2019-2020版语文新教材新导学必修上册__试题__第一单元单元学习任务
2019-2020年高中语文 第一单元综合测试 (基础版)新人教版必修1
2019-2020年高中语文第一单元综合测试（基础版）新人教版必修1一、现代文阅读（9分，每小题3分）阅读下面的文字，完成1——3题。
翟长兴现代诗派，是对三十年代到抗战前新崛起的有大致相似的创作风格的年轻的都市诗人的统称。
现代诗派因《现代》杂志而得名，其兴起的标志，即是1932年在上海创刊的由施蛰存、杜衡主编的《现代》杂志。
《现代》杂志构成了三十年代现代派文学创作的重要阵地，汇聚了沪、京、津等许多大城市的诗人群体，也集中刊发了一大批具有现代主义倾向的诗作。
戴望舒是现代派诗歌领袖，1932年诗坛刮起“戴望舒旋风”，其诗论被现代诗派奉为金科玉律。
重要的诗人还有卞之琳、何其芳、李广田、施蛰存、金克木、废名等等，他们都以各自意象新颖、想象独特的诗作，推进现代派诗歌的发展。
现代派诗歌是民族化与现代化的结晶，它标志着中国新诗的成熟。
在上世纪30年代阶级对垒的社会历史背景下，现代派诗人们大多是游离于政党与政治派别之外的边缘人；同时，许多人来自乡土，在都市中感受着传统与现代双重文明的挤压，又成为乡土和都市夹缝中的边缘人。
现代派诗人是都市的漂泊者，又是一代寻梦者。
他们深受法国象征派诗人的影响，濡染了波德莱尔式的对现代都市的疏离感和陌生感及魏尔伦式的世纪末颓废情绪。
而五四运动的退潮和大革命的失败，更摧毁了年青诗人的纯真信念，辽远的国土由此成为一代诗人的精神寄托。
戴望舒的《雨巷》典型地表达了一代青年普遍的理想幻灭的忧郁情绪。
作为理想象征的“丁香一样的姑娘”，象梦飘过一样，在面前一闪，转瞬即逝了。
就这样用暗示象征的手法，表达了追求美好理想而不得的那种孤苦心情。
这点深受法国象征诗人魏尔伦的影响，魏尔伦的《无言的歌集》表达了巴黎公社失败后不知所措的知识分子苦闷沮丧的情绪，其基调是对于诗人的理想与他周围的肮脏生活相脱节的悲剧感。
在诗艺上，现代派诗人注重暗示的技巧，很少直接呈示主观感受，采用意象隐喻、通感、象征来间接传达情调和意绪，这使得现代派诗歌大多含蓄、朦胧，既避免了狂叫、直说，又纠正了初期象征派晦涩难懂的弊病，创造性地转化了波德莱尔、魏尔伦的象征主义诗艺，很好地实践着戴望舒所主张的“诗是由真实经过想象而出来的，不单是真实亦不单是想象”。
(新教材)2019-2020学年部编版语文必修上册( 单元学习任务
二、与客观性相对，倾向性是新闻传播中的必然 新闻报道中还有一个与客观性相对立的十分重要的特性 ——倾向性。它是指新闻工作者在报道或评述新闻事实时所表 现出的特定的立场和思想倾向。即在政治上拥护什么，反对什 么；思想上赞成什么，排斥什么。这种倾向有时表现得直接而 明显，有时则表现得含蓄而隐晦。我们说，倾向性是新闻传播 中的必然现象。
一、事实是新闻的第一特性，应保持新闻报道的客观性 常有新闻媒介强调新闻报道要保持客观性，让受众通过了 解新闻事实，自己分析判断其中所传递的信息，然后形成自我 的意见。这里的客观性是指按照事物的本来面目进行如实报 道。它是新闻报道中所遵循的一条基本规律，包括内容和形式 两方面的客观性。内容上的客观性，指新闻事实是一种客观存 在；形式上的客观性，强调以新闻的报道方式、写作手法客观 地凸显事实，而不随意加以主观解释。
一走进马老汉绿油油的菜地，记者就看见几株黄瓜秧上挂 着的大黄瓜，这些黄瓜有的比较嫩，表面还有毛茸茸的针刺， 一头还有黄瓜花，有的则已经成熟发黄。马老汉摘下其中一根 个头最大的成熟黄瓜，让一名 5 岁的小朋友抱着比比，约有半 个人那么高。马老汉再把大黄瓜放到台秤上过秤，这根黄瓜竟 有 7 斤半重。 随后，他拿出一根半斤重的普通黄瓜和这根大 黄瓜放在一起比较，真是相差悬殊。
5．《硕鼠硕鼠偷我低保(主题)——安康个别村干部领着工 资吃低保(副题)》
6．《乡村里走出了“全国经验”(引题) 新丰：“三确保” 走出养殖污染治理新路(主题)》
7．《水，白哗哗 人，笑吟吟(主题)——泾阳县自来水公 司把群众满意作为最高奖赏(副题)》
