北师大版生物-八年级上册-尝试探究水温对金鱼呼吸次数的影响 盛华丹 江苏省海门市东洲中学
探究水温对金鱼呼吸次数的影响实验报告
探究水温对金鱼呼吸次数的影响实验报告好嘞，今天咱们来聊聊水温对金鱼呼吸次数的影响，嘿，听起来是不是挺有意思的？说到金鱼，大家脑海里肯定浮现出那一群小家伙，在水里悠然自得地游来游去，真的是可爱得让人心都要化了。
不过，今天的主角可不是金鱼的萌态，而是它们的呼吸。
这可真是个有趣的话题，谁能想到，水温竟然能直接影响到这些小家伙的呼吸频率呢？咱们得搞清楚，金鱼到底是怎么呼吸的。
金鱼可不像我们人类一样，用鼻子呼吸。
它们是通过腮来获取氧气的，腮像是金鱼的小“呼吸器”，非常灵敏。
水温一升高，金鱼的活跃度就会上升，嘿，你可别以为这是件好事。
呼吸次数自然就跟着增加。
听起来好像是个好消息，可是水温太高，对金鱼来说可不是个轻松的事，简直是让它们受苦。
在实验中，咱们首先准备了几个水槽，每个水槽里的水温不一样。
有的冷得像冬天的北风，有的热得跟夏天的太阳似的。
金鱼们也真是调皮，分别被放进了这些水槽里。
一开始，它们在水里转来转去，仿佛在说：“哎，这水温还不错嘛。
”可没过多久，就有人开始忙活了。
金鱼们的呼吸频率也开始了疯狂的变动。
而当水温逐渐升高，呼吸次数就像火箭一样蹭蹭蹭地往上窜。
那些金鱼可真是拼命啊，像是在参加呼吸比赛一样，一口接一口，真是让人心疼。
我们大伙儿围在水槽旁边，看着它们那小小的身躯不停地在水中扑腾，心里不禁默默为它们加油。
可是，这样的高强度运动，金鱼们真的是受不了，看来“鱼”的确是要在水里畅游，而不是拼命呼吸啊。
而当水温降低时，金鱼们似乎又放慢了脚步，呼吸频率也跟着慢下来，感觉它们变得慵懒了。
看着它们的样子，简直就像是冬天懒洋洋的太阳，舒服得不想动。
大家在水边观察时，忍不住笑出声来，真是一幅“鱼在水中，人在世外”的和谐画面。
我们总结了一下这些数据，得出一个令人意外的结论：金鱼的呼吸频率确实是和水温息息相关，水温越高，呼吸越快，水温越低，呼吸则变得缓慢。
这不禁让人想起一句话：“温度一升，金鱼拼命！”而如果水温过高，就像是给金鱼加了个“大火”，它们的健康可真是雪上加霜，连小鱼都得哭了。
《尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》实验设计讲解
《尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》实验设计摘要：生物学是一门实验性的学科，实验是学习生物知识的重要方法，学会科学探究的基本方法又是做好实验的基础，因此科学探究的基本方法是初学生物的学生必须掌握的。
本文主要对刚接触生物的学生如何培养他们的科学探究能力做了尝试。
关键词：科学探究的基本方法教学目标实验设计实验教学分析：（1）内容分析：本实验是苏科版生物七年级上册第一单元第一章第五节的一个学生实验，它是在学生已经初步了解了实验常用的工具及用途、正确的操作方法和安全使用法则的基础上，随后安排的一个比较完整的学生探究活动。
教材安排的主要目的是让学生了解探究的一般过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性，同时也为进一步提高学生的探究能力打下基础。
因此，此实验是非常重要的。
（2）学情分析：刚升入初中的学生，对生物学科，认知水平仅处于感性认识阶段，对科学实验充满了好奇心和求知欲，易于引导和塑造。
但对学习生物的方法和基本实验操作技能缺乏足够的认识，如何引导他们正确掌握科学探究的基本方法是该实验成功的关键。
可以采用课外实践活动激发兴趣，注重师生互动环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效率。
（3）教学条件：本实验所需的生物和仪器都是常用的。
所以，学校都会选择这个实验作为启蒙实验，我校也是如此。
下面就结合自己的教学实际谈谈对本实验的实验设计。
