语文学科主题教研研讨记录
语文教研组活动记录初中(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：初中语文教学研讨四、参与人员：语文教研组全体成员五、活动内容：一、活动开始上午9点，语文教研组全体成员准时到达会议室，活动在热烈的掌声中拉开序幕。
首先，教研组长对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调本次教研活动的目的是为了提高初中语文教学质量，促进教师之间的交流与合作。
二、教学案例分享接下来，教研组内部分教师分享了自己的教学案例，内容涉及课文讲解、作文教学、阅读教学等方面。
以下是部分案例分享：1. 案例一：《庐山谣》教学案例分享教师：张老师张老师通过引入庐山美景的视频，激发学生的兴趣，引导学生理解课文中的意境。
在教学过程中，张老师注重引导学生自主学习，通过小组讨论、课堂提问等方式，提高学生的语文素养。
2. 案例二：《背影》作文教学案例分享教师：李老师李老师针对《背影》这篇课文，引导学生从人物描写、情感表达等方面进行作文训练。
在教学过程中，李老师注重培养学生的观察力和表达能力，鼓励学生用自己的语言描述生活中的感人瞬间。
3. 案例三：《骆驼祥子》阅读教学案例分享教师：王老师王老师通过引导学生分析人物性格、情节发展等方面，帮助学生更好地理解《骆驼祥子》这部作品。
在教学过程中，王老师注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语文素养。
三、教学经验交流在案例分享环节结束后，教研组内的教师们展开了热烈的讨论，针对教学案例中的优点和不足进行了深入剖析。
以下是部分讨论内容：1. 如何提高学生的语文素养？教师们认为，提高学生的语文素养需要从以下几个方面入手：加强基础知识教学，提高学生的阅读理解能力；注重作文教学，培养学生的表达能力；关注学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣。
2. 如何提高课堂效率？教师们认为，提高课堂效率需要做到以下几点：合理设计教学环节，使课堂内容紧凑有序；注重课堂互动，激发学生的学习积极性；关注学生的个体差异，因材施教。
教研活动记录文档(3篇)
第1篇一、活动基本信息活动名称：小学语文单元主题教学研讨活动活动时间： 2023年10月26日（星期四）上午9:00-11:30活动地点：小学语文教研活动室参与人员：全校语文教师、教导主任、教研组长主持人：张晓梅老师二、活动目的1. 通过本次教研活动，提升教师对单元主题教学的认知和理解。
2. 探讨单元主题教学中如何有效整合教材内容，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨解决教学中的实际问题。
三、活动内容（一）活动开场主持人张晓梅老师首先对各位教师的到来表示欢迎，并简要介绍了本次教研活动的目的和议程。
（二）单元主题教学理论讲座1. 主讲人：李明老师2. 讲座主题：《单元主题教学的理论与实践》3. 讲座内容：- 单元主题教学的概念和特点- 单元主题教学的设计原则- 单元主题教学的具体实施方法- 单元主题教学的效果评价（三）单元主题教学案例分析1. 案例分享：各年级教师结合自身教学实际，分享一个成功的单元主题教学案例。
2. 案例讨论：- 案例的优点和不足- 如何改进和完善单元主题教学设计- 如何在课堂中更好地引导学生进行单元主题学习（四）分组研讨1. 分组：全体教师分为四个小组，每组讨论以下问题：- 如何在单元主题教学中体现核心素养？- 如何在单元主题教学中培养学生的自主学习能力？- 如何在单元主题教学中关注学生的个体差异？- 如何在单元主题教学中提高课堂效率？2. 研讨成果展示：- 各小组派代表进行成果展示，分享小组讨论的成果和经验。
