关于中职学生目标管理的探索
中职教学管理三维目标设计的施行
中职教学管理三维目标设计的施行中职院校是培养德、智、体全面人才,具有职业性、实用性的新型职业院校。
目前，中等职业教育在中也受到重视,院校规模不断扩大，对于教学管理的要求逐步提高。
教学管理目标的设立是对院校实施良好管理的基础。
中职院校的管理目标需要从人才培养目标、学校管理目标、学校的教学现状为依据设立。
教学管理目标引导中职院校的课程设置、教学资源的分配,努力实现教学管理的最大成效。
ﻭ中职院校；教学管理;三维目标；实施策略ﻭ教学管理是中职院校良性的必要条件。
对于院校的管理，首先要有一个合理的目标.以此为依据约束、引导、激励中职院校师生更好地完成培养优秀人才的艰巨任务.教学管理目标为院校管理提供依据的同时，也是衡量管理能力的标准。
制定科学合理的教学管理目标，是教学管理的重点.ﻭﻭ一、中职教学管理目标设计的依据ﻭ人才培养目标目前，我国制造业以及现代服务业急剧，对高素质的技能人才需求越来越大.国家XX门明确指出职业教育办学理念和办学方针是“以就业为导向，以岗位能力为本”。
中职不同于高职院校培养高级技能型人才的目标,中职院校主要培养初级或者中级技术人才，相对于理论知识，中职院校更偏重专业技能操作。
所以,中职院校人才培养的目标应是“技能操作型"人才。
学校管理总目标ﻭ学校的教学管理离不开学校管理的总目标，教学管理目标要严格遵循院校管理的总方针。
院校目标的确立，应遵循“管理科学”、“校风严谨”的原则。
“管理科学"指中职院校应依据不同时期、不同要求制定合理化的教学目标。
“校风严谨”不仅是指对学生的行为规范院校纪律的要求,同时针对于中职院校教师、学生以及课堂教学。
中职院校教学现状ﻭ中职院校在不断的过程中,都了具有独特风格的办学特色。
在不同的时期,中职院校对于教学对象的认知能力、道德水平也表现不同。
在制定教学管理目标时,应该从院校的各个角度出发,考量周全。
例如，中职院校已有的人力、物力、财力,研究分析院校的办学特色、师资能力,学生的具体情况等.不能盲目，做到目标具有可行性。
中职旅游服务与管理专业人才培养目标及课程设置优化研究
中职旅游服务与管理专业人才培养目标及课程设置优化研究各位旅游服务与管理专业的小伙伴们，还有关心这个专业发展的老师们、家长们，今天咱们就来好好唠唠中职旅游服务与管理专业的那些事儿，重点就是人才培养目标和课程设置优化这两块。
一、为啥要关注人才培养目标和课程设置呢？咱先说说为啥这俩事儿这么重要哈。
就好比你要去一个地方旅游，得先知道自己想去哪儿（这就是目标），然后再规划好走哪条路（这就是课程设置）。
要是目标不明确，那可能就会瞎溜达，浪费时间还看不到啥好风景；要是路没规划好，那可能就会走好多冤枉路，累得够呛还不一定能准时到达目的地。
对于咱们这个专业来说，人才培养目标就是要明确咱们培养出来的学生将来要干啥，是当导游，还是搞酒店服务，或者是从事旅游策划啥的。
只有目标清楚了，咱们才能知道该教学生啥知识和技能。
而课程设置呢，就是实现这个目标的具体步骤。
如果课程设置不合理，学生学不到真正有用的东西，那将来出去找工作可就犯难啦。
二、目前的人才培养目标存在啥问题呢？现在啊，有些中职学校在制定旅游服务与管理专业的人才培养目标时，就有点“迷糊”。
比如说，目标定得太宽泛，只说培养适应旅游业发展的人才，这可就有点像说“培养能吃饭的人”一样，谁不是适应社会发展的人啊？这样的目标没有针对性，学生学完了还是不知道自己具体能干啥。
还有些学校呢，目标定得太“高大上”，脱离了实际。
比如说，要求学生毕业就能成为旅游行业的高级管理人才，这可有点不现实啊。
咱中职学生刚毕业，哪有那么多经验和能力去当高级管理人才啊？这就好比让一个刚学会走路的小孩去跑马拉松，那不是为难人嘛。