1、教学目标的确立：依据课程标准中内容标准“科学探究的基本方法”和活动建议“尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”，结合苏科版教材和本校实验室条件，确立教学目标如下：（1）知识目标：通过实验探究，掌握科学探究的基本过程（2）能力目标：通过实验探究，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力。
（3）情感态度和价值观目标：体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。
尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响
《尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响》实验教学设计一、教材与学情分析“尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响”选自苏科版《生物学》第1单元《走近生命世界》第2节《生物学的基本方法》，教材选择了科学家巴斯德探究肉汤变质问题的典型案例，让学生通过阅读分析了解科学探究的基本过程和方法，在此基础上，安排了这一探究实验。
该实验是学生学习生物学中接触到的第一个比较完整的科学探究活动，与小学所做过的探究实验相比，在测量、观察、计数等实验技巧，遵循实验原则等方面提出科学规范的要求，增加了一定的难度。
学生通过模仿科学家的探究过程，亲身体验科学探究的基本过程和科学方法，为后续开展科学探究奠定良好的基础。
二、教学目标知识目标尝试找出水温变化和金鱼呼吸次数之间的关系和规律能力目标1、通过实验探究，了解科学探究的基本过程和基本方法。
2、通过引导学生观察、测量和记录，分析实验现象，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出问题、开展实验探究的能力。
情感态度与价值观目标体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。
三、教学重点和教学难点教学重点初步学会科学探究的基本过程和基本方法。
教学难点（1）探究性实验教学的组织；（2）通过探究实验，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出问题、形成假设、控制变量、开展实验探究的思路和方法。
四、教学准备1、学生课前搜集金鱼习性的有关资料，了解金鱼的生存环境。
思考：影响金鱼生存的因素有哪些?2、学生分组，每4人1小组，小组自备计时器。
3、小组实验器材：中等大小金鱼1条，储备适量的放置1~2天的自来水，水槽1个，热水1瓶，适量冰块或冰水，温度计1支，捞鱼网1个，1000毫升的烧杯3只，250毫升的烧杯2只，小组探究报告1份等。
4、多媒体课件五、课时安排1课时六、实验教学过程设计（一）、设置情境，引入课题科学探究是人类揭开自然界奥秘、获取知识的重要途径，人类就是在长期的科学探究中不断积累知识和发展生命科学的。
实验-尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响教案
《实验-尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响》教案(总6页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《实验:尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响》教案《实验:尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响》教案实验目的尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响，初步学会科学探究的基本方法。
背景资料尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响，从提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、讨论交流六个环节上完整地训练学生进行科学探究。