二、范文标题结构剖析：引题——正(主)题——副题 引题：居正题之上的称引题，也称眉题、肩题，其作用是 介绍背景、烘托中心等。 正题：居中也称主标题，也称中心标题、母题，其作用是 概括新闻的主要事实或中心思想。 副题：居正题之下，也称辅题、子题，其作用是补充说明 主标题的内容。 一般新闻必须有正题，引题与副题可视情况选用。
2019-2020学年同步导学粤教版高中语文必修一文档：第一单元 单元写作导学案 Word版含解析
姓名，年级：时间：自述文写作训练目标学习自述文的特点及写作技法；结合自己的经历,写一篇回忆性的文学型自述文。
自述文是用第一人称真实地讲述自己的经历、爱好，阐述自己的思想、理念，抒发自己的感受、情绪的记述性文章，是人们借以认识自我、展示自我的重要文体之一.自述文常见的两种类型:（1)文学型自述文。
文学型自述文就是通常所说的自述散文。
这类自述文的写作目的主要是为了展示自己的某些人生经历，或个性特征，或感情波涛，或人生思考，让他人借此认识自己、了解自己,也让自己借此认识生活、了解人生。
如《我很重要》、《北大是我美丽羞涩的梦》.(2）实用型自述文。
这类自述文的写作有很强的实用目的，包括个人简历、自荐信、述职报告、申请书、工作总结等，它们侧重于真实地、概括地、简要地记叙说明自己的经历、特长或所做的工作等，也比较注重对自己的评价。
作文命题：阅读下面的材料，根据要求写作。
在阅读方式多元化的今天，你可以通过手机、电脑等电子设备，在宽广无垠的网络空间中汲取知识；你可以借助多媒体技术，“悦读”有形有色、有声有像的中外名著；你也可以继续手捧传统的纸质书本，享受在墨海书香中与古今圣贤对话的乐趣……当代青年渴求新知，眼界开阔，个性鲜明，在阅读方式的选择上不拘一格。
请围绕自己的阅读方式，结合个人的体验和思考,谈谈“我的青春阅读”。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题;不要套作，不得抄袭；不少于800字。
文本借鉴佳作赏读亮点评析我的青春阅读手册无情的时光已悄悄带走了我的童年,带走了我的自由，带走了我撒娇的权利，却带来了青春；时光也抹去了小时候的幼稚，抹去了小时候那股的声音传入耳畔,感受到波涛磅礴的力量。
几页的内容看完后，才发现自己只是陶醉在席慕蓉所描绘的意境中，真的身临其境!渐渐地，我越来越爱阅读，越来越喜欢一个人呆着看书的感觉.阅读，充实了精神，洗刷了紧张,冲淡了忧愁，带来了欢乐。
（4)走入青春的大门，我不曾孤独过.因为有了手机,随时阅读不愁;因为有了手机,我几乎可以下载任何文学名著，我可以省去大把逛书店的时光,我可以不受时空限制，不受经济限制，把一颗宁静的心交给一部简陋的手机,交给那些可以触摸的文字。
(新教材)2019-2020年部编版语文必修上册第一单元单元综合检测
单元综合检测(一)(时间：150分钟分值：150分)一、现代文阅读(36分)(一)论述类文本阅读(9分，每小题3分)阅读下面的文字，完成1～3题。
临近端午，许多人早早制订了游玩计划，购物、出行、访友……在忙碌与快节奏的工作与生活中，好不容易盼来一个假期，放松一下原本无可厚非，可许多人似乎把注意力更多地投向了端午这个新定的“假”，或多或少淡化了端午这个传统的“节”。
端午不仅是“假”，更是“节”，我们过端午节时，更应该关注它蕴含的历史和文化价值。
端午节又叫重午、端五、重五、五月节、端阳、蒲节、天中节、诗人节、女儿节、龙舟节、粽子节、医药节等，是最早出现的中华传统节日之一。
早在先秦已经出现，到了汉代，已有合药、在胳膊上系长命缕、迎涛神等诸多习俗。
有统计显示，在中国56个民族中，半数左右拥有属于自己的端午节。
比如彝族都阳节，在四川省凉山彝族自治州雷波县及金沙江沿岸等地流行。
在节日这一天，每家挂上菖蒲和艾叶，孩子们用雄黄酒擦脸，青年男女包好粽子，在山间草坪唱歌跳舞尽情娱乐。
由是观之，端午节习俗传承是古老和现代的统一、时代与地域的交融。
端午节这个传统节日，也是中华民族独具特色的文化载体。
包粽子、划龙舟等是主要内容。
我们过好端午传统文明节日，对弘扬民族精神、保持民族特色、增强民族凝聚力有着不可替代的作用。
民族精神植根于民族生活的土壤，鲜活地体现在传统的民族节日中。
传统文化需要传承，而端午文化应该更可以在传承中别开生面。
现代化、全球化、信息化，都可为端午提供新的载体、创制新的手段、赋予新的内涵。
