五年级数学上册小数除法 单元说课稿
人教版数学五年级上册第3单元《小数除法》说课稿
人教版数学五年级上册第3单元《小数除法》说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版数学五年级上册第3单元的重要内容。
这一单元的主要目的是让学生掌握小数除法的基本运算方法，培养学生的运算能力。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数加减法和乘法的基础上进行教学的。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生探索小数除法的运算规律，让学生在小数的除法运算中体会数学的逻辑性和规律性。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于小数的加减乘法运算有一定的了解。
但学生在进行小数除法运算时，往往会因为小数点的处理和小数位数的不同而感到困惑。
因此，在教学过程中，我需要关注学生对小数除法的理解和掌握情况，引导学生正确处理小数点和小数位数的问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握小数除法的基本运算方法，能够正确进行小数除法的笔算。
2.过程与方法目标：学生通过自主探究和合作交流，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握小数除法的基本运算方法，能够正确进行小数除法的笔算。
2.教学难点：学生对小数点和小数位数问题的处理，以及小数除法在实际问题中的应用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用启发式教学法和合作学习法。
通过设置情境，引导学生主动探究小数除法的运算规律；通过分组讨论和交流，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT和教学软件，来进行直观演示和讲解，帮助学生更好地理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引发学生对小数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生通过自学教材和思考，尝试解决实际问题，体会小数除法的运算规律。
3.讲解演示：我通过PPT和教学软件，进行小数除法的讲解和演示，让学生直观地理解小数除法的运算方法。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗说教学内容：课本第59-60页。
说教学目标：1.在具体情景中探索并初步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理，会用竖式进行计算。
2.在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受数学探索活动的乐趣。
3.养成认真计算，自觉验算的好习惯。
说教学重难点：除数是整数的小数除法的计算方法,理解算理。
说教学准备：课件说教学过程：一、直接揭示课题，提出目标要求。
（预设2分钟）1.交流预习作业，分别说说自己的想法。
2.明确说学习目标。
二、目标驱动，自主学习。
（预设16分钟）出示：例4。
提问：看了上表你获得了哪些信息？你能提出什么问题？让学生自由回答。
板书：9.6÷312÷5、5.7÷6出示：自主学习导学单(时间：5分钟)1.尝试完成9.6÷3。
交流自己的想法，找出错误的原因。
2.独立完成12÷5，5.6÷7，并检验计算的结果。
小组交流自己的想法。
交流要求：①组长组织，依次说说自己的方法。
②组员间相互检查并订正。
③组长记录，组员及时补充完善。
三、全班交流，提炼建模。
（预设2分钟）点拨：计算小数除法你有什么体会？与整数除法比，计算时有哪些异同点？计算小数除以整数时要注意什么？四、课堂总结：通过这节课的学习，你学到了什么知识？〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【2】篇〗除数是整数的小数除法教学设计说教学内容人教版五年级数学上册第三单元除数是整数的小数除法例1学情分析本课时的学习重、难点是除数是整数的小数除法的计算方法和算理的理解，以及小数点的定位。
整数除法和商不变的性质等知识基础对学生理解小数除以整数的学习具有重要的作用。
小数除以整数的算理要给学生充分的时间和空间，让学生真正弄懂，那么对后续知识除数是小数的除法也就水到渠成。
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教研组集体说课稿
人教版五年级数学上册第三单元《小数除法》教研组集体说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的重要内容，它是在学生已经掌握了小数加减法和分数基础知识的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是小数除以整数和小数除以小数。
通过学习，学生能进一步理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本运算方法，提高解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数有一定的认识，能够进行小数加减法运算。
