《项脊轩志》导学案(教师版)
《项脊轩志》说课教案(教师中心稿)
《项脊轩志》说课教案(教师中心稿)章节一：导入教学目标：1. 激发学生对《项脊轩志》的兴趣。
2. 引导学生了解作者归有光及其创作背景。
教学内容：1. 简介作者归有光及其生平。
2. 阐述《项脊轩志》的创作背景。
3. 引导学生关注课文“志”的意义。
教学方法：1. 讲解法：讲解作者归有光及其生平，阐述创作背景。
2. 提问法：引导学生关注课文“志”的意义。
章节二：作者归有光简介教学目标：1. 使学生了解作者归有光的生平及文学成就。
2. 培养学生对文学家的认识和尊重。
教学内容：1. 作者归有光的生平事迹。
2. 作者在文学史上的地位及成就。
教学方法：1. 讲解法：讲解作者归有光的生平及文学成就。
2. 互动法：学生提问，教师解答。
章节三：课文整体感知教学目标：1. 使学生对《项脊轩志》有一个整体的认识。
2. 培养学生对文言文的语言感知能力。
教学内容：1. 课文大意及结构。
2. 课文中的重点实词、虚词及特殊句式。
教学方法：1. 讲解法：讲解课文大意及结构，分析重点词句。
2. 朗读法：让学生朗读课文，增强语感。
章节四：分析人物形象教学目标：1. 使学生了解课文中的人物形象。
2. 培养学生对人物形象的分析和评价能力。
教学内容：1. 课文中的人物形象及其特点。
2. 分析人物形象的方法。
教学方法：1. 讲解法：讲解课文中的人物形象及其特点。
2. 举例法：分析其他文学作品中的人物形象，进行对比。
章节五：品味语言特色教学目标：1. 使学生感受《项脊轩志》的语言特色。
2. 培养学生对文言文语言的鉴赏能力。
教学内容：1. 课文中的优美语句、辞藻及修辞手法。
2. 品味语言特色的方法。
教学方法：1. 讲解法：讲解课文中的优美语句、辞藻及修辞手法。
2. 互动法：让学生分享自己喜欢的语句，交流感受。
六、深入解读课文教学目标：1. 帮助学生深入理解《项脊轩志》的文意。
2. 培养学生对文言文深层含义的把握能力。
教学内容：1. 分析课文中的象征意义和隐喻。
苏教版语文必修五第二专题《项脊轩志》导学案
《项脊轩志》导学案【学习重点】1.掌握文言的知识基础，提高文言文阅读能力。
2.体会作者的真挚情感，学习文章的抒情技巧。
一、诵记名言警句1．慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
(孟郊《游子吟》)2．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
(张籍《秋思》)3．邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
(白居易《邯郸冬至夜思家》)4．稚子牵衣问：归来何太迟? 共谁争岁月，赢得鬓边丝?(杜牧《归家》)二、了解文学常识（一）走进作者归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，但命运多舛，8岁丧母，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令。
一生郁郁不得志。
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代接触的散文家。
他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。
他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，多写日常生活和家庭琐事，善于抒情、记事，能把琐屑的事委曲写出，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。
风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。
