《鸭子骑车记》的教学反思
幼儿园中班教案《鸭子骑车记》含反思
幼儿园中班教案《鸭子骑车记》含反思中班教案《鸭子骑车记》含反思适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿积极参加讨论并表达自己的想法，感受鸭子的勇气与信心，观察画面，理解故事，了解动物们对鸭子骑车的不同想法，能分析故事情节，培养想象力，快来看看幼儿园中班《鸭子骑车记》含反思教案吧。
活动目标：1. 观察画面，理解故事，了解动物们对鸭子骑车的不同想法。
2. 积极参加讨论并表达自己的想法，感受鸭子的勇气与信心。
3. 能分析故事情节，培养想象力。
4. 萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：1. 多媒体课件、电脑、电视机。
2. 故事图片人手一份、自行车两辆。
活动过程：引出故事，激发幼儿兴趣。
1. 师：这是什么？你们骑过自行车吗？感觉怎么样？2. 师：看，谁来了？一只鸭子看到这辆自行车猜猜它想干什么？3. 师：原来这只鸭子想骑自行车，大家觉得这个想法能实现吗？为什么？(二)分段欣赏，理解故事内容。
1. 初步阅读，了解故事线索。
●嘲笑的母牛师：母牛赞同鸭子的想法吗？她用了一个什么词语？什么意思？师：这时候鸭子心里会怎么想？它会怎么说呢？你能看明白吗？2. 自主观察画面，猜测小动物们对鸭子骑车的不同想法。
师：一路上鸭子又会遇到哪些动物？这些动物是怎样看待鸭子骑车这件新鲜事？它们会对鸭子说什么呢？师：在你们的小椅子下面有一张图片，请你们仔细地看画面找答案吧。
幼儿自主观察画面，自由交流。
3. 分段讲述，探索故事发展。
●担心的母鸡师：猜猜母鸡对鸭子说了什么？你们是怎样知道的？师：一起听听母鸡怎么说？看到鸭子骑车摇摇晃晃跌跌撞撞，母鸡的心里怎么样？师：鸭子会不会因为母鸡的担心害怕而放弃骑车呢？它会怎么说？能不能用故事里的话说说？小结：鸭子相信自己并且不断地鼓励自己，鸭子骑车可真不容易。
喜欢他的小朋友竖起你们的大拇指。
●不屑一顾的马师：看看马是什么表情？这个表情是什么意思？师：马会说什么？看懂了吗？师：就像你们说的，马瞧不起鸭子，认为不管鸭子怎么骑都没它快，鸭子会怎么说呢？一起说说！小结：鸭子才没有因为马的瞧不起而放弃骑车，它越骑越快，越骑越快！喜欢鸭子的小朋友替他加加油！●羡慕的老鼠师：看看小老鼠的样子，猜猜它想干什么？师：一起来听听看到鸭子骑车这么帅，小老鼠的心里感觉怎么样？能不能用一个词来说说？师：鸭子现在会说什么？它怎样鼓励老鼠的？模仿：来，我们一起体验一下，学学小老鼠和鸭子？。
大班语言教案《鸭子骑车记》及活动反思精选
大班语言教案《鸭子骑车记》及活动反思精选一、教学内容《鸭子骑车记》选自幼儿大班语言领域教材第四章第一节，详细内容主要围绕一只鸭子尝试骑自行车的有趣故事展开，通过描述鸭子在尝试过程中遇到的各种状况，引导幼儿理解坚持和努力的重要性。
二、教学目标1. 了解故事的主要情节，学会用简单的语言描述故事内容。
2. 培养幼儿坚持、勇敢的品质，激发幼儿面对困难的勇气。
3. 培养幼儿的想象力和创造力，提高幼儿的审美能力。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解故事中坚持和努力的意义。
教学重点：引导幼儿用简单的语言描述故事情节，培养幼儿的想象力和创造力。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、自行车模型、图片等。