但是，对于小数除以整数和小数除以小数的运算，部分学生可能会感到困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除法的意义，掌握小数除以整数和小数除以小数的运算方法，能够正确进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，学生能够探索小数除法的运算规律，培养运算能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，树立自信心，体验成功的喜悦，培养合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数除以整数和小数除以小数的运算方法。
2.教学难点：小数除以小数的运算过程，以及如何引导学生理解商的变化规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、教师引导的教学方法，让学生在实践中学习，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、算式卡片等教学辅助工具，帮助学生形象直观地理解小数除法的运算过程。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习小数加减法，引导学生自然过渡到小数除法，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生独立尝试解决小数除以整数和小数除以小数的问题，培养学生的自主学习能力。
3.合作交流：学生之间相互讨论、交流，分享各自的解题方法，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.教师讲解：针对学生的共性问题，教师进行讲解，突出重点，突破难点。
5.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生进行巩固练习，提高运算能力。
人教版五上册《小数除法》说课稿正文
人教版五上册《小数除法》说课稿正文第一篇：人教版五上册《小数除法》说课稿教学内容：人教版五年级上册书P24/例1教学目标：①掌握除数是整数的小数除法的计算方法；②理解小数除法的意义，正确理解小数点的定位问题；③培养学生养成良好的书写习惯成！教学重点：除数是整数的小数除法的计算方法教学难点：小数点的定位问题教学准备：课件，尺子教学过程：一、复习铺垫，引出新知1、课件出示：竖式计算①2244=②34815=2、谁来说说，整数除法应注意些什么？（你认为①从高位除起；②除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面；③不够商1，用0占位；④余数要比除数小。
同学们对旧知识掌握很牢固。
今天，我们就用已有的知识来学习新内容。
）二、自主探索，学习新知1、出示例1，师：请看大屏幕，从图中你能收集到哪些数学信息？（你收集到：王鹏4周跑步22.4千米。
要求：他每周应跑多少千米？真详细！）2、怎样列式？（你认为：22.44）为什么要用除法？（因为：每周跑的千米数=一共的路程周数。
分析得准确、到位）3、请同学们仔细观察这个算式，与前面复习的除法算式有什么不同？（你有一双明亮的眼睛，发现了22.44的被除数是小数，这节课我们就一起学习《除数是整数的小数除法》。
4、22.44 应怎样来计算呢？先估一估，再算一算，然后以同桌为小组，互相交流算法。
（师边巡视边说：你的字写得很工整！你用尺子画横线真直！这个小组在激烈地讨论着。
）5、全班交流①估算：A、22.446 B、22.445 ②交流算法：（刚才老师收集到以下几种算法）A、因为2244=56，所以22.44=5.6（能用旧知识引出新知识）B、把22.4分成2022.4，20225，2.44=0.6，5+0.6=5.6（能用拆数的方法）C、22.4千米=22400米，224004=5600（米）=5.6千米（能把高级单位转化成低级单位来计算）D、竖式（师边板演，边解释）①先空一行，用尺子画出除号的横线，再写出被除数与除数；②首先从高位除起，2表示什么？够除？整数部分除完，商要先点上小数点，再继续除；③24又表示什么？把24个0.1平均分成4份，每份是6个0.1，所以6写在十分位上）6、观察对比，归纳方法①仔细观察竖式中商的小数点和被除数的小数点，你发现了什么？（你观察得真仔细，商的小数点和被除数的小数点对齐谁再来说说。
北师大版数学五年级上册第一单元《小数除法》说课稿
北师大版数学五年级上册第一单元《小数除法》说课稿一. 教材分析北师大版数学五年级上册第一单元《小数除法》是人教版小学数学五年级上册的一个重要内容，它是学生掌握小学数学知识的关键。
本节课主要让学生掌握小数除法的运算方法，能够正确熟练地进行小数除法的笔算。
教材从实际生活中的问题引入，让学生感受小数除法的实际意义，进而引导学生探究小数除法的运算规律。
教材内容由浅入深，由易到难，使学生在学习过程中能够逐步理解和掌握小数除法的运算方法。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了整数四则运算的基础知识，对运算规律有一定的理解。
但是，小数除法是学生首次接触，其运算规律与整数除法有较大的差异，需要学生重新建立认知结构。