王锡爵称其作品“一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言表”。
姚鼐谓其“元明两代除归氏外别无他人”，并把他视为唐宋八大家和清代桐城派之间的一座桥梁。
（二）解说题目“项脊轩”是作者在昆山时的书斋名，以此为名，有两重含义。
其一：书斋很小，如人的脊梁之间，从文中“室仅方丈，仅容一人居”可以看出。
《项脊轩志》导学案(教师版)
《项脊轩志》导学案【学习目标】1、掌握有关的文学常识，了解作者的主要经历和作品的主要题材及风格。
2、学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧。
3、体会本文笔墨清淡而情意缠绵动人的特色。
4、体验文中流露出的真挚的亲情。
【学习难点】1、积累重点词语“得、然、凡”及词类活用等特殊用法，提高文言阅读能力。
2、习本文捕捉生活中典型细节和场面，借平淡生活琐事表达真挚感情的写法。
3、赏析细节描写，感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围，体会作者真挚深沉的情感。
【学习过程】温馨提示：用双色笔（红黑笔）勾出预习中的重要知识，并加以识记一、作者及背景简介1、作家作品：归有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。
作者自幼苦读，但命运多舛，8岁丧母，9岁能文，20岁通读五经和三史（《史记》《汉书》《后汉书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。
他直到60岁才中进士当县令，一生郁郁不得志。
归有光虽然仕途不得意，但他博览群书，在散文创作方面有很深的造诣，是明代杰出的散文家。
他反对明朝中期前后七子的“文必秦汉，诗必盛唐”的拟古主义主张，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，提倡“独出与胸臆”，强调真实感情。
他的这种文风，发扬了唐宋的优良传统，后人把他和唐顺之、茅坤等人并称为“唐宋派”，而他的成就最高。
他的散文源出《史记》，取法于唐宋八大家，多写日常生活和家庭琐事，善于抒情、记事，能把琐屑的事委曲写出，感情真挚自然，语言朴素流畅，细节真实生动。
风格朴实，感情真挚，被誉为“明文第一”，当时人称他为“今之欧阳修”。
王锡爵称其作品“一唱三叹，无意于感人，而欢愉惨恻之思，溢于言表”。
姚鼐谓其“元明两代除归氏外别无他人”，并把他视为唐宋八大家和清代桐城派之间的一座桥梁。
2、唐宋派唐宋派是明代的一个主要的文学流派，以明中叶的唐顺之、茅坤和归有光为代表。
《项脊轩志》导学案(教师版)
高一语文学科导学案（教师版）一．课题：《项脊轩志》（粤教版必修二第四单元第16课）二．教学目标：1.掌握“归”“稍”“置”等文言实词的意义和用法。
2.学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧，体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。
3.体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
三．教学重难点：学习作者善于从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写感情的技巧，体会课文以清淡朴素之笔抒发真挚情感的特色。
四．教学课时：两课时五．教学过程：第一课时一．导入文贵情真，真挚的情感，是朱自清先生笔下的父亲为自己买橘子过铁路时艰难的攀援，是晚自修过后妈妈递过来的那一杯热牛奶，是遇到困难时爸爸那热情的鼓励，是遇到委屈时爸爸妈妈理解的那份心情，今天，我们来学习归有光的一篇散文小品《项脊轩志》，看作者是如何通过记叙日常琐事，抒发对亲人的真挚情感的。
