《桂林山水》教案设计模板
桂林山水教案(15篇)
桂林山水教案(15篇)2.今天，我们来欣赏桂林山水。
播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受。
3.导读课文第一自然段，提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”?二、自读交流，感悟语言1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。
2.组织交流，各自谈体会。
3.结合学生的感受，学习课文第二自然段。
(1)观察图画、投影或录像中漓江的水；或者用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。
问：漓江的水有什么特点呢?(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
4.那桂林的山又有什么特点呢?(1)出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。
5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文。
或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。
(1)引导学生质疑。
(2)引导朗读、感悟、解疑。
重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。
(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来。
2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍(如为什么桂林的山会如此奇特)。
4.布置作业：(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；( 2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。
《桂林山水》优秀教学设计（精选10篇）
《桂林山水》优秀教学设计（精选10篇）《桂林山水》优秀教学设计（精选10篇）《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第八册第一单元中的一篇课文。
下面小编准备的《桂林山水》优秀教学设计，欢迎阅读。
《桂林山水》优秀教学设计篇1教学目标：1、通过课文语言与多媒体辅助，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美；通过朗读传达热爱祖国锦绣河山之情。
2、学习作者细致观察和具体形象描写景物的方法，培养学生观察、想象、理解、表达能力。
3、理解重点词句并积累优美的语句；学习把句子写具体教学重点：通过品读课文2、3两节的排比句，了解桂林山水的特点。
教学难点：学习用先概括后具体的句式，把句子写具体。
教学突破口：运用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离，理解重点词句。
教学教具：多媒体课件。
教学步骤：一、激趣导入。
1、师：今天老师将带着大家乘着木船荡漾于漓江上，来观赏桂林的山水。
板书课题：齐读2、先让我们一起来领略一下桂林山水的神韵。
（媒体出示）欣赏桂林山水的画面。
此时，你最想说些什么呢？（板书：甲天下）理解“甲天下”3、能把这句话读出天下第一的的味道来？生读，后齐读。
二、初读感知。
1、请生大声朗读全文。
要求：（1）注意生字词，把课文读通读顺。
（2）找一找，作者在游赏完桂林的山水后，发出了怎样的感叹。
请你把这句句子找出来。
2、交流句子。
舟行碧波上，人在画中游（板书）说说对此句的理解。
3、师小结过渡：人坐在小船上游玩，就感觉在画中一样，那感觉真是太美了。
接下来，就请大家随着老师用你们美的心灵，美的眼睛去感觉桂林山水美的神韵。
先来感受漓江的美。
三、感受漓江的美。
1、师配乐朗读第二小节，要求学生边听边体会漓江水的特点。
2、师：听出来了吗，漓江的水有什么特点？3、交流，根据学生的回答出示相关句子。
（抓住静、清、绿的特点）4、指导朗读。
读出静、清、绿的感觉来。
（练读、指名读、齐读）5、迁移句式，完成填空。
（1）万里长城真长啊，长得（）。
《桂林山水》的优秀教案四篇
《桂林山水》的优秀教案四篇《桂林山水》的优秀教案篇1教学要求：⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林美丽的山水，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，注意“啊”的音变，读好比喻句及排比句。
⒊学习通过对看到的、感到的、想到的进行描写的方法，把句子写具体。
⒋学会本课10个生字，积累词语。
重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。
⒌背诵课文。
教学重点难点：通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。
根据句子结构及句式的特点把握语调及语速。
