职业教育教学方法与案例
职业教育之教学方法建议5篇
职业教育之教学方法建议5篇第1篇示例：随着社会的发展和进步，职业教育在人才培养和产业发展中扮演着越来越重要的角色。
职业教育不仅是提供学术知识和技能的地方，更是培养学生实践能力和创新意识的重要平台。
传统的教学方法在满足现代职业教育需求的同时也存在一些不足，如机械化的教学方式、缺乏实践环节等。
如何改进职业教育的教学方法，提升学生的综合素质和就业能力，成为当前职业教育需要思考和探讨的问题之一。
一、理论与实践相结合职业教育的教学方法建议首先是要注重理论与实践相结合。
理论课程是培养学生基础知识和理论素养的重要环节，实践课程则是培养学生实践能力和创新意识的重要环节。
理论课程和实践课程相结合，可以更好地促进学生的综合素质提升和能力培养。
教师在教学过程中，要注重将理论知识与实际案例相结合，引导学生运用理论知识解决实际问题，提升学生的实践能力和创新意识。
二、多元化教学方法职业教育的教学方法建议也要注重多元化教学方法的运用。
不同学生具有不同的学习方式和兴趣爱好，教师应根据学生的实际情况和特点，采用不同的教学方法进行教学。
可以结合课堂讨论、小组合作、实践操作、案例分析等多种教学方法，使学生在多种教学方式中得到全方位的培养和发展。
三、注重个性化教学职业教育的教学方法建议还要注重个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，教师应根据学生的个性和需求，提供个性化的教学服务。
可以开展个性化学习计划、提供个性化辅导和指导、组织个性化实践活动等，使每个学生都能得到有效的学习和成长。
四、注重技术与创新职业教育的教学方法建议还要注重技术与创新。
随着科技的发展和进步，教育技术的应用越来越广泛，教师可以利用多媒体技术、虚拟实验室、网络资源等教学工具，提升教学效果和效率。
教师还应鼓励学生开展创新实践活动，提升学生的创新能力和实践能力。
五、培养学生的综合素质职业教育的教学方法建议最终目的是为了培养学生的综合素质。
学生不仅要具备扎实的专业知识和技能，还要具备创新能力、实践能力、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
中职实践教学常用方法(3篇)
第1篇一、引言中等职业教育（中职）作为我国职业教育的重要组成部分，其实践教学环节对于培养学生的实际操作能力、创新能力和综合素质具有重要意义。
实践教学是中职教育区别于普通教育的主要特征，也是中职教育质量的重要保障。
本文将探讨中职实践教学常用方法，以期为中职教育工作者提供参考。
二、中职实践教学常用方法1. 实训室教学实训室教学是中职实践教学的基础，通过模拟真实工作场景，使学生掌握专业知识和技能。
实训室教学主要包括以下方法：（1）模拟教学：通过模拟实际工作过程，让学生在实训室中完成各项操作，提高学生的动手能力。
（2）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，培养学生的分析能力和创新能力。
（3）项目教学：以项目为载体，让学生在完成项目的过程中掌握专业知识，提高团队协作能力。
2. 校企合作校企合作是中职实践教学的重要途径，通过与企业合作，让学生在真实工作环境中学习和锻炼。
校企合作主要包括以下方法：（1）订单培养：与企业签订订单，根据企业需求培养人才，确保学生毕业后能迅速适应工作岗位。
（2）顶岗实习：学生在企业进行顶岗实习，将所学知识与实际工作相结合，提高实践能力。
（3）企业导师制：聘请企业技术人员担任学生导师，为学生提供专业指导，帮助学生更好地适应企业工作。
3. 实地教学实地教学是指将课堂搬到企业、工地等实际工作场所，让学生在实践中学习。