二．课前自主【知人论世】归有光(1506－1571)，字熙甫，号震川，明代昆山(今江苏昆山)人，著名古文家。
九岁能文，嘉靖十九年中举人。
其后二十余年，八次会试不第。
后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数百人，被称为“震川先生”。
嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。
他的散文以清淡朴素之笔描写事物，感情真挚，论事生动，不事雕琢，而风韵自然，代表作有《项脊轩志》、《先妣事略》、《寒花葬志》等。
在文学上，提出“直抒胸臆”的创作主张，重视在文章中抒发自己的真情实感。
他和王慎中、茅坤、唐顺之合称“唐宋派”。
他反对一味拟古，提倡唐宋古文。
当然，他反对拟古，多从形式着眼，并未达到内容上的真正革新。
清朝姚鼐认为，归有光是“唐宋八大家”和“桐城派”之间的桥梁性人物，他承袭了唐宋“古文运动”，开启了清代的“桐城派”。
【“项脊轩”介绍】项脊轩是归有光的书斋名。
一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊泾，作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。
一说，言其窄小，如颈背之间，故名。
11.28均安中学《项脊轩志》(教师版)含学习目标
第16课《项脊轩志》导学案（教师版）教学目标：【知识与技能】引导学生学习作者从日常琐事中选取典型的生活细节来表达感情的写作技巧。
【过程与方法】引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解和感悟能力。
【情感态度及价值观】引导学生理解作者对家道中落的感伤和对故居、亲人的眷恋之情，学会体验生活、珍惜眼前人。
教学重点：引导学生学习作者捕捉生活细节以表达深厚感情的写作技巧。
教学难点：唤醒学生对亲情的感触，懂得感恩，通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。
教学方法：朗读法、讨论法、引导法、创设情境法等。
第二课时小组合作一、预习检测。
单选题，每小题3分。
1、下列加点字注音全部正确的一项是（）A．渗漉．（lù）老妪．（ōu）珊．珊可爱（shān）B．修葺．（qì）栏楯．（dùn）万籁．有声（lài）C．先妣．（pǐ）阖．门（hé）冥然兀．坐（wù）D．垣．墙（yuán）偃．仰（yǎn）呱．呱而泣（gū）2、下列加点词解释不当的一项是（）A．室仅方丈．．而是（到处）．．（一丈见方）B．墙往往C．余久卧病无聊．．女郎也（太像）．．（精神空虚）D．大类3、下列加点词活用情况归类正确的一项是（）①雨泽下．注②东犬西．吠③乳．二世④吾妻死之年所手．植也⑤执此以朝．⑥使不上．漏A．①④⑤∕②③⑥B．①②④⑥∕③⑤C．①③⑤∕②④⑥D．①②⑥∕③④⑤4、下列各句与“垣墙周庭”句式相同的一项是（）A．余稍为修葺，使不上漏B．妪，先大母婢也C．又杂植兰桂竹木于庭D．其制稍异于前5、下列各组文句中加点字意义和用法完全相同的一项是（）A．每．移案，顾视无可置者妪每．谓余曰B．日影反照，室始．洞然庭中始．为篱，已为墙C．垣墙周庭，以．当南日执此以．朝D．每移案，顾．视无可置者三顾．茅庐6、对下列句中加点的古代文化常识解释不全正确的一项（）A．“三五．．”（农历每月十六日）．．之夜”（农历每月十五日）“既望B．“妪，先大母．．”（敬称自己已死去的母亲）．．．婢也”（敬称自己已死去的祖母）“先妣C．余自束发．．之年”（指三十岁）．．读书轩中（古代男子成人自立的标志）“而立D．吾妻归宁．．（旧指女子出嫁后回娘家）吾妻来归．（旧指女子出嫁）7、选出对加点的字词解释有误的一项（）A．往往．．而是（到处）亦遂增胜．（美景）B．而．母立于兹（你的）顷之．（音节助词）C．大类．女郎也（像）乳．二世（用乳汁喂养）D．大母过．余（过问）逾庖．而宴（厨房）8、从词类活用的角度，选出一句不同类的（）A．垣墙周庭，以当南日。
