新人教版二年级数学上册第三单元教案《4.练习八》教学设计_教学设计
新人教版二年级数学上册第三单元教案《4.练习八》教学设计_教学设计
4练习八
一课时
教学内容
练习八。
(教材第43~45页)
教学目标
1.更加熟悉角,能正确判断直角、锐角和钝角。
2.熟练借助三角尺上的直角比较角的大小。
3.会画直角。
重点难点
重点:正确判断直角、锐角和钝角。
难点:比较角的大小,会画角。
教具学具
三角尺、课件。
教学过程
一问题情境
师:同学们,这段时间我们认识了图形家族的新朋友——角,你了解它了吗?
【设计意图:借助谈话引入新课,激发学生探究的兴趣,吸引学生的注意力】
二自主探究
1.认识角。
师:在小组内说说你认识的角,然后把你们小组的看法整理好,与大家交流。
学生在小组内交流自己的收获,教师巡视了解情况。
生1:我知道角是由一个顶点和两条边组成的。
生2:我知道角有直角、锐角和钝角。
生3:我觉得生活中常见的角是直角,如桌子角是直角,教材封面上的角是直角,门上也有直角,黑板也有直角,等等,总之生活中的直角很多。
生4:我知道三角尺上有直角,我们可以借助三角尺上的直角比较角的大小。
生5:对,比直角大的角是钝角,比直角小的角是锐角。
……
师:同学们说得都非常好,刚才有的同学说到了比较角的大小,老师想知道你是怎么比较角的大小的?
生:在比较角的大小时,我们先让角的顶点和三角尺上直角的顶点重合,再让角的一条边与三角尺上直角的一条边重合。
如果角的另一条边在直角的里面就说明比直角小,是锐角;如果角的另一条边在直角的外面就说明比直角大,是钝角。
师:听同学们这样一说,你是不是更明白了?下面来检验一下。
(课件出示教材第43页第1题图片)
师:指一指哪里有角。
学生看图后指出每个物品中的角,教师适时给予评价,以鼓励性评价为主。
师:你能说出刚才找到的角哪些是直角、锐角,钝角吗?
学生按要求分别找角,教师组织学生做评判,判断是否正确。
2.画角。
师:同学们,在刚才识别角的过程中表现得很好,那么你们会画角吗?谁来告诉大家怎样画角呢?说说你的小窍门。
生1:画角的时候就是从一个点起,用三角尺向不同方向画两条线,就画成一个角。
生2:如果要画直角,应该让三角尺上的直角顶点与这一个点重合,一条直角边与我们所画的线重合,最后沿三角尺的另一条直角边画好角的另一边,这样就画出了直角。
师课件出示教材第44页第11题)现在就请同桌两个人各自画一个角,然后互相说一说画的是什么角。
学生操作交流,教师巡视指导,了解情况。
【设计意图:给学生创造宽松的氛围,并给学生足够的时间去探讨、交流。
在活动中梳理知识,在交流与探究中总结提高】
三总结提升
师:经过这节课的总结,你有什么收获呢?
板书设计
教学反思
角与实际生活有密切的联系,周围许多物体上都有角。
在学生观察实物的基础上抽象出角,使学生经历数学知识抽象的过程,之后进行阶段性复习,经历“实践—理论—实践”的过程,感受数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察、分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。
课堂作业新设计
A类
在点子图上画三个大小不同并且比直角小的角,并按从小到大的顺序排列。
(考查知识点:画角及角大小的比较;能力要求:能区分直角、锐角和钝角,并会画角)
B类
数一数并填空,想一想,你发现了什么规律。
(考查知识点:角的认识;能力要求:能正确数出角的个数)
参考答案
课堂作业新设计
A类:
B类:104+3+2+1=10155+4+3+2+1=15
教材习题
第43~45页“练习八”
1.略
2.第一个和第三个是角,第二个和第四个不是角。
3. 4个3个4个2个
4.打开折扇,角逐渐变大。
5.略
6.第二个和第四个是直角。
7.图略。
8.略
9.略
10.找角略发现:三角形中最多有一个角是直角;三角形中最多有一个角是钝角;三角形中最少有两个角是锐角。
11.略
12.略
13.(1)三角形:有1个直角,2个锐角。
正方形:4个直角。
平行四边形:2个锐角,2个钝角。
(2)5块三角形板相对应的角的大小相等。
(3)答案不唯一。
14.*正方体盒子每个面上有4个直角,正方体盒子一共有24个直角;长方体盒子和正方体盒子一样,每个面有4个直角,一共有24个直角。
人教版小学二年级数学上册教案(第三单元))
第三单元：三、角的初步认识教学内容：1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。
教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
3、培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
4、在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
教学难点：会画角和直角。
课时安排：4课时第一课时教学内容：教材第38～39页。
教学目标：1、让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
2、通过探索、尝试掌握直角的画法。
3、培养学生的教学猜测意识。
4、培养学生的观察能力、实践操作能力和空间观念。
5、体会身边处处有数学，激发学习数学的兴趣。
教学重点：让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。
教学难点：会判断直角，掌握直角的画法。
教具准备：直角三角板、活动角。
教学过程：一、创设情境助学师：（挂图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了。
让我们一起到操场上去看一看。
