下雪的早晨
下雪的早晨优秀7篇
下雪的早晨优秀7篇下雪的早晨篇一一、学情分析学生对于诗歌这种体裁的课文容易接受。
读通顺，掌握生字词速度较快。
但是深入理解诗歌的思想内涵则需要教师的逐步引导。
以读代讲激发了学生自主学习的兴趣，多种朗读形式很受学生的欢迎。
二、教学目标知识技能目标1.通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。
能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文。
2.能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
3.理解诗人在诗中表达的情感。
情感态度目标通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。
三、教学设想1.结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。
2.通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。
四、教学准备cai：《雪绒花》的音乐，雪花纷纷扬扬飘洒树林。
五、教学重点、难点体会诗歌的情境，理解诗人在诗中表达的情感，有感情地朗读课文。
六、教学过程(一)导入cai：《雪绒花》的音乐作为背景，雪花纷纷扬扬飘洒。
教师：看到这样的画面，你有怎样的感受，想说点什么吗？（鼓励学生自由发挥。
）人们喜爱雪，赞美雪，但每一个人对雪的感受又是不同的。
有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。
让我们一起来品读。
(二)读中领悟课文教师：请同学们闭上眼睛，静静地听。
（cai 课文朗读）1.你听懂了什么？（学生交流：诗人在下雪的早晨想起了一个小孩；下雪的早晨，整个世界很安静）2.请同学们打开书，快速地默读课文一至两遍，然后根据自己的理解，与同学交流，课文该怎样朗读。
3.教师：谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？学生交流，汇报。
（第一小节，应该用轻柔的语调，语速较慢。
因为诗人写道：整个世界多么静，多么静。
）学生根据理解，朗读第一节。
4.教师：第二小节写了什么内容？学生思考，可以自己揣摩，也可以与前后伙伴交流，讨论。
汇报。
（作者想起另一个小孩；作者想到了夏天的树林；作者还记得这个小孩手上提的东西）教师：这一小节该怎样朗读？（轻快、活泼一点）为什么？（夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么温暖，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快点）指名朗读，学生互相评价。
小学四年级语文上册《下雪的早晨》教案、教学设计
二、学情分析
针对小学四年级的学生，他们在语文学习方面已具备一定的字词识记、朗读和表达能力。在此基础上，学生对《下雪的早晨》这篇课文表现出较高的兴趣。从学生的年龄和心理特点来看，他们对大自然的美景充满好奇和向往，容易产生共鸣。然而，学生在理解课文深层含义、把握作者情感方面还存在一定难度。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生深入理解《下雪的早晨》这篇课文的内容，感受作者对大自然美景的热爱和赞美，培Байду номын сангаас学生的审美情感。
2.难点：引导学生从课文中提取关键信息，理解课文所描绘的下雪场景，体会作者的情感表达，并能够运用恰当的词语和句子描述自己所见到的雪景。
（二）教学设想
1.教学方法：
-家长协助孩子收集与雪相关的诗句、故事或其他文学作品，增强孩子对雪文化的了解和认识。
2.课后实践：
-鼓励学生利用课余时间，观察生活中的自然现象，如雪花形状、雪后的景色等，并用自己的话描述下来，培养孩子观察力和表达能力。
-布置学生以小组为单位，共同创作一幅描绘下雪早晨的画作，要求充分发挥想象力，运用色彩、线条等元素表现课文中的美好场景。