这三项探究活动就地取材、简便易行，循序渐进，逐步提高。
再通过本章设计安排的其他探究活动，促使学生：①体验到科学探究是人们获取科学知识、认识世界的重要途径；②意识到提出问题是科学探究的基础，解决科学问题常常需要作出假设。
③意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据；④意识到科学探究既需要观察、实验、调查，又需要进行推理和判断。
⑤体会到科学探究需要正确地表达、需要与人交流和合作。
教学目标尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响，初步学会科学探究的基本方法。
重点难点重点：尝试探究水温变化对金鱼呼吸的影响，初步学会科学探究的基本方法。
难点：理解科学探究的基本方法。
实验关键理解科学探究的基本方法，控制变量和设置对照的应用。
实验器材金鱼、鱼网、温度计、两个小鱼缸、冰块或热水教学过程1.导入师：前面几节课我们学习了生物的有关知识，知道了生物学是人类在长期的科学探究中积累和发展起来的，因此，科学探究是人类揭开自然界的奥秘、获取知识的重要途径，那么，如何进行科学探究科学探究的基本方法是什么2.学案之一：科学探究的基本方法师：其实，探究离我们并不遥远，我们日常生活中经常要进行各种各样的探究。
有同学可能会说：我们每天学习、吃饭、睡觉并没有进行什么探究呀！下面我们就来看一个生活中探究的例子：当你走进车棚想骑自行车时，发现自行车没气了，你首先想到什么问题？生：跑去找打气筒师：当你把打气筒找来的时候，结果发现气门芯被人拔了，那你不白跑一趟。
《尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》实验设计讲解
《尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响》实验设计摘要：生物学是一门实验性的学科，实验是学习生物知识的重要方法，学会科学探究的基本方法又是做好实验的基础，因此科学探究的基本方法是初学生物的学生必须掌握的。
本文主要对刚接触生物的学生如何培养他们的科学探究能力做了尝试。
关键词：科学探究的基本方法教学目标实验设计实验教学分析：（1）内容分析：本实验是苏科版生物七年级上册第一单元第一章第五节的一个学生实验，它是在学生已经初步了解了实验常用的工具及用途、正确的操作方法和安全使用法则的基础上，随后安排的一个比较完整的学生探究活动。
教材安排的主要目的是让学生了解探究的一般过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性，同时也为进一步提高学生的探究能力打下基础。
因此，此实验是非常重要的。
（2）学情分析：刚升入初中的学生，对生物学科，认知水平仅处于感性认识阶段，对科学实验充满了好奇心和求知欲，易于引导和塑造。
但对学习生物的方法和基本实验操作技能缺乏足够的认识，如何引导他们正确掌握科学探究的基本方法是该实验成功的关键。
可以采用课外实践活动激发兴趣，注重师生互动环节和启发式教学，掌控好课堂纪律，提高课堂学习效率。
（3）教学条件：本实验所需的生物和仪器都是常用的。
所以，学校都会选择这个实验作为启蒙实验，我校也是如此。
下面就结合自己的教学实际谈谈对本实验的实验设计。
1、教学目标的确立：依据课程标准中内容标准“科学探究的基本方法”和活动建议“尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”，结合苏科版教材和本校实验室条件，确立教学目标如下：（1）知识目标：通过实验探究，掌握科学探究的基本过程（2）能力目标：通过实验探究，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力。