2. 学具：画纸、水彩笔、画板等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用自行车模型，让幼儿观察并描述自行车的样子，引导幼儿思考自行车是如何骑行的。
2. 讲解故事（10分钟）播放故事课件，讲述《鸭子骑车记》的故事内容，引导幼儿关注鸭子在尝试骑车过程中遇到的问题和解决办法。
3. 例题讲解（5分钟）以故事中的某一情节为例，引导幼儿用简单的语言描述鸭子骑车的过程。
4. 随堂练习（5分钟）分组进行讨论，让幼儿用自己的话讲述故事情节，并让其他幼儿进行评价。
5. 互动环节（5分钟）邀请幼儿扮演故事中的角色，进行角色扮演，加深对故事情节的理解。
6. 创意绘画（10分钟）让幼儿根据故事内容，发挥想象力和创造力，用画笔描绘出自己心中的鸭子骑车场景。
六、板书设计1. 板书《鸭子骑车记》七、作业设计1. 作业题目：请小朋友用自己的话讲述《鸭子骑车记》的故事内容，并让家长记录下来。
2. 答案示例：故事内容讲述清晰、连贯，能表达出故事中的道理。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本次教学活动，观察幼儿对故事内容的理解程度，以及对道理的感悟。
2. 拓展延伸：引导家长在日常生活中，关注幼儿面对困难时的态度，鼓励幼儿勇于尝试、坚持努力。
鸭子骑车记教案反思模板
一、教学目标反思1. 知识与技能目标：在本次教学活动中，学生通过阅读《鸭子骑车记》这本书，掌握了书中所涉及到的生字、词语，并能正确书写。
同时，学生学会了阅读的方法，提高了阅读能力。
2. 过程与方法目标：通过阅读、讨论、表演等方式，让学生在活动中感受语言文字的魅力，培养学生的合作意识、表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过阅读《鸭子骑车记》，让学生体会到鸭子勇敢、自信的精神，激发学生勇于尝试、积极向上的生活态度。
二、教学过程反思1. 导入新课在导入环节，我通过图片、视频等形式展示了鸭子骑车的场景，激发学生的兴趣，引导学生进入课堂氛围。
2. 阅读理解在阅读理解环节，我引导学生自主阅读，边读边思考，并对书中内容进行讨论。
在讨论过程中，我发现部分学生对书中内容理解不够深入，于是我及时调整教学策略，引导学生再次阅读，加深对书中内容的理解。
3. 词语积累在词语积累环节，我引导学生找出书中的生字、词语，并讲解其意思。
同时，我还鼓励学生课后继续积累，提高词汇量。
4. 表演展示在表演展示环节，我组织学生分组，每组选择一个角色进行表演。
在表演过程中，我发现学生的表现欲望较强，但部分学生在表演时存在紧张、害羞的情绪。
为此，我鼓励学生大胆展示自己，提高学生的自信心。
5. 总结评价在总结评价环节，我对学生的课堂表现进行评价，肯定了他们的优点，指出了不足之处，并提出了改进建议。
三、教学效果反思1. 学生在阅读过程中，能够积极参与讨论，表达自己的观点，提高了阅读理解能力。
2. 学生在词语积累环节，能够正确书写生字、词语，词汇量有所提高。
3. 学生在表演展示环节，能够大胆展示自己，培养了自信心和表演能力。
4. 部分学生在阅读过程中，对书中内容理解不够深入，需要加强阅读指导。
四、改进措施1. 在阅读指导环节，针对不同层次的学生，提供更有针对性的指导，提高阅读效果。
2. 在表演展示环节，鼓励学生多参与，降低学生的紧张情绪，提高学生的表演能力。
大班语言教案《鸭子骑车记》及活动反思（精选7篇）
大班语言教案《鸭子骑车记》及活动反思（精选7篇）大班语言《鸭子骑车记》及活动反思篇1活动目标：1. 观察画面，理解故事，了解动物们对鸭子骑车的不同想法。