实地教学主要包括以下方法：（1）现场教学：组织学生到企业、工地等地进行实地考察，了解行业现状和发展趋势。
（2）实践操作：在实地教学过程中，让学生参与实际操作，提高学生的实践能力。
（3）专家讲座：邀请行业专家为学生进行讲座，拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣。
4. 信息化教学信息化教学是利用现代信息技术手段，实现教学资源的共享和教学过程的优化。
信息化教学主要包括以下方法：（1）网络教学：通过互联网平台，实现教师与学生、学生与学生之间的互动交流，提高教学效果。
（2）多媒体教学：利用多媒体技术，将文字、图片、音频、视频等多种信息融合，提高学生的学习兴趣。
职业教育常用的几种教学方法
职业教育常⽤的⼏种教学⽅法2019-10-14“教学有法、教⽆定法、教有多法、贵在得法”，是教师运⽤教学⽅法的宗旨和灵魂。
在职业教育教学中，笔者常⽤的⼏种教学⽅法感觉效果较好，现与同⾏共享。
⼀、兴趣教学法兴趣教学法：是根据教学内容、课型、学⽣的具体情况激发学⽣的兴趣，设计导⼊形式的教学⽅法。
著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学⽣最好的⽼师”。
职业学校的学⽣，在学习态度是处于弱势的群体，是⼀些考不上普通⾼中、分数偏低、不主动学习的学⽣。
如何调动职业学校学⽣学习的兴趣、欲望，是职业教育教学的重要课题。
根据学⽣爱动嘴、不爱动⼿的这⼀情况。
可设计兴趣教学法。
教学中充分利⽤现代化教学⼿段――多媒体技术，抓住课程内容，突出重点难点，制作集⽂本、图像、图形、动画、⾳频、视频于⼀体的教学⽅案，让学⽣有⽿⽬⼀新的感觉，引起学⽣接受知识的愿望，进⼀步激起学习的兴趣，掌握课程内容与技术能⼒。
如，写作对职校学⽣是相当困难的事。
这可以从演讲（动嘴）开始，需教师⾸先设计热点论题，让学⽣充分发表各⾃观点，展⽰各⾃能⼒，满⾜他们⾃我表现的欲望，并及时⿎励肯定他们的每⼀处闪光点（就是极⼩的闪光点也不要漏掉），使学⽣在赞扬肯定声中激活思路、发散思维，指导他们写出具有个性的演讲作品。
⼆、实训教学法实训教学法：是把学⽣带向⼯作现场模拟⼯作场景进⾏操作练习，把教科书的理论知识与实际应⽤相结合的⼀种教学⽅法。
此法是职业教学中不可缺少的、⾏之有效的实⽤教学⽅法。
这样，学中做、做中学，教、学、做三者合⼀，既动⼿⼜动脑，学做结合的实践操作练习中，能很好的提⾼学⽣掌握知识、技术的能⼒。
职业学校配有各种实训教学实验室，需充分利⽤这种直观、专业认知性极强的教学现场，为学⽣学习课程内容打下感知、认知的基础，现场教学加深巩固学⽣已掌握⼀些学习知识，并把掌握的知识转化为技术能⼒，为考取各种职业资格证书做好了准备。
现场教学⼗分有优势，尤其对技⼯、餐饮等专业。
教师的⽰范动作、语⾔点评⼿把⼿的教，学⽣模仿练习⼿牵⼿的学，师⽣近距离的交流沟通，会使学⽣更快、更好地掌握应有的专业技能。
中国职业教育技术学会 优秀教学案例
我国职业教育技术学会优秀教学案例一、概述我国职业教育技术学会作为国家教育系统的重要组成部分，一直致力于推动和促进职业教育的发展。
为了提高教学质量，培养更多的优秀人才，我国职业教育技术学会不断探索、总结和推广优秀教学案例，以期为广大教育工作者和学生提供更好的学习和教学资源。
二、优秀教学案例的背景和意义1. 背景：随着社会的不断发展和进步，职业教育的重要性日益凸显。
如何提高职业教育的质量，成为各级教育管理者和教育工作者所关注的重要问题。
2. 意义：优秀教学案例的总结和推广，可以为教师们提供更好的教学资源和方法，帮助他们更好地实施教学活动；同时也可以为学生提供更多的学习机会和资源，帮助他们更好地学习和成长。
