小学英语快乐教学方法探讨
激发兴趣,助力小学英语教学
激发兴趣，助力小学英语教学在当今教育领域，小学英语教学的重要性日益凸显。
为了更好地推进小学英语教学，提高教学质量，激发学生英语学习的兴趣至关重要。
本文将从多个方面探讨如何激发小学生学习英语的兴趣，助力小学英语教学。
一、营造英语氛围，培养英语意识为了激发小学生学习英语的兴趣，教师需要营造英语氛围，培养他们的英语意识。
首先，教师在课堂上应尽可能多地使用英语，让学生在耳濡目染中逐渐适应英语表达。
同时，教师可以利用课间时间播放一些简单的英文歌曲或儿歌，让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的魅力。
此外，教师还可以利用教室墙面、黑板报等空间，定期更新一些英语知识，如英文单词、习语、谚语等，让学生感受到英语无处不在。
二、丰富教学方法，提高学习体验为了激发小学生学习英语的兴趣，教师需要不断尝试新的教学方法，以提高学生的学习体验。
传统的教学方式往往以教师讲解为主，学生被动接受，这很容易让学生感到枯燥乏味。
教师可以通过以下几种方法来丰富教学：1.游戏教学法：将英语学习与游戏相结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
例如，可以通过单词接龙、猜谜语、角色扮演等方式进行游戏，让学生在游戏中锻炼听说能力。
2.情境创设法：根据教学内容创设真实的情境，让学生在实际应用中掌握知识。
例如，教师可以组织学生进行英语演讲、故事讲述、情景剧表演等活动，让学生在真实的情境中锻炼口语表达能力。
3.多媒体教学法：利用多媒体技术，将声音、图像、视频等多种形式相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体课件展示图片、播放视频、制作动画等，让学生在视觉和听觉的刺激下更好地理解和掌握知识。
三、关注个体差异，因材施教每个学生的学习能力和兴趣爱好都有所不同，教师需要关注个体差异，因材施教。
对于一些对英语学习不感兴趣的学生，教师可以通过与他们进行个别交流，了解他们的困难和需求，并采取针对性的教学方法和策略，帮助他们逐步提高英语水平。
同时，教师还可以通过组织小组合作学习的方式，让兴趣相投的学生在一起学习，共同探索英语学习的乐趣。
民族小学英语快乐教学法
浅谈民族小学英语快乐教学法快乐教学法，也叫愉快教学法，就是创造愉快融洽地学习气氛，消除学生心理障碍的基础所实施的一种教学方法。
民族小学英语课的教学，要积极探索以活动为主的教学方式，注重培养孩子的学习态度，学习兴趣和良好的语音、语感，提倡在听、说、读、玩等多种形式中教学，培养学生的听说能力。
民族小学英语课上实施愉快教学是尤为重要的，学习英语是兴趣爱好，在英语众多的玩与学的结合中，培养他们的一种学习的直接兴趣，形成一种内驱力。
民族小学英语应该做到寓教于乐，不加重学生的负担，开发学生的能力和潜力，把课堂变成学习的乐园，让儿童体会到英语是生动有用的交流工具，教师上每一节时，都不应该让学生有任何的压力和紧张感。
在教学中，我特别强调的是愉快教学法，创造漫馨和谐的语言教学气氛，得以引发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
1轻松进入课堂根据民族小学生的心理和生理特征，他们好动，善模仿，爱说，爱唱，心理负担轻，表现欲强。
设计课堂教学时，应该采用灵活多样的活动方式，编排座位时应考虑到适宜他们随时上台表演。
比如，在教室里，我让学生围绕着坐成一圈或是三边形，而不要求他们规距地坐在课桌旁，这样，首先就给他们创设了一个自由轻松地活动空间。
接着学习新课内容“colour”，可以把全班分为green groupred group blue group，并分发给各小队一面队旗，再以教学游戏的形式贯穿整节课，使学生在愉快的教学氛围中参与学习，这样的学习过程又体现了一种竞赛活动方式，学习乐于参加，争强好胜，容易引发学生的学习热情，使学生在玩中求得知识。