（五）总结与反思1. 总结：张晓梅老师对本次教研活动进行了总结，肯定了教师在单元主题教学方面的积极探索和实践，并对今后的教学工作提出了建议。
2. 反思：- 教师们对单元主题教学有了更深入的认识，明确了今后教学的方向。
- 教师们认识到，单元主题教学是一个系统工程，需要教师不断探索和实践。
四、活动成果1. 教师们对单元主题教学有了更全面、深入的理解。
2. 教师们分享了宝贵的教学经验，为今后的教学工作提供了参考。
校本教研语文活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，学校教育越来越注重校本教研，以促进教师的专业成长和教育教学质量的提升。
为了进一步提高我校语文教师的教学水平，加强教师之间的交流与合作，我校于2023年3月15日开展了以“基于核心素养的语文教学策略研究”为主题的校本教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨如何有效提升学生的语文核心素养。
二、活动时间2023年3月15日三、活动地点学校多功能厅四、参与人员1. 校语文教研组全体成员2. 全体语文教师3. 邀请的外校专家五、活动内容1. 集体备课活动开始，由教研组长主持，全体语文教师共同参与集体备课。
本次集体备课的主题是“如何通过阅读教学提升学生的语文核心素养”。
首先，教研组长介绍了本次备课的背景和目的，然后各位教师结合自身教学经验，就阅读教学中的重难点问题进行了深入探讨。
在集体备课过程中，教师们积极发言，分享了自己在教学中的成功经验和遇到的困惑。
针对这些问题，教研组长和专家进行了详细的解答和指导。
最终，大家共同制定了一套针对阅读教学的策略，包括：（1）引导学生深入理解文本，把握文章主旨；（2）注重培养学生的阅读兴趣，激发学生的阅读欲望；（3）提高学生的阅读速度和阅读理解能力；（4）结合实际生活，拓展学生的阅读视野。
2. 课堂观摩集体备课结束后，进行了课堂观摩环节。
由两位语文教师分别展示了一堂阅读教学课。
观摩课后，全体教师进行了热烈的讨论。
在讨论中，教师们首先对两位教师的课堂教学给予了充分肯定，认为两位教师的课堂设计合理，教学方法灵活，能够有效激发学生的学习兴趣。
同时，教师们也提出了一些改进意见，如：（1）在阅读教学中，要注重培养学生的批判性思维，引导学生提出自己的观点；（2）要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在阅读中得到提升；（3）要充分利用多媒体等教学手段，丰富课堂内容，提高教学效果。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，全体教师进行了教学研讨。
语文组教研活动主题记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：学校会议室三、活动主题：核心素养导向下的语文教学策略研究四、参与人员：语文组全体教师五、活动内容：一、活动背景随着新课程改革的深入推进，核心素养成为教育教学的重要导向。
语文作为基础教育的重要学科，肩负着培养学生语文素养、提升学生综合能力的重要使命。
为了更好地贯彻落实核心素养导向下的语文教学理念，提高语文教学质量，本次教研活动以“核心素养导向下的语文教学策略研究”为主题，旨在探讨如何将核心素养融入语文教学，提升学生的语文素养。
二、活动流程1. 主持人开场活动开始，主持人简要介绍了本次教研活动的主题和目的，强调了核心素养在语文教学中的重要性，并对全体教师提出了期望。
2. 专题讲座本次教研活动邀请了市教科所的专家进行专题讲座。
专家从核心素养的内涵、语文教学中的核心素养培养、教学策略等方面进行了深入浅出的讲解。
讲座内容丰富，实用性强，使老师们对核心素养导向下的语文教学有了更清晰的认识。
