什么用一个“老”字?他把顽皮的孩子比喻为盗贼,是否又过于严重了?明确:“老”字并不是指年龄老,而是写心情,诗人经受战乱之苦,未老先衰,心力交瘁。
抱草的孩子也是穷人家的孩子,心忧天下的杜甫不可能不知道,因此,“盗贼”一词是杜甫的激愤之词,但他不是生孩子们的气,而是生当时社会的气,怨愤动乱的社会造成人民贫困。
3.作者是怎样描述寒冷和秋雨的?明确:运用比喻的修辞手法,形象地写出了秋雨的细密连绵,所谓“雨脚如麻未断绝”。
更可怕的是“床头屋漏无干处”“布衾多年冷似铁,娇儿恶卧踏里裂”,面对茅屋漏雨,被子破旧无法抵御寒冷,作者更是无可奈何,由此可见其生活境遇的窘困。
4.赏析名句“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!”明确:诗人从个人“长夜沾湿何由彻”的痛苦,一跃联想到风雨中千千万万衣食无着落的穷苦百姓,怎么才能有千万间高大的房屋让穷苦百姓得到庇护,作者为此发出呼喊,境界开阔,铿锵有力,表现了诗人推己及人、舍己为人、关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。
步骤三:思考总结,学习写法概括分析这首诗的写作特点。
明确:(1)使用写实的手法,叙事、议论、抒情相结合。
这首诗通过写秋风破茅屋的过程反映诗人思想感情的发展、变化。
先写狂风破屋,次写群童抢草,再写屋破雨漏,最后表达理想和愿望,结构清晰、紧凑。
(2)善于通过有特征的细节,运用精练的语言,将他所经历的生活绘声绘形地描写出来,使人读了仿佛身临其境。
如描写秋风破茅屋的情形,先写秋风怒号,接着写怒号的狂风一层、一层又一层揭走了屋上的茅草,最后写茅草在空中飞舞飘落的情形,有的挂在树梢上,有的飞过江去,有的落在水塘里。
这样,不仅将狂风吹走屋上茅的情景描写出来,而且把茅屋被吹破的过程写了出来。
五、课堂小结诗人的大声疾呼,正是他炽热的忧国忧民的情感流露和舍己为人的人道主义宽广胸襟的展示。
这是何等恢弘的气度,何等博大的襟怀,何等崇高的思想境界!杜甫的这首诗之所以光焰万丈,千古不朽,原因就在于此。
诗人兼济天下的博大胸襟,将个人与社稷命运紧密相连的高度社会责任感,正是这首诗最大的艺术价值所在。
附:【板书设计】茅屋为秋风所破歌秋风卷茅—群童抱茅—夜雨湿屋—祈求广厦叙事的广度、抒情的深度、胸怀的宽度、人格的高度第二课时一、导入新课唐朝是中国封建社会中一个空前鼎盛的时期,经济繁荣,国力强盛,有力地促进了唐代文学的繁荣,而诗歌作为唐代文学的主流,更是大放异彩,可以说,唐代是中国古典诗歌的黄金时代。
这一时期,不仅诗歌的艺术风格、流派多样化,而且艺术形式也很完善。
生于这一时期的白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,那《卖炭翁》是为何事而作呢?今天我们就一起学习《卖炭翁》去寻找答案。
二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。
辗．(niǎn)冰辙．(zhé)两骑．(jì)敕．(chì) 叱．(chì)(2)理解重点词语的词义。
[通假字]系向牛头充炭直．(同“值”,价钱)[古今异义]手把．文书口称敕(古义:握,持。
今义:介词,将)2.了解作者白居易(772—846),字乐天,号香山居士,祖籍山西太原,生于河南新郑,是唐代伟大的现实主义诗人。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动,世称“元白”,与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛,形式多样,语言平易通俗,有“诗魔”之称。
有《白氏长庆集》传世,代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。
3.背景链接中唐时期,宦官专权,横行无忌,派出数百人到长安东西两市及热闹街坊,以低价强购货物,甚至不给分文,还勒索“进奉”的“门户钱”及“脚价钱”,名为“宫市”,实际是一种公开的掠夺。
诗人有感于此,写下本诗。
三、学习新课《卖炭翁》步骤一:反复诵读,疏通文义1.这是一首叙事诗,本文的叙事要素是什么?明确:地点——市南门外。
人物——卖炭翁、黄衣使者、白衫儿。
事件——记叙了卖炭翁辛苦烧炭、运炭,最终被宫使以“半匹红纱一丈绫”巧取豪夺的故事。
2.首句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里?为什么要这样交代?明确:地点是在长安附近的终南山上。
为下文埋下伏笔,说明路远,下雪天的山路必然路滑难行,突出卖炭翁的悲苦。
3.“满面尘灰烟火色,两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?为什么这样写?明确:肖像描写。
着重从颜色加以点染,“满面尘灰”指卖炭翁满脸灰尘,显出被烟熏火烤的颜色,“苍苍”指头发耳边鬓角的颜色灰白。
“烟火色”“十指黑”说明卖炭翁烧炭的艰辛。
这样写形象逼真地刻画了卖炭翁悲苦的形象,表现老人烧炭的艰辛,说明炭的来之不易。
4.“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒”从什么角度刻画卖炭翁?明确:心理描写。
天冷了,卖炭翁自己身上“衣正单”,可老人不盼天暖,却“愿天寒”,希望天更冷些。
因为老人知道天暖,炭就便宜了;天寒,炭价就会更高一些。
为了炭价高一点,他宁愿自己受冻。
这种矛盾反常的心理活动,深刻地揭示了卖炭翁艰辛、悲惨的生活处境。
5.阅读第二段,你读到了一个怎样的宫使?明确:(1)“翩翩两骑来是谁?黄衣使者白衫儿。