在信息化时代如何持续传承和振兴端午文化？比如，立足对屈原的纪念，发掘“诗人节”传统，读诗诵诗赛诗，重塑“诗如海”的端午；比如，借鉴电商营销模式，网上摘粽叶、自助配香包，实现“数字化”的端午；比如，顺应全球化大趋势，推动东亚国家共建共享端午文化，打造“走出去”的端午。
在这些方面，政府、企业、媒体、社会都可大有作为。
端午如是，整个中国的文化建设又何尝不是这样？端午节习俗的传承过程现代性和传统性兼具，包含中国人对文化的选择、对生活的选择，包含了中国人的文化创造力、文化自信力。
2019-2020年高中语文第一单元导教学案新人教版必修1
2019-2020年高中语文第一单元导教学案新人教版必修1【教学目标】1、初步掌握格律诗的一些基本规则：压韵、对仗、平仄、粘对等等。
2、了解“沁园春”“浪淘沙”“采桑子”三种词牌的固定格律。
3、识记重点字词及典故的读音和解释，学会品味诗歌语言的意象。
4、深情顶礼一代伟人的博大情怀，感悟主席心忧天下的豪情壮志。
【重点难点】1、重点——字词典故和格律；2、难点——意象把握、情怀解读。
【教学内容】一、课前检测1、请一位同学写出下面加点字的注音，然后带全班同学读两遍百舸．争流＿＿＿；怅寥廓．＿＿＿；浪遏．飞舟＿＿＿；矫．健＿＿＿；激昂慷慨．．＿＿＿；劳役．＿＿＿挥斥方遒．＿＿＿；秋风劲．＿＿＿；碣．石＿＿＿＿＿；分．外＿＿＿2、请一位同学解释句中加黑词语的意义并要求全班同学识记之漫．江＿＿＿＿＿＿；百舸．＿＿＿＿＿＿；峥嵘．．岁月＿＿＿＿＿＿＿＿；岁月稠．＿＿＿＿＿＿＿＿＿激扬．．．．＿＿＿＿＿＿＿＿．．．．＿＿＿＿＿＿＿＿；挥斥方遒．．＿＿＿＿＿＿；寥廓．．＿＿＿＿＿＿；风华正茂浪遏．飞舟＿＿＿＿＿＿；五岭逶迤．．当年万户侯＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．．＿＿＿＿＿＿＿＿；粪土3、请同学们填写出名句的上句或下句A．鹰击长空，雨翔浅底，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B．看万山红遍，层林尽染；＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿。
C．怅寥廓，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
D．指点江山，激扬文字，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
E．萧瑟秋风今又是，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、阅读延伸，知识积累（全班齐读，抄写并背诵！）咏蛙独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？你知道本是谁所作吗？毛泽东（也有人说是明人的作品）。
1910年，毛泽东的年龄正与我们现在相仿，性格决定命运。
看看毛泽东的情怀，我们不一定都具备毛泽东那样的领袖气质，但至少要自信啊！立志孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。
2019统编版新教材高中语文导学案：单元学习任务含答案
单元学习任务关键能力培养一一散文阅读之景与情【相关知识】富有情感是散文的主要特征。
“借景抒情”是散文表达情感的常用手法。
我们在阅读散文时，需要关注文中的景物描写，抓住景物的特点，才能更好地体味景中之情。
散文中情与景的关系，一般分为景触动情、景承载情、景反衬情三种关系。
一、景触动情景触动情，就是眼前景物触动联想，产生某种感情。
在表现手法上称之为“触景生情”。
触景生情，最早出现在元代无名氏的《闺怨》曲：“风，吹灭残灯，不由的见景生情，伤心。
”触景生情，在古今散文中俯拾皆是。
如陶渊明《归去来兮辞并序》中“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，这句诗写出农村初春生机蓬勃的景象，随后触景生情，引发“善万物之得时，感吾生之行休”的感叹，为结尾抒发“乐天安命”的人生态度作铺垫。
再如欧阳修在《秋声赋》中因听闻“初淅沥以萧飒” “忽奔腾而砰湃”的秋声，展开了秋对自然万物影响的联想，最后是对人生命情状的思考。