项脊轩志导学案(教师版)2
项脊轩志主备人：张芸审核人：庞银娟课后复习—总结归纳，高效记忆一、古今异义1、项脊轩，旧南阁子也（旧，原来的）2、南北为一（一，整体）3、室仅方丈（方丈，一丈见方）4、凡再变矣（凡，总共；再，两次）5、每移案顾视，无可置者（案，桌子）6、久不见若影（若，你）7、日过午已昏（昏，暗）8、或凭几学书（几，书桌；书，写字）9、杂植兰桂竹木于庭（杂，交错）10、比去，以手阖门（比，等到）11、亦遂增胜（胜，佳景，引申为光彩）12、吾妻来归（归，旧时指女子出嫁）13、始为篱，已为墙（已，后来、不久）14、三五之夜（三五，即十五）15、何竟日默默在此（竟，整）16、且何谓阁子也（且，那么）17、余自束发（束发，表示成年）三、一词多义1、始室始洞然（才，连词）始为篱，已为墙（起初、先，副词）2、过日过午已昏（超过，动词）大母过余曰（探望，动词）3、置顾视无可置者（放置，动词）内外多置小门（设置，动词）4、而余扃牖而居（助词，表修饰，无义）万籁有声，而庭阶寂寂（但，连词）5、为始为篱，已为墙（做，动词）轩东故尝为厨（作，动词）庭中通南北为一（成为，动词）吾从板外相为应答（对，介词）6、以以当南日（用来，动词）以手阖门（用，介词）能以足音辨人（凭借、根据，介词）执此以朝（用如“而”，介词）7、谓且何谓阁子也（叫作，动词）妪每谓余曰（告诉，动词）8、一庭中通南北为一（整体，名词）先妣尝一至（常来，副词）9、日以当南日（太阳，名词）不能得日（阳光，名词）10、先先是，庭中通南北为一（以前，名词）先大母婢也（去世的，形容词）四、通假字垣墙周庭，以当南日（“当”通“挡”）而母立于兹（“而”通“尔”）五、词类活用1．名词用作动词乳二世（乳，乳养）客逾庖而宴（宴，用饭）执此以朝（朝，上朝）吾家读书久不效（效，取得效果）垣墙周庭：垣墙，砌墙，雨泽下注：雨，下雨，名字作动词2．名词用作状语雨泽下注。
使不上漏（下，朝下，上，从上面）又北向（北，朝北，行为方向）东犬西吠（西，朝西，行为方向）前辟四窗（前，在前方，行为方向）吾妻死之年所手植也，手，亲自，亲自3．形容词用作名词多可喜，亦多可悲（多，许多事）4. 名词使动用法定语由名词和代词充当，状语由副词充当。
项脊轩志优秀教师导学案
项脊轩志优秀教师导学案项脊轩，是北宋文学家苏轼的一座小楼，也是他思考创作的地方。
苏轼在这里留下了许多卓越的作品，成为后世文人学习的楷模。
今天我们要介绍的是一位与苏轼同样优秀的教师，他就是我们的导学案主人公。
导学案一：名师引领学海优秀的教师相比普通的老师，不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生思考，激发他们的学习兴趣。
我们的导学案主人公，就是这样一位名师。
在他的课堂上，不会出现单调枯燥的讲解，而是充满着生动活泼的讨论和互动。
他善于启发学生思考，激发他们的好奇心，让每一个学生都能积极参与到课堂中来。
导学案二：激发学生学习激情作为一名优秀的教师，他深知教育不仅仅是灌输知识，更应该是培养学生的品德和能力。
因此在课堂上，他不仅关注学生的学习成绩，更注重他们的全面发展。
他会引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的创新意识和团队精神，让每一个学生都能找到自己独特的光芒。
导学案三：关注实际操作除了在课堂上展现出色的教学能力，我们的导学案主人公还注重实际操作。
他会组织学生参加各种实践活动，让他们将课堂上学到的知识运用到实际生活中。
通过亲身实践，学生们能更深刻地理解知识的应用和重要性，培养他们解决实际问题的能力。
导学案四：以身作则，做学生的榜样优秀的教师不仅仅在课堂上表现出色，在日常生活中也要以身作则，做学生的榜样。
我们的导学案主人公，正是如此。
他不仅有着高尚的师德，还会积极参与学生的活动，关心学生的成长。