此外，小数点的处理、小数位的对齐等问题也是学生学习的难点。
因此，在教学过程中，我将以学生已有的知识为基础，引导学生探究小数除法的运算规律，帮助学生建立新的认知结构。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握小数除法的运算方法，能够正确熟练地进行小数除法的笔算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习小数除法的兴趣，培养学生对数学的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：小数除法的运算方法，小数点的处理，小数位的对齐。
2.教学难点：小数除法的运算规律，小数位的处理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用“自主探究、合作交流”的教学方法，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的动手操作能力和思维能力。
2.教学手段：运用多媒体课件、教学卡片等辅助教学，以生动形象的方式展示小数除法的运算过程，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：从生活实际问题出发，引导学生思考如何进行小数除法的运算，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：让学生独立尝试解决简单的小数除法问题，引导学生发现小数除法的运算规律。
3.合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习，互相启发。
五年级数学人教版上册第三单元《小数除法》单元教学计划及说课稿
五年级数学人教版上册第三单元《小数除法》单元教学计划及说课稿一. 教材分析《小数除法》是人教版五年级数学上册第三单元的教学内容。
本节课是在学生已经掌握了小数加减法和分数基础知识的基础上进行教学的，对学生来说，小数除法是一个比较新的内容。
通过本节课的学习，学生需要掌握小数除法的运算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数和分数的概念有一定的了解。
但是，由于小数除法的运算方法与整数除法和分数除法有很大的不同，学生可能需要一定的时间来理解和掌握。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的认知水平和学习习惯，采用适当的教学方法，引导学生逐步理解和掌握小数除法的运算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数除法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流的学习过程，学生能够培养数学思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够体验到数学学习的乐趣，增强对数学学习的自信心，培养学生的耐心和细心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握小数除法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生能够理解和掌握小数点在除法运算中的作用和位置，以及如何处理小数点后面的位数不足的情况。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主探究和合作交流的方式进行学习。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型等辅助教学，帮助学生直观地理解和掌握小数除法的运算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过复习小数加减法和分数除法的基础知识，引出小数除法的学习内容。
2.自主探究：学生通过自主学习，理解小数除法的运算方法。
教师可以通过提问和引导，帮助学生理解和掌握小数点在除法运算中的作用和位置。
3.合作交流：学生分组进行合作交流，共同解决小数除法的计算问题。
教师可以通过观察和指导，帮助学生解决合作交流中遇到的问题。
2023年人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿（推荐３篇）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【1】篇〗说教学目标：使学生进一步掌握除数是整数的小数除法的计算法则。
能正确、熟练地进行计算，提高计算能力。
说教学重点：掌握小数除法的计算法则说教学难点：注意小数点的位置变化说教学过程：一练习１、复习除法算式的意义。
１６.８÷１５这个算式表示的意义为：───────────────a、按除法是乘法的逆运算。
此算式表示已知两个因数是１６.８，其中一个因数是１５，求另一个因数是多少？b、按“平均分”的意义表示把１６.８平均分成１５份，每份是多少？c、按“倍”的意义，表示１６.８是１５的几倍。
结语：小数除法的意义用整数除法意义相同，已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