还有季羡林先生的《海棠花》一文，开头写在异域看到海棠花，于是想起家乡的海棠花，海棠花勾起了自己的思乡之情，景触动了情。
以上示例都是触景生情的优秀作品，我们可从作者的写作中体味其中的含义。
二、景承载情景承载情，即景中寓情。
“以我观物，故物皆著我之色彩”，作者会将主观情感无形地融入到客观的自然景物描绘中。
所以散文中的景物是具有灵性和情感的，它有别于日常所见，它带有作者的主观感情色彩。
我们通过自然景物，能够感受到作者的情感起伏和思想变化。
景承载情，具体可分为景明现情、景暗示情、景象征情三类。
1.景明现情，顾名思义，景物描写明显地表达了作者的情感。
我们通过所描写的景物，对作者所要表达的或喜或忧或痛或愤的思想感情，一目了然。
如下面的一段文字：“菜园大小不一，但都平坦方正。
” “黄瓜、青椒、芫荽、韭菜、西红柿、香葱、茄子，各种蔬菜应有尽有，五颜六色，有嫩有老，有圆有长。
”这段文字通过美丽的菜园景色，写出了大生产的勃勃生机。
2.景暗示情，即情隐藏于景中，需要通过观察、比较，仔细体味，方能感受到景物描写背后作者的思想感情。
新2024秋季高一必修语文上册统编版第一单元《单元学习任务》
教学设计：新2024秋季高一必修语文上册统编版第一单元《单元学习任务》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够明确本单元的学习目标，掌握阅读现代散文的基本方法，如概括大意、提炼主旨等。
2.思维发展与提升：通过分析单元文本，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，学会从不同角度解读文本。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏现代散文的语言美、意境美，提升对文学作品的审美鉴赏能力，并尝试进行简单的文学创作。
4.文化传承与理解：理解并传承中华优秀传统文化中的精神内涵，通过现代散文的学习，增进对当代社会文化的理解和认同。
教学重点•明确第一单元的学习目标和任务。
•掌握现代散文的基本阅读方法。
教学难点•引导学生将阅读方法应用于实际文本分析，提升阅读理解能力。
•培养学生的批判性思维，鼓励多角度解读文本。
教学资源•第一单元教材文本•现代散文阅读指导材料•多媒体教学设备（如PPT、视频等）•小组讨论题卡教学方法•讲授法：介绍单元学习目标和任务，讲解现代散文阅读方法。
•讨论法：组织小组讨论，分享阅读心得，促进思维碰撞。
•案例分析法：选取单元内典型文本进行案例分析，示范阅读方法。
教学过程导入新课•情境导入：播放一段与单元主题相关的视频或音频，如自然风光的纪录片片段，引导学生进入学习情境，感受散文所描绘的意境。
•引入话题：简要介绍本单元的学习内容，强调现代散文在语文学习中的重要性，激发学生学习兴趣。
新课教学1.明确学习目标：•展示PPT，明确本单元的学习目标和任务，包括阅读篇目、学习重点、预期成果等。
2.讲解阅读方法：•概括大意：示范如何快速浏览文本，提取关键信息，概括文章大意。
•提炼主旨：引导学生深入阅读，分析文本结构，提炼文章主旨。
•品味语言：强调散文语言的特点，如生动形象、情感丰富等，引导学生品味语言之美。
3.案例分析：•选取单元内一篇典型散文，进行案例分析。
教师先示范如何运用上述阅读方法进行解读，然后引导学生尝试自己分析。
【单元测试卷】(统编版)2019-2020学年高中语文必修上册第一单元
绝密★启用前2019-2020学年度高中语文必修上册第一单元单元检测卷考试时间：100分钟一、语言文字运用（18分）1．下列句子中的加点词语，运用不正确．．．的一项是（3分）A.天黑了，天边涌起．．一轮满月。
B.我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚．．地给他拭着身子，这位高大而又年轻的小通讯员无声地躺在那里。
C.她向前望去，她看见迎面有一颗颗黑点在铁轨上蠕动．．。
D.香雪的小木盒，因为．．那是当木匠的父亲为她考上中学特意制作的，它在台儿沟还是独一无二的呢。