2快乐新知学习一部小说开头部分起着很重要的作用，如果开头新颖有趣，引人入胜，就会吸引读者一点点地看下去，上课也是一样，好的课堂导入起到激发和渲染教学气氛的作用。
上课伊始，学生会有各种各样的心理，但最主要的还是他们的好奇心和求知欲。
民族小学英语课堂教学以情景教学为主，以新奇的形式引出课文的新知识，既形象生动，便于让学生自然进入新知学习。
小学英语趣味教学的实践(3篇)
第1篇摘要：本文以小学英语教学为背景，探讨了如何通过趣味教学的方式提高学生的学习兴趣和英语水平。
通过分析趣味教学的定义、原则和方法，结合具体案例，探讨了如何在小学英语教学中实施趣味教学，以激发学生的学习兴趣，提高英语教学效果。
一、引言随着我国英语教育的普及，小学英语教学逐渐成为关注的焦点。
然而，由于小学生年龄特点和学习习惯，传统教学模式往往难以激发学生的学习兴趣，导致英语教学效果不佳。
因此，探索趣味教学在小学英语教学中的应用具有重要意义。
二、趣味教学的定义与原则1. 定义趣味教学是指在教学中，教师运用各种教学手段和策略，以学生为中心，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果的一种教学方式。
2. 原则（1）以学生为中心：关注学生的兴趣、需求和发展，尊重学生的个体差异。
（2）注重情境创设：通过创设真实、生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。
（3）多元化教学手段：运用多种教学手段，如游戏、歌曲、图片等，提高教学效果。
（4）注重互动交流：鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的英语交际能力。
三、趣味教学在小学英语教学中的应用1. 案例一：游戏教学在教授英语字母时，教师可以设计一个“字母寻宝”游戏。
将字母卡片贴在黑板上，让学生在规定时间内找出指定的字母，并说出其发音。
这种游戏既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的字母识别能力。
2. 案例二：情境教学在教授英语单词时，教师可以创设一个与单词相关的情境。
例如，在教授“动物”类单词时，教师可以布置一个“动物园”的情境，让学生扮演各种动物，用英语进行交流。
这种情境教学有助于学生更好地理解和记忆单词。
3. 案例三：歌曲教学在教授英语歌曲时，教师可以让学生跟随歌曲节奏，边唱边跳。
这种歌曲教学既能提高学生的英语语感，又能培养学生的音乐素养。
4. 案例四：故事教学在教授英语故事时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生参与到故事中。
这种故事教学有助于提高学生的英语口语表达能力，同时培养学生的阅读兴趣。
小学快乐英语教学法初探
ｐａ． ｌ ｙ
三 、 中 乐 画
这里 的“ 画”一指的是涂涂画画。 让学生在涂 、 画中体会学习的乐趣 。
立 的思考 。 人的认知与情感密不可分。 同的情感对学 习有不同的影响。 ” 不 人 低年级学生情绪活 跃、 朗， 有好动和稳定性 、 开 具 专一性差的年龄特 点，教 在愉 快时感知较敏锐， 记忆较 牢固， 想象较 活跃。愉快教学正是适应 了这个 师们在 教学 中不仅仅锻炼学生的“ 动嘴 说”还 让学生“ 手画 ”如用 水笔涂 ， 动 ， 特 点， 能够更好地进行英语语 言学习。小学生好 奇心强 、 喜欢模 仿、 愿意表 风景， 用简 笔画 小伙伴， 用线条连单词 ， 用毛线装饰 小动物卡片等等， 学生们 现 ，这一心理特点和认知水平决定了教 师只能采取知识性与趣味性融为一 在涂、 画中 同伴 团结合作， 与 展示杰 作， 并相互交流 。 体 的教学策略， 因势利导。在教学中， 我做过这样 的尝试 ： 这里的“ ， 画， 还指的是多媒体 的画面。运用 电脑， 融声音 、 画面、 动作 、 知
善于组织学生玩， 和学生们一起玩 ， 引导学生玩得有意义 。 基的快乐。 从而增强取长补短 、 迎头赶上甚至超越的信心。 如每天 的作业，