有的同学在做操,有的同学在踢球,老师拿着三角板准备上课,老爷爷在修剪树叶,校园里真热闹啊!仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？（长方形、正方形、三角形、圆等等）师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天老师要给大家介绍一个新的图形朋友——角。
（教师出示三角板的实物，具体指出其中一个就是“角”），图中球门上有一个角。
二、引导发现，自主探究1、找图中的角师：操场上还有很多角，快来找找看。
（老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小朋友做操时伸的直直的双臂…）2、找生活中的角师：同学们观察得真仔细啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有很多角，请大家观察我们周围，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……）师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，还有我们例1中的剪刀、吸管还有水管，这些都是角。
新人教版二年级数学上册第三单元教案
新人教版二年级数学上册第三单元教案和直角，引导学生思考角的概念和作用。
2、展示情景图，让学生观察图中的角和直角，并询问学生是否知道它们的名称和特征。
二、知识讲解、操作演示1、讲解角的定义和各部分名称，并用实物示范如何用尺子画角。
2、演示如何用三角板判断直角，并让学生动手实践。
三、练巩固、反馈评价1、让学生在练册上完成相关练，巩固所学知识。
2、提出问题，让学生回答并互相评价答案。
教学反思：本课通过生活情景和实际操作活动，引导学生初步认识角和直角，并培养了学生的观察能力、实践能力、抽象能力和空间观念。
但在教学过程中，需要更加注重学生的个性差异，采用不同的教学策略和方法，让每个学生都能够理解和掌握所学知识。
课件展示了一些实物，包括剪刀、钟面、吸管、手帕和三角尺。
接着，老师引导学生找出这些实物中的角，并让学生比画出它们的形状。
学生也被要求在教室内收集更多的实物，并边说边比画出它们的角。
通过这些活动，学生开始了解角在生活中的普遍存在。
接下来，老师通过电脑演示，展示了从实物中抽象出的角的形状，并引导学生思考它们的共同点。
老师解释了角的概念，包括顶点和边，并让学生用三角板找出一个角的顶点和边。
学生还被要求用自己的方式比画出角的形状。
通过这些活动，学生开始理解角的形状和概念。
为了巩固学生的知识，老师出示了一些图形，并让学生判断哪些是角。
学生被分成小组，交流每个图形的角在哪里，以及每个图形有几个角。
通过辩论，学生得出了正确的结果。
最后，老师让学生用尺子画角，并提供了各种材料，如直尺、三角尺、剪刀和积木。
学生自行选择工具，实施活动，并交流彼此的画角方法。
学生还被要求标出画出的角的各部分名称。
接着，老师让学生参加一个做角的小游戏，并鼓励他们发挥创造力，做出最巧妙的角。
通过这些活动，学生巩固了对角的理解，并锻炼了他们的动手能力。
2、谁愿意分享一下你们制作的角？（学生展示不同制作方法得到的角）3、我们来研究一下直角的大小和什么有关系。
二年级上册数学教案-第3单元《角的初步认识》单元教案｜人教新课标()
人教版小学二年级上册数学第三单元角的初步认识教学设计第一课时角的初步认识教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。
教学目标：知识与技能结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。
过程与方法通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。
情感态度与价值观使学生获得成功的体验，建立自信心，让学生感受到生活中处处有数学。
重难点：初步学会用尺画角。
教学准备：情景图，剪刀、纸张等。
教学过程：一、生活引入、揭示课题1、感知生活中的角（1）课件展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三角尺）（2）找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。
（随学生的发言，课件演示，抽象出角）（3）找找生活中的角A、老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（2分钟）B、学生收集、交流信息。
C、反馈（引导学生边说边比画出角）2、揭示课题通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。
今天我们就一块儿去认识角。
（板书：角的初步认识）二、抽象图形，形成表象。
1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角）2、你认为它们有哪些相同的地方？3、我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？4、谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。
5、举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。
摸一摸它的顶点，什么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？5、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件）7、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。