三、课程设置又有哪些不足呢？课程设置这块的问题也不少。
首先就是课程内容有点“老套”。
有些学校用的教材和教学内容好几年都不更新，旅游行业可是发展得特别快的行业啊，新的旅游景点、新的旅游方式、新的旅游政策不断出现，如果学生学的都是过时的知识，那出去工作肯定跟不上时代的步伐。
另外，课程的实践性也不够强。
中职学生个人职业生涯规划
中职学生个人职业生涯规划中职学生职业规划范文篇1如今这个人才竞争的时代，职业生涯规划开始成为就业争夺战中的另一把利器。
对于每个人而言，职业生命是有限的，如果不进行有效的规划，势必造成时间和精力的浪费。
作为当代的中职学生，假设是一脸茫然的踏入这个竞争剧烈的社会，怎能让自己拥有一席之地呢所以，我为自己拟定了一份职业生涯规划。
有目标才会有方向和动力。
所谓知己知彼，百战不殆，认清自己的现状的根底上，认真规划一下自己的职业生涯。
一个有效的职业生涯设计必须是在充分且正确认识自身条件与相关环境的根底上进行的。
要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商、思维方式等。
既要弄清楚我想干什么、我能干什么、我应该干什么，在众多的的职位面前我会选择什么等问题。
所以要想成功就正确评价自己。
一自我评价1、个人性格：即由外向的一面，又有内向的一面。
积极参加活动，内向的时候可以让别人忽略我。
2、个人兴趣：喜欢踢足球、打乒乓球和网球，喜欢上网和一个人散步等。
3、个人特长：有锲而不舍的精神、虚心求学的勇气、有错必改的正气。
4、个人志向：我想当一名出色的影视剪辑师。
虽然说社会上的工种有几千多种、形形色色的，但我是喜欢这个职业，虽然他比不上在台前的演员风光，但他也是可敬的，因为影视剪辑师能让我们看的的片子更好看。
二对专业的认识2、工作内容：参与与导演有关的创作活动，为后期的剪辑制定方案;通过摄制镜头的编剪、组接，实现导演的创作意图和艺术构思;进行影视片的音乐、对白，音响磁带的套剪及混录;运用纯熟的剪辑技术，针对产品特性进行剪辑包装创意，完成节目编辑和成片出库。
3、专业课程：数字图像、摄影、剧作、分镜头台本、视听语言、MAYA。
4、就业方向：在电视台、电影制作公司、广告公司、影视公司、教育机构、杂志社、出版社、网络媒体、相关院校及科研单位、创立个人工作室，任栏目包装师、影像合成师、视频制作师、剪辑师等。
中职职业生涯规划教案(优秀10篇)
中职职业生涯规划教案(优秀10篇)职业生涯规划教案及案例1根据学校的教学安排，响应“2＋1”教学模式改革，06级的同学即将要下岗进行为期一年的实习。
为了学生能够更好的为实习作准备，职业生涯规划这个一课是非常有必要的。
作为职场新人，就能量化的规划自己的职业生涯，选择自己的职业方向？通过职业的设定和规划，就可以明确地知道自己目前在什么位置上，要到达什么位置，起点和终点之间有多少距离，你该如何到达。
只有这样，所有的行动才是有目标性和动力性！所有努力也才不会因为盲目地瞎忙而茫然了。
1、职业生涯规划的意义2、一些基本的职业生涯信息：职业生涯的含义，职业生涯规划的含义，职业生涯规划的含义，职业生涯规划的特性，影响个人职业生涯发展的因素。
3、职业生涯规划四步曲：步骤一：了解你自己；步骤二：清楚目标，明确梦想；步骤三：制定行动方案；步骤四：停止梦想，开始行动。
职业生涯规划的作用在于帮助你树立明确的目标与管理，运用科学的方法，切实可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜能，克服生涯发展困阻，避免人生陷阱，不断修正前进的方向，最后获得事业的成功。