二 、 中练 歌
一
更 有进步 了我会 在歌声中巩固所学知识。 小学生生性活泼、 爱唱爱跳。 针对这 一特点， 每 不仅是学生巩固知识 的场所 ， 是我和他们交流的重要渠道 ， 堂课我都尽量利用或编写 了与学 习内容符合 的歌 曲或 歌谣 （ ａ ｔ ， ｃ ｎ ） 并加 写上 Ｇ ！ ｏ ｏ 表现优秀的写上 Ｖ ｒ ｏ ｄ Ｅ ｃ ｌｅ ｔ 退步的或错误 ｈ ｏ Ｇ ！Ｇ ！ ｅｙｇｏ ！ ｘｅｌｎ ！ 以动作表演， 如在 学习表示小动物的单词时 ， 我采用了这样的歌谣：
浅析小学英语快乐教学法
【 摘要】 英语教学作为一种语言教学通常会显得比较枯燥， 为了 提高教师教学的质量和学生学习的效率， 采用快乐教学法是
种 比较好 的方式， 快 乐教 学法有助于活跃课 堂的氛 围， 激发学生学 习的兴趣 ， 提 高学习的积极性 。 本文主要 分析 了快 乐教 学的方 法和 手段 ， 介 绍 了让课 堂“ 活” 起 来的具体 方式 。 【 关键词 】 Ｊ Ｊ 、 学英语 快 乐 教 学法
一
【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ３ １
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ｏ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ｏ — ｏ １ １ １ 一 叭
小学英语教 学存在 着这样 的现 象。学生起初 对英语 的 学 机和活力 。 这样一来 ． 学生的求知欲和 学习的热情便 能有所提 习普遍存 在的新鲜感 ． 学 习的积极性也很 高 ， 然而过 了一段 时 高． 整 个课 堂便 能达到 比较好的教 学效果 间就会 出现学 习热情度 降低 ．同时学生之 间的差距也逐 渐显 抓住 小学生爱玩 的天性 ，可 以通过 以下方式让他们在玩 现。 这 两种现 象叫作 “ 虎头蛇尾 ” 和“ 两级 分化 ” 现 象。 怎样去改 中学 习到相应的知识 ： 变这种状 况 ， 让 小学英语教 学能够更好 的面向所有 学生 。 在 课 （ 一） 通 过歌 曲 与表 演 的 结合 的方 式 堂教 学过 程 中运用快 乐教 学法 ，通 过提 高学生的 学习兴趣 来 在英语 的课 堂教 学过程 中， 歌 曲是 非常重要 的教 学手段 ．
提 高课 堂 的教 学效 果 快 乐 教 学 的 方 法 和 手 段
一
针 对 小 学 生 的 活 泼好 动 ．可 以 通 过 相 应 的 英 语 歌 曲导 入 到 课
如何在小学英语教学中实施快乐教学
快 乐教 学
教 学 方 法
教 学 是教 师 教 和学 生 学 ， 共 同 完 成 教 学 任 务 的双 边 活 动 ． 要 充 分 发 挥教 师 的 主导 作 用 和学 生 的 主 体 作 用 。 新 课 程 倡 导 创设情境 ， 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 凝 聚学生 的注意力 。 唤 起 学 生的好奇心 、 求 知 欲 和创 造 力 。 英 语 作 为世 界 性 的通 用 语 言 之 已成 为 教 育 的 一项 重 要 内容 。 在新 课 程 标 准 下 的小 学 英 语 教学中 ， 教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣 。 让 小 学 生 快 乐 学 英语 ， 就 必须 通 过 创设 情 境 ， 激 发 学 生 浓厚 的 学 习 兴 趣 和 强 烈 的求 知 欲 望 ， 变“ 要我学 ” 为“ 我要学 ” ， 培养 学 生 爱 学 的 情 感、 会学的能力 ， 让 学 生 在 玩 中学 、 乐中学 、 情 中学 、 用 中学 ． 达 到 培 养 和提 高 学 生 正 确 运用 语 言 能力 的 目的 采 用 游 戏教 学 法 活 跃 课 堂 气 氛 小 学 生 对 事 物 的 好 奇 心 较 强 ．