1.教师出示雪景图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们看到了什么？有什么感受？”让学生自由发言，分享自己对雪景的印象和情感体验。
2.教师总结学生的观点，并引导：“今天我们要学习一篇描绘下雪早晨美景的课文《下雪的早晨》，让我们一起走进作者的文字，感受大自然的神奇魅力。”
3.教师板书课题，学生齐读课题，激发学生对新课的兴趣和好奇心。
下雪的早晨作文（精选6篇）
下雪的早晨作文下雪的早晨作文（精选6篇）在日常学习、工作和生活中，大家总少不了接触作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编帮大家整理的下雪的早晨作文（精选6篇），希望对大家有所帮助。
今天早晨，我去上学。
刚一走出家门，一大片美丽的雪景把我迷住了：白茫茫的大雪犹如大风卷起的无数梨花，落英缤纷，又仿佛一只只洁白的大蝴蝶，纷纷扬扬地飘落下来。
树木变成了银枝玉叶，道路、草丛、房屋，一片冰清玉洁。
大地妈妈披上了一件水晶似的银色大衣，像天仙那样美丽高贵。
校园里，小树上那一片片碧绿的叶子，像一个个小巧玲珑的托盘，里面盛放着一些雪白的玉屑。
小松柏的叶子，被大雪堆得像一个个毛茸茸的雪球儿，可爱之极！夜晚异常寂静的操场，现在变成了同学们玩耍嬉戏的欢乐海洋……“叮铃铃……”下课铃响了，同学们迅速戴好口罩和手套，飞奔下去，在雪地里堆雪人，掷雪球。
我蹲在地上，抓起一大把雪，正在想打谁好，和谁一起合攻谁，“哎哟，我的头呀！”一个雪球飞来，打在了我的头上。
转身一看，是文若晨，正在偷笑呢！“嘿嘿，这下有攻击的目标了！”我心想着。
我把手中的雪球藏好，对文若晨说：“你过来，我不打你，咱们一起去打别人。
”哈哈，文若晨中圈套了，真的过来了。
我俩一边走着，一边说笑着。
突然，我把藏着的雪球用最快的速度拿出来，塞进文若晨的脖子里。
哈哈，大功告成！看着文若晨手忙脚乱抖雪的样子，我不禁笑出声来……操场上熙熙攘攘，不是你追我，就是我打他，热闹极了！“打，打，快打呀！”一阵吵闹的声音飘进了我的耳朵。
仔细一看，一大群五六年级的哥哥姐姐们拿着雪球向体育李老师打去。
李老师抱着头，左蹦右跳，看样子，不管他怎么喊叫，怎样躲闪，也摆脱不了同学们的“围攻”了！这个漫天飘雪的早晨就这样过去了，虽然这种雪可能以后再也遇不到了，然而那美丽的雪中景和那欢乐无比、玩耍嬉戏的场面却仍留在我心中。
“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。
”雪带给我激动，带给我快乐，成为了我的“玩伴”。
艾青诗选下雪的早晨主旨
艾青诗选下雪的早晨主旨
（实用版）
目录
1.诗歌背景介绍
2.诗歌主题分析
3.诗歌艺术特点
4.诗歌的社会意义
正文
《艾青诗选下雪的早晨》是一首描绘冬日雪景的现代诗，作者以独特的艺术手法，展现了一幅生动的下雪景象，同时传达了对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
诗歌主题分析：
《艾青诗选下雪的早晨》以第一人称的视角，描述了诗人在雪晨醒来时的所见所感。
诗中，作者对雪的描述充满了生动性和具象性，使读者仿佛置身于飘雪的早晨。
诗人通过对雪的描绘，表达了对大自然的热爱和敬畏，同时也借雪的纯洁无瑕，呼唤人们心中的善良与美好。
诗歌艺术特点：
艾青的诗歌艺术特点明显，他善于运用具象的描绘和细腻的情感，构建出生动的诗意世界。
《艾青诗选下雪的早晨》中，作者运用了丰富的比喻和拟人手法，如“雪花像梦一样飘落”，“树枝上挂着晶莹剔透的雪花，像一朵朵盛开的花”，这些细腻的描绘使诗歌更具画面感和生动性。
此外，艾青还善于运用排比和反复，增强诗歌的节奏感和韵律感。
在《艾青诗选下雪的早晨》中，“雪花飘落，雪花飘落，雪花飘落”，这样的反复和排比，使诗歌的节奏鲜明，韵律优美。
诗歌的社会意义：
《艾青诗选下雪的早晨》以雪景为背景，通过对大自然的描绘，传达了对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