掌握“啊”的读音。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一、导入新课⒈人们都说：“桂林山水甲天下”（出示），因此，我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。
⒉“甲天下”是什么意思？（天下第一）⒊下面，我们要随着作者的视线，一起来观赏桂林的山水。
（在“山”和“水”下作重点记号··）二、自学课文，理清__思路⒈出示表格：前字韵母“啊”的发音举例a、o、e、i、ü ya 真绿啊、真奇啊u、ao、ou wa 真秀啊n na 真险啊ng nga 真静啊、真清啊⒉出示自学要求：⑴读通课文，读准字音；⑵你觉得课文是按什么结构来写的？思考怎样给课文分段；⑶桂林的山水有哪些特点？请用小圈圈出。
⒊检查自学⑴指名四人朗读⑵你觉得课文是按什么结构来写的？给__分成四段。
板书：总起分述总结⑶桂林的山水有哪些特点？板书：水：静清绿山：奇秀险请你用文中引用的一句古诗来总结__。
板书：舟行碧波上，人在画中游完成板书提纲：总起：甲天下静水清桂林山水分述：绿奇山秀险总结：舟行碧波上，人在画中游三、导学第二节⒈分小组自学课文第二节，从以下几个方面把课文读懂：词义，结构（分层），修辞手法，语言文字，朗读语气等等，也可以用自己的方法来学习，谈谈学习的体会，也可以提出不懂的地方，在大组交流时提出。
目的：读出感情，理解语言文字，作者是怎样把漓江水的特点写具体的。
《桂林山水》的优秀教案（通用18篇）
《桂林山水》的优秀教案（通用18篇）《桂林山水》的优秀教案（通用18篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的《桂林山水》的优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《桂林山水》的优秀教案篇1教学要求：１、通过看图、学文，了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶爱美情趣。
２、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。
３、学会本课生字新词，理解重点词句。
４、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点：１、了解桂林山水的特点，想象其美景。
２、学习作者观察和表达的方法。
教学时间：２课时教学过程：第一课时（一）引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中出示挂图或放映投影片，同时播放课文朗读录音或教师进行范读，对图文进行整体感知，尔后让学生谈感受。
（二）课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读，导入学习第一自然段。
甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
（三）观赏漓江的水（学习第二自然段）。
１、观察图画或投影、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？（可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解波澜壮阔；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解水平如镜。
）２、归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。
（特点之一静。
课文用让你感觉不到它在流动，从感觉上突出了漓江水的静。
）（特点之二清。
课文用可以看见江底的沙石，从视觉上突出了漓江水的清。
）（特点之三绿。
课文用仿佛那是一块无瑕的翡翠这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯。
翡翠：绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：没有斑点，非常纯净。
）３、体会最后一句４、练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情注意指导读好真静啊真清啊真绿啊。
《桂林山水》优秀教案（精选15篇）
《桂林山水》优秀教案《桂林山水》优秀教案（精选15篇）作为一名人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《桂林山水》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《桂林山水》优秀教案篇1教学目标１、认知与能力：⑴知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点；会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处，培养学生积累语言和表达语言的能力。
⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特点。