三、优秀教学案例的选择标准我国职业教育技术学会对优秀教学案例的选择，有着严格的标准和程序。
主要包括以下几个方面：1. 教学效果：教学案例所体现的教学效果必须明显，能够有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。
2. 创新性：教学案例应具有一定的创新性，能够突破传统的教学模式，引领教学的发展方向。
3. 实用性：教学案例的内容和方法必须具有实用性，能够为广大教师和学生提供有益的教学经验和方法。
四、优秀教学案例的典型代表我国职业教育技术学会已经评选出了一批优秀教学案例的典型代表，其中包括了来自各个领域和学科的优秀案例。
这些案例在不同的领域和学科中都展现出了极高的教学水平和教学效果，受到了广大教师和学生的一致好评。
五、优秀教学案例的展示和推广我国职业教育技术学会通过举办各种学术交流会、研讨会等活动，对优秀教学案例进行了多次的展示和推广。
学会还通过出版各类教学论文、教学材料等方式，向广大教师和学生推广这些优秀教学案例，帮助他们更好地学习和教学。
六、结语我国职业教育技术学会一直以来都非常重视优秀教学案例的总结和推广工作，致力于为广大教师和学生提供更好的学习和教学资源。
相信通过这些优秀教学案例的不断推广和应用，我国的职业教育将会迎来更加美好的明天。
典型教学案例 职业教育
典型教学案例职业教育典型教学案例职业教育1. 前言现代社会对于职业教育的需求日益增长。
职业教育作为培养人才的一种重要方式，具有为社会提供合格劳动力的功能。
然而，职业教育的质量与效果却面临着很大的挑战。
为了提高职业教育的水平，典型教学案例被广泛应用于职业教育领域。
本文将通过对典型教学案例在职业教育中的应用进行全面评估，并提供相关的个人观点和理解。
2. 典型教学案例的定义与作用典型教学案例是指那些在特定领域内具有代表性、经过精心策划、结构设置合理、并涉及到与实际问题相关的教学资源。
典型教学案例的引入可以有效提高学生的学习动力和积极性，激发学生的思考和创造能力，促进学习者在实践中运用所学知识，培养学生的解决实际问题的能力。
3. 典型教学案例在职业教育中的应用典型教学案例在职业教育中应用广泛。
职业教育要求学生掌握实际应用的技能和知识。
典型教学案例可以将学习与实际需求结合起来，通过具体案例的分析和讨论，提高学生的实际操作能力。
职业教育要求培养学生的问题解决能力。
典型教学案例涉及到实际问题，可以让学生主动思考解决方案，并将所学知识运用到实践中。
再次，职业教育要求学生具备较强的团队合作能力。
经过典型教学案例的讨论和实践，学生可以培养团队合作和沟通协调能力。
4. 典型教学案例的设计与应用典型教学案例的设计应该包含以下几个方面。
案例主题要紧扣实际问题和职业教育需求，引起学生的共鸣。
案例的结构要合理，包括问题陈述、解决思路、实践操作等，能够引导学生全面思考。
再次，案例要充分考虑学生的不同层次和兴趣点，通过分组讨论等方式激发学生的参与和交流。
教师应该充当引导者和促进者的角色，及时给予学生的反馈和评价。
5. 对于典型教学案例的个人观点和理解典型教学案例在职业教育中的应用是一种十分有效的教学方法。
通过具体案例的引入，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高实践操作能力。
典型教学案例的分析和讨论可以培养学生的解决问题的能力，加强团队合作和沟通能力。
五育人行动计划 职业院校典型案例
五育人行动计划职业院校典型案例在现代职业教育的发展中，五育人的理念日益受到重视。
五育人不仅仅关注学生的学术能力，还涵盖了德、智、体、美、劳五个方面的全面发展。
职业院校作为培养技能人才的重要阵地，如何在实施五育人行动计划中做到有机结合，是当前职业教育改革的重要课题之一。
