语文教学法课件-语文教学方法137页PPT
语文教学方法(1)
语文教学方法复述、讲读、讲练、说书法)；(三)对话法(问答、谈话、讨论、辩论) (四)实践法(观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、交往、旅游、实习、见习、练习、作业等) (五)电教法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体）(六)研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）(七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）(八）其他教育教学的方法举隅：1、语感教学法（洪镇涛、王尚文）2、思路教学法3、情感教学法（于漪）4、案例教学法（根舍因、克拉夫基）5、点拨教学法（蔡澄清）6、情境教学法（李吉林）7、导读教学法（钱梦龙）8、目标教学法（布卢姆）9、反馈教学法（刘显国）10、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）11、欣赏教学法12、活动教学法（杜威）13、点面教学法14、愉快教学法（上海一师附小等）15、成功教学法（上海闸北八中）16、整体教学法（查有梁）17、合作教学法（美国的斯莱文、前苏联阿莫纳什维利）18、启发式教学法（《学记》、柏尝试教学法拉图）（邱学华）19、设计教学法（克伯屈）20、发现教学法（布鲁纳）21、创新教学法（奥斯本、吉尔福特、陶行知）22、差异教学法（华国栋）22. 单元教学法23. 比较教学法24. 程序教学法（普莱西、斯金纳）25. 直观教学法26. 图示教学法（王松泉）27. 暗示教学法（洛扎诺夫）28. 竞赛教学法（罗树根）29. 大语文教学法（张孝纯）30. 非指导性教学法（罗杰斯）31. 掌握学习教学法（布卢姆）32. 道尔顿制教学法（柏克赫司特）33. 有意义学习教学法（奥苏贝尔）34．迁移教学法（马芯兰）35．尝试教学法（邱学华）36．学导式教学法（胥长辰）一、重视积累，灵活使用。
二、立足课堂，以“内”养“外”，温故知新。
三、阅读训练要整体感知，明确考点，抓住要点，讲究表达，重视创新。
四、作文训练要强化文体意识，通过一定量的作文练习，写出规范的记叙文和议论文。
小学语文怎么教ppt课件ppt课件
鼓励学生提出疑问，引导学生 主动思考和探究，培养自主解
决问题的能力。
注重课堂互动与合作
小组合作学习
将学生分成小组进行合 作学习，培养学生的团 队协作能力和沟通能力
。
课堂讨论与分享
组织课堂讨论，鼓励学 生分享自己的观点和经
验，促进课堂互动。
教师引导与答疑
教师在课堂上发挥引导 作用，及时回答学生的 疑问，促进课堂互动与
评价与反馈
对学生的实际应用能力进行评价和反 馈，帮助学生发现不足并进一步提高 实际应用能力。
04
小学语文教学评价
学生评价
知识掌握程度
评估学生对语文基础知识的掌握情况，如拼 音、字形、词汇等。
写作能力
评估学生的写作水平，包括文笔、逻辑、表 达等。
阅读能力
衡量学生的阅读理解能力，包括对文章内容 的理解、主题把握等。
内容理解
引导学生分析文章的主题 、情节、人物形象等，培 养学生对文本的理解和评 价能力。
文化背景
介绍相关的文化背景知识 ，帮助学生更好地理解文 章的深层含义。
写作表达能力
写作技巧
教授学生写作的基本技巧，如构 思、选材、组织语言等，帮助学 生写出条理清晰、表达准确的文
章。
写作实践
鼓励学生多写多练，通过写作练习 提高学生的表达能力。
网络资讯
提供与小学语文教育相关的新闻、研究报告和教 学案例。
社会资源
图书馆资源
介绍图书馆中的小学语文相关书籍、期刊等资料，以及如何利用 这些资源。
社区活动
分享一些社区举办的小学语文活动，如朗诵比赛、写作比赛等。
家庭教育
提供一些家庭教育的建议和方法，帮助家长更好地辅导孩子学习语 文。
语文教学法课件
语文教学的本质问题——“语文是什么” “语文教学是什么” 语文教学的目标问题——“为什么教学语文” 语文教学的内容问题——“教学什么” 语文教育的形式或途径方法问题 ——“怎样教学”
语文教学法研究的任务
认识语文课程与教学现象 揭示语文教育规律 指导语文教学实践
四、语文教学法的基础和研究方法
语文教学法学科的实践基础是中学语文教