3. 分组讨论讲座结束后，全体教师分为三个小组，围绕以下议题进行讨论：（1）如何将核心素养融入语文教学？（2）如何设计有效的教学活动，提升学生的语文素养？（3）如何进行教学评价，检验核心素养的培养效果？4. 交流分享各小组代表分别汇报了讨论成果，分享了在核心素养导向下的语文教学策略。
以下为部分交流内容：（1）将核心素养融入语文教学，教师需具备以下素养：具备扎实的语文功底，关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，善于运用多种教学方法。
（2）设计有效的教学活动，可以从以下几个方面入手：以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力；关注学生的情感体验，提高学生的审美情趣；注重培养学生的创新思维，提高学生的语文素养。
（3）教学评价应关注学生的语文素养提升，可以从以下几个方面进行：评价学生的语文知识掌握程度；评价学生的语文技能运用能力；评价学生的语文情感体验；评价学生的语文创新思维。
高中语文_教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2022年10月18日二、活动地点学校会议室三、活动主题探讨高中语文课堂教学策略，提高教学质量四、参与人员高中语文教研组全体教师五、活动内容1. 教研组长开场致辞教研组长首先对本次活动进行了简要介绍，强调了本次教研活动的重要性，希望大家能够积极参与，共同探讨提高高中语文教学质量的方法。
2. 教学案例分析（1）教师A：《荷塘月色》教学案例教师A分享了她在《荷塘月色》教学中的经验。
她认为，在教学中要注重激发学生的兴趣，引导学生自主学习。
具体措施如下：①通过多媒体展示荷塘月色的美丽画面，激发学生的兴趣。
②引导学生自主学习，让学生通过查阅资料，了解作者及背景。
③组织学生进行角色扮演，深入理解文本。
④鼓励学生进行创作，如写一篇以“荷塘月色”为题的作文。
（2）教师B：《背影》教学案例教师B分享了她在《背影》教学中的心得。
她认为，在教学中要关注学生的情感体验，引导学生体会作者的情感。
具体措施如下：①通过朗读、背诵等方式，让学生深入感受文本。
②组织学生进行小组讨论，分享自己对“背影”的理解。
③让学生结合自己的生活经历，谈谈对“背影”的认识。
④开展写作活动，让学生写一篇以“背影”为题的作文。
3. 互动讨论在案例分析环节结束后，全体教师就两个案例进行了深入的讨论。
大家一致认为，在高中语文教学中，教师要注重以下几点：（1）激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）关注学生的情感体验，引导学生体会作者的情感。
（3）注重学生的自主学习，培养学生的自主学习能力。
（4）开展多样化的教学活动，提高学生的语文素养。
4. 教研组总结教研组长对本次活动进行了总结，肯定了各位教师的教学成果，并提出了以下几点建议：（1）教师要不断学习，提高自己的教育教学水平。
（2）要关注学生的个体差异，因材施教。
（3）要积极开展教研活动，共同探讨提高教学质量的方法。
（4）要注重教学反思，总结经验，不断提高。
六、活动成果1. 教师们对高中语文课堂教学策略有了更深入的认识。
语文问题式教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。
为了更好地提高语文教学质量，促进教师的专业发展，我校于近日开展了以“问题式教研”为主题的语文教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨语文教学中存在的问题，提出有效的解决方案，从而提升教师的教学水平和学生的语文素养。
二、活动时间及地点活动时间：2021年X月X日活动地点：学校会议室三、活动流程1. 教师分组讨论活动开始前，教师们按照年级和学科进行了分组。
每组选出一个组长，负责组织本组的讨论和总结。