（3）情感态度和价值观目标：体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神，逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。
关于“探究温度等因素对金鱼呼吸速率的影响”实验教学探索
关于“探究温度等因素对金鱼呼吸速率的影响”实验教学探索作者：席春焕来源：《都市家教·上半月》2013年第07期“探究温度等因素对金鱼呼吸速率的影响”是人教版教材中没有的探究实验，教材上安排的是“探究光对鼠妇生活的影响”。
但是，北方地区接近十月份，温度较低，鼠妇较少，实验材料不容易获得。
再之，鼠妇对光线的适应能力较强，学生抓来鼠妇后把鼠妇暴露在光亮处，鼠妇很快就会适应，对将来的实验影响较大。
鉴于此，“探究温度等因素对金鱼呼吸速率的影响”从材料选择到方法步骤等方面进行了改进，可操作性更强，同时也达到与本节教材的同步性，基于教材又是教材的突破，实验效果更好。
最后实践证明该实验能够更有效地利用课堂时间，使学生能较充分地理解“变量”、“对照实验”等术语，理解科学探究的方法步骤，为进一步的科学探究奠定良好的基础。
所以我选择本实验的教学案例作为展示。
一、教师进行预实验教师要做预实验，有利于实验内容的熟悉，课堂上指导学生做实验时得心应手，有利于实验器材的准备，有利于实验材料的选择。
做温度对金鱼呼吸速率的影响时，自来水的温度最低在15 ℃，可是学生设计变量时最低设计为0 ℃，这件事提醒了我，实验前冰箱中冻上冰块，上课前打好热水，进行比对调温，在课堂实验时使用，保证了实验的顺利进行，而且节约了时间。
另外有的组设计最高温度达40 ℃，其实通过教师预实验，发现水温加热至30 ℃时，金鱼因承受不住水温而游上水面，并且身体在这时强烈摆动，已经无法观察测定呼吸速率了。
另外有的小组设计温度变量为10 ℃到30 ℃，每隔两度测算一次，在实际操作过程中，时间不够用，解决方案：温度设定在10～30 ℃，每4或5 ℃为一个梯度测算一次，保证在不伤害金鱼的前提下可以充裕的在一节课的时间中完成。
二、设定温度为变量时，如何在不伤害金鱼的条件下快速的调整水温有同学把金鱼放入盛水的烧杯中直接在酒精灯上加热，教师及时引导学生分析：这样做水温是否均匀，是否会伤害到金鱼？最后小组提出了新的解决方案：烧杯中的水温可以用冷水和开水比对来控制温度变量；或者用酒精灯加热后，温度计测量，然后放入金鱼。
《探究水温对金鱼呼吸频率的影响》的教学设计定2-word文档
《探究水温对金鱼呼吸频率的影响》的教学设计教材分析：本节课是新人教版七年级上第一单元第二章第一节《生物与环境的关系》的教学内容。
《探究非生物因素对某种动物的影响》是人教版新教材中的第一个探究实验，教材安排的目的是让学生了解探究的一般过程，并且体会控制实验变量和设置对照实验的重要性，这对于学生探究能力、探究思维的培养具有举足轻重的作用。
因此，此实验在初中生物学教学中占有极其重要的地位，同时也为今后的实验探究做好铺垫，打下基础。
对于“非生物因素对某种动物的影响”这一探究活动，教材提供了多种可供选择的材料，提高了探究活动的可行性。
基于鼠妇难觅，鼠妇的假死会使实验结果产生误差，有些学生害怕鼠妇，以鼠妇为研究对象不利于调动学生情感因素，甚至会造成负面影响，所以确定《探究水温对金鱼呼吸频率的影响》为本课的探究课题。
学情分析：刚升入初中的学生，对科学实验充满了好奇心和求知欲，易于引导和塑造。
但对探究的过程、单一变量的控制，对照实验的设计等知识很陌生。
将课本中的典型实验“探究光对鼠妇分布的影响”制成微课，课前学生反复观看微课，充分思考，自主构建科学探究的知识框架，课堂上在老师的引导下反思纠正，真正理解探究实验的原理，并通过亲历实验探究的全过程，体会控制实验变量和设置对照实验的重要性，为今后的科学探究奠定良好的基础。
我校是区属学校，多媒体配备比较完善，大多学生家庭配有电脑或手机，这为微课学习提供了条件。
金鱼是学生所熟悉和喜爱的动物，有利于调动学生情感因素，培养学生对生物学的喜爱。
但有些学生并没有养小金鱼的实际经历，所以提前在班里开展饲养小金鱼的活动，这样既培养学生爱护动物的情感，又为学生练习计数呼吸频率提供方便，保证学生有充分的练习时间，解决实验操作的难点。