2. 积极参加讨论并表达自己的想法，感受鸭子的勇气与信心。
3. 能分析故事情节，培养想象力。
4. 萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：1. 多媒体、电脑、电视机。
2. 故事图片人手一份、自行车两辆。
活动过程：（一）引出故事，激发幼儿兴趣。
1. 师：这是什么？你们骑过自行车吗？感觉怎么样？2. 师：看，谁来了？一只鸭子看到这辆自行车猜猜它想干什么？（幼儿猜测后播放课件录音）3. 师：原来这只鸭子想骑自行车，大家觉得这个想法能实现吗？为什么？（评析：出示一辆自行车让孩子们说说自己骑车的经历，为引出这个故事作好了铺垫，再出示一只鸭子做思考的样子看着自行车，从而吸引了幼儿阅读这个故事的迫切愿望，使幼儿目的性更强地参与活动，让脉络更加清晰，为后面的环节埋下伏笔。
）(二)分段欣赏，理解故事内容。
1. 初步阅读，了解故事线索。
●嘲笑的母牛（1）师：母牛赞同鸭子的想法吗？她用了一个什么词语？（愚蠢）什么意思？（2）师：这时候鸭子心里会怎么想？它会怎么说呢？（播放画面）你能看明白吗？2. 自主观察画面，猜测小动物们对鸭子骑车的不同想法。
（1）师：一路上鸭子又会遇到哪些动物？这些动物是怎样看待鸭子骑车这件新鲜事？它们会对鸭子说什么呢？（2）师：在你们的小椅子下面有一张图片，请你们仔细地看画面找答案吧。
幼儿自主观察画面，自由交流。
（评议：让幼儿自主阅图，引导幼儿细致观察动物的表情、动作，猜测它们的想法，给予孩子更多想象、交流的空间。
）3. 分段讲述，探索故事发展。
●担心的母鸡（1）师：猜猜母鸡对鸭子说了什么？你们是怎样知道的？（原来云朵里的图案给了提示）（2）师：一起听听母鸡怎么说？（播放母鸡录音）看到鸭子骑车摇摇晃晃跌跌撞撞，母鸡的心里怎么样？（3）师：鸭子会不会因为母鸡的担心害怕而放弃骑车呢？它会怎么说？能不能用故事里的话说说？（播放画面集体说）小结：鸭子相信自己并且不断地鼓励自己，鸭子骑车可真不容易。
2024年大班语言教案《鸭子骑车记》及活动反思精选
2024年大班语言教案《鸭子骑车记》及活动反思精选一、教学内容本节课选自大班语言领域教材第四章《有趣的动物》，详细内容为《鸭子骑车记》。
通过该故事，让学生了解鸭子的生活习性，感受语言的韵律美，同时学习新的词汇和句型。
二、教学目标1. 让学生能够理解故事内容，了解鸭子的生活习性。
2. 让学生能够用流畅的语言复述故事，并学会故事中的新词汇和句型。
3. 培养学生的想象力，提高学生的语言表达能力。
三、教学难点与重点教学难点：理解故事中的新词汇和句型，用流畅的语言复述故事。
教学重点：了解鸭子的生活习性，感受语言的韵律美。
四、教具与学具准备教具：故事课件、图片、头饰等。
学具：彩笔、画纸、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用图片展示鸭子的生活场景，引导学生观察并说出鸭子的特点。
2. 例题讲解（10分钟）讲解《鸭子骑车记》故事，引导学生关注故事中的新词汇和句型。
3. 随堂练习（10分钟）学生分角色扮演，用流畅的语言复述故事。
4. 课堂互动（10分钟）a. 鸭子为什么能骑自行车？b. 故事中出现了哪些动物？它们对鸭子的骑车有什么反应？6. 表演展示（10分钟）学生戴头饰，进行故事表演。
六、板书设计1. 故事《鸭子骑车记》2. 新词汇：自行车、摇摇摆摆、骄傲、羡慕等。
3. 句型：鸭子骑着自行车，摇摇摆摆地过去了。
七、作业设计1. 作业题目：画出你心中的鸭子骑车场景。