2．下列选项中，对诗词中表现手法的理解不正确．．．的一项是（3分）A.《沁园春·长沙》里，“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的设问句，由写景转入抒怀，自然带出下半阕的抒情乐章。
B.《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者前。
C.《立在地球边上放号》中，关于“力”的句子在诗中出现多次，全诗采用间接抒情的方式，描绘了太平洋的浪潮，吟唱了一曲惊心动魄的力的颂歌。
D.《红烛》在表现手法上重幻想和主观情绪的渲染，大量使用了抒情的感叹词，以优美的语言强烈地表达了心中的情感。
3．下列文学常识的表述，不正确．．．的一项是（3分）A.雪莱，法国诗人。
代表作有诗歌《西风颂》、诗剧《解放了的普罗米修斯》等。
B.《沁园春·长沙》中的“沁园春”是词牌名，它从形式上规定了词的字数、平仄等，与内容没有多大关系。
“长沙”是标题，揭示了有关内容。
C.“新诗”打破了近体诗严格的格律束缚，创造了很多新样式，语言上是运用现代白话。
D.闻一多提出诗歌三美主张，即音乐美，绘画美，建筑美。
4．下列选项中，对文章内容的理解和分析不正确．．．的一项是（3分）A.《峨日朵雪峰之侧》中的“雪峰”“太阳”“蜘蛛”等意象，营造出凝重而又壮美的氛围。
B.《立在地球边上放号》中所描绘的力的形象，可以看作是“五四”时期狂飙突进的时代精神，是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。
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就其意识归属分析：有政治的、经济的、伦理的、历史的、哲学的、美学的、
人生的……就其情绪状态看：有愉悦的、哀伤的、昂奋的、低调的、爱的、憎的、
愤怒的、恬适的、抑郁的……
一首诗的最佳动情点在哪里？从艺术欣赏看，在你的认同里；以创作实践论，
在你的体验里。就上面两点，现代诗要求：①使用日常口语，务求准确，扬弃藻饰
意象又是一个辐射系或是一个旋涡，从这里面产生观念，观念从意象中通过并且不断
冲击意象。
4.创造意境
意境即是文艺作品中所描绘的生活图景和表达的思想感情与主客观和谐统一产生
的一种艺术境界。巧妙地运用，可以使读者通过想象和联想，如身临其境，在艺术美
的潜移默化中受到感染和陶冶。
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【写作任务】 以“秋天”为话题，写一首新诗，题目自拟。
(2)意象组合
所谓意象，是我国诗歌界批评的传统用法，指诗歌形象构成的基本元素，是作者
的情感和客观的物象感应而以文字描绘出来的图景，是一首诗中具体的单一的或片断
的形象。庞得说：“意象是这样一种东西，它表现的是在一刹那时间里理智与感情的
复合。”一个被描述的意象，可能是任何一种内心冲动所获得最充分的表现或解释。
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本节内容结束
注意：语法重音没有强调重音明显，一旦句中出现强调重音，语法重音便要服从强
调重音。
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二、根据语境关系，确定诗句的停顿 停顿表现在诗歌的朗读中主要指节拍。朗读时，根据诗句内部词语的疏密将其分
成几段，以体现节奏的鲜明、语言的韵味，这样的停顿方式称为节拍。 朗读新诗，不能机械地依据字数来划分节拍，要兼顾诗歌的内容和结构，各行的
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在诗歌的具体诵读过程中，要从以下几方面着手： 一、根据诗歌意境，确定重音
重音包括语法重音和强调重音。 1.语法重音指根据语法结构特点而重读的词语。 由主语谓语构成的诗句，谓语是说明主语情况的，一般要重读。例如：“我们新． 鲜．。我们净．朗．。我们华．美．。我们芬．芳．。”(郭沫若《凤凰涅槃，凤凰更生歌》) 主谓宾结构的诗句，宾语重读。例如：“月光恋着海．洋．，海洋恋着月．光．。”(刘半 农《情歌》)