三、巩固练习：1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一）2、考考你的眼里：数角(出示图二)师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图形有几个角？（抓住第三个图形这个契机以辩论的形式得出正确的结果。
人教版二年级数学上册第三单元教案
第三单元1 角的认识一课时教学内容角的认识。
(教材第38、第39页)教学目标1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用三角尺画角。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。
重点难点重点:认识角、正确画角。
难点:初步认识角,建立角的空间观念。
教具学具课件、两根硬纸条。
教学过程一问题情境(出示教材第38页校园生活情景图,让学生欣赏)师:同学们,刚才从屏幕上我们欣赏了校园美丽的风景,大家平时喜欢到操场上去玩吗?最喜欢玩什么?(学生自由回答)师:同学们,这些小朋友在操场上玩得多开心呐!有的在……有的在……有的在……仔细看看操场上还有许多我们学过的图形呢,你们发现了吗?学生指出长方形、正方形、三角形、圆形、球,等等。
师:这些图形都是咱们的老朋友了。
今天,老师要给大家介绍一下新的图形朋友。
(课件出示园丁剪草图)你们看,园丁爷爷手里拿着的剪刀,张开就形成了这样的图形,(出示角)做操的小朋友伸开两臂也形成这样的图形,这就是角。
(板书:角)同学们,和角打声招呼吧。
这节课,我们就一起来认识角。
(板书课题:角的初步认识) 【设计意图:用学生熟悉的场面引入主题,不仅一下子把学生的注意力给吸引过来,还可以通过画面中的图形很自然地引出新知识,“一箭双雕”】二自主探究1.在主题中找角。
师:同学们,操场上很多物体的表面都有角,快找找吧!学生说到一个,教师就课件演示一个,跟着复述一遍,并及时给予表扬。
2.教学例1。
师:同学们一下子找到了这么多的角,真了不起!看,老师带来了几件物品,它们身上有角吗?(课件出示例1)等学生观察后,把剪刀、钟表、三角尺放大,背景逐渐褪去,问这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看,角就是这样的。
(课件中三个角从实物中移下来)师:这三个图形都是角。
闭上眼睛想一想,角是什么样的?再用手比画角的模样。
师:仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方。
二年级上册数学教案-练习八-人教新课标
二年级上册数学教案-练习八-人教新课标教学内容本节课为二年级上册数学的练习八，根据人教新课标的要求，我们将围绕基础的加减乘除运算进行深入练习。
通过练习八的学习，学生将能够更好地掌握四则运算的基本规则，提高运算速度和准确性。
教学目标1. 让学生熟练掌握加减乘除的基本运算规则。
2. 通过练习，提高学生的运算速度和准确性。
3. 培养学生独立思考和解决问题的能力。
教学难点1. 加减乘除运算的混合运用。
2. 在实际问题中，如何选择合适的运算方法进行计算。
教具学具准备1. 数学课本。
2. 练习册。
3. 黑板和粉笔。
4. 计算器（可选）。
教学过程1. 导入：首先，我会简要回顾一下加减乘除的基本规则，然后通过一些简单的例子来引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解与示范：我会挑选一些典型的题目，进行详细的讲解和示范，让学生了解如何正确、快速地进行四则运算。
3. 练习：学生将独立完成练习八的相关题目，我在旁边进行指导和解答。
4. 讨论与分享：完成练习后，我会邀请一些学生来分享他们的解题过程和答案，大家一起讨论，共同进步。
5. 总结：最后，我会对本节课的学习内容进行总结，强调加减乘除运算的重要性，并鼓励学生在课后继续进行练习。
板书设计板书将清晰地展示加减乘除的基本规则和典型例题，方便学生理解和记忆。
作业设计课后，我将布置一些加减乘除的练习题，让学生在家中完成。
这些练习题将有助于巩固学生在课堂上学到的知识。
课后反思通过本节课的学习，我希望学生能够真正理解和掌握加减乘除的基本运算规则，并在实际问题中能够灵活运用。
在课后，我将根据学生的作业情况进行反思，看是否需要调整教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
重点关注的细节是“教学难点”。
教学难点详细补充和说明加减乘除运算的混合运用在二年级上册数学的教学中，加减乘除运算的混合运用是一个重点，也是一个难点。
学生在这个阶段已经对单独的加减乘除运算有了基本的理解和掌握，但是在实际问题中，往往需要灵活运用多种运算，这对于学生来说是一个挑战。
2024小学数学《角的初步认识》教案
2024小学数学《角的初步认识》教案2024小学数学《角的初步认识》教案1【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第三单元角的初步认识和说说做做，练习八第1～3题。
【教学目标】1．知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
2．能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。
3．情感目标：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
【教学重点、难点】初步认识角的本质特征；画角。
【教具、学具】三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规则白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。