培养学生积累语言和表达语言的能力，使其在原有的基础上有所提高。
２、过程与方法：⑴借助多媒体课件，遵循从整体到部分再回归整体的原则，采用读中感悟，读中理解的方法体会文本之美、意境之美。
⑵借助多媒体课件，在伙伴帮助及教师的个别指导下，会朗读课文，通过朗读感受文本之美。
３、情感与态度：通过学习，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
进一步培养学生良好的学习习惯。
教学过程一、启发谈话、揭示课题１、引出课题、读题。
２、学生交流课外收集的资料。
二、借助媒体、整体感知１、多媒体课件配课文录音，学生畅谈自己对桂林山水的感受。
２、适时请Ａ生谈谈对这篇课文的初步感受，及时给与鼓励。
三、学习课文二、三小节１、轻声读课文二、三小节，找出描写桂林山水的句子。
２、学习描写桂林水的句子，体会桂林的水静、清、绿的特点。
３、学习描写桂林山的句子，体会桂林的山奇、秀、险的特点。
４、学生质疑、解疑：⑴在学生讨论的过程中，教师给与关注，给与点拨，让Ａ生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点，第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。
⑵在伙伴的帮助下，让Ａ生尝试朗读有关句子，体会句子之美。
四、创设情景、练习表达１、教师创设游客游览桂林山水的情景，启发学生当导游介绍桂林山水的美景。
２、学生自由准备。
３、请学生以导游的身份介绍：在学生准备过程中，教师对Ａ生给与个别指导，能说出桂林水和桂林的山的各自特点。
五、畅谈感受，总结全文１、再请学生谈谈自己对桂林山水的感受。
小学语文桂林山水优秀教案(优秀5篇)
小学语文桂林山水优秀教案（优秀5篇）《桂林山水》教案设计篇一一：在品读桂林山水的静、清、绿这一部分时，我是这么处理的。
师：同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？生：静、清、绿。
师：你能把它的静、清、绿读出来么？生：能。
（学生齐读，但是效果很不理想。
）师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。
生读，可是感情还是不到位。
我只好继续往下进行下面的内容。
从上面的案例不难看出，我出发动机是好的，我极力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，我也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微。
毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体。
我忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华。
所以，造成了这一教学环节的失败。
二：师：同学们，读了这段文章你有什么收获？生1：我感觉漓江的水真是太美了！生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。
师：说得不错。
你能用感叹的语气说说吗？生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡）师：你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情。
然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句）师：大家读得很好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度我还是想象不出来，那怎么办呢？生：还要把它读具体才能让人感受到。
师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。
怎么样？（生读得非常投入。
）师：你能说说你为什么读的这么好么？生1：我是边想象边读的。
生2：我注意了语气的变化。
生3：我是怀着深深的赞美之情读的。
生师：原来读好书有这么多的好方法。
下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒。
师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件)师：同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。
（这次同学们读的非常有感情，听课老师都热烈的鼓起掌来。
）这次的教学，我2不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。
《桂林山水》教学设计（通用8篇）
•••••••••••••••••《桂林山水》教学设计（通用8篇）《桂林山水》教学设计（通用8篇）作为一名教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的《桂林山水》教学设计，希望对大家有所帮助。
《桂林山水》教学设计篇1一、导入课文，学习首节。
1、人们都说，桂林山水甲天下。
“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思。