诗人呼唤人们心中的善良与美好，寓意着社会需要更多的美好和善良，人们应当尊重自然，珍爱生活。
(北师大版)四年级语文上册《下雪的早晨》教学设计
1.必做作业：
-请学生运用本节课学到的写作方法，结合自己的生活体验，写一篇以“我眼中的雪景”为主题的作文，要求语言生动、形象，字数在300-400字之间。
-完成课后练习题，巩固对课文内容的理解和记忆，特别是对生词、短语以及修辞手法的掌握。
2.选做作业：
-鼓励学生收集与雪景相关的诗句、歌曲或故事，进行分享和交流，提高学生的文学素养。
-组织课堂分享活动，让学生展示自己的作业成果，激发学生的学习积极性。
5.作业反馈：
-教师应及时给予学生作业反馈，指出优点和不足，帮助学生不断提高。
-鼓励学生根据教师和同伴的反馈，进行自我反思，调整学习方法，提高学习效果。
3.合作学习，提高互动性：
-组织学生进行小组讨论，分享自己的观点，培养学生的交流能力和团队精神。
-鼓励学生互相评价，学会欣赏他人，培养良好的人际关系。
4.实践活动，巩固所学：
-安排课内外观察活动，让学生亲身感受大自然的美，将所学知识与实践相结合。
-鼓励学生运用所学写作方法，创作以自然景观为主题的作文，提高写作能力。
5.课后拓展，延伸学习：
-推荐相关的阅读材料，让学生进一步了解自然景观的描写方法，拓宽知识视野。
-鼓励学生参与环保活动，将所学知识付诸实践，提高学生的社会责任感。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
-以一首描绘雪景的古诗《江雪》引入，让学生在朗读中感受雪的宁静与美好。
-利用多媒体展示不同地方的雪景图片，让学生观察并分享自己见过的雪景，激发学生对新课的兴趣。
2.教师引导：
-在学生讨论过程中，教师巡回指导，关注学生的讨论方向，适时给予提示和鼓励。
-引导学生从多角度分析课文，培养发散性思维。
下雪的早晨诗歌鉴赏
下雪的早晨诗歌鉴赏
《下雪的早晨》是现代著名诗人艾青于1956年创作的诗歌，写于1956年10月，当时新中国正处在蓬勃发展的时期。
这首诗写的是雪，但由雪及人，诗人通过描写自然景物，寄托了对于人类美好未来的期待和憧憬。
在诗歌的开头，诗人通过描绘下雪的景象，营造出一种静谧、清冷的氛围。
“飘雪花落满枝头”，用简短的七个字，形象地描绘出了雪花飘落的情景，给人一种雪花轻盈、飘逸的感觉。
“雪花飘落的地方”，指代的是当时中国的大地，诗人用含蓄的笔触表达了对祖国大地的深情厚爱。
接下来，诗人笔锋一转，开始描写下雪的早晨。
“下雪的早晨，一片白茫茫”，用简洁的语言勾勒出了雪后早晨的景象，“白茫茫”的雪景象征着纯洁、美好、和平。
这种美好的景象，正是诗人对于人类美好未来的期许。
在诗歌的后半部分，诗人通过对于自然景物的描写，进一步表达了自己的情感和思想。
“我们将手伸出窗外，接住那飘来的雪花”，这是对人类纯真、善良本性的赞美，也是对人类未来充满希望的象征。
“接住那飘来的雪花”，意味着我们要珍惜当下，抓住每一个美好的瞬间。
最后，诗人用“在一片白茫茫中闪耀着光芒”来形容雪花，表达了对美好未来的憧憬和期待。
这里的“闪耀着光芒”，既是指雪花在
阳光下闪闪发光，也寓意着人类美好的未来将会如同这雪花般闪耀。
整首诗语言简洁、质朴，没有过多的修辞手法和华丽的语言，但却充满了真挚的情感和深刻的哲理。
诗人通过对于自然景物的描写，寄托了对于人类美好未来的期待和憧憬，同时也表达了自己对于祖国的深情厚爱和对人类纯真、善良本性的赞美。
这首诗不仅具有很高的艺术价值，也为我们提供了很多思考和启示。
北师大版四年级语文上册《下雪的早晨》PPT课件(3篇)
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你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，
早上推开门的那一刹那，你会看到什
么？你会想到什么？人们赞美雪，不
同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了 一夜，早上推开门的那一刹那，你会看 到什么？你会想到什么？