注 意 力 很 难 长期 集 中 于 同 事物 ， 如果 课 堂 上 教 师都 在不 停 地 讲课 ， 学 生 就 会 因 为 失 去 耐心而分散精力。 针对这一现象 ， 教 师 可 以 采 用 能 够 引起 学生 兴 趣 的小 游 戏 、 竞赛 等 ， 激 发 学 生 的求 知 欲 望 ， 在达 到教学 目 的 的前 提 下 提 高 学 生 在 课 堂 上 的 参 体 地位 ，让 学 生 在 轻 松 愉 快 的 氛 围 中学 到 知 识 并 树 立 集 体 合 作 精神 。 例 如 在学 习新 单 词 的过 程 中 ． 教 师 除 了要 对 教 材 附 带 的单 词 录音 进行 一 次 以 上 的 播 放 外 ，还 要 将 印有 不 同字 母 的 卡 片发 放 到 每组 学 生 手 中 。 由他 们 根 据 每 个 人 手 中 的卡 片 组成 不 同类 别 的单 词 学 习 。 这 一 方 法 可 以应 用 到 小 学 三 年 级 英 语 中对 “ Ｃ ｏ ｌ ｏ ￣， Ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ ｓ ． Ｆ ｏ ｏ ｄ ” 等 方 面 内容 的 学 习 中 。运 用 这些 方 法 ， 学 生 能 加 深 对 单 词 拼 写 的记 忆 ， 提 高 动 手 动脑能力。 二、 在 英 语 教 学 中 应 用 多媒 体 随着 教 学 环 境 的不 断 改 善 ， 多媒 体 教 学 为 小 学 教 师 提 供 了更 加 方 便 快 捷 的教 学 工 具 。在 小 学 英 语 课 堂 上 ． 应 用 多 媒 体 可 以 摆 脱 传 统 黑 板 在 区 域 的 界 限 ，增 强 教 师 工 作 的 灵 活 性 。 内容 丰 富 多 彩 的教 学 内容 能 够 吸 引 学 生 的 注 意 力 ． 同 时 也 为 教 师 提供 了进 行 情 境 教 学 的 平 台 。例 如在 训 练 学 生 的 英 语交际能力时 ， 教师可先播放一 些视频 ， 内容 不 要 太 难 ． 可 以 是关于天气 、 日常 生 活 方 面 的 ， 再 让学生进行 角色扮演 ． 学 习 视 频 播 放 过 的对 话 内 容 。 教 师 也 可 以 教 学 生 一 些 简 单 的 歌
小学英语快乐教学法
浅议小学英语快乐教学法在大力倡导素质教育的今天，让小学生在轻松、快乐的气氛下学习，已成为一个摆在每个教育工作者面前的重要课题。
因此，教师在小学英语教学中，应探索使用快乐教学法，培养学习兴趣，创造良好的教学气氛和愉快的学习环境。
一、快乐教学是贯穿着“爱”的教学法。
有助于建立和谐融洽的师生关系在儿童阶段，学生是非常渴望爱的。
也是非常需要在充满爱、充满欢乐、无拘无束的环境中成长的。
“爱”应作为快乐教学的首要原则，贯穿于整个教学过程。
1.老师要注重情感上的交流，“将心比心”，对于小学的儿童，更是要关心他们、爱护他们、对他们有要足够的耐心，同时也要尊重他们的自尊心。
2.作为教师本身，也要对英语教学本身充满执著的爱，上课时要精神饱满，满腔热情，用姿势和表情来教学，教学过程中要注意张弛，力求整个教学气氛是活泼有趣的，能够让学生注意你、关注你，然后是喜欢、亲近你，这是整个教学成功的前提。
3.教师的“爱”不仅体现在教学上，而且在课下也要以各种的形式和学生进行情感交流，多注意观察学生的举动，揣摩学生的心理，研究学生喜闻乐见的事物，并将这些他们感兴趣的信息贯穿于整个英语教学中，使学生幼小的心灵感受到情感的温暖，感受到集体的温馨，真正建立和谐融洽的师生关系。
二、快乐教学法应采用灵活多样的教学方法，借助新颖广泛的教学手段快乐教学是以学生“乐于学习”为主要目的，兴趣是学生学习知识的桥梁。
让学生的语言学习能力、表演再现能力及综合能力得到充分发展，是现代教育的教学要领。
而灵活多样的教学方法，则是实现快乐教学的重点。
1.要通过多种形式活泼的教学手段激发学生学习英语的兴趣。