他的言行举止都深受学生喜爱和尊重，成为他们学习的榜样。
导学案五：用心教育，成就未来最后，我们要强调的是，优秀的教师需要用心教育，成就未来。
我们的导学案主人公，正是这样一位全心全意为学生着想的教师。
他用自己的爱心和智慧，影响着一代又一代学生，培养出了许多优秀的人才，为社会的发展贡献着自己的力量。
在这个充满挑战和机遇的时代，优秀的教师如同项脊轩一样，引领着学生探索未知的海洋，开拓他们的视野，培养他们成为有担当、有情怀的未来栋梁。
人教版选修《项脊轩志》导学案设计三课时 教师版
必修4：第六单元《项脊轩志》（第1课时）课程标准：学习作者选取生活琐事以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。
三维目标：体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。
学习重点：1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。
2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。
学习难点：1、分析篇章结构，归纳内容要点，感受文中流露出的深情2、掌握本文通过抓典型细节叙述生活琐事来追忆亲人的写作技巧学法指导：诵读法合作探究法预习案教材助读1．作者简介归有光(1506～1571)，字熙甫，号震川，明代昆山(今江苏昆山县)人。
嘉靖(明世宗年号)进士，官至南京太仆寺丞(掌管皇家车马的机构的长官)。
明代散文家。
仕途不顺，嘉靖十九年(35岁)中举人。
其后20余年，八次会试不第。
后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为“震川先生”。
嘉靖四十四年(60岁)始中进士，授长兴知县。
隆庆四年任南京太仆寺丞，参与撰修《世宗实录》，以劳成疾，卒于南京。
著有《震川文集》。
归有光是明代第三个致力于描写家庭生活和日常琐事的作家。
他的小品文善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，感染力极强，正体现了晚明小品文的特点。
2．《项脊轩志》简介本文选自《震川集》，有删节。
项脊轩是归有光的书斋名。
归有光的远祖归道隆曾在太仓(今江苏太仓县)的项脊泾居住，作者以项脊名轩，有追念祖先之意。
轩，指小室；志，就是“记”的意思。
作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作。
《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文。
文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。
文章随事曲折，绘影绘声，自然动人。
3、目标重读：这篇课文，可通过反复诵读，让学生体会字里行间蕴含的感情，尤其要体悟到文章是如何在写景和叙事中，将“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《项脊轩志》导学案(教师版)年级：高二编写：王瑞敏审定:高二语文备课组时间：2０14/1/3教学目标：1、了解作者其人其事。
2、熟读课文,翻译全文。
3、积累文言字词4、体味作者平淡的文字中的深情,学习作者捕捉生活细节、运用白描写人的手法。
重点、难点:１、体味平淡文字中的深情。
２、文言虚词的积累一、导---－-－-约３分钟中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。
黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹;醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的意趣。