讨论过程中，教师们积极发言，各抒己见，共同探讨语文教学中存在的问题。
2. 交流与分享各组讨论结束后，各小组代表分别向全体教师分享本组讨论成果。
内容包括：（1）语文教学中存在的问题：如教学方法单一、课堂气氛沉闷、学生参与度不高、评价方式不合理等。
（2）针对问题的解决方案：如创新教学方法、激发学生学习兴趣、加强师生互动、改进评价方式等。
（3）典型案例分享：各组分享一个具有代表性的教学案例，阐述如何运用问题式教学法提高语文教学质量。
3. 专家点评与指导活动结束后，邀请了我校语文教研组长对本次活动进行点评和指导。
组长对教师们的积极参与和成果给予了充分肯定，并针对存在的问题提出了改进意见。
四、活动成果1. 提高了教师对问题式教研的认识，增强了教师的教学反思能力。
2. 发现了语文教学中存在的问题，为教师改进教学方法提供了依据。
3. 促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的教研氛围。
4. 为提高语文教学质量奠定了基础。
五、活动总结本次语文问题式教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们对问题式教学法有了更深入的了解，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
在今后的工作中，我们将继续深入开展问题式教研，努力提高语文教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。
以下是活动记录的具体内容：一、活动背景随着新课程改革的不断深入，语文教学逐渐从传统的知识传授型向能力培养型转变。
初中语文语文教研记录(3篇)
第1篇一、教研时间：2021年10月15日二、教研地点：学校会议室三、教研主题：初中语文课堂教学策略与方法探讨四、参与人员：初中语文教研组全体教师五、教研记录：一、教研活动准备1. 教研组长提前一周将本次教研主题通知给全体教师，要求教师提前查阅相关资料，做好备课准备。
2. 教研组长组织收集了近年来初中语文课堂教学改革的优秀案例，为教研活动提供参考。
二、教研活动内容1. 教研组长发言教研组长首先对本次教研活动的主题进行了简要介绍，强调了课堂教学策略与方法在提高语文教学质量中的重要性。
同时，对全体教师提出了具体要求，要求大家积极参与，共同探讨，提高自身的教学水平。
2. 优秀案例分享（1）教师A分享了《语文课堂如何激发学生学习兴趣》的案例，通过创设情境、小组合作、游戏互动等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
（2）教师B分享了《初中语文阅读教学策略》的案例，通过精讲多练、阅读与写作相结合等方法，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
（3）教师C分享了《如何培养学生的语文素养》的案例，通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的语文素养。
3. 教师互动交流（1）针对优秀案例，教师们展开了热烈的讨论，各抒己见，分享了自己的教学心得和经验。
（2）针对当前初中语文教学中存在的问题，教师们进行了深入剖析，共同探讨解决方法。
4. 教研总结教研组长对本次教研活动进行了总结，肯定了教师们在课堂教学策略与方法方面的积极探索，并对今后的教学工作提出了以下建议：（1）加强教学研究，关注学科前沿，不断提高自身的专业素养。
（2）注重学生个体差异，因材施教，关注全体学生的发展。
（3）创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
（4）加强家校合作，共同关注学生的语文学习。
三、教研活动反思1. 本次教研活动内容丰富，形式多样，教师们积极参与，取得了良好的效果。