本文将以某典型职业院校为例，探讨其在五育人行动计划下的实施情况及成效。
1. 职业院校作为培养具有一定职业技能和实践能力的学生为主要任务，近年来不断探索如何在传授专业知识的注重学生的全面发展。
五育人行动计划提出了“德智体美劳”五育并举的教育理念，旨在通过多元化的教育活动，培养学生的综合素质。
本文将通过分析某职业院校的实际案例，深入探讨其在五育人行动计划下的具体实施及效果评估。
2. 实施情况分析2.1 教育目标设定在五育人行动计划的指导下，该职业院校明确了培养学生的核心目标。
除了传授专业知识和技能外，还重视学生的思想道德、身体健康、审美情趣和劳动技能的培养。
学校通过制定详细的教育目标，确保每位学生在毕业时都能够全面发展、适应社会需求。
2.2 课程设置与教学安排为了有效实施五育人计划，该院校在课程设置和教学安排上进行了全面优化。
除了专业课程外，增设了道德修养、体育健身、艺术欣赏和实习实训等内容。
通过课程间的有机衔接和交叉融合，促进学生全面素质的提升，培养其扎实的专业基础同时兼顾其他方面的发展需求。
2.3 实践活动与社会实践五育人行动计划的核心在于通过实践活动和社会实践，增强学生的实际能力和综合素质。
该院校积极组织学生参与各类实践活动，如校内技能竞赛、社会实习、义工服务等。
通过这些活动，学生不仅能够在实践中学以致用，还能够提升自身的组织能力、沟通能力和团队协作能力，为将来的职业发展奠定坚实基础。
3. 效果评估与问题分析3.1 效果评估体系建立为了科学评估五育人行动计划的实施效果，该院校建立了完善的评估体系。
通过定期的学生综合素质评估、毕业生跟踪调查以及社会反馈等方式，全面了解五育人计划在提升学生综合素质和就业竞争力方面的实际效果。
职业教育的典范案例(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，产业结构的不断优化升级，对高素质技术技能人才的需求日益增长。
职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，在我国经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。
本文将以XX机电职业技术学院为例，探讨其在职业教育领域的典范案例，展现职业教育如何创新引领，技能立身。
二、XX机电职业技术学院简介XX机电职业技术学院成立于2000年，是一所全日制普通高等职业技术学院。
学院位于我国某直辖市，占地面积600亩，建筑面积15万平方米。
学院设有机械工程系、电气工程系、电子信息工程系、汽车工程系、经济管理系、艺术设计系等6个系，开设有40余个专业，在校学生近万人。
三、XX机电职业技术学院的典范案例1. 创新人才培养模式XX机电职业技术学院始终坚持以学生为中心，以就业为导向，积极探索创新人才培养模式。
学院以“工学结合、校企合作、产教融合”为原则，与多家知名企业建立了合作关系，为学生提供实习实训平台。
（1）校企合作，共同制定人才培养方案。
学院与企业共同调研市场需求，根据企业对人才的需求，制定人才培养方案，确保学生所学知识与企业实际需求相匹配。
（2）工学结合，强化实践教学。
学院将实践教学贯穿于整个教学过程，实施“双证书”制度，使学生既能掌握扎实的理论知识，又能具备较强的实践能力。
（3）产教融合，搭建实习实训平台。
学院与企业共建实习实训基地，为学生提供真实的实习实训环境，让学生在实践中提高技能。
2. 强化师资队伍建设XX机电职业技术学院高度重视师资队伍建设，通过多种途径提升教师的教学水平和实践能力。
（1）引进优秀人才。
学院积极引进具有丰富实践经验和教学经验的优秀人才，优化师资队伍结构。
（2）开展教师培训。