小学生形象思维强，因此要多用图片、实物、表演等多种直观方式调动学生学习的积极性，激发学生兴趣。
在课堂中穿插音乐、故事、儿歌、猜谜等多种活动，激发并保护小学生学习英语的兴趣。
根据儿童好胜心强的特点，可通过猜一猜游戏，猜东西，猜颜色，在热烈的气氛中学会单词。
可让小学生唱着《nice tomeet you》进行问候表演，通过《ten littleindians》歌曲学会数字。
小学英语快乐教学初探
小学英语快乐教学初探1. 给孩子带来快乐学生是小学英语教学的主体，在教学中，我们应该时刻关注学生的情感体验。
教学内容要以孩子感兴趣、喜欢的事物为主线，这样能够吸引他们的眼球，增强学习的主动性。
同时，教学中注重情感交流，让孩子感受到英语学习的乐趣。
在我教学中，我常常通过举例子、讲故事的方式给孩子带来快乐，让他们在轻松愉悦的氛围中学习英语。
2. 创设互动环节小学生的注意力难以长时间集中，互动环节是让他们保持注意力的好办法。
在教学中，我常常通过手势、表情、游戏等方式创设互动环节，与学生建立互动联系，让课堂生动有趣。
3. 增强学生自信心小学生是一个成长的过程，在英语学习中也需要不断扩充自己的知识面。
在教学中，我们应该让学生有充分的发言机会，鼓励他们多用英语表达自己的见解和想法。
让学生在不知不觉中充分锻炼口语表达能力，从而增强自信心。
4. 培养学生兴趣兴趣是最好的老师。
在小学英语教学中，兴趣为前提，能够引发学生的兴趣才能够激发他们学习的热情。
因此，在教学中，我们应该注重培养学生的兴趣，搭建英语学习的舞台。
让学生通过英语学习，了解更多的文化、历史、地理等方面的知识，从而进一步加深他们对英语学习的兴趣。
5. 鼓励学生探究小学生是非常好奇、充满好奇心的。
在教学中，我们应该注重培养他们的探究精神，让他们在学习英语的过程中不断发现、探究新事物。
同时，我们要鼓励学生多尝试，多试错，从错误中学习，不断提高英语学习能力。
总之，快乐教学是小学英语教学的必不可少的一个方面，让我们一起努力，让孩子在轻松愉悦的氛围中学习英语，体验英语带来的乐趣和快乐。
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小学英语快乐教学方法探讨
发表时间：2014-06-19T14:54:23.717Z 来源：《教育学文摘》2014年5月总第121期供稿作者：周思燕
[导读] 小学生形象思维较强，因此教师要多用新颖的方式来呈现新知，使学生有眼前一亮的感觉。
◆周思燕甘肃省酒泉市金塔县解放路小学735300
小学英语快乐教学法从激发小学生学习英语的兴趣入手，使学生在轻松愉快的教学氛围中，快乐地参与到课堂活动中，并通过开展一系列英语课外活动，进一步提高学生英语学习的兴趣。
一、以奇诱趣，吸引学生的注意
小学生形象思维较强，因此教师要多用新颖的方式来呈现新知，使学生有眼前一亮的感觉。
如尽量多地用真实的物品代替图片；用图片代替单词卡片；用生动真实的情景代替生硬的、枯燥的对话。
总之教师要让学生感受到情景的真实性和完整性，来满足学生的好奇心和求知欲，吸引学生更好地理解所学内容，并促使学生乐于参与课堂活动。
教学案例1
在教学Lesson 32关于季节的内容时，教师在上课伊始就让学生伴着美妙的音乐欣赏多媒体展示的四季美丽的图片，力图激发学生的积极情感，调动学生的兴趣。
图片中展示的人物活动，尤其是孩子们嬉戏玩耍的图片，更能激发学生的情感体验，深深地吸引学生的注意，有的学生不由自主地发出笑声，眼神中露出喜悦和兴奋。
接下来让学生用英语谈自己喜欢哪个季节，学生们都跃跃欲试，积极发言。
多媒体的运用成功地激发了学生的参与热情，这种呈现方式也有效地提高了教学效率。
二、发掘教材的情感成分，引起学生共鸣
教材是教学的依据，是教师教学和学生学习的载体。
快乐英语课堂教学中，教师注重学生的情感，善于发掘教材内容的情感元素，培养学生的积极情感。
教学案例2
以Unit3 What’s your hobby？为例。
这单元谈论的是关于个人兴趣和爱好的话题，本单元话题贴近学生生活，能激发学生表达的愿望。