职业生涯设计的目的，决不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，进一步详尽估量主、客条件和内外环境优势和限制，在“衡外情、量己力”的情形下，设计出符合自己特点的合理而又可行的职业生涯发展方向。
（1）实施战略举措，经营美好未来职业生涯设计或规划，简而言之就是对人才与职业进行匹配与再规划过程。
职业生涯本身就是一个动态的来断发展的变化过程。
职业规划不是应变之策，而是经营未来。
有效的职业规划，有利于明确人生未来的奋斗目标。
一个人的事业究竟应向哪个方向发展，可以通过制订职业生涯规划明确起来。
“目标之所以有用，仅仅是因为它能帮助我们从现在走向未来。
”只有有了明确的目标，才能激励人们去奋斗，并积极创造条件去实现目标，以免漫无目标四处漂浮，随波逐流。
新学期中职工作计划和目标
新学期中职工作计划和目标
新学期中职工作计划和目标应聚焦于提升教育质量、增强学生实践能力、促进学生全面发展以及提高学校管理效率。
以下是具体的工作计划和目标：
1. 教学质量提升计划
- 定期组织教师培训，引入先进的教学方法和理念。
- 强化课程内容与行业需求的对接，确保教学内容的实用性和前瞻性。
2. 学生能力培养目标
- 设立专业技能竞赛，激发学生的学习兴趣和创新能力。
- 增设实践课程，加强学生对专业知识的实际操作能力。
3. 学生职业规划与发展
- 开展职业规划讲座和工作坊，帮助学生明确职业方向。
- 建立校企合作机制，为学生提供实习和就业机会。
4. 校园文化建设
- 丰富校园文化生活，组织各类文体活动，增强学生的团队协作能力。
- 强化学生的思想道德教育，培养良好的职业素养。
5. 学校管理优化
- 推行信息化管理，提高学校管理效率和决策质量。
- 加强学校安全教育，确保校园环境的安全稳定。
6. 家校合作加强
- 定期举办家长会，建立家校沟通桥梁，共同关注学生成长。
- 设立家长委员会，参与学校管理和决策过程。
7. 国际视野拓展
- 探索国际合作与交流项目，拓宽学生的国际视野。
- 引入国际先进的职业教育理念和实践，提升教育国际化水平。
8. 持续改进与创新
- 建立反馈机制，定期收集师生意见，不断优化工作计划。
- 鼓励创新思维，支持教师和学生在教学和学习过程中的创新尝试。
通过这些工作计划和目标的实施，可以确保中职学校在新学期中实现
教育质量的稳步提升，为学生提供更加全面和高质量的职业教育。
中职职业生涯规划(校编)教案：第五单元 职业生涯规划管理、调整与评价.doc
第五单元：职业生涯规划管理、调整与评价第1课：管理规划，夯实终身发展的基础一、教学目的知识目标：掌握职业生涯规划的管理方法，初步学会管理职业生涯规划。
能力目标：总结归纳能力、逻辑思维能力、信息处理能力、口语表达能力、团队精神、合作意识。
情感目标：学会融入集体，在集体中成长；懂得职业生涯规划管理的重要意义，学会“立长志”。
二、教学重点、难点教学重点：职业生涯规划管理方法教学难点：职业生涯规划管理的全方位化三、教学方法案例教学法、讲授法、讨论法等四、教学课时2课时五、教学策略设计分析教材、分析教学对象、教学目标、教学重点、难点；教学中注重强调学生的主体作用，强调学生探究问题的自主性。
在教学中，对不同层次的学生，以鼓励为主，激发其学习兴趣。
通过案例分析、任务驱动、讨论、填图等方式启发、引导学生主动参与、积极思考，进而发现问题、解决问题。
教师总结指导、布置作业，引发学生将职业生涯规划管理这一教学内容与其在校学习、班级生活、社会实践等载体相融合，实现职业生涯规划管理的系统化、全方位化。