2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的。
二、初步感知桂林的山水。
先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
演示：“配乐欣赏”。
欣赏同时教师做以下文字说明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。
这是螺蛳山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多美丽啊！这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果。
烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象。
这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境。
嗬！一只多么逼真的大骆驼！美丽的象山，它可是桂林的象征哟！二、加深对山水特点的理解。
一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。
1、介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米。
如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？结合学生回答［板书：（静、清、绿）］学生齐读描写三个特点的句子。
2、静。
1）请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是......，你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？演示：“桂林的水”。
小学语文《桂林山水》教案
小学语文《桂林山水》教案小学语文《桂林山水》教案(通用15篇)作为一位不辞辛劳的人民教师，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的小学语文《桂林山水》教案，欢迎大家分享。
小学语文《桂林山水》教案1● 教学模式：质疑问难，主动求解围绕课题初悟课文扣重难点总结质疑产生疑惑解决初疑质疑释难拓宽思维引疑疏导点拨● 教学目标：1、学会列提纲背诵课文。
2、学会9个生字，理解19个词语的意思。
3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法。
4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情。
● 重点难点：了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的。
在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文。
● 课前准备：多媒体课件、实物投影仪。
● 教学时间：2课时● 教学过程教学要点：1、初读课文，了解课文的主要内容。
2、细读课文第2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法。
3、感情朗读第2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情。
教学过程课前组织教学：你到过哪些地方旅游过呢？一、欣赏录象，导入新课。
1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番。
出示课件。
（桂林山水风光录象）2、用一句话说说自己的感受。
3、揭示课题。
齐读。
读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）估计：桂林山水的特点怎样？课文怎样具体描写桂林山水的特点的？二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美”。
1、听录音。
思考：桂林的水有什么特点？你认为哪句话写得最“美”，划出来，朗读体会“美”在哪里？2、根据学生的发现，随机学习。
讨论：（1）桂林水的特点：静、清、绿。
（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”。
再读第1句，质疑。
（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象：“波澜壮阔”、“水平如静”的景象。
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《桂林山水》教学设计一、教案背景:1、学习对象：小学四年级学生学科：语文2、课时：第二课时３、学生第一课时学习内容:（1)初读课文,用自己的语言总结文章主要内容。
（2)标出自然段。
自学生字词，读准字音，理解词语意思。
二、教学课题:《桂林山水》三、教材分析:《桂林山水》是长春版小学语文四年级上册第七单元的第一篇课文。
文章字字珠玑,意境优美，结构清晰。
作者按照总分总的顺序，首先从“桂林山水甲天下”讲起，概括说明桂林山水在祖国名胜中的地位和作者观赏桂林山水的缘由。