对表达诗人思想感情很重要的词语。例如：“周总理，我们的好．总理。”(柯岩《周 总理，你在哪里》)“好”是人民对周总理最高的评价，表达了诗人和人民群众对周总理 的无限热爱和由衷的敬意。
表示对比，有突出句意作用的词语。例如：“有的人活．着，他已经死．了；有的人死． 了，他还活．着。”(臧克家《有的人》)重读“死”和“活”，使两种人形成鲜明对比， 极具艺术感染力。
谓语前加上修饰语的诗句，则修饰语重读。例如：“霖风呼．呼．地吹着，月光明．明．的 照着。”(沈尹默《月夜》)“呼呼”“明明”这两个修饰语就取代了重音的位置。
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2.强调重音指为强调语意重点而重读的词语。强调重音没有固定的位置，朗读时 要根据表达思想感情的需要来确定。下面几种情况应处理为强调重音：
从朗读新诗入手，坚持朗读训练，养成良好的朗读习惯，对培养学生的文学趣味 、提高语文素养都将起到良好的作用。 【实践任务】
从课文中选取自己喜欢的一首诗，进行诵读比赛。
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【知识导引】
写作任务指导——学写新诗
一、现代诗的形式和要求
诗是诗人灵魂的剖白，呈现着诗人全部的心灵感受、内心独白。
出一种昂扬的生活态度。
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金色的梦 金色的秋， 空中翻飞的失魂落叶， 不知哪片是我， 无声入水， 浸湿了空灵的心。
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丰硕的秋， 田园伫立的空心稻草人，
不知哪个是我， 默默守候，
期待着金色的梦。 【名师点评】 秋，给人以无限遐思，作者由纷纷而下的落叶，想到了自己的人生方向 ，在迷茫中坚强，在坚强中守望，给人以昂扬的力量。小诗用语讲究，意境优美，体 现了作者良好的语文素养。
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三、根据情感需要，确定诗句的语气
语气是人们用以表达感情和态度的声音，也就是俗语说的“口气”。诗人的思想
感情是丰富而复杂的，有欢乐、愉快、悲伤、沉痛、压抑、沉重、激动、不安、惊讶
、绝望、怀疑、感叹等各种感情。朗读时，要用相应的语气将其恰当地表达出来。例
如臧克家的《三代》：
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与上文有照应关系的词语。例如：“是他们提着灯．笼．在走。”(郭沫若《天上的街市》) 重音只有落在“灯笼”上，才能与上文“你看那朵流星”挂起钩来，构成比喻关系。
为了强化听者印象，诗句中列举的同类成分。例如：“我们对着高．山．喊，我们对着 大．地．喊，我们对着森．林．喊……”重读“高山”“大地”“森林”能起到强化记忆的作 用。
节拍数要匀称、均衡，使其有一种和谐整齐的韵律美。例如《天上的街市》第一节： 远远的/街灯/明了，好像/闪着无数的/明星。天上的/明星/现了，好像/点着无数的/街灯 。第一、三句为三个节拍，第二、四句不完全按照字数划分，仍然是三个节拍，朗读 新诗时，为了保持整齐和谐的美，宁可把句中词语挤得紧些，也不能把语意关系密切 的诗行分成不同的节拍。
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2.提炼
提炼包含动笔之前的得意、凝意、立意的完整过程。它是继感知之后接踵而来的
第二步工作。尽管对于“提炼”这一术语，诗歌界尚无规范性的界定，但基本含义是
明确的，它就是把来自直接、间接的生活的意，经过凝练与加工，使之升华为诗的主
旨。写诗最要紧的是立意。立意贯穿在诗人对生活的体验、思索以及命笔行文的全过
单元学习任务
基础·自主学习
核心·互动探究
关键能力培养——诵读新诗
【相关知识】 提高诵读诗歌的能力是本单元学习的重点，本单元诗歌均抒发了一定的情感，反
复诵读可陶冶我们的情操。 新诗作为一种新的文学样式，在内容和形式上都有自己的特色。朗读时要认真体
会诗歌的思想内容，准确把握诗人的情感，确定合适的重音、停顿，选择恰如其分的 语气，读出新诗的艺术美。