1.课前准备、任务设计：①以组为单位，以“北京奥运会开幕式击缶表演观感”为题，搜集有关2008年奥运会开幕式上大型集体节目的有关资料，制作Powerpoint，课上进行演示；此任务引导学生用心动脑思维，启发学生观察思考，驱动学生动手操作、遴选、查询信息资料，激发学生爱国情怀和集体主义精神。
（可根据实际，调整主题）②阅读节首案例——“装饰美丽的天使”，组员共同填写分析表。
将自己的职业生涯设计与小丁的职业生涯规划对照阅读。
驱动学生自学教材及相关资料，查询问题，解决问题。
自我分析表：专业素质是指从业者在职业活动中，在专业技能和专业知识方面表现出来的状况和水平。
掌握熟练的专业技能、扎实的专业知识，具有在职业活动中改造自然、改造社会的实践能力，是中职生与同年龄段其他青年人的重要区别。
专业能力实际上不仅仅指技能，还包括“必须、够用”的专业知识，即不但掌握“怎样做”，还应该知道“为什么这样做”以及“怎样做得更好”。
中职生教育教学管理制度(3篇)
第1篇第一章总则第一条为加强中职生教育教学管理，提高教育教学质量，培养德智体美全面发展的高素质技术技能人才，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国职业教育法》等法律法规，结合我国职业教育实际，制定本制度。
第二条本制度适用于我国中等职业学校（以下简称“中职学校”）的所有教育教学活动。
第三条中职学校教育教学管理应当遵循以下原则：1. 坚持党的教育方针，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务；2. 坚持以学生为中心，尊重学生主体地位，促进学生全面发展；3. 坚持教育与社会需求相结合，培养适应社会发展的技术技能人才；4. 坚持教育公平，保障学生受教育权利；5. 坚持科学管理，提高管理水平和效率。
第二章教育教学目标第四条中职学校教育教学目标：1. 培养德智体美全面发展的高素质技术技能人才；2. 培养学生具有扎实的理论基础、较强的实践能力和良好的职业道德；3. 培养学生具备一定的创新创业能力和终身学习能力；4. 培养学生具备较强的就业竞争力，适应社会发展的需要。
第三章教育教学管理组织第五条中职学校设立教育教学管理委员会，负责教育教学管理的组织、协调和监督工作。
第六条教育教学管理委员会由以下人员组成：1. 校长：负责教育教学管理的全面工作；2. 教务处主任：负责教育教学计划的制定、实施和监督；3. 学生处主任：负责学生思想政治教育、心理健康教育和日常管理；4. 教研室主任：负责教育教学研究、课程建设和师资队伍建设；5. 其他相关部门负责人。
第七条教育教学管理委员会的职责：1. 制定和修订教育教学管理制度；2. 组织教育教学活动，协调各部门工作；3. 监督教育教学计划的实施，确保教育教学质量；4. 开展教育教学评估，不断改进教育教学工作；5. 建立健全教学质量监控体系。
第四章教学管理第八条教学管理包括课程设置、教学计划、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
第九条课程设置：1. 中职学校应根据国家教育部门规定的课程设置要求，结合学校专业特点和学生需求，合理设置课程；2. 课程设置应注重理论与实践相结合，强化实践教学环节；3. 课程设置应遵循循序渐进、分层次、模块化的原则。
中职“体验式”生涯规划课程教学模式初探
中职“体验式”生涯规划课程教学模式初探作者：林芳来源：《职业·中旬》2016年第08期摘要：本文围绕中职体验式生涯课程“情境为载体”“学生为主体”“体验为核心”三大理念，阐述了课程目标及结构，介绍了情境体验、主题活动、纸笔游戏三种教学方法，并结合具体实例对情境感受、自主探究、实践体验、反馈拓展四阶段的教学环节进行了论述，评估了体验式生涯课程“境·探·体·拓”教学模式对促进中职生个性化发展的效果。