然后，采用对比手法描述了漓江水和桂林山的突出特点。
最后,作者引用诗句“舟行碧波上，人在画中游”点出山水相依之美而结束全文,表达了作者对桂林山水的喜爱、留恋和赞美之情。
本文同时也是一篇对学生进行热爱祖国壮丽河山教育不可多得的精彩文章。
四、教学目标：1.知识与技能(1）有感情朗读课文,熟读成诵。
(２）联系上下文理解重点词语,了解桂林山水的特点。
2.过程与方法(１）学习文章“总-分-总”的叙述方法，领悟作者抓住特点，运用对比描写景物的方法。
（2)让学生初步体会比喻、排比、对比等修辞方法的妙处。
３.情感、态度与价值观指导学生体会作者对桂林山水的喜爱、留恋与赞美之情,激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情。
教学重点:了解桂林山水的特点,感受桂林山水的美。
教学难点:学习作者观察和表达的方法。
五、教学方法：授课中,教师始终以学生为主体，综合运用讲授式、启发式、自主学习、合作学习等各种教学方法，并提供大量的学习资源，指导学生进行自主探究学习。
通过大胆质疑、自学汇报等环节完成课文教学,培养学生语文综合实践能力。
利用多媒体作为认知工具，将诗情画意音韵相融通，以提高学生的阅读能力和审美能力,培养学生的语感以及观察能力、表达能力，发展学生的想象能力和逻辑思维能力。
六、教学过程:一、导入新课:1、师:导入新课。
(播放画面1桂林山水图,）谈话导入,板书课题。
师:同学们，能用一个恰当的词语来概括你眼前的美景吗？多生展示。
师：知道这是什么地方的美景吗？生。
师:嗯，今天我们继续学习陈淼先生的作品《桂林山水》。
师板书《桂林山水》,请生齐读。
2、师:(播放画面2词语荟萃。
）师:学习新课之前,老师想检查一下同学们对上节课知识的掌握。
开火车读词语,要求:声音洪亮，字正腔圆。
生读,可随机正音。
二、学习新课:(一）学习第１自然段1、浏览课文。
师；字词读准确了,才能把课文读流畅。
请同学们快速浏览全文并思考：你能不能用文中的话,一语道出陈淼先生去桂林游玩的理由？预设生:桂林山水甲天下。
2、总结段意。
（师播放画面３）师:请问，这个“甲”是什么意思？预设生：第一。
师:显而易见,这句话概括了桂林山水的地位。
师板书“甲天下”。
师指名读文。
3.师：同学们思考，这一段在全文起什么作用?预设生:总起。
师：既然桂林山水天下第一，岂有不游之理?出发前老师还有个问题,你能否把“观赏”换个词，而句子的意思不变?预设生:欣赏。
师:观赏仅限于看，我们可不能说我在观赏音乐,应该说……预设生:欣赏音乐。
4．师:好,出发,我们现在就去欣赏桂林的山水。
(二）学习第2自然段1、学生读文。
师:那么谁来做我们的导游，读读第２自然段？生读。
师:指名。
请你来说说，这一段作者主要写了什么？预设生：漓江水的特点。
师:漓江水有什么特点？预设生:静、清、绿。
师。
板书静、清、绿。
2、对比-不同。
师:(播放画面4并读文。
)同学们，老师不大明白,我们是来赏游桂林的,为什么作者要提到大海和西湖？生。
师:那么我们不妨来欣赏一下大海和西湖的风光。
（点击超链接。
)师:大海什么样？预设生:波澜壮阔;师：西湖什么样？预设生:水平如镜。
师：那么,漓江水有什么特点?预设生：静、清、绿。
师:现在明白了吗？大海有大海的气势，西湖有西湖的妩媚，各具美感。
作者就是想通过对比这三种景观的不同特色,来突出漓江水别具一格的美。
(点击画面，出现“对比”。
)3、漓江水特点分析。
师：（播放画面5。
）作者是怎么样描写漓江水的静的?生读。
师:静到如此地步,令你想到什么？生。
师:请读一读关于描写漓江水清的句子。
指生读。
师:请问，清得你还能在水中看到什么?预设生：小鱼、浮萍。
师：描写漓江水最后一个特点的句子谁来读？生读。
师:你认为绿得还像什么?生。
师:对于这句话的描写,细心的同学发现没有,作者都运用了哪些修辞方法？预设生：排比和比喻。
师：读排比句应由弱到强,读出它递进的语势，谁再来展示读?生读。
师：漓江水这么美,我们不由赞叹起来,应该怎么读?(变陈述为感叹)预设生:漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊！师:面对这么静,这么清，这么绿的水,你最想做什么?预设生：歌唱、洗脸等。
(三）、学习第3自然段1、学生自学。
师：下面请根据我们刚才的学习方式,自学第3自然段的内容。
稍后请你汇报学习成果，可以组内同学互助,生自学,师巡视。
２、自学展示。
师:指名读，学生展示自学成果。
生。
师适时板书：桂林山奇、秀、险。
3、桂林山特点分析。
师:同学们在自学中硕果累累,值得表扬。
（播放画面6）谁来读文?生读。
师：这一段中，作者继续采用什么方法写桂林山的与众不同?预设生:对比。
(师点击超链接）师：(指泰山画面)泰山有什么特点？预设生:峰峦雄伟。
师:（指香山画面）香山呢?预设生：红叶似火。
师:那么相比之下,桂林山则是?预设生:奇、秀、险。
4、联系上下文理解词语。
师:（播放画面7）想亲身体验桂林的山有多奇,有多秀，有多险吗?生:想。
师:请看！(播放画面８)生齐读。
好,我们先来见识一下桂林山的奇---（师点击超链接-老人山、巨象山和骆驼山。
)除了这三座山峰作者没有再一一举例,而用两个词语表明桂林的山不但数量多,而且形态各异,是哪两个词？预设：生：奇峰罗列，形态万千。