2. 教师们在交流中碰撞出智慧的火花，共同探讨了初中语文课堂教学策略与方法，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
语文学科主题教研研讨记录
语文学科主题教研《如何以课文为范本，培育学生习作能力——教给学生可操作技巧》商讨活动记录一、主题确实定经过过去一个学期对语文讲堂教课改革的试试，我们能够骄傲的说：“阶段性的成就明显” 。
语文“三卡”运用对提升教课质量卓有实效，从期末试卷剖析中我们看到我校学生习作水平很低，作文不行形。
这不单是学生最怕的事，更是语文老师最头疼的语文教课盲区。
鉴于此，开学初，教育处针对作文教课展开了检盘问卷（后附检盘问卷），找出了作文教课的症结所在，以后教育处便组织业务领导及骨干教师进行了商讨，最后形成核心问题，那就是我们的语文老师对于作文教课没有模式可按照，没有鲜亮的思路，缺少新奇的作文策略。
经研究，我校形成了这样一个主题构思：想要教给学生作文方法，那就要从阅读教课出发，以课文为范本，以“表格式——起承转合”为框架的这样一个新的理念和模式，力争能在作文教课上有所打破，帮助学生走出“无从下笔、无话可写”的窘境。
最后形成研究主题：《如何以课文为范本，培育学生习作能力》。
二、课例展现（见附页）三、商讨记录（一）、作课教师自我反省本节作文指导课，在学生交流自己喜爱的小动物前，我先以范文为例，让学生明确如何详细地写出动物的特点以及如何表达自己喜爱之情的。
而后，我又请学生谈谈自己喜爱的小动物，让学生说一说能够从哪些方面写这些小动物。
学生说能够写小动物的外形、性情、如何进食、如何玩耍、如何歇息等。
学生思忖片晌后，就有学生举手想要谈谈自己喜爱的小动物。
侯佳说了她家的小狗“多多”和“二宝”，比方她说到这样一个片段：“每到夏季多多就在阴凉地里玩，就是不让‘二宝’进来凉爽凉爽。
一到冬季，‘多多’就钻进被窝里暖暖活活地睡大觉，，让‘二宝’在大冷天里站岗。
我心想：当个老公可真辛苦呀！” 她说得好多很风趣，但基本上都是在表达事情，没有对小动物的特点作总结。
等她说完后，我问学生：“经过她的介绍，你感觉她家的小狗有什么特点”刘瑞涵站起来说：“我感觉她家的小狗‘多多’很胡作非为，尽欺凌她老公！”孩子们大笑。
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语文学科主题教研《如何以课文为范本，培养学生习作能力——教给学生可操作技巧》研讨活动记录一、主题的确定经过过去一个学期对语文课堂教学改革的尝试，我们可以自豪的说：‚阶段性的成果显著‛。
语文‚三卡‛运用对提高教学质量卓有实效，从期末试卷分析中我们看到我校学生习作水平很低，作文不成形。
这不仅是学生最怕的事，更是语文老师最头疼的语文教学盲区。
基于此，开学初，教导处针对作文教学开展了调查问卷（后附调查问卷），找出了作文教学的症结所在，之后教导处便组织业务领导及骨干教师进行了研讨，最终形成核心问题，那就是我们的语文老师对于作文教学没有模式可遵循，没有鲜明的思路，缺乏新颖的作文策略。
经研究，我校形成了这样一个主题构想：想要教给学生作文方法，那就要从阅读教学出发，以课文为范本，以‚表格式——起承转合‛为框架的这样一个新的理念和模式，力图能在作文教学上有所突破，帮助学生走出‚无从下笔、无话可写‛的困境。
最后形成研究主题：《如何以课文为范本，培养学生习作能力》。
二、课例展示（见附页）三、研讨记录（一）、作课教师自我反思本节作文指导课，在学生交流自己喜欢的小动物前，我先以范文为例，让学生明确怎样具体地写出动物的特点以及怎样表达自己喜爱之情的。
然后，我又请学生说说自己喜欢的小动物，让学生说一说可以从哪些方面写这些小动物。
学生说可以写小动物的外形、脾气、怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。