教学重点是使学生学会用英语介绍自己的兴趣和爱好，并能询问他人的兴趣和爱好。
本单元课文以对话的形式展开，在对话中展示了本单元的重点句子：What’s your hobby？/Are you interested in…？/Are you good at…？/What’s your…’s hobby？/I like/enjoy…对话交流真实，自然。
笔者挖掘教材中的情感因素，如课文插图中主人公介绍自己爱好时喜悦的表情；对话交流中人物的语言透露出来的喜爱、羡慕、自豪之情，在教学中笔者引导学生有感情地朗读，在朗读的基础上引导学生自然真实地表达和交流，培养学生发展广泛的兴趣爱好，使学生更加热爱生活。
本单元Lesson 15谈论关于爷爷的兴趣爱好。
爷爷是个勤劳的人，喜欢种地、种花、种蔬菜，他还喜欢喂养小动物。
课文中还谈到爷爷喜欢钓鱼，有时侯却一天也钓不上一条，然而爷爷仍乐在其中，享受钓鱼过程中的快乐与收获。
这让学生感到有趣，同时也能感受到爱好的力量，引发学生对兴趣爱好的深入思考。
这一单元笔者努力使学生感到兴趣爱好的重要，让学生发挥兴趣点，培养自己广泛的兴趣和爱好。
三、让学生在合作竞争中体验成功的快乐
快乐的课堂是互动的课堂，合作与竞争并存。
合作与竞争是社会发展的主旋律，是社会发展的需要，今天的国际活动中也提倡各国间的合作与平等竞争，因此笔者在英语快乐教学法的实践中有意培养学生的合作与竞争意识。
笔者注意在师生合作和生生合作中让学生快乐地共同完成课堂教学任务。
师生合作中教师和学生各自扮演好自己的角色，如教师事先设计好符合小学生水平能力的问题，学生愉快地、争先恐后地回答，教师给予表扬。
教学过程中教师布置练习任务，学生认真完成，教师及时鼓励，使学生感到快乐。
师生的合作在课堂中无不体现着以教师为主导，学生为主体新课程理念。
没有师生互动的课堂不是成功的课堂，教师一个人独白，学生静坐傻听的课堂也一定不是成功的课堂。
情感合作的成功体验，有利于学生形成良好心理品质和健康的个性，从而实现审美情感表现和审美情感体验的结合。
如在教学Lesson 33时，T（代表老师）：“It’s winter now. Do you like winter？”（现在是冬天，你们喜欢冬天吗？）S1（S代表学生）：“Yes, I like it very much.”（是的，我很喜欢冬天。
）T：“Why?”（为什么？）S1：“Because I can play with snow. How about you?”（因为冬天我可以玩雪。
你呢？）T：“I like winter, too.I can make a snowman.We can play together.”（我也喜欢冬天，我会堆雪人。
我们可以一起玩。
）S1：“Good idea!”(好主意！）亲切自然的对话使师生身心愉悦，并为接下来的学生练习提供了很好的合作示范。
此对话联系实际，体现了学以致用。
无数国内外课堂教学均证明合理的竞争能激发学生的潜能和学习动力。
为了能够激发学生学习的动力，适当的引入竞争机制，符合了小学生好胜心强的心理特点。
小学生乐于表现、爱模仿、荣誉感强，课堂竞争机制的引入会使学生们更加投入到课堂活动中。
小学英语快乐教学法实践中开展的竞争形式有学生个人竞争和小组竞争。
竞争的奖励可以是实物，对表现好的学生可以奖励一支铅笔、一块橡皮、学生喜欢的小粘贴、糖果等。
也可以在黑板上来画一些小标志，如画个小红旗、小星星、小苹果等，或在黑板上贴些新颖漂亮的小粘贴。
笔者在快乐教学法的实践操作中让学生能够在课堂教学的合作中学会竞争，学会表达自己的观点，展示自己的才能，锻炼自己的英语能力，这里的要点是努力使学生提高参与意识，提高自信心，体验成功的喜悦，不断地取得进步。
为此，教师要注意评价和总结，帮助学生明确竞争的规则；培养学生学会倾听他人的发言和汇报，学会取长补短；帮助学生培养良好的学习习惯和积累良好的学习方法。
每次竞赛活动后，笔者均及时总结，以强化竞争的激励作用，培养学生竞争意识，并通过获胜者的榜样力量带动班级的学习气氛和快乐情绪。