【教学过程】一、谈话引入课题出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。
提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步认识。
［从学生的认识基础出发，引入课题自然流畅，学生易接受。
］二、研讨互学师：同学们对角一定都非常熟悉，那么请你想想在生活中曾注意到哪些物体上有角。
1．让学生说说生活中看到的角。
（先自己想想，再与同位交流，最后展示）通过观察生活中的角，丰富学生对角的感性认识。
师：今天来了一位新朋友，它也要学习角的认识，知道它是谁吗？电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯拦住了它的去路说：小马，你是个聪明的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。
小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗？（同位互相说说，然后电脑演示各种角。
）［以生动有趣的动画故事（小马学习角）为线索，展开对角这个图形的研讨，将抽象的数学知识形象化，静态的知识动态化，直观、形象地展现知识的形成过程，这样有助于吸引学生的注意力，启迪学生的思维，使学生主动去探索问题，发现规律。
然后通过让学生依次观察红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。
］师：小马认识了角非常高兴，牛伯伯告诉它：在我们的生活中很多的物体上都有角，你过了河，要时刻注意发现生活中的角。
人教版数学二年级上册(2013年新编)第三单元教案
人教版数学二年级上册（2013年新编）第三单元教案一. 教材分析人教版数学二年级上册第三单元主要内容包括加减法运算、认识人民币以及简单的几何图形。
这些内容旨在让学生掌握基本的运算技能，培养他们的逻辑思维能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的运算基础，但仍需要大量的练习来提高运算速度和准确性。
他们对新事物充满好奇，喜欢动手操作，因此通过游戏和实践活动来学习会更加有效。
三. 教学目标1.学生会正确进行加减法运算，并能熟练运用运算规律。
2.学生能够认识人民币，了解其面值和用途。
3.学生能够辨别简单的几何图形，并掌握它们的特征。
四. 教学重难点1.加减法运算的快速准确。
2.人民币的认识和运用。
3.几何图形的辨别和特征掌握。
五. 教学方法采用游戏教学法、情境教学法和小组合作学习法。
通过生动有趣的活动和实例，激发学生的学习兴趣，培养他们的动手操作能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如PPT、练习题、游戏道具等。
2.准备人民币实物，让学生能够直观地认识和操作。
3.准备几何图形模型，帮助学生更好地理解图形的特征。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的数学游戏，引出本节课的主题。
例如，让学生参与一个“找不同”的游戏，比较不同的几何图形，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
2.呈现（10分钟）利用PPT展示加减法运算的例子，让学生观察和思考。
通过实际操作，引导学生发现运算规律，并讲解人民币的种类、面值和用途。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的加减法运算，可以使用练习题或者游戏的形式。
在学生进行运算的过程中，教师要进行巡视指导，及时纠正错误，并给予鼓励。
4.巩固（10分钟）通过小组合作学习，让学生运用所学知识解决实际问题。
例如，设计一个小游戏，让学生使用人民币进行购物，培养他们的运用能力和团队协作能力。
5.拓展（10分钟）让学生尝试解决一些稍复杂的数学问题，如涉及多个步骤的运算或者需要进行推理的问题。
二年级上册数学第三单元教案
二年级上册数学第三单元教案二年级上册数学第三单元教案1教学目标1、通过不同形式的练习让学生进一步巩固连加、连减和加减混合的计算，逐步形成运算能力。
2、让学生感受连加、连减和加减混合运算在生活中的具体应用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。
3、在学习活动中引导学生进一步感受函数思想、转化思想等数学思想方法。
教学重难点1、使学生熟练正确用连写竖式的方法进行计算，会正确计算三个数的加、减法。
2、正确区分加、减法计算中的进位与退位。
教学过程：一、基本练习1、完成练习五第4题，先指导理解题意，独立完成，集体讲评。
2、完成练习五第8题，学生独立完成。
集体讲评，并请个别学生说说有小括号两题的运算顺序。
3、笔算。
（1）回顾连加、连减、加减混合运算的运算顺序。
计算连加、连减和加减混合运算时，按照从左到右的顺序计算。
算式中有小括号的，要先算小括号里面的。
（2）完成练习五第7题。
（分三组每组完成两小题，3人板演，其余学生自主完成）集体评判这两个同学做的好在哪里？错在哪里？二、指导练习1、完成练习五第10题。
学生独立完成，同桌交流计算方法和结果。
引导学生体会：一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）；减数不变，被减数变大（或变小），差也随着变大（或变小）。
2。
完成练习五第11题。
引导学生观察，指名说题意：运算符号和数据都写在箭头的上面，结果要写在方框内。
（提醒：只要前面一个得数错，后面的都要跟着错。
）学生以开火车的形式比赛，看谁算得又快又对。
3。
完成练习五第12题。