学院定期组织教师参加各类培训，提升教师的专业素养和教学能力。
（3）鼓励教师参与科研项目。
学院鼓励教师参与科研项目，提高教师的科研能力和学术水平。
3. 深化教育教学改革XX机电职业技术学院以培养高素质技术技能人才为目标，不断深化教育教学改革。
综合实践教学案例职高(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国经济的快速发展，职业教育越来越受到重视。
职高作为职业教育的重要组成部分，其人才培养模式也在不断创新。
市场营销专业作为职高的重要专业之一，旨在培养学生具备市场营销策划、产品推广、客户服务等实际操作能力。
为提高学生的实践能力，我校市场营销专业开展了“校园文创产品开发与推广”的综合实践教学活动。
二、案例目标1. 培养学生市场营销策划、产品开发、团队协作等综合能力；2. 提高学生对文创产品的认识，激发学生创新思维；3. 增强学生的市场敏锐度和营销意识；4. 增进学生与企业、社会的联系，提高就业竞争力。
三、案例实施1. 项目启动（1）成立项目小组：由市场营销专业教师担任指导老师，选拔10名学生组成项目小组，负责文创产品的开发与推广。
（2）市场调研：项目小组对校园周边市场、竞争对手、目标客户等进行调研，了解市场需求和竞争态势。
（3）产品设计：根据调研结果，项目小组结合校园特色，设计出具有创意的文创产品。
2. 产品开发（1）产品定位：以校园文化为核心，设计出符合学生需求的文创产品，如校园明信片、校园纪念品等。
（2）产品制作：项目小组与校园周边厂家合作，制作出高质量的文创产品。
（3）产品包装：设计美观、实用的产品包装，提高产品附加值。
3. 产品推广（1）线上推广：利用微信公众号、微博、抖音等社交媒体平台，进行产品宣传和推广。
（2）线下推广：在校内举办文创产品展销会，邀请学生、教师、家长等参观购买。
（3）合作推广：与校园周边商家合作，进行联合推广，扩大产品知名度。
4. 项目评估（1）产品销量：统计文创产品的销售数据，分析市场需求和销售情况。
（2）学生评价：收集学生对项目活动的评价，了解项目实施效果。
（3）教师评价：邀请市场营销专业教师对项目进行评价，提出改进意见。
四、案例总结1. 学生能力提升：通过项目实施，学生掌握了市场营销策划、产品开发、团队协作等实际操作能力，提高了就业竞争力。
2. 校园文化传承：文创产品的开发与推广，有助于传承和弘扬校园文化，增强学生的归属感。
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注重教学评价的开放性
失败！
为了什 么呀！
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
头脑
老师引导学生就某一课题自由发表意见，教师 不对其正确性或准确性进行任何评价的方法。
风暴法
头脑风暴法的适用性
不适用的问题：
方法 能力
专业 能力
社会 能力
从事职业活动 所需要的行为 能力，包括： 情感态度 价值观 人际交往 公共关系 职业道德 环境意识
积极的人生态度、社会适应性和行 为的规范性、社会责任感、群体工 与同事相处的能力、合作能力、交
社会 能力
作的协调、参与意识以及积极性、 流协商能力、批评与自我批评能力
教学法
练习与总结
学生模仿
教师示范
教学程序
准 备
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
项目教学的涵义 项目教学法：通过实施项目而进行的教学活动。
项目教学应满足的条件
与企业实际生产过程或商业经营活动有直接关系;
九、其他教学法
五、模拟教学法
在一种人造环境或虚拟情况下进行的教学活动。
模拟设备教学
模拟情境教学