人们赞美雪，不同的人对雪的感受不 同，有这样一位作家，他笔下的雪有别 样的滋味。让我们一起来品读。
院竿
艾青（1910～1996）， 现、当代诗人。原 名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华 人。自幼由一位贫苦农妇养育到5岁回家。1928 年入杭州国立西湖艺术学院绘画系。翌年赴法国 勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼 美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在 狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》 发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱，翌年 出版了第一本诗集《大堰河》，表现了诗人热爱 祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情
（作者在第一小节中描写了 自己眼中的雪景，二三小节诗 人此刻却惦记着夏天树林里的 一个孩子。）
★你印象最深的是哪部 分的内容？为什么会对这 部分印象深刻呢？
（印象最深的是2、3节中 小男孩所玩的游戏。因为从 这里可以想到我们自己也有 过这样的经历，感受到了童 年的乐趣。）
★你想过吗？文章中这个小 男孩写的是谁？为什么？
一个小孩，赤着脚， 从晨光里走来， 他的脸像一朵鲜花， 他的嘴发出低低的歌声， 他的小手拿着一根竹竿。
他仰起小小的头， 那双发亮的眼睛， 透过浓密的树叶， 在寻找知了的声音……
艾青诗选下雪的早晨的主旨
艾青诗选下雪的早晨的主旨艾青的《下雪的早晨》可真是一首让人感慨的诗啊，读起来就像是在享受一杯热腾腾的 cocoa，满嘴都是暖暖的感觉。
你知道吗，那种描绘雪的场景，真是让人忍不住想起小时候玩雪的日子。
想象一下，早上推开窗，外面一片银白，屋顶、树枝、路面，全都像披上了洁白的婚纱，真是美得让人心醉。
哎，脑海中仿佛还能听到雪花落下的声音，轻轻的，像是大自然在窃窃私语。
诗里的氛围，简直就像那种浓浓的家庭聚会，大家围在火炉旁，聊着天，喝着茶，外面冷风呼啸，里面却暖意融融。
在诗里，艾青通过雪花，表达了对生活的思考。
雪，真的是一种神奇的存在。
它不仅仅是冰冷的物质，还是温暖人心的情感。
当雪花飘落的时候，似乎把整个世界都覆盖了一层厚厚的保护膜，包裹住了尘世的喧嚣。
它让人们在这安静的早晨，放慢脚步，思考人生。
就像一位老朋友，轻轻地拉着你，让你想起那些被遗忘的梦想和希望。
哎，生活不就是这样嘛，总会有那么一些瞬间，让你停下来，想一想，自己的心到底在向哪里走。
雪下得时候，天总是灰蒙蒙的，给人一种恍惚的感觉。
我们常说“白雪皑皑”，说的就是那种纯净无暇的美。
可是，雪下久了，难免也会觉得有点烦，脚下的雪开始融化，变得湿漉漉的。
艾青把这些感受都融入到诗中，让人读起来既感受到雪的美，又体会到生活的复杂。
就像生活一样，开始的时候总是美好的，慢慢地就会遇到一些小麻烦。
可是啊，正是这些小麻烦，才让我们学会成长。
说到雪的形态，艾青在诗中提到那种轻柔的感觉，仿佛雪花在空中舞动，像是小精灵在欢快地嬉戏。
这种意象真是太贴切了。
记得小时候，和小伙伴们一起在雪地里打滚、堆雪人，那种快乐的心情，简直无法用语言来形容。
雪给了我们无数的欢笑和回忆，而艾青正是用他的笔，抓住了这些瞬间，让我们重新回味那种无忧无虑的日子。
除了景色，艾青还通过雪表达了对人情的思考。
雪不仅是冷的，也是热的。
在寒冷的冬天，人们更容易相聚，互相关心。
就像大雪封门的时候，邻里之间互相借东西，分享热汤，这种温暖的互动，让人感受到生活的美好。
下雪的早晨课文
下雪的早晨课文
《下雪的早晨》是艾青写于1956年的作品，整篇诗文体现了那个特定环境中作者的心境。
以下是《下雪的早晨》课文内容：雪下着，下着，没有声音，
雪下着，下着，一刻不停。
洁白的雪，盖满了院子，
洁白的雪，盖满了屋顶，