第一章语文教育本质。通过回顾语文教育的历史，探讨语 文学科的性质特点,认识语文教育的实质。
第二章语文课程论，研究语文课程设置,语文课程标准、 理念、目标、语文教材以及课程资源。
第三章语文教学论，研究语文教学原则、教学过程、方法、 语文教学设计等
第四章语文教学实施及评价，研究阅读、作文、口语交际、 语文基础知识教学以及语文实践活动与综合性学习、语 文教学评价。 第五章语文教学中教师和学生，研究学生的语文学习和语 文教师自身。
学、语文教改、语文教研的实际经验； 理论基础则由教育学、语言学、文学、文 章学、心理学等基础学科和哲学、美学、 社会学、人才学、方法学、系统科学等相 关学科所构成。
语文教学研究的方法
1、哲学原理研究法； 2、跨学科研究法； 3、历史文献研究法； 4、比较分析研究法； 5、观察调查研究法； 6、经验总结研究法； 7、实验实证研究法等。
课外阅读期刊：
《中学语文教与学》（人大复印资料） 《语文学习》（上海） 《中学语文教学》（首都师大） 《语文教学通讯》（山西） 《中学语文教学参考》（陕西） 《语文教研》（浙师大） 《教育研究》（中央教科所） 《课程· 教材· 教法》（人教社） 各省教育刊物、教科刊物等
相关网址
中国语文教育网/ 人教网 中国语文网/ 三槐居 语文网中网/ 语文在线/ 中国语文教育研究/chinese/ 语文新课程资源网/ 绍兴文理学院语文教学论/jpkc/index.htm 河南师大语文课程与教学论 /yuwen/index.htm 教育导航网-分类导航-语文 /dir/chinese.htm 教育教学网址大全--语文网站 /wz/yuwen.htm
《中学语文教学法》课件
通过写作和表达教学，培养学生的写作能力和表达能力。
鼓励多媒体语文教学、开展互动式教学
多媒体辅助教学
采用多媒体教学手段，如PPT、图像、视频等， 激发学生的学习兴趣。
互动式教学
通过小组讨论、课堂互动等方式，扩大学生的交 流面，提高他们的合作意识和表达能力。
学校与社会的协调发展
1 多方参与
学校与家庭、政府、社 会组织等多方参与，通 力合作，共同促进学生 语文学习的全面发展。
课堂互动
改变传统教学模式，注重课堂互动，激发学 生的学习兴趣。
基础能力训练
通过加强基础能力训练，全面提高学生的语 文水平，让学生在全面的基础上更好地应对 未来的挑战。
讲好中学语文课堂故事
1
注重情感教育
语文教学应该关注学生的情感教育，注重通过语文故事、语文名篇等方式引导学 生感受人生。
2
精心编辑教材
阅读活动组织
组织学生参加有趣的阅读 活动，如诗歌朗诵比赛、 阅读分享会等，激发学生 阅读兴趣，并加强学生读 书的体验感。
重视语文语言运用，深化教育教学改革
1
强化语言基础
加强语文知识基础教学，培养学生语言运用的基本能力。
2
重视阅读能力训练
注重学生的阅读能力训练，培养学生的阅读技能和阅读思维。
3
注重写作和表达能力训练
《中学语文教学法》PPT 课件
欢迎使用我们精心制作的《中学语文教学法》PPT课件。本课件旨在帮助教 师们更好地掌握中学语文教学法，提高学生们的语文水平，同时也让学生们 更爱学习语文。
中学生语文学习特点分析
1
行动型学习者
学习语言需要通过实际操作来提高，因此需要设计更多的语言实践活动来激发学生的 兴趣。
最新2019-语文教学方法与教学媒体-PPT课件
第一节 概述
一、概念 教学方法是在教学过程中，教师和学生
为实现教学目的、完成教学任务而采取 的教与学相互作用的活动方式的总称。
二、语文教学方法计的依据
（一）教学规律和教学原则 （二）教学目标和任务 （三）教学内容 （四）教师素质 （五）学生特点 （六）教学的组织形式、时间、设备和
5、讲授要注意及时取得反馈 信息。
例《梦游天姥吟留别》教学片断
生：“渌水荡漾清猿啼”这句诗中的“清”方才王明生按 照课本注解译为“凄清”不如译为“清脆”。（学生点头）
师：（微笑）很对。为什么译为“凄清”不如译为“清 脆”？
生：译为“凄清”就和这几句诗描写的感情色彩不一致了， 所以不如译为“清脆”。
3、讲授的语言要清晰、简练、 准确、生动。
例《变色龙》教学片断 这篇小说开头写奥楚蔑洛夫是那样的凶
焰万丈，不可一世，而他一旦听说狗是 将军的，就害怕到如此程度！可见他的 狰狞嘴脸。 简洁是智慧的表现，冗长是肤浅的藻 饰。——莎士比亚
4、讲授要配合运用其他教学 手段。