项脊轩虽是一间不起眼的小阁子,但《项脊轩志》却成为经典名篇,这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。
二、思-------约１３分钟(一）文体常识及写作背景:１、归有光,明代散文家,字熙甫,号项脊生。
江苏昆山人。
幼年丧母，仁途坎坷。
九岁能属文,以同邑人魏校为师，通经史，善古文。
嘉靖十九年中举人。
其后二十余年，八次会试不第。
后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为震川先生。
嘉靖四十四年始中进士，授长兴知县。
在文学上，他和王慎中、茅坤、唐顺之合称唐宋派。
他的散文的特点是：①即事抒情,真切感人。
②注重细节,刻画生动。
③篇幅短小,言简意赅。
④结构精巧,波折多变。
代表作品有《项脊轩志》、《先妣事略》、《思子亭记》、《寒花葬志》。
2、解题“志”着重于记人,“记”着重于记事。
本文着重于记事还是怀人？（存疑)项脊轩:归有光的书斋名。
命名的几种解释。
一说其远祖归道隆曾居住在太仓项脊烃,作者以项脊轩来命名自己的书斋，有追念祖先的意思。
一说，言其窄小，如颈背之间，故名。
轩，这里指小屋，即书斋。
ﻫ(二)知识积累1、自读全文,给加横线的字注音：项脊(jǐ) 尘泥渗漉(sｈèｎlù) 修葺 (qì）垣墙周庭(yuán）旧时栏楯(sｈǔｎ偃(yǎn)仰啸歌冥然兀（ｗù）坐万籁(lài)无声迨（dài）诸父异爨(cuàｎ) 逾(yú)庖而宴家有老妪（ｙù) 先大母婢（bì)也先妣(ｂǐ) 呱呱而泣(gū)以手阖（hé)门象笏（hù）令人长号（háo）不自禁(jīn）余扃牖而居(ｊiōng yǒu）２、再读课文,读准字音。
3、反复读课文,理清文意。
完成4-8题４、解释下列句中的加点字(1）日影反．照：反射。
(２)室始洞然．．:明亮洞彻的样子。
（3）亦遂增胜:光彩。
（４）迨诸父异爨:及,等到。
(5）相．为应答:表示动作偏指一方,她。
（6）久不见若．影:你。
(表第二人称的词：汝、尔∕而、若、)（7）何竟．日默默在此：全部，整个。
（．8．）．比去．．:比,及,等到;去，离开。
（9）殆有神护者：大概,恐怕。
(知己知彼，百战不殆：危险。
）(１0)吾妻来归．:旧时女子出嫁称为“归”。
（11)吾妻归宁．．：出嫁的女子回娘家。
5、找出并解释下列句子中词类活用的词（1）雨泽下注:方位名词作状语,“向下”（2)前．辟四窗：方位名词作状语,“在前面”（3)内外．．多置小门: 方位名词作状语，“在内外”(4）东犬西．吠:方位名词作状语,“向西面”（5)客逾庖而宴．：名词作动词,“赴宴”（6）垣墙．．周庭:名词用作动词，“砌上垣墙”（7）乳．二世:名词用作动词, “哺乳，喂养”（8)执此以朝．:名词用作动词，“上朝”（９）吾妻死之年所手．植也: 名词作状语, “用手，亲手6、解释下列句中加点词语的古义和今义（1）室仅方丈．．古义:一丈见方今义：主持(２)人至不去．古义：离开;今义:前往（3)吾妻来归．古义:女子出嫁;今义:返还(4）墙往往而是古义：处处；今义：常常(5)余自束发．．,读书轩中古义:男子15岁成童今义：把头发扎起来”7、解释加点的字(1)①他日汝当．用之应当②以当．南日挡住（2）①日过午已．昏已经②始为篱，已．为墙后来（3）①日过．午已昏偏过②大母过．余看望③从轩前过．经过(4)①杂植兰桂竹木于．庭在②室西连于．中闺和③其制稍异于．前比（５）①始为．篱扎②已为．墙砌③南北为．一成为④相为．应答作⑤轩东故尝为．厨是⑥余既为此志写8、翻译下列句子①乃使人复葺南阁子,其制稍异于前才派人又修理了南阁子，那形式和以前稍有不同②何竟日默默在此，大类女郎也怎么整天默默地在这里?真像个女孩子呀?③此吾祖太常公宣德间执此以朝这是我祖父太常公在宣德年间拿着去朝见皇帝时用的④借书满架，偃仰啸歌,冥然兀坐,万簌有声借来的书堆满了书架，我在这里生活悠然自得，有时长啸或吟唱,有时静悄悄地独自坐着,自然界的声响都能清晰的听到。