2. 答案：学生作品。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过故事《鸭子骑车记》，让学生了解了鸭子的生活习性，感受了语言的韵律美。
课后反思如下：1. 教学过程中，要关注学生的语言表达能力，鼓励学生用流畅的语言复述故事。
2. 例题讲解时，要注重引导学生关注故事中的新词汇和句型。
3. 课后可以布置绘画作业，让学生发挥想象力，拓展延伸课堂内容。
拓展延伸：1. 开展关于其他动物的故事学习，让学生了解更多动物的生活习性。
2. 组织学生参观动物园，观察鸭子的生活场景，加深对故事的理解。
大班语言教案《鸭子骑车记》及活动反思精选(1)
大班语言教案《鸭子骑车记》及活动反思精选一、教学内容《鸭子骑车记》选自幼儿大班语言领域教材第四章“奇妙的动物世界”，详细内容包括：理解故事情节，学习故事中的新词汇，掌握一般将来时态的使用；通过故事，培养幼儿对动物特征的认知及对自然生活的关注。
二、教学目标1. 能够理解故事内容，复述故事大意，并表达对故事中动物特点的认识。
2. 学会使用一般将来时态构造简单句子，扩充词汇量，如：“明天，鸭子要去骑车。
”3. 培养幼儿合作交流能力，通过角色扮演，增强表达能力和肢体语言的运用。
三、教学难点与重点重点：理解故事内容，掌握故事中的新词汇和一般将来时态。
难点：能够运用一般将来时态进行句子构造，以及将故事情节通过角色扮演的形式表达出来。
四、教具与学具准备1. 故事课件《鸭子骑车记》。
2. 动物角色头饰。
3. 画有故事场景的黑板画。
4. 录音机及故事录音带。
5. 词汇卡片。
6. 纸张和彩笔，供幼儿绘画。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示动物图片，引导幼儿说出动物的名称及特征，自然引入故事主题。
2. 讲授故事（10分钟）：播放故事录音，让幼儿聆听故事，期间暂停，解释新词汇和一般将来时态。
3. 例题讲解（5分钟）：用PPT展示例句，讲解一般将来时态的构造和使用方法。
4. 角色扮演（10分钟）：分组让幼儿扮演故事角色，进行对话练习，教师巡回指导。
5. 随堂练习（10分钟）：分发词汇卡片，引导幼儿用新学的词汇和时态造句。
6. 绘画活动（15分钟）：让幼儿根据故事情节，绘制一幅故事插图。
六、板书设计1. 故事《鸭子骑车记》醒目居中。
2. 旁边列出新词汇和一般将来时态的例句。
3. 另一侧展示故事场景黑板画，标出主要角色。
七、作业设计1. 作业题目：请小朋友回家后，向爸爸妈妈复述《鸭子骑车记》的故事，并尝试用一般将来时态描述鸭子明天要做什么。
2. 答案示例：“明天，鸭子要去公园骑自行车。
”八、课后反思及拓展延伸本次教学活动，大部分幼儿能够积极参与，对新词汇和一般将来时态的掌握程度较好。
2024年幼儿园中班教案《鸭子骑车记》含反思
2024年幼儿园中班教案《鸭子骑车记》含反思一、教学内容《鸭子骑车记》选自幼儿园中班语文教材第三单元“有趣的故事”，详细内容为该单元的第二节课程。
本节课通过讲述一只鸭子在农场里骑自行车的趣味故事，让幼儿感受故事中的幽默与欢乐，同时引导幼儿观察和描述动物的特点及动作。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿能够理解故事内容，认识故事中的动物角色，学会描述动物的特点和动作。
2. 技能目标：培养幼儿的观察力、表达力和想象力。
3. 情感目标：引导幼儿体验故事中的幽默与欢乐，培养他们热爱生活、热爱大自然的思想感情。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿学会描述动物的特点和动作。