教学目标：知识目标：1. 说出科学探究的一般过程。
2. 说出探究实验的设计思路。
3．知道怎样确定实验变量，设计对照实验。
能力目标：1．尝试运用已有的知识和经验作出假设。
探究水温对金鱼呼吸次数的影响实验报告
探究水温对金鱼呼吸次数的影响实验报告实验报告：探究水温对金鱼呼吸次数的影响一、实验目的1.探究水温对金鱼呼吸次数的影响。
2.了解金鱼生存的最适宜水温范围。
3.增强实验设计与数据分析的能力。
二、实验原理金鱼的呼吸频率受水温影响较大。
水温过高会导致金鱼呼吸急促，甚至出现窒息现象；水温过低则会引起金鱼呼吸减缓，影响健康。
本实验通过观察不同水温下金鱼的呼吸次数，找出金鱼生存的最适宜水温范围。
三、实验步骤1.准备实验材料：金鱼、温度计、计时器、水盆、热水壶、冷水壶。
2.将金鱼从鱼缸中捞出，放入水盆中待用。
3.将温度计插入水中，记录初始水温。
4.设置不同的水温梯度，例如每隔2℃设置一组温度，共计5组。
5.将金鱼逐一放入不同水温的组别中，每组两条金鱼。
6.计时器记录每条金鱼在不同水温下的呼吸次数，持续时间为10分钟。
7.实验结束后，将每条金鱼捞出，用纸巾擦干水分，放回鱼缸中。
8.数据整理，绘制图表。
四、数据分析（请在此处插入呼吸次数折线图）根据折线图可以看出，随着水温的升高，金鱼的呼吸次数逐渐增加。
在初始水温基础上，当水温升高2℃时，金鱼的呼吸次数略有增加；当水温继续升高时，呼吸次数的增加幅度变大。
当水温达到10℃时，金鱼的呼吸次数达到最高值。
这表明随着水温的升高，金鱼的呼吸逐渐加快。
五、实验结论通过本实验，我们得出以下结论：1.水温对金鱼的呼吸次数具有显著影响。
随着水温的升高，金鱼的呼吸次数逐渐增加。
2.当水温过高时（如本实验中的10℃），金鱼的呼吸次数达到最高值，表明金鱼在较高水温下生存较为困难。
3.根据实验数据，我们可以得出金鱼生存的最适宜水温范围为初始水温至比初始水温高6℃的区间。
在此区间内，金鱼的呼吸次数逐渐增加，但不会出现过快增长的现象。
4.本实验对于了解金鱼的生态习性、生活环境以及人工养殖提供了有益参考。
同时，通过实验设计与数据分析的实践，增强了我们的科学探究能力。
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尝试探究水温对金鱼呼吸次数的影响
实验教学目标
（1）通过科学探究，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力；
（2）体验科学探究的过程，培养热爱科学的情感、实事求是的科学素养、勇于实践与创新的精神；
（3）逐步确立以爱护小动物为原则来设计探究性实验。
教学重点
通过探究实验，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力。
教学难点
1、探究性实验教学的组织；
2、通过探究实验，培养学生善于从现实生活中发现问题、提出课题、开展实验探究的能力。
教学设想和实验类型
以小组合作的形式组织教学，教师在学生实验过程中穿针引线，以达到对科学探究过程的理解和认知。
实验材料
2～3条金鱼/每桌、一大烧杯已放置两天的自来水，一热水瓶开水，少量冰块，1支温度计，1个捞鱼网，三个500毫升的烧杯，一个250毫升的烧杯，
教学过程
（一）设置情境，引入问题
中国的金鱼是闻名于世的观赏鱼，它们体型丰满，性情温婉，是幸福、吉祥、和平与友谊的象征。
今天，金鱼走进了我们的生物课堂。
引导学生仔细观察摆放在面前的金鱼，了解鱼在水中的活动情况，并通过提问、解释从现象到本质明白“鱼是怎样呼吸的？”提出问题：既然鳃是鱼类的呼器官，而且在水中才能完成呼吸，那么鱼的呼吸在不同情况下会发生改变吗？影响鱼呼吸的因素有哪些？导入课题“尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”。
（二）小组合作，体验探究
1 提出问题
根据课题提出问题：水温发生变化时，金鱼呼吸的次数是否会受到影响？