⑤项脊轩，旧南阁子也。
⑥又杂植兰桂竹木于庭。
⑦余自束发读书轩中(三)合作探究：重读课文,整体感知1、思考文章写了什么?一……一间破屋二……两种情感三……三个女人项脊轩一喜一悲先妣先大母亡妻2、修葺前后的项脊轩各有什么特点？狭小老旧破漏阴暗明亮幽雅宁静总: 珊珊可爱3、一喜一悲,喜在何处?借书满架－－－----好学偃仰啸歌--－－－--醉于书香志趣高尚，怡然自得冥然兀坐--－－－--善思白天,“庭阶寂寂，小鸟时来啄食,人至不去”。
庭院显得多么幽静,多么迷人！“三五之夜”,皓月当空，月色如水,桂枝的倩影投落在粉墙上,错落有致,别具情味;微风过处,光影摇动，幽香阵阵,心旷神怡。
自己在轩中读书怡然自乐。
正是诗一样的语言，画一样的意境。
读后可以感受到作者对项脊轩那种深挚的眷恋之情。
恰与下文写可悲的事相映照。
4全文文眼是什么?然余居于此，多可喜,亦多可悲。
5、作者为什么而悲?“悲”一：大家庭的衰败离析。
先是，庭中通南北为一。
迨诸父异爨,内外多置小门,墙往往而是。
东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。
庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
“悲”二：亲人阴阳两隔在这样的一间书房里潜心读书,是可喜的,但是一个人独坐书房，想起大家庭的衰败离析，想起阴阳两隔的亲人，又是何其悲痛啊。
母亲－--－--扣扉问食－---－-温婉慈爱祖母-----至轩过余-－--－-怜爱期望怀念往昔，思念亲人亡妻-----凭几学书,归宁妹语－------恩爱(1）清人林纾说：“震川之述老妪语,至琐细，至无关紧要,然自少失母之儿读之,匪不流涕矣。
”“儿寒乎?欲食乎？”是否俗世的尘埃遮住了我们的双眼，让我们无法感受母亲的关爱？日日夜夜,有多少次母亲这样问我们,我们却毫不在意母亲那关切的眼神……为何不直接写母亲的音容笑貌,而要通过老妪之口？归有光8岁丧母，对于母亲的音容笑貌没有什么印象。
对于一个日渐长大的孩子来说,想象和怀念母亲的感情一天比一天浓厚,乃至于成为一种阴影笼罩在心头。
这是第一点不易言明的伤痛。
真实感人的小细节（2)突出”祖母”形象的方法细节描写、语言描写大母过余曰：“吾儿，久不见若影,何竟日默默在此,大类女郎也?”——语气亲切而风趣,又爱怜又夸誉。
阖门自语曰:“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎!”——喃喃自语，忧虑中充满殷切希望。
顷之，持一象笏至,曰：“……他日汝当用之！”——情意真诚，嘱咐庄重。
三个细节,三个层次,依次如实道来,不饰雕琢,但感人至深，读之欲泪。
(３)文中为何只写祖母来来去去不写自己半句话？一、幼年早慧却遭遇科举不利的现实，这是不好接受的;二、也是最重要的一点，归有光的家庭给他内心造成了很大的压力。
一个日益败落的家庭渴望有一个能够支撑门户、重振家声的人物出现，所以，归有光肩上的期望之负是很重的。
然而,科场不利，这怎么不叫他伤心呢？这是第二点不易言明的伤痛。
真实感人的小细节(4)祖辈深厚期望的其它表现归有光:衣锦还乡之意项脊轩——书斋名。
为什么给书斋取这样一个名字呢？有双重意思:一是说它窄小,如在颈脊之间;一是因作者远祖归道隆曾在江苏太仓县的项脊泾住过，取此名，有怀宗追远之意。
瞻顾遗迹，如在昨日,令人长号不自禁。
睹物伤情，怀念亲人。
功名未成，有负祖母，愧对先人。
(5)夫妻情深，但半途中其妻撒手西去，其时,归有光29岁，刚刚步入中年，中年丧妻,人生之大不幸归有光又占其一，这是对归有光的又一次沉重打击。
归有光想起母亲,潸然泪下,想起祖母，长号不自禁,想起爱妻,又会怎样呢?哪些句子最能感动你？庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