2. 教学重点：理解故事内容，感受故事中的幽默与欢乐。
四、教具与学具准备1. 教具：故事课件、动物图片、自行车玩具。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用动物图片和自行车玩具，创设一个农场情景，引导幼儿观察并描述图片中的动物和自行车。
2. 故事讲解（10分钟）播放故事课件，讲述《鸭子骑车记》的故事。
讲解过程中，引导幼儿关注故事中动物的特点和动作。
3. 例题讲解（5分钟）针对故事中的难点，如动物特点、动作描述等，进行举例讲解，帮助幼儿理解和掌握。
4. 随堂练习（5分钟）分组进行角色扮演，让幼儿模仿故事中的动物，描述动物的特点和动作。
6. 创意活动（10分钟）让幼儿用画纸、彩笔和剪刀，制作故事中的动物角色，培养幼儿的动手能力和创造力。
7. 课程回顾（5分钟）通过提问方式，让幼儿回顾本节课所学内容，检查教学效果。
六、板书设计1. 故事《鸭子骑车记》2. 故事角色：鸭子、猪、狗、猫、牛等3. 故事关键词：农场、自行车、欢乐、幽默七、作业设计1. 作业题目：画一画你喜欢的动物，并描述它的特点。
答案示例：我喜欢小猫。
它有一双亮晶晶的眼睛，毛茸茸的身体，走起路来悄无声息。
2. 作业题目：编写一个关于动物的有趣故事。
答案示例：小猪减肥记。
大班语言教案《鸭子骑车记》含反思
大班语言教案《鸭子骑车记》含反思大班语言教案《鸭子骑车记》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿积极参加讨论并表达自己的想法，感受鸭子的勇气与信心，观察画面，理解故事，了解动物们对鸭子骑车的不同想法，在故事情境中体会到做错事要勇敢地面对解决，快来看看幼儿园大班语言《鸭子骑车记》含反思教案吧。
设计意图：丰富凝重的色彩，看似简单滑稽却激情跌宕的情节，构成了《鸭子骑车记》这本快乐奇异，让每个孩子兴奋不已的书。
本次活动的就是根据绘本阅读《鸭子骑车记》的故事设计的，主要是想通过本次活动让孩子们充分享受绘带来的阅读的快乐，并鼓励孩子细心观察图书画面，发现画面表达的意思，并放飞孩子大胆想象的翅膀，享受阅读带来的乐趣。
同时也能明白只要我们队自己充满自信，朝着梦想坚持不懈的努力，就一定能享受成功的喜悦。
新纲要明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑，探究问题，用适当的方式表达交流的过程和结果，本次活动，尝试引导幼儿用多种方法把自己所想的主意表现出来，以此来表达自己的情感体验，同时同伴之间合作的能力也得到了提高。
活动目标：1.观察画面，理解故事，了解动物们对鸭子骑车的不同想法。
2.积极参加讨论并表达自己的想法，感受鸭子的勇气与信心。
3.在故事情境中体会到做错事要勇敢地面对解决。
4.初步懂得自己长大了，遇事能够试着面对。
活动准备：1.多媒体课件2.《鸭子骑车记》故事图书。
活动过程：一、引出人物，激发兴趣1.出示图片：看，画面上有什么？（一辆自行车、房子、奶牛）。
这里可能是一个什么地方呢？（农场、牧场）。
农场里还会有很多的动物。
2.出示鸭子：看，农场里的谁来了？（鸭子）一只鸭子看到这辆自行车猜猜它想干什么？（幼儿猜测后播放录音）3.提问：原来这只鸭子想骑自行车，大家觉得这个想法能实现吗？为什么？小结：看来，骑自行车对鸭子来说还是有些困难的，究竟鸭子骑车的想法能实现吗，让我们接着往下看，仔细听！二、集体观察画面，理解故事开始部分●嘲笑的母牛师：鸭子爬上了自行车，刚开始他骑得很慢，而且摇摇摆摆，跌跌撞撞。