【写作示例】 不努力，路何处寻 月光泻在桌角， 夜风吹着帘帷， 汗水浸湿衣衫。 不努力，路何处寻？
基础·自主学习
核心·互动探究
月光铺洒神州， 云彩缀着天空， 步伐飞快行走。 不努力，路何处寻？鸿雁翱翔于空，骆驼来自走沙漠，行程永不停止，
不努力，路何处寻？
【名师点评】 诗作格律鲜明，节奏明快，善于炼字，景象选取典型而富有意味，传达
程中，也反映诗人对生活的加工、改造的匠心与意趣。意义高低决定诗的社会价值和
美学价值，所以许多诗人都煞费苦心地在“意”上下功夫；同时诗的意在诗行中的体
现，应是隐蔽而寓于形象中，多运用暗示、曲笔、远距离比喻、没有规定性的象征手
法。卞之琳的《断章》是一首优美难懂的诗：“你站在桥上看风景/看风景的人在楼上
看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。”由于诗中象征意义的不确定性和诗
；②创造新的节奏；③要求绝对自由取材；④推陈意象，摈除含糊的泛论，把握具
体的细节；⑤追求诗的坚定与清晰，放逐混淆与笼统；⑥诗的本质要求高度集中。
基础·自主学习
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二、现代诗的写作过程 1.感知 先谈谈灵感。所谓灵感是诗人、艺术家创作活动中的心理现象。创作者在丰富的
生活实践的基础上进行艺术创作活动时，由于某种事物的启示，思想豁然开朗，捕捉 住富有创造性的构思，伴之而来的是创造力和创作激情的爆发。诗人艾青认为：“灵 感是诗人对外界事物的一种无比协调、无比欢快的遇合，是诗人对事物的禁闭之门的 开启。灵感是诗的受孕。”可见诗的灵感的产生，虽然具有很大的偶然性，但归根结 底是诗人、艺术家长期生活积累和艺术准备的结果。
人主观感觉的个体性，给作品蒙上了一层神秘的色彩。
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3.组合
写诗除了要认真遣词用语，讲究文辞外，还必须十分讲究字与行、行与行之间
的结合方式。诗是内视力特别强的一种艺术形式，要求诗人用高度艺术的语言，抒
发他在某种境遇里对某些事物的所见、所感、所思，用诗来袒露自己的心灵，传达
自己的心灵信息。
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云中的神呵，雾中的仙， 神姿仙态桂林的山！ 情一样深呵，梦一样美， 如情似梦漓江的水！ 水几重呵，山几重？ 水绕山环桂林城…… 江山多娇人多情， 使我白发永不生！ 对此江山人自豪， 使我青春永不老！
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这是一首歌唱祖国壮丽河山的优美诗篇。它不仅展示了桂林的山水之美，抒发了 诗人爱桂林、爱祖国的感情，而且让人感受到蓬勃向上的时代气息。朗读时，要以饱 满的热情，亲切的语气，轻松的节奏，活泼自如的韵调，读出诗人的山水情、祖国心 。
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秋之韵 秋天的脚步， 在秋叶的凋零中， 缓缓响起， 把岁末的跫音， 浸渍在生命的轮回里。 树木和年轮， 雕塑着世间的变幻，
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重复旋转， 就似我们的聚散。
秋之韵， 韵下完美的冬与春。 【名师点评】 小诗意境清新，用词精炼而传神，语言形象而饱含哲理，使“秋之韵” 含蓄地展示在读者面前，给读者以思考与启示。
孩子
在土里洗澡；
爸爸
在土里流汗；
爷爷
在土里葬埋。
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诗人紧扣农民与土地的关系，摄取三个艺术画面。从时间上看，三个画面前 后紧密相承。今天“在土里流汗”的爸爸到明天又该被埋葬了，到那时“在土里 洗澡”的孩子必定还要重复父辈和祖辈的命运。年复一年，代复一代，岁月不居 ，农民的境况却没有丝毫的更改。朗读时要选择低沉的语气、降抑的语调、舒缓 的节奏，读出诗中包含的旧中国农民的痛苦、辛酸和诗人的同情、悲愤！再看贺 敬之的《桂林山水歌》：