二、口算：Ｐ１８页１１题。
同桌之间相互说说怎么想的？不同的想法可以相互交流，后报出答案。
３、计算并用乘法验算。
１５.４８÷４８４１.６÷１６先判断各商，哪道题小于１的，为什么？然后再独立计算。
４、错题医院出示错题，让学生来当医生找出错误并加以改正。
１００÷８００＝８５７６÷７５５９.８６÷１９８７６８３.１５１００８００７５５７６１９５９.８６８００５２５５７─────５１０２８０４５０１９６００９６６００９６００二、课堂练习１、某食堂有１５吨煤，计划烧２５天，平均每天烧煤多少吨？２、一块长方形的菜地，长４.５米，是宽的３倍，这块菜地的面积是多少平方米？三、作业。
附：板书（略）〖人教版数学五年级上册除数是整数的小数除法说课稿第【2】篇〗《除数是整数的小数除法》教学设计说教学目标：1．理解并掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确计算除数是整数的小数除法。
2．培养学生的分析能力和类推能力。
3．体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。
北师大版数学五年级上册第1单元《小数除法》说课稿
说课稿：北师大版数学五年级上册第1单元《小数除法》一、教材分析《小数除法》是北师大版数学五年级上册第一单元的教学内容。
本节课的内容是在学生已经掌握了小数加减法和分数基础知识的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，使学生掌握小数除以整数、除数是小数的小数除法的运算方法，以及小数点移动引起小数大小变化的规律。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对小数加减法有一定的了解。
但是，对于小数除法，他们可能还存在着一些困惑。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，注重引导他们通过自主学习、合作交流的方式来理解和掌握小数除法的运算方法。
三、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握小数除以整数、除数是小数的小数除法的运算方法，并能够正确进行计算。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的密切联系。
四、教学重难点1. 教学重点：小数除以整数、除数是小数的小数除法的运算方法。
2. 教学难点：小数点移动引起小数大小变化的规律。
五、教学过程1. 导入新课创设情境，引导学生发现实际问题，激发学生的学习兴趣。
例如，妈妈买了一本书，原价是25元，现在打八折，请问现价是多少？2. 自主学习引导学生通过自主学习，理解小数除以整数的运算方法。
例如，25元打八折，就是25除以80，我们可以将80写成8和10的乘积，即80=8×10。
那么，25除以80就等于25除以8再除以10。
3. 合作交流组织学生进行合作交流，探讨除数是小数的小数除法的运算方法。
例如，25除以80，我们可以将80写成8和10的乘积，即80=8×10。
那么，25除以80就等于25除以8再除以10。
4. 总结规律引导学生总结小数点移动引起小数大小变化的规律。
例如，小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的十分之一；小数点向左移动两位，这个数就缩小到原来的百分之一，以此类推。
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小数除法单元说课稿
一、教材解读
本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、解决问题、用计算器探索规律。
小数除法可以根据小数点处理方法不同，分成两种情况：一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数是小数的小数除法。
商的近似值和循环小数都是进一步研究商，通过学习学生可以根据具体情况灵活地处理商，并认识循环小数等有关概念。
用计算器探索规律，既可使学生学习借助计算工具探索数学规律，又可激发学生的学习兴趣。
2 、课时安排
为了完成好本单元的教学，对本单元的内容作了以下安排：
3、学情分析
在教学小数除法前，我对曾对班内同学进行了一次简单的调查，通过复习整数除法我发现学生存在很大的教学潜能，这些潜在的“能源”就是教学的依据，教学的资源。
从调查可以得出以下结论：
1、学生对整数除法的基础掌握的比较巩固。
2、学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，但不同的学生具有不同的潜力
3、我在平时的教学中一直都很注意学法的指导，特别是转化这种学习方法在教学小数乘法的时候我就已经强调过了。
根据本单元的教学内容和设计理念，结合学生的实际我制定了以下教学目标：
1、使学生掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。
2．使学生会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取商的近似值。