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
四阶段
以对某具体知识和技能的掌握作为主要教学目
的。它由准备、教师示范、学生模仿和练习总 结等四个教学环节组成。
国家级培训 3万人
出国进修 1000人
教 师 素 质 提 高 计 划
专业骨干教师培训 3.3亿，15万人
省级培训 12万人
重点专业师资培训包和 相关公共基础项目研发 4000万，80个 省级奖励 1000万
中等职业学校紧缺 专业特聘教师资助 1.2亿
1
2
职业教育培养目标
职业教育教学方法体系
3
行动导向教学方法与案例
上岸必须经过这个险关 ----- 涵闸附近，这也是最危险的地 方，弄得不好要被洪水卷进涵闸，生存的希望将十分渺茫， 但是再险也得闯过去，于是洪生带着女儿小红游到涵闸的正 前方，洪水的洄流及强大的吸力差点把父女俩拉了进去。
刚刚摆脱了激流的吸力，突然上游漂过来一个人----洪 生的邻居女孩英子，英子看到洪生父女，出于求生的本能， 一把抓住了洪生的衣服，顿时，洪生觉得一股强大的力量把 他们拉向涵闸，洪生拚着吃奶的力气也摆脱不了三人被冲向
良好社会行为的教学方法。
角色扮演教学法的类型
用于正反两方面的角色扮演
用于角色的模拟表演 用于计划与决策的扮演
用于对所设想的非现实的场景进行角色扮演
角色扮演法的教学程序
角色扮演是否真实？
情境介绍 情节发展是否合理？ 挑选学生“演员” 每个角色持有什么观点？
准备表演框架
表演问题情节
分别对问题采取了什么解决办法？
贴板教学法的适用范围
制定工作计划
收集解决问 题的建议
1
3
讨论和做出决定
2
4 征询意见
张贴板教学法的主要工具
3. 张贴板教学法的教学过程
(1)教师给出问题的题目 (2)教师说明张贴板教学法的规则 (3)给每个(组)学生发一张(或几张)卡片 (4)学生将各自的观点用关键词分别写在卡片上
(5)学生将自己的卡片钉在展示板上
和职业直接相 关的岗位特殊 能力，即具备 从事职业活动 所需要的知识 和技能。
方法 能力 社会 能力
从事职业 活动所需 要的工作 方法和学 习方法。
专业 能力
制订工作计划的步骤、解决问题的 思路、学习新技术的方法、评估工
方法 能力
作结果的方式、思维模式、分析与
综合的能力、信息的获取、评价、 联想与创造力。。。。。。
教学方法体系
提问式启发 比喻式启发 启发式教学方法体系 情境式启发 故事式启发 注入式教学方法体系 课堂讲授法 头脑风暴法 角色扮演教学法 张贴板教学法 四阶段教学法 行动导向教学方法体系 模拟教学法 案例教学法 项目教学法 引导文教学法
教学方法体系
一、目标重心：
理论知识的存储转 向职业能力的培养；
闸口的势头，洪生头脑还算清醒，他知道，他只有丢下一个 人，才能生存下去，他回头看了看依他而活的女儿和英子， 看到女儿和英子那在洪水中变得浑浊但可怜的目光，心里十 分难受，时间一秒一秒地过去，生存的希望越来越渺小，容 不得多想了，这时洪生采取了一个非常的举动——他用力掰 开英子紧紧拉着自己的那只手，奋力向岸边划去，可怜英子 像一片树叶一样被卷向涵闸口……
7.小红会不会为了救父亲而主动放手？
8.如果你是小红，你会感激父亲还是怨恨父亲？
9.如果洪生不放弃任何人而导致三人死亡，英子的家人会有负疚感吗？ 10.乡亲们知道洪生的做法后，会怎么对待洪生？
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
教学经费
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
教师在教学中提供一个真实的、涉及价值争论 的问题情境，组织学生对出现的矛盾进行分析， 角色 扮演法