师:我们再来欣赏桂林山的秀---（师点击超链接-屏障、竹笋。
）像屏障的山峰有什么特点？预设生:翠绿。
师:竹笋呢?预设生:色彩明丽,倒映水中。
师：明丽也就是？预设生:艳丽。
师:我们最后来感受一下桂林山的险。
（师点击超链接－危峰兀立。
）危峰兀立什么样?生。
师:怪石嶙峋呢?生。
师：面对桂林山,我们无法不惊叹-－－预设师生齐:桂林的山真奇呀！桂林的山真秀啊!桂林的山真险啊!(注意“啊”的变音。
）(四）、学习第4自然段１、融文入画，由画及诗。
师:(播放画面９)风景美吗?生。
由画及文,你想到课文中哪一段落的描写？生读文。
师指导：你陶醉了吗?这么美的山水没令你陶醉吗?哪位自觉已经陶醉了，好,请你读！生再读。
师:有山无水则失灵气,有水无山则少刚毅，山水相依,才相映成趣。
思考,最后一小节作者除了山水还写了哪些景物?预设生:云雾、绿树红花、竹筏小舟。
作者从空中到山间到江上,简单几笔勾勒出桂林山水图，请问：是图画吗?预设生：是连续不断的画卷。
师：是啊,图画局限的,而从桂林市到阳朔县全程83公里，沿途处处皆景,恍若仙境。
泛舟江上,作者诗兴大发，不由吟道--－预设生:舟行碧波上，人在画中游。
师板书:画中游。
2、总结写作方法。
师：(播放画面10）那么，能用自己的话说说你对诗句的理解吗？生说。
师:最后，文章以诗句收尾，画龙点睛地概括了全文，这与首句的“人们说”--－预设生：遥相呼应。
师:(播放画面１１)纵观全文,同学们来梳理一下文章的写作顺序。
预设生:第１自然段是全文的总起，而2、3自然段则分述桂林山和水,第４自然段则是对全文的总结。
师：这种写作方法就叫---预设生：总－分-总的写法。
师：我们在以后的作文中也要尝试运用这种“总分总”的写作方法,使自己的文章条理更加清楚。
同时别忘了,还要学习作者细心观察，采用对比、比喻、排比等修辞方法突出景物特点进行景物描写的写法。
三、总结全文：师:同学们,桂林山水美吗?生答。
师：桂林山水甲天下,祖国山河多壮丽!慨叹之余，我们不由赞叹陈淼先生的文笔更美!让我们伴着音乐，徜徉于桂林山水之间，尝试着背诵全文,好吗？生齐诵。
四、作业设计：1、背诵课文。
赏读贺敬之的《桂林山水歌》。
2、收集桂林景观—两洞的资料。
五、板书设计：七、教学反思：《桂林山水》是一篇文字优美，脉络清晰的文章，作家陈淼先生紧扣桂林山水的特点，结合多种写作方法叙述了桂林山水的秀丽多姿。
文章语言诗化耐人寻味,字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。
我设计的这节课,旨在通过学生多种形式的朗读与赏析,了解桂林山水美的特点,并学习作者为了突出山水美所采用的多种写作手法,同时感受这座桂花飘香的城市山水相依、和谐自然的美丽与神奇。
学生全情融入课文描述的美景中,必将心旷神怡,从而感悟到人与自然也是和谐共存的整体。
一、临堂表现由于孩子们课前都进行了预习,给课堂学习带来了较好的效果。
首先课文朗读流利而有感情。
即使是学习比较困难的学生,也能从他的朗读中感受到他的学有所获。
其次在梳理课文时，多数学生能很快理清课文的脉络，并对文章的写作手法提出各自的见解。
可见,孩子们只要用心品读,阅读理解能力就会有所提高。
最后学生在自主学习中，除个别新词借助工具书去理解,包括课文中引用的两句话,学生都能通过自读自悟和联系上下文用自己的语言进行理解释义。
二、阅读理解阅读是学生个性化的行为,朗读也应鼓励学生充满个性化,不盲目地追求千篇一律。
朗读作为感悟课文内容的重要手段，能张扬个性,激思引趣,从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跃动。
《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美,如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径。
首先通过朗读让学生迅速融身入景，当学生眼前呈现出桂林山水如诗如画的美景时，便激发出学生对桂林山水的喜爱。
然后让学生找出描写桂林水特点的句子，先读一读，再结合想象说说对漓江水或桂林山某个特点的感受，以此引导学生主动体会,实现以读促思，并通过再读表现出来。
接着在品评读、挑战读中生生间继续相互触动,使每一个学生都能读出美来、读出情趣、读出语感。
由此,在读中感悟，以悟促读，最终实现学生心、神、魂和谐统一的理想学习状态。
文章中的关键语句是描写漓江水和桂林山的精华所在，通过画面积极启发想象，引导学生在自读自悟中体会山水美，尤其在欣赏画面的过程中对不同景物进行对比，让学生体会文章语言的形象美、情感美和韵律美。
这样,层层剖析、步步深入,由语言的变化带动情感的升华,学生便轻而易举地体会到桂林山水的独特美。
最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美,达到语言美和情境美的统一。
三、直面不足教学中的明显不足就是我对学生的放手还不够,没能给学生搭建更理想更宽松的展示平台。
比如,有些启发性或是关键性话语完全可以交给学生去总结,结果老师一经脱口便心生悔意,因为有的学生几乎与老师不谋而合,只是欠缺了那么几秒钟的留白，那么何不用点心思,恰当点拨发展学生的思维呢？相信学生,他们都是奇迹的创造者。