关键词：中职体验式生涯课程教学模式中职生中考成绩不理想，多数学生对未来感到茫然，经调查，22.7%的学生觉得自己对职业生涯有一定的规划，近78%的学生并没有考虑个人的生涯规划。
然而中职生的形象思维强于抽象思维，感性体验强于理性思考。
因此，相比于理论学习，体验式学习更适合他们。
体验式生涯课程是在教学过程中，通过创设生涯问题或活动的情境，提供合适的生涯探索项目与讨论式的对话机会，让学生参与到生涯探索活动之中，然后分享自己的收获与感受，体验反思自己所面临的生涯问题。
教师在此基础上进行引导与点拨，从而使学生能尝试为自己的生涯发展作规划。
体验式生涯课程包括三大理念，即生涯探索的活动与情境是教学载体，学生的参与、体验、分享是核心，学生的应用与升华是结果。
一、课程目标1.总目标唤醒学生的生涯意识，学生在“游戏体验+专业测试”中对自身的职业兴趣、职业性格、职业能力、职业价值观进行探索，为中职专业选择提供参考。
学生在社会调查与实践中了解家庭、地区、行业，为就业与发展做好准备。
分析中职生所学专业所对应的职业及其横向、纵向职业群，把握在专业领域的就业面及发展路径，并探究职业素养的养成。
让学生在专业、升学与就业上作出自己的抉择，同时能够进行目标管理、付诸行动以及审时度势地调整自己的规划，进而思考如何进行创新创业。
2.具体目标（1）知识与技能。
学生能够增强生涯规划意识，探索自己的过去、现在、未来，了解自己的职业兴趣、职业性格、职业能力以及职业价值观，了解家庭、家乡、行业的基本情况，了解专业、职业、升学、就业等方面的知识。
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关于中职学生目标管理的探索
发表时间：2017-07-04T16:57:33.330Z 来源：《成长读本》2017年3月总第15期作者：张振东[导读] 大多数中职院校的学生没有升学的巨大压力，不愁吃穿，也无需承担家庭的重担，因此，在学校课堂上不听课不做作业。
王子晓郭平平张存存郑淑琴
山东省安丘市职业中等专业学校
摘要：对职业中专学生现状分析，原因探讨，帮助中学生制定目标和实现目标的方法探究。
中职学生现状分析
大多数中职院校的学生没有升学的巨大压力，不愁吃穿，也无需承担家庭的重担，因此，在学校课堂上不听课不做作业。
有些同学课堂纪律差，上课聊天打闹或者睡觉，更有同学玩手机、听音乐或者吃零食。
调研发现，出现诸如此类现象的主要原因是，这些职业中专的学生没有目标，没有动力，过一天是一天，不知道自己想干什么。
中职学生处在人生成长的重要阶段，是完善自我、提升自我，树立正确的世界观、人生观、价值观的重要时刻。
因此，解决问题最根本的是需要激发学生的内部因素，即来自自我的持久有效的内在动力，因此，建立目标是至关重要的一步，而提高中职学生的生存能力，增强竞争力，帮助中职健康成长，首先要解决的问题是帮助职业中专的学生建立合理有效的目标。
帮助中学生制定目标的方法探究
寻找梦想阶段
探究之初，我们对学生进行了职业生涯规划课程的教学，帮助学生建立目标：列一张清单，写下学生自己最想要实现的三到五个强烈愿望。
从中选出最最重要的一个愿望。
过程中教师对学生进行正确的价值导向，帮学生认识到，他们的愿望需和自己的人生相关联。
确立梦想后，引导他们展开想象，想象自己已经成功的场景，每天想象三到五次，并不断想象自己成功后带来的幸福感，成就感。
日积月累，这种想象会成为一种强烈的渴望，从而成为奋斗的强大的精神动力。
梦想转化为目标阶段
当学生有了强烈的愿望和动机，就开始引导学生将梦想转换为终极目标。