学生读题说题意，教师引导完成一个斜行的3个数相加，其余的学生独立完成。
汇报，归纳：每行、每列和每一斜行的3个数加起来，得数都相等，这就是神奇的九宫格。
4、解决问题。
（1）完成练习五第9题。
①引导学生仔细观察，从图中搜集信息，把搜集的信息用语言表述出来，讲清楚是怎样找到的。
独立解答。
②交流解答的方法。
说说自己是怎样理解别人的解答方法。
（2）完成练习五第13题。
最新人教版二年级数学上册第三单元教案
最二年级数学上册第三单元教案最新人教版二年级数学上册第三单元教案作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么应当如何写教案呢？以下是小编帮大家整理的最新人教版二年级数学上册第三单元教案，欢迎大家分享。
教学目标：1、使学生在把若干物体平均分的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。
教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。
教学难点：初步理解有余数除法的意义。
教学准备：小棒、课件。
教学过程：一、复习导入1、复习平均分的含义。
2、出示15÷3=5，并说说所表示的意思。
二、探究新知1、出示10根小棒(1)如果这10根小棒，每2根一份，可以分成几份?(2)学生动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。
(10除以2等于5表示10里面有5个2.)2、分组操作，进行记录。
(1)如果这10根小棒，每3根一份，可以怎样分?学生动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。
(10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。
)(2)如果每3根一份，最后把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不继续分下去呢?比一比：同样是10根小棒，如果每人2根或3根，分得结果有什么不同?(3)如果把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分?3、汇报：(1)指名汇报，同时将表格填写完整。
(2)通过自己动手分一分，你觉得根据最后得到的结果不同，可以分成几种情况?那几种?4、交流：(1)根据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种情况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式，指名回答，并说说算式表示的含义。
)(2)像这几种分后有剩余的情况，仍然可以用除法算式表示。
如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答) 问：按要求怎样列式(板书：10÷3)，为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么?最后可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：……1(根))说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。
新人教版二年级数学上册第三单元教案模板
新人教版二年级数学上册第三单元教案模板同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢两本书到底有多长，有多短呢大家想不想知道今天我们这几课就学习这个问题。
一起看看新人教版二年级数学上册第三单元教案!欢迎查阅!新人教版二年级数学上册第三单元教案11、知识与技能：(1)认识刻度尺，初步认识长度单位厘米cm，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
(2)初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
2、过程与方法：经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
3、情感态度和价值观：在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事严谨、认真的习惯。
教学重点：掌握1厘米的长度单位，用厘米尺测量物体长度教学难点：用度尺测量物体长度的正确方法教学工具：课件、数学课文、铅笔等教学过程：1、情景导入提出问题。
教师：同学们，比一比这两本书，哪本长，哪本短呢两本书到底有多长，有多短呢大家想不想知道今天我们这几课就学习这个问题。
2、探究新知学习第2页例1。
提出问题：a、同学们，你们知道我们的课桌有多长吗小组讨论。
b、交流汇报：刚才同学们想了很多方法，大多用铅笔、铅笔盒、课本做为工作测量。
下面每4个人为一组和老师一起用手测量课桌的长度。
c、动手操作，合作完成。
汇报：相同的课桌为什么测量的结果不同呢学生的五拃长，老师的三拃长。
因为选用的是不同的手，结果一定会是不同的。
归纳：要想得到相同的答案，应选用同样的物品作为标准进行测量。
学习第3页例2a、请同学们拿出自己的直尺，看看上面都有什么指名回答，教师总结，数字小格大格厘米。
尺子上的线有长有短，我们叫它刻度线。
0在最左端，尺子上的0表示起点。
b、我们身边有哪些物品是1厘米拿出课前准备好的图钉、田字格本，小组合作，共同操作。
学习第3页例3a、发一张课前准好的彩纸，请同学们先估量一下它的长度，然后动手操作量一量。
b、请一名同学上前操作，看看是否正确，然后同学评议。
教师：一定要把彩纸的左端对准直尺上的刻度0，然后看右端在哪个数字上，就是几厘米。