整个世界多么静，多么静。
看着雪花在飘飞，
我想得很远，很远。
想起夏天的树林，
树林里的早晨，
到处都是露水，
太阳刚刚上升。
一个小孩，赤着脚，
从晨光里走来，
他的脸像一朵鲜花，
他的嘴发出低低的歌声，
他的小手拿着一根竹竿。
他仰起小小的头，
那双发亮的眼睛，
透过浓密的树叶，
在寻找知了的声音……
他的另一只小手，
提了一串绿色的东西——
一根很长的狗尾草，
结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓。
这一切啊，
我都记得很清。
我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，
也不会有什么人影；
但我一直都记着那小孩子，和他的很轻很轻的歌声。
此刻，他不知在哪间小屋里，看着不停地飘飞着的雪花，或许想到树林里去抛雪球，或许想到湖上去滑冰，
但他决不会知道，
有一个人想着他，
就在这个下雪的早晨。
写景作文：下雪的早晨（精选10篇）
写景作文：下雪的早晨（精选10篇）写景作文：下雪的早晨（精选10篇）大家一定都接触过作文吧，尤其是写景作文，写景作文就是用生动的语言文字将我们看到的听到的，接触到的各种自然景物描绘出来，使读者看到文字就会有一种身临其境的感觉。
这种类型的作文要怎么写呢？以下是小编为大家收集的写景作文：下雪的早晨（精选10篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
写景作文：下雪的早晨1秋末冬初，满目萧条。
黑白分明的日子总在瑟瑟的北风当中乏善可陈，心中有一种积压的憋闷极待缓解。
或许，来一场雪是个不错的选择。
拂晓，一个人独行，不撑雨伞，让雪自由自在地下落到身上。
在外，天空幽暗蒙蒙，灯光昏暗迷离。
马路上，红绿灯依旧坚守岗位，不知疲倦地变换着颜色。
渐远渐消的汽车忽地从路中呼啸而过，留下了它们轻巧的身影。
路旁一字排开的灯盏，露着黄光，似从唐宋诗词里走来。
路上的雪，如盐粒，像是有人特意撒下的。
踩着它，发出咯吱咯吱地响声。
抚河公园的树木依然挺立，光秃的如打了蜡般默然不语，只有那秃顶顶的枝尖还仰望着天空，静待春暖花开。
葱绿的树叶显得厚重，幽雅的影子在灯光的斜照下轻摇，暗合了雪中的流年。
光照的雪中，如案；阴处，似萤窗。
光与影的和谐，在于风动影斑驳。
一个人默默地走着，漫无目的。
偶尔迎面遇见一位撑伞的行人，总感觉到那人是时光隧道里的景，弄得我一下子不知今夕何年，恍若隔世。
转身，那人已不见了踪影。
忽然，一阵响声似万马奔腾而至，又如沙场点兵啸啸，我的心一怔，心想：“这是什么声音？”正想着，一阵风来，冷不防令我打了个寒战。
我急忙打开羽绒帽子，侧耳倾听。
原来，是雪粒敲叶，如急雨，一阵压过一阵。
我下意识地四下张望，空无一人，心想：“我是不是身处深山老林了？！”或许我是受了惊吓，脚步随着雪的节奏自然地加快。
海关的十字路口，灯光盈盈，雪肌暴露无遗。
空空的平坦处，晶莹剔透的雪粒如一张席子，含羞地铺在地上，甚是好看。
我故意轻轻地下脚，生怕踩痛了它。
在下脚的一刹那，我又跑了起来。
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学习要求： 学习要求： 一个小孩，赤着脚 一个小孩，赤着脚，
选择喜欢的小节读一读， 选择喜欢的小节读一读， 从晨雾里走来， 从晨雾里走来， 读完后讨论以下问题： 读完后讨论以下问题： ， 他的脸像一朵鲜花， 他的脸像一朵鲜花 1、这一小节写了什么规则？ ， 、这一小节写了什么规则？ 他的嘴发出低低的歌声， 他的嘴发出低低的歌声 2、主人公是怎么做的？为什 。 、主人公是怎么做的？ 他的小手拿着一根竹竿。 小手拿着一根竹竿 他的小手拿着一根竹竿 么要这样做呢？ 么要这样做呢？ 他仰起小小的头 他仰起小小的头， 3、要读好这小节该注意哪个 、 那双发亮的眼睛， 那双发亮的眼睛， 眼睛 词语？用怎样的语气读？ 词语？用怎样的语气读？ 透过浓密的树叶， 透过浓密的树叶，
孩子们， 孩子们，此时此刻你想到了 什么?拿起你的笔记录下来 什么 拿起你的笔记录下来!