目标是个人或组织在未来一段时间内所要达到的预期成果。
由此可见，目标的对象首先是人或一个组织，需要有时间限制，有预期成果。
有了终极目标，就要对目标进行分解，这里引进的是分解目标的剥洋葱法。
目标分解中“剥洋葱法”就是剥洋葱的过程一样，最长期的目标，是洋葱的最中间，中间层是中期目标，外层是短期目标，表层是即时目标。
同时也可以理解为将大目标分解成若干个小目标，再将每个小目标分解成若干个更小的目标，一直分解下去，直到具体到此时此刻该做什么。
中学生实现目标的方法探究
PDCA循环，也称戴明环，是由美国著名质量管理专家戴明(W、E、Deming)首先提出的。
这个循环主要包括四个阶段，八个步骤。
四个阶段
1、P (plan) 计划，包括方针和目标的确定，以及活动规划的制定。
要达成目标，首先需要有计划。
2、D (Do) 执行，根据已知的信息，设计具体的方法、方案和计划布局；再根据设计和布局，进行具体运作，实现计划中的内容。
3、C (check) 检查，总结执行计划的结果，分清对错，明确效果，找出问题。
执行的计划和预期的结果不一致时，则需要思考问题出处，进行复盘检查，核对，对问题及时纠正，从而更好地达成目标。
4、A (action)修正，对检查的结果进行处理，对成功的经验加以肯定，并予标准化；对于失败的教训也要总结，引起重视。
对于没有解决的问题，应提交给下一个PDCA循环中去解决。
以上四个过程不是运行一次就结束，而是周而复始的进行，循环一次解决一些问题，未解决的问题进入下一个循环，这样阶梯式上升的。
八个步骤
步骤一：分析现状，找出题目，强调的是对现状的把握和发现题目的意识、能力，发掘题目是解决题目的第一步，是分析题目的条件。
步骤二：分析产生题目的原因，找准题目后分析产生题目的原因至关重要，运用头脑风暴法等多种集思广益的科学方法，把导致题目产生的所有原因统统找出来。
步骤三：要因确认，区分主因和次因是最有效解决题目的关键。
步骤四：拟定措施、制定计划（5W1H），即为什么制定该措施（Why），达到什么目标（What），在何处执行（Where），由谁负责完成（Who），什么时间完成（when），如何完成（How）。
措施和计划是执行力的基础，尽可能使其具有可操性。
步骤五：执行措施、执行计划，高效的执行力是组织完成目标的重要一环。
步骤六：检查验证、评估效果，“下属只做你检查的工作，不做你希望的工作"下属只做你检查的工作，不做你希望的工作” IBM的前CEO郭士纳的这句话将检查验证、评估效果的重要性一语道破。
步骤七：标准化，固定成绩，标准化是维持企业治理现状不下滑，积累、沉淀经验的最好方法，也是企业治理水平不断提升的基础。
可以这样说，标准化是企业治理系统的动力，没有标准化，企业就不会进步，甚至下滑。
步骤八：处理遗留题目，所有题目不可能在一个PDCA循环中全部解决，遗留的题目会自动转进下一个PDCA循环，如此，周而复始，螺旋上升。
PDCA是一个循环，我们需要在执行的过程中不断检查，不断改善，优化我们的方案，优化执行，直至达成目标。
所以我们说：PDCA 是最有效的目标管理实施工具。
参考文献：
[1] 君特?格拉斯《剥洋葱》
[2]德鲁克《管理的实践》
[3]（菲）洪（Ang，T.）《目标管理课堂》
[4]德鲁克Drucker，P.F《The Effective Executive》
[5] 彼得?费迪南德?德鲁克《21世纪的管理挑战》
[6]玛丽?沃森（Mary Watson）在《戴明的管理方法》
[7]张继辰，王伟立《华为目标管理法》
[8]（美）韦尔奇，（美）拜恩，曹彦博译《杰克?韦尔奇自传》
[9]任锡源《海尔日清工作法--落实责任和目标的完美方法》。