并且让他们扮演其中的人物角色，尝试用不同
的方法解决问题，从而使学生逐步学会解决各 种价值冲突，树立正确的价值观念，并且养成
洪水退去了，洪生一家和村民们都被安置在临时的帐篷 里，洪生整天郁郁寡欢，像做了见不得人的事，他也知道英 子没有死，她是被一根电线挂住了，后来得救的。一天他偶 然看到英子，他脸一下子红了，英子上前叫他一声“洪生 叔”，他惭愧的低下了头……
问题： 1.如果你是洪生，处于当时的情况下你会怎么做？洪生这样做该不该？
引导学生“观众” 还有没有更好的选择？
讨论表演内容
全面总结
一、头脑风暴法
六、四阶段教学法
二、角色扮演教学法
七、项目教学法
三、张贴板教学法
八、引导文教学法
四、案例教学法
九、其他教学法
五、模拟教学法
张贴板 教学法
简称卡片法，是在张贴板上钉上由学生填写的 有关讨论或教学内容的卡通纸片，通过添加、 移动、取消或更换卡通纸片进行讨论、得出结 论的研讨教学方法。
生是学习的行动者，教师是学习行动的 组织者、引导者、咨询者，为了“行动” 来学习并通过“行动”来学习，从而达 到“手脑统一”。
教学方法体系
追求教学目标的综合性 注重学生个体的行动性 注重教学过程的完整性 注重学习行动的合作性
注重教学评价的开放性
注重学生个体的行动性
感 官 行 动 接受程度
视觉－阅读 听觉－解说
2.如果洪生当时背负的是自己的两个女儿，他又将如何选择？
3.如果洪生放弃自己的女儿而只救下英子，洪生的家人会怎么看？
4.如果英子因为洪生的“狠心”放弃而死亡，洪生会有怎样的感受？英 子的家人会怪罪于洪生吗？
5.如果你是英子，你会自动放弃生命，把生的希望留给洪生父女吗？
6.如果你是英子，你会怪罪洪生的“见死不救”吗？
个性中心
活动中心
问题中心
传递一接受
自学指导
学科 中心
探究式
概念获得模式
“掌握学习” 教学模式
行动导向 教学模式
任务驱动 教学模式
示范一模仿 教学模式
程序教学 模式
引导一发现 教学模式
1 2
6 7 8
3
4 5
9
1 0
提问式启发 比喻式启发 启发式教学方法体系 情境式启发 故事式启发 注入式教学方法体系 课堂讲授法 头脑风暴法 角色扮演教学法 张贴板教学法 四阶段教学法 行动导向教学方法体系 模拟教学法 案例教学法 项目教学法 引导文教学法
主动性、灵活性、语言及文字表达 ，以及认真、细心、诚实、可靠等 能力。。。
生 存 能 力
方法 能力 社会 能力
专业 能力
发 展 能 力
职业 能力 社会能力
关键 能力
基本职业能力
综合职业能力
专业能力
(知识、技能)
社会能力
专业能力 (知识、技能)
方法能力
传统职业教育
现代职业教育
学科中心
能力中心
“You see，you remember.” “You do，you understand.”
追求教学目标的综合性 注重学生个体的行动性 注重教学过程的完整性 注重学习行动的合作性
注重教学评价的开放性
注重教学过程的完整性
（资讯）
追求教学目标的综合性 注重学生个体的行动性 注重教学过程的完整性 注重学习行动的合作性
能力目标也从专业 能力向综合职业能力 和全面素养提升转移
教学 方法 改变
从教法向学法
转移
实现基于“学” 的“教”
教学实践重心两大变化
二、教学活动重 心： 从师生间的单向
行为转向师生、
生生间的双向和 多向行动
教学 方法 改变
从教授法向互
动法转移，实
现基于“互动”
的“传授”
教学实践重心两大变化
提问式启发 比喻式启发 启发式教学方法体系 情境式启发 故事式启发 注入式教学方法体系 行动导向：是指学习是个体的行动，学 课堂讲授法 头脑风暴法 角色扮演教学法 张贴板教学法 四阶段教学法 行动导向教学方法体系 模拟教学法 案例教学法 项目教学法 引导文教学法