学生思忖片刻后，就有学生举手想要说说自己喜欢的小动物。
侯佳说了她家的小狗‚多多‛和‚二宝‛，比如她说到这样一个片段：‚每到夏天多多就在阴凉地里玩，就是不让‘二宝’进来凉快凉快。
一到冬天，‘多多’就钻进被窝里暖暖活活地睡大觉，，让‘二宝’在大冷天里站岗。
我心想：当个老公可真辛苦呀！‛她说得很多很有趣，但基本上都是在叙述事情，没有对小动物的特点作总结。
等她说完后，我问学生：‚通过她的介绍，你觉得她家的小狗有什么特点？‛刘瑞涵站起来说：‚我觉得她家的小狗‘多多’很横行霸道，尽欺负她老公！‛孩子们大笑。
我问同学们：‚他说的可以吗？这是一种什么写法？‛同学们说：‚这是运用了明贬实褒的写法。
‛我说：‚通过你们的笑声，老师体会到了这种写法真有趣！‛我又对侯佳说：‚你可以先对‘多多’的特点做这种类似的概括，再举你刚才说的小事例，像那些大作家一样先总述小动物的特点，再举例说明。
‛同学们又对小狗‚多多‛的特点作了概括，有的学生说小狗‚多多‛还很淘气，有的说它很坚强慈爱。
接下来又有几个同学作了发言，同学们根据他们的发言发表了自己的看法，在不知不觉中学会了怎样写小动物，学会了作家的表达方法。
趁热打铁，我给学生发下写作提纲，并用课件出示：温馨提示。
一节课下来，学生们的发言很积极，参与的同学很多。
虽然大部分学生不可能说给全班同学听，但在生生互动中他们也表达了自己的观点。
一节好课是纵向互动和横向互动相结合的。
这节课虽然做的还不是太好，但我还要在以后的课堂上——尤其是作文教学中努力去实践。
从学生的角度出发，调动学生的积极性，把课堂还给学生。
（二）、集体研讨主持人（李铁成）：今天这次活动是在我们经过两次专题学习之后进行的一次课例展示，可以看到今天贵娟的这节课和我们的预想已初具规模。
她虽然没有应用表格来呈现作文模式，但也同样具备表格式的效应。
她先从《大白鹅》这篇文章入手，进行范例鉴赏。
然后引导学生探讨‚怎样写好开头‛，接下来研究‚怎样写好重点段‛，然后再回过头来看课文《大白鹅》的两个片段，引导学生关注以下几个方面：○1看看作者是怎样抓住事物特点的；○2如何用上恰当的比喻拟人句；○3你能否做到像作者一样在描写时注意讲究顺序。
最后，怎样写好结尾。
从中她遵循运用了‚起——承——转——合‛的作文模式。
在这样的指导下，孩子觉得写得很轻松，加之教师适时引导如何遣词造句，如何修改使平实的句子变得生动有文采。
我们也听到了有几个孩子当堂作文写得很不一般。
所以，我认为这种‚表格式——起承转合‛的作文模式很实用。
下面大家结合这节课例谈谈自己的观点。
于冬梅、钱春龙、曲忠娥、丁建辉、李元娜、王玉婷、李秀丽等均做简要发言，详见（评课记实）。
主持人（李铁成）：大家都能切开情面，开诚布公的谈出自己的所思所想，所以说今天的活动很有意义。
下面我就本次活动做以简单的总结。
一、所取得的成果：○1大家对这一作文教学模式有所共识，高度肯定了这一‚表格式——起承转合‛作文模式的可操作性，值得推广。
○2以课文为范本，这一提议大家也比较赞成，因为课堂是我们搞研究最实在的载体，无论是老师还是学生都亲力亲为的研究载体，语文课的终极目标就是要我们的学生发展语言、学会沟通，在此基础上引导孩子把口头语形成书面语，说得通顺、说得漂亮、说得文雅、说得有层次、说得有详略、说得有文采、说得耐人寻味。
○3这样的指导有的放矢，有据可依，有仿照的价值，不空洞，不做作。
给学生拿出范例还要反复操作，逐步的锤炼语言，逐渐形成潜移默化的模式。
二、当下我校作文教学存在的不足和以后我们所要努力的方向：透过本次作文教研活动，暴露了当今作文教学中的一些问题，归结起来，主要有以下几点：问题一：学生的作文中，造假、抄袭、仿作、套作的问题还是比较集中的，我细细的翻看了五年级期中考试题为《我感受到了……》的作文，在三个学生的作文中看到一个相同的故事：在校运动会中，我是运动员，在比赛当中晕倒了，同学们纷纷跑过来帮助我，我醒了，感到了集体的温暖，友谊的力量，这温暖的友谊，比一块奖牌更重要。