看着雪花在飘飞，我想得很远很远。 看着雪花在飘飞，我想得很远很远。 想起我
选择你最感兴趣的诗句， 选择你最感兴趣的诗句，好 好读一读。 好读一读。 在脑海中想象这样的画面 。 再用自己的话再四人小组内 说一说。 说一说。
背景：这首诗写于 背景：这首诗写于1956年，当时艾青在事业上遭 年 受挫折，婚姻和家庭也很不顺利， 受挫折，婚姻和家庭也很不顺利，以至于他的心 情非常压抑。他多渴望拥有自由自在， 情非常压抑。他多渴望拥有自由自在，纯真美好 的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花， 的生活啊。所以看到眼前飘飞的雪花，他想到了 这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗， 这个活泼可爱的孩子，于是写下了这首诗，表达 了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。 了他那么地期盼美好纯真、无忧无虑的生活。
在寻找知了的声音…… 在ห้องสมุดไป่ตู้找知了的声音
你觉得诗人还有哪些 话没写出来？ 话没写出来？你能替 诗人接着这句话把他 捉知了的情景往下说 ？（想像孩子捉知 吗？（想像孩子捉知 了的情景――怎么捉？ 怎么捉？ 了的情景 怎么捉 捉到了？眼睛？耳朵？ 捉到了？眼睛？耳朵？ 神态？动作？） 神态？动作？）
读 想
下雪的早晨
执教：马敏慧
雪下着，下着，没有声音， 雪下着，下着，没有声音， 雪下着，下着，一刻不停， 雪下着，下着，一刻不停， 洁白的雪，盖满了院子， 洁白的雪，盖满了院子， 洁白的雪，盖满了屋顶， 洁白的雪，盖满了屋顶， 整个世界多么静，多么静。 整个世界多么静，多么静。
小 组 学 习
我们已经很久没有到树林里去了， 我们已经很久没有到树林里去了， 那儿早已铺满了落叶， 那儿早已铺满了落叶， 也不会有什么人影； 也不会有什么人影； 但我一直都记着那小孩子， 但我一直都记着那小孩子， 和他的很轻很轻的歌声。 和他的很轻很轻的歌声。 此刻，他不知在那间小屋里， 此刻，他不知在那间小屋里， 看着不停地飘飞着的雪花， 看着不停地飘飞着的雪花， 或许想到树林里去抛雪球， 或许想到树林里去抛雪球， 或许想到湖里去滑冰， 或许想到湖里去滑冰， 但他绝不会知道， 但他绝不会知道， 有一个人想着他， 有一个人想着他， 就在这个下雪的早晨。 就在这个下雪的早晨。
看着雪花在飘飞，我想得很远很远。 看着雪花在飘飞，我想得很远很远。 想起小时候我住在大山上。 想起小时候我住在大山上。 当夜晚来临的时候， 当夜晚来临的时候， 连绵起伏的群山便成了一道道黑色的剪影。 连绵起伏的群山便成了一道道黑色的剪影。 剪影之上，谁说没有规则？ 剪影之上，一弯月牙儿散发着皎洁的光。 一弯月牙儿散发着皎洁的光。 外婆总在这样的夜晚，扇着大蒲扇， 外婆总在这样的夜晚，扇着大蒲扇， 明明白白写着： 给我讲七仙女和熊家婆的故事…… 给我讲七仙女和熊家婆的故事 不知不觉中，我长大了， 不知不觉中，我长大了， 但是在我心里有一处最美好的地方， 但是在我心里有一处最美好的地方， 可他却 是属于童年的。 是属于童年的。 每当看到我的学生， 每当看到我的学生， 问他为什么？ 我就想起在大山上那个听外婆讲故事的小女孩， 我就想起在大山上那个听外婆讲故事的小女孩， 他 想起她鲜花一样的脸庞， 想起她鲜花一样的脸庞， 想起她发亮的眼睛， 想起她发亮的眼睛， 想起她和月牙儿捉迷藏的光景。 想起她和月牙儿捉迷藏的光景。 这一切啊，我都记得很清！ 这一切啊，我都记得很清！