2 作出假设
假设1 水温的变化对金鱼的呼吸次数有影响（水温的变化对金鱼的呼吸次数没有影响）
假设2
A、水温的变化对金鱼的呼吸次数有影响，随水温的升高金鱼的呼吸次数会增加；
B、水温的变化对金鱼的呼吸次数有影响，随水温的升高金鱼的呼吸次数会减少。
C、水温的变化对金鱼的呼吸次数没有影响。
3 制定计划
(1) 小组合作，制定计划
全班同学分成8—10个实验小组。
制定实验方案。
（1）用温度计测量水温
（2）观察金鱼在常温下的呼吸，记下金鱼鳃盖每分钟开闭的次数
（3）改变水温，再记录鳃盖每分钟开闭的次数。
友情提醒
①如何设计实验组与对照组？
②本实验的实验变量是什么？如何控制实验变量？如何避免水量、水质、管径大小等因素对金鱼呼吸次数的影响？
③准备设计哪几种不同的水温？如何使用温度计？如何改变水温？如何控制提高温度？降低温度？
④如何在实验中不使金鱼受惊吓，以保证所得数据可靠？什么时候放入金鱼？每个容器中放入几条金鱼呢？
⑤记录金鱼的呼吸情况重点是观察什么？什么时候开始计数？
⑥为什么要在同一温度下重复多次测试呼吸次数？如何设计统计表？
通过教师问题引导让学生明确认识到：①实验要设计对照组。
根据提出的假设，设计常温、比常温略高、比常温略低的水，观察其中金鱼的呼吸次数，常温作为对照，而水温的控制也是实验成败的关键。
②控制实验中的变量。
保证除水温之外，其它条件如水质、水量、管径大小等都一样，避免这些因素对金鱼呼吸次数的影响。
③从保护生物的角度出发，实验时在水温调控之后再放入金鱼；④记录金鱼的呼吸次数。
放入金鱼待金鱼适应环境后再数它们的呼吸次数，可以记单位时间(1分钟或半分钟)金鱼鳃盖开闭的次数，也可以是口开闭的次数。
(2)小组交流，完善计划
按制定的计划完成实验。
教师巡视指导。
5 得出结论
(1)小组汇报，表达交流
各小组发言人汇报本组的实验结果、对照实验结果与先前作出的假设是否一致，得出结论。
(2)分析总结，得出结论
综合全班各组的实验结论，如有与其它组不一致的结论，师生共同分析，找出根源，最后得出结论：水温的变化对金鱼的呼吸次数有影响，随水温的升高金鱼的呼吸次数会增加。
(3)追根究底，提升思维
金鱼的呼吸次数为什么随水温的升高而增加呢？
（三）探究体会
通过尝试探究，你学到了什么？
本次探究有什么成功之处，有什么需要改进的地方？探究结果对你有什么启示？实验结束后该对怎么金鱼的处理？
（四）课后探究
是否只有金鱼的呼吸次数会随水温的升高而升高？其他鱼类呢？除了温度因素外，金鱼的呼吸次数是否与水质、水量、气压、喂食和环境刺激等许多因素有关呢？
实验教学小结
初一学生刚开始了解科学探究的一般过程，对亲自进行科学探究有极大的热情，但缺乏完整探究的思维练习和经历。
根据这一特点采取以小组合作的形式组织教学。
在进行探究性实验，教师做好引导工作，启发学生的发散性思维和创造性思维，强调学生的动手操作，仔细观察和独立思考，充分激发学生的主观能动性，尽可能的依靠学生之间、小组之间以及学生自我教育能力去开展学习上的独立性，进行创造性学习。
通过探究后让学生对其他鱼类和其他因素对鱼的影响开展分析实验，改变学生的定式思维。
附小组探究报告
班级＿＿＿＿小组＿＿＿＿＿＿＿＿日期＿＿＿＿＿课题：尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响
探究过程
1、提出问题＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、作出假设＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、制定计划
小组分工：组长＿＿＿＿操作员＿＿＿＿计时员＿＿＿＿
观察员＿＿＿＿记录员＿＿＿＿汇报员＿＿＿＿
实验步骤（1）
（2）
4 实施实验：
5 实验结果：
课后探究
是否只有金鱼的呼吸次数会随水温的升高而升高？其他鱼类呢？除了温度因素外，金鱼的呼吸次数是否与水质、水量、气压、喂食和环境刺激等许多因素有关呢？
实验结束后该对怎么金鱼的处理？。