很明显，这假造的场面是为了写作文编造出来的。
这样的作文取向是很不可取的。
问题二：数量与质量。
写作离不开练笔，周记、读书笔记等，习作没有经过讨论与评价，对于水平提高没有帮助。
就会造成光有数量没有质量。
问题三：思想道德水平决定作文的高度。
人生观世界观尚未形成时期的小学生，需要教师在思想上适时引领。
作文中随意编造父母离婚、亲人丧失的故事，就是对于生命的厚重还没有深刻的理解。
问题四：通过今天的课例研讨，我们的老师有一个顾虑，那就是如果这样久而久之的表格式训练会不会限制了学生的思维，束缚了学生的个性。
这是我们老师的思想问题，你不创新学生怎么在你的引导下学会创新。
可以说‚对规范的突破是为创新‛，起码我们老师不能倦怠，不能偷懒，这种现象很普遍。
学校一有征文活动了，老师就代替学生上百度一搜，‚拿来主义‛不以此为耻。
所以要求我们老师要有创新精神，基本模式给你了，你要学会突破。
比如：写人的时候，我们可以把表格设计为‚全貌、眼睛、双手、心灵‛等，也可以引导学生自己设计表格，然后填写，这样既可以免除学生对作文的畏惧感，还可以激发他的创新能力。
难道这不是一举多得吗？针对以上问题，我想对全体语文教师提出今后我们在作文教学上的研究对策：对策一：化难为易，作文不是空穴来风。
我一直认为，随便拈出一个题目，布置学生写作文，很不合适。
这‚空穴来风‛的题目，会让尚在作文起步阶段的学生不知所措。
作文训练的有序性，很大程度上，要以课文为载体，以单元练习上的作文题目为依托。
就像贵娟反思是所说的，她曾经尝试过一种方法，就是提前一周告诉学生作文题目及要求。
接下来，在整个单元课文的学习中，不断渗透写作指导，就像专家老师说的那样：‚教师利用教材，有层次有步骤有意识地读写结合，点化学法，以读导写，读中学写，仿中求新，激发写作兴趣。
促进素质提高。
指导学生在课外阅读中，边读边思，归类摘抄，感受语言的生动优美，感悟篇章的布局谋篇，并化用到自己的作文中去。
‛当作文时间来临的时候，经过了片段练习和素材积累，作文有了一个长时间的酝酿过程，通过学习课文，对于这篇作文的立意构思，谋篇布局，写法表达已经大体有数了，个别学生已经成竹在胸了。
成文是水到渠成的事了。
这不是化难为易吗？对策二：形式多样，规范上好作文讲评课。
师生共评，生生互评，范文引领，病文研讨，类文对比……作文讲评课可以有多种形式的上法，我觉得，在这场关于如何写好作文的‚对话‛中，教师仍然要发挥好平等中的首席的指导作用，教师要用更多的经验和更丰富的智慧把学生一些尚不明确的想法，进一步明朗化，及时捕捉到学生爆发的思维创新火花，加以肯定予以鼓励，使之印象更深刻或者找到成就感。
另外，要更多的让学生走上讲台展示成功的有闪光点的优秀佳作，让学生找到身边的榜样，更能启发他主动思考怎样写好作文。
最后，还要让学生学会如何修改作文，知道自己作文中的不足，并且学会怎样修改。
对策三：春雨润物，工具性人文性相结合。
怎样让学生发自内心地体悟到自己非单独个体天马行空、无牵无挂，而是家庭共同体中最重要的构成部分，他们的一行一动牵动着关爱他的人们的心？感恩是内心的体悟，不是流于表面；感恩是思想动力，不是班级搞活动；感恩来自生活，不是来自书本；感恩源于心灵，不是源于口头？一个人要富有情感，不做灵魂的空壳？意识到拥有梦想才能拥有未来，心系家国、胸有天下，才能站高望远，才能富有责任感？文虽无定法，但却是有规律可循的，只要我们仔细观察，潜心研究，作文训练是可以获得事半功倍的效果的。
希望通过全体教师的努力，将我校的作文教学形成特色，加以推广。
对策四：我们的语文教师很不容易，想做一个出色的语文教师更不容易。
所以，要加强学习，加强研究，给自己设定课题进行研究。
从今天开始，三至六年级的语文老师就要以今天的主题为研究对象，努力创造自己的特色，形成自己的风格。
在期末考试时我要看看作文成果。
新平安小学李铁成 2013.11.12整理。