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《鸭子骑车记》的教学反思
《鸭子骑车记》的教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是整理的《鸭子骑车记》的教学反思，欢迎大家分享。
《鸭子骑车记》的教学反思篇1
《鸭子骑车记》这节课我重在鼓励学生细心观察图画，发现画面表达的意思然后鼓励他们进行猜想；并在欣赏绘本惟妙惟肖的图画过程中，引导学生通过观察表情、动作从而来想象角色的内心活动。
开始时我在讲述鸭子遇到的动物这部分时，是不出现文字的。
因为图画远比这些浅显的文字有趣得多。
这样孩子就能把注意力集中在观察画面上，从而去捕捉到更多隐含的信息。
孩子们都能从马的眼神和半咧的嘴看出马的高傲和不屑，也能抓住狗追着跑的动作来推测出狗对鸭子骑车的向往。
出示完这两幅有代表性的图画后，我及时归纳了学习绘本的方法。
即。
抓住表情和动作来猜想角色的内心活动。
随后，我让孩子以小组为单位，并给他们分发没有文字的其他动物图片，让他们用习得的方法来进行猜想。
并通过演一演的形式来深化孩子对绘本的理解。
这节课中，我选择把更多时间交给孩子去说，让孩子摆脱传统语文教学中写背的压力。
这样更能解放他们的天性，使学生在自由、大胆表达的过程中提高观察想象和口语表达能力。
绘本是一种趣味性很浓的文本，因此，如果老师缺乏上课的热情，学生的积极性肯定也难以得到提高。
所以在这节课的教学中，我尽可能地通过丰富的语音语调和表情来感染学生，让学生感受到绘本教学的趣味。
但是毕竟是第一次接触绘本教学，准备的时间也比较紧张，我的这节尝试课仍有非常多不足、不合理的地方，也可以有很多新的教学思路。
绘本探索之路仍然任重而道远，我还需多多向优秀教师们学习，不断摸索，不断提升自己。
《鸭子骑车记》的教学反思篇2
《鸭子骑车记》是一本特别好玩的绘本，绘本中每一只动物的神情和动作都值得我们细细去读和品味。
在设计这个绘本教案的时候，我着重选取个别的动物让学生去观察和想象，让他们自由地想象，大胆地猜测。
然而实际操作中依然存在一些问题，现将问题和改进方法总结如下。
1、将绘本分割得太细，重点不够突出，学生在学习的过程中缺乏整体观念。
在做教学设计的时候，每只动物的语言和心理活动，我都一一讲述，其中选取了“猫”和“马”作为本次课重点讲解的动物。
先让学生猜一猜猫会想什么，再提问你是怎么猜到猫会这么想的。
引导学生想象和观察，学会抓住动作和神情；在讲到马的时候，我先让学生观察马的`表情和动作，通过马的动作和神情，猜猜看这是一匹怎么样的马，再通过马的性格特征，才猜测马当时在想什么。
然而实际操作中，我发现时间其实很多，所以我把原来想简单带过的动物，都让学生读一读对话，于是导致了重点不够突出、把绘本分割得太细的问题，学生听故事的时候总是被打断。
出现这些问题的主要原因，我想有两个。
一是我在猫和马这两页ppt中挖得不够深入，如果设计小组讨论，让每个孩子都能充分表达他们的猜想，在指名孩子回答问题的时候，多一些孩子上来分享，可能学生在课堂上参与度会更高，而且更能深入了解小动物的想法；二是我的应变能力不足，当出现这样的问题，我不能立即想到更好的办法来解决，于是导致了这种情况出现。
2、拓展部分，难度太大。
整个绘本讲完还有五分钟，于是我让学生将带来的写话本打开，当堂课完成本来作为课后作业布置的“绘本创编”。
这对于二年级的孩子来说是一件非常困难的事情，于是学生听到任务的时候，一个两个都坐着干瞪眼。
后来听了听课老师们的建议，修改如下。
如果时间多出来，可以从三个方面对绘本进行升华。