初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3．使学生能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行一些小数乘除法的计算。
4．使学生会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学重点：
掌握小数除以整数和一个数除以小数的计算方法
教学难点：
除数是小数的除法转化成除数是整数的除法
下面和大家聊聊我的教法和学法：
1、教法
由于小学生的学习总是在原有的知识框架或原有的生活经验的基础上进行的，本单元内容与旧知识联系十分紧密。
小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础来说明的。
小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。
综合以上各因素，这节课我主要是利用迁移，明确转化原理，引导学生自主探索，自己找到解决新知识的方法。
这里再补充一句，迁移包括知识的迁移和学习方法的迁移两种。
2、学法
本单元主要是让学生初步掌握把一种问题转化成另一种问题来思考的解题策略即我们所说的“转化” 的学习方法，通过学法的迁移以及知识的迁移培养学生的分析能力、类推能力和抽象概括能力。
在学法指导上还采用了点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法。
突出了“四让”的特色。
问题让学生提出；规律让学生发现；疑难让学生研讨；评价让学生参与。
下面我谈谈我在本单元所用的教学资源
多媒体课件、实物教具、学生生活情境资源、学生个体差异形成的资源
最后我和大家一起交流交流我的教学构想：
本单元重点是小数除以整数和一个数除以小数。
难点是把除数是小数的除法转化成前面学过的除数是整数的除法。
本单元的设计重点说一说除数是小数的除法。
而要理解这一计算法则的算理是“商不变的性质”和“小数点位置移动引起小数大小变化的规律”，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法后就用“除数是整数的小数除法”计
算法则进行计算。
为了促进迁移，明确转化移位的原理，可以按以下环节：
第一部分：探索小数除以整数的计算方法
1、例1至例4是小数除以整数，比较简单，可以让学生们自主探索出计算方法，理解商的小数点的定位问题。
第二部分：探索一个数除以小数的计算方法
1、利用迁移，明确转化原理
（1）、小数点移动规律的复习
（2）、商不变规律的复习
（3）、移位练习
为了促进学法的迁移，我先让大家回忆一下，小数乘法是怎样计算的？让学生回忆出小数乘法是先把它看成整数乘法来计算的，也即是把新知识转化成旧知识来解决的。
学生回答后板书8.4÷1.4，（为了让节约计算时间，只掌握方法我将题目的数据改小了）老师可让学生比较这道除法算式与以前学的有什么不同？然后以小组为单位讨论一下看能不能找到计算它的方法？
反馈学生的讨论，明确转化原理，要学生说明是怎样想的，根据是什么？让学生在互相辩论中明确转化的原理。
也由此达到突出重点解决难点的目的。
2、试做例题，掌握转化方法
明确转化原理后，让学生试算例题。
在试做的基础上引导学生进行观察比较，抽象出转化时小数点的移位方法，最后概括总结出移位的法则。
具体做法如下：
1、我认为小数除法如果按照教材按部就班教学有点不合理的，不利于学生从整体上把握小数除法，不利于学生对知识的建构。
因此，我选择了重组教材。
（把例5例6有机的结合在一起的同时也新增加了一个例题，那就是被除数小数位数比除数的小数位数多）。
例5、例6和新增加例题的教学，引导学生概括总结出转化时移位的方法，同时在此基础上归纳出除数是小数的除法计算法则。
在得出计算法则后，还要注意强调：
（1）小数点向右移动的位数取决于除数的小数位数，而不由被除数的小数位数确定。
（2）整数除法中，两个数相除的商不会大于被除数，而在小数除法中，当除数小于1时，商反而比被除数大。
（3）要注意小数除法里余数的数值问题。
对这一问题可举例说明。
如：57.4÷24，要使学生懂得余数是2.2，而不是22。
3、专项训练，提高“转化”技能
除数是小数的除法，把除数转化成整数后，被除数可能出现以下情况：被除数仍是小数；被除数恰好也成整数；被除数末尾还要补“0”。
针对上述情况可作专项训练：
①.竖式移位练习。
练习在竖式中移动小数点位置时，要求学生把划去的小数点和移动后的小数点写清楚，新点上的小数点要点清楚，做到先划、再移、后点。
这种练习小数点移位形象具体，学生所得到的印象深刻。
②.横式移位练习。
练习在横式中移动小数点位置时，由于“划、移、点”只反映在头脑里，这就需要学生把转化前后的算式建立起等式，使人一目了然。
第三部分：进一步研究商
本单元第三四五节是是为了进一步研究商，根据具体情况灵活处理商，并认识循环小数。
利用计算器探索规律，激发学生学习的兴趣。
第四部分强化重点、巩固难点、对知识梳理、归类。
教学这单元时，我也感觉有一点困惑：由于是学生首次接触小数除法算式，在列除法竖式时，有不少学生很不习惯，出现了一些错误，如小数点的定位问题，对于解决这个问题，我更多是让学生多练习，熟能生巧嘛，但我也知道这种方法不大对，希望各位同行指正。
总之，本单元的设计是基于让学生能够实实在在从课堂学习中感受到、体验到、领悟到、思考到新知的获取，建立数学模型，能否达到效果，关键在于课堂中对“生成”、“开发”的关注如何，把握如何、调控如何了。