斯人已去,独留此树，睹物思人，触目伤情，看见了树，就想起那亲爱的人儿，树已亭亭如盖,人却无处寻踪。
不知归有光吃不吃这树上的枇杷，如果吃,不知道那刻心情是甜蜜,抑或苦涩？……天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期这是第三点不易言明的伤痛。
6、写作特点（１）善于选取生活中的琐事，表现人物的音容笑貌，寄托深情。
(２)善于利用白描,细节描写。
难言的伤痛，不老的亲情!写作启示不必写惊天动地的大事,曰常生活中的平凡小事，只要你用心感受，抓住富有特征的细节,定能写出富有真情实感的好文章。
•——平平淡淡总是真•你和你的亲人之间有哪些感人的小事或细节。
——亲情是一盏灯,在晦暗的时光里照亮自己;亲情是一棵树，是你倦极而归时的依靠。
三、议－-－－－-10分钟,深入探讨思部分的问题四、展-－----9分钟,学生激情展示五、评-----－10分钟六、检-－-－--－5分钟（一) 基础知识1．同一项中加线的词意思相同的两项是（ B ）与( Ｄ )A．日过午已昏大母过余B. 凡再变矣轩凡四遭火C．旧时栏楯时至轩中D. 余稍为修葺其制稍异于前2．为下列句子中加线的词选择正确的义项。
①百年老屋,尘泥渗漉,雨泽下注（ａ.√流入 b. 集中 c. 记载)。
②迨(ａ. 趁着ｂ.√等到 c. 赶上）诸父异爨，内外多置小门，墙往往而是。
③客逾（a．超过 b．更加ｃ.√越过)庖而宴。
④吾家读书久不效(a. 模仿b．√效果 c. 验证）。
⑤庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖（a.√盖子 b. 遮掩ｃ.伞盖)矣。
3. 下列说法，你认为对的，就在其后的括号里画“√”;你认为错的,就在其后的括号里画“×”。
①项脊轩,归有光的书斋名。
此名的由来有两种解释:一说归有光的祖父曾住在太仓项脊轩，用此以纪念祖先;一说是形容书房的狭小。
（√）②三五之夜即指农历每月望日月明之夜。
（√)③“来归”和“归宁”都是指出嫁的女子回娘家省亲。
（×）④“北向”是指屋子坐北朝南。
( ×）⑤扃，本指关闭门窗用的门闩、环纽，引申为关闭的意思。
“扃牖而居”的“扃”，用的是引申义。
（√）⑥“室仅方丈”的“仅”和“墙往往而是”的“往往”古今义都相同。
( × ) 4．与下面例句中加点词的意思相同的一项分别是:①每移案,顾视无可置者（ C )Ａ. 大行不顾细谨，大礼不辞小让Ｂ．激昂大义，蹈死不顾C．瞻顾遗迹,如在昨日D. 先帝……三顾臣于草庐之中②旧时栏楯,亦遂增胜（ B ）A. 不违农时，谷不可胜食也B．予观夫巴陵胜状,在洞庭一湖C. 沛公不胜杯勺，不能辞Ｄ. 此所谓战胜于朝廷5. 下列句中加点的词用法不同于其它的一项是( Ｂ）Ａ．前辟四窗，垣墙周庭,以当南日B. 庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也C. 是时以大中丞抚吴者为魏之私人D. 妪，先大母婢也，乳二世6. 下列句子诵读时,停顿不正确的一项是（ A ）A．庭中／通南北／为一B. 此/吾祖太常公／宣德间／执此以朝C. 余／自束发／读书轩中D. 余／久卧病/无聊，乃使人/复葺南阁子，其制/稍异于前7. 下列句中加点的词，解释正确的一项是( Ｄ )A．已为墙，凡再变矣已：已经B. 妪每谓余曰每:每次C. 先妣抚之甚厚抚：抚养D. 令人长号号:哭8. 选出疑问句不同的一项( B ）Ａ. 儿寒乎？欲食乎？B. 何竟日默默在此,大类女郎也?C. 壮士,复能饮乎？Ｄ. 闻姊家有阁子，且何谓阁子也?9. 下列句子,翻译不正确的一项是( Ｄ)A. 墙往往而是——隔墙到处都是Ｂ．某所,而母立于兹——这地方,你母亲曾经站在这儿C. 余自束发读书轩中——我从十五岁起,就在轩中读书Ｄ．令人长号不自禁——让人长久地号叫禁也禁不住10. 能够表现祖母关怀孙子的一组句子是（ D ）①某所,尔母立于兹。