将绘本故事从头到尾完整地再读一次，一是让学生可以从整体上欣赏绘本故事，二是学生可以体会鸭子的自信勇敢以及动物们从不屑不理解到支持和参与的转变；紧密联系生活，让学生讲一讲，自己生活中，是否遇到过跟鸭子类似的经历，遇到困难的时候可以怎么做？当别人都否定自己，不理解自己的时候，应该怎么做？
最后的绘本故事创编，可以在课堂中让学生现场说一说，创编故
事，老师可以在ppt上做一些简单的引导，对于学生来说，说总比写和画要来得简单多了！
经过这次的绘本课，我总结学习了很多，希望自己下次课可以有更加成熟的教学技巧，更好地掌握课堂。
《鸭子骑车记》的教学反思篇3
“绘本阅读”是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，强调视觉传达的效果，图画版面大而精彩，绘本中飞扬着的图画给予孩子想象的空间，绘本中的图画细腻、含蓄、优美地表现着文字所无法表现的意蕴与感觉，引导着孩子进入到美丽的意境之中。
看到那么多好看有趣的绘本，我一直想尝试一下绘本教学，于是在本次的双高课执教活动中我就选择了绘本《鸭子骑车记》，这是一个非常有趣的故事，故事中讲了一只快乐的鸭子，它的快乐来自于它的执著与好奇、疯狂与探险！故事中的鸭子不甘心自己一个人快乐，它想把骑车快乐的感觉告诉身边的每一个伙伴，把自己的热情传递给大家。
在执教过程中注重让学生敢想、敢说，每出示一张图片就让学生从细节处观察，从而引导学生说出自己的见解，如出示鸭子碰到母牛这张图片时，便引导幼儿观察母牛的表情，鸭子骑车的动作等，再启发幼儿想母牛看到鸭子骑车心里的想法，这样一步步引导不仅发展了幼儿的观察力、想象力还发展了幼儿的语言表达能力。
最后延伸活动出示一张鸭子看着拖拉机的图片，更进一步激发起幼儿再次跟着鸭子
冒险的历程，为孩子再次展开丰富的想象力做好铺垫。
绘本作为一种图文结合的阅读材料，是非常低段的孩子阅读的。
它对于学生的阅读兴趣的培养、阅读能力的发展都有着重要的作用。
虽然尝试上了这一节绘本阅读课，但我依然很迷茫彷徨，课后留给我的是更多的思考和追求。
绘本阅读活动到底应该是一个什么样的教学模式？怎样才能上出绘本阅读所独具的魅力？在今后的教学中我还要继续探索，与大家共同交流，集思广益，真正有效地上好绘本阅读课，让儿童在经典阅读中获得快乐，在分享交流中感受童趣，感悟人生！
《鸭子骑车记》的教学反思篇4
《鸭子骑车记》是美国作者大卫夏农的作品，讲述农场里的一只鸭子有了一个疯狂的念头——骑单车。
它果真骑上了单车，一路上遇到了农场里八种不同的小动物，他们各自腹诽鸭子骑车这件事，尽管如此鸭子依然坚持，并且越骑越熟练。
最后，一群人来农场把自己的单车停在那里，而所有的动物有机会一起骑车狂欢。
绘本文字简单，图画以鲜亮的暖色调为主色，鸭子朝着梦想坚持不懈地努力的精神对学生很有教育意义，可谓图文并茂，思想丰富，很适合低年级的孩子阅读，帮助他们开启阅读之门。
本堂课的设计，是想通过这堂课的教学让学生充分享受绘本带来的阅读的快乐，享受阅读带来的乐趣，培养学生阅读兴趣；鼓励学生细心观察图画，发现画面表达的意思，鼓励学生大胆想像，以“润物细无声处”渗透阅读的方法；在欣赏绘本那惟妙惟肖的图画过程中，
引导学生观察人物的神态、动作、眼神，并展开了合理的猜想。
猜想，引发了兴趣，训练了思维，激发了想象。
课堂上，他们的答案那么精彩，他们根据图画想象的动物们的语言，有的几乎与原著一模一样，我不得不信服“每一个孩子都是读图画的天才。
”他们真的插上想象的翅膀，学生们的表现完全地阐释了。
“一本绘本至少有三种故事。
文字讲述的故事、图画暗示的故事以及图文结合产生的故事。
”
在教学中，也有一些不足之处，没有让学生独立阅读的环节，对于各个小动物的想象缺少层次。