例《晋祠》教学片断
我们的祖国历史悠久，中华民族数千年深厚的文化 平铺在我们九百六十万平方公里的土地上，你无论 走到哪里，都可以看到名胜。刚才你们讲到的故宫、 颐和园、秀美的西湖等，讲到的遥远的西藏、新疆 无不有我们祖先的文化遗迹，这些历史文化哺育着 我们世世代代的中华儿女，我们世世代代的中华儿 女从祖国深厚的文化中吸取了大量的精神养料。今 天，我们同样要从中吸取精神养料，不能愧对—— （师生同说）我们的祖先。
（三）讲授法的表现形式 1、诠释性讲授（介绍概念和术语的含义） 2、描述性讲授（描述一个过程或步骤） 3、说明原因性讲授
（四）讲授法的维度分析 1。讲授法的形式维度 （1）语音 （2）语流 （3）语速
教学方法课件
教学方法课件一、引言教学方法是指教师在教学过程中所采用的具体方法和策略，以达到教育教学目标的目的。
教学方法的选择和运用对于学生的学习效果起到至关重要的作用。
为了使教师们更好地掌握教学方法，本课件将介绍几种常见的教学方法，并讨论它们的优缺点及适用的教学场景。
二、讲授法讲授法是最常见的一种教学方法。
它通过教师向学生直接传递知识和信息，帮助学生形成基本的概念和理论基础。
讲授法适用于知识传递和基础概念讲解的场景，适用于较大班级的教学。
1. 优点：讲授法能够快速传递大量信息，帮助学生对知识进行系统学习。
通过教师的讲解，学生容易理解知识的框架和逻辑。
2. 缺点：讲授法缺乏互动和主动思考的机会，容易使学生的学习变得被动和单一。
学生的参与度较低，教师的讲解可能过于单一，难以满足不同学生的需求。
三、案例分析法案例分析法是一种以实际案例为基础进行教学的方法。
教师通过向学生提供真实、具体的案例，激发学生的思考和分析能力，培养学生解决问题的能力。
1. 优点：案例分析法能够将学生置于实际问题中，培养学生的实际应用能力。
学生通过分析案例，可以掌握解决问题的方法和技巧。
2. 缺点：案例分析法对教师的案例选择和教学组织能力要求较高。
教师需要花费大量的时间和精力来准备案例，同时需要引导学生进行全面的思考和分析。
四、讨论法讨论法是一种以学生为主体、通过互动讨论的方式进行教学的方法。
教师通过组织学生之间的讨论，促进学生之间的交流和合作，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
1. 优点：讨论法能够激发学生的主动性和积极性，增加学生的参与度。
学生通过与他人的讨论，能够获得不同的观点和思路，扩展自己的思维方式。
2. 缺点：讨论法对教师的引导和组织能力要求较高。
教师需要控制好讨论的节奏和方向，避免讨论偏离主题或出现不必要的争论。
五、实践活动法实践活动法是一种以实践活动为核心开展教学的方法。
通过让学生亲自动手进行实践活动，结合实际操作和实际问题，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
语文教学方法-课件
一般性的语文教学方法
❖ 1、讲授法。 ❖ 讲授法，就是教师运用自己的教学语言向学
生系统地讲解、传授。 ❖ 上课时的导语、作家作品介绍、概念常识性
的知识 。 ❖ 课堂教学中，我们提出一个问题，然后加以
解释、说明答案 。 ❖ 为了增强学生的体验，教师绘声绘色，声情
Байду номын сангаас
❖ 小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句 却仍有印象：“又是一个隆冬天／相逢时不 再是少年／跳橡皮筋的日子过去了／打雪仗 只留下美好的记念。”是呀，童年总留给我 们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是 美好之至。现在回想起来，那游戏的情景仿 佛就浮现在眼前。今天，我们一起来学习鲁 迅先生写的一篇散文──《风筝》，这篇文章 写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往 事。
选择语文教学方法
“教学有法，但无定法” （你如何理解这句话）
❖ 一、概念
❖ 教学方法指在教学过程中，教师和学生为实 现教学目的，完成教学任务所采取的处理教 学的手段，方式和技巧，是师生双边活动中 为通向教学目的而采取的交流方式。
❖ 二、特征
❖ 1、依存性：依存于一定的教学理论；依存于 一定的教学环境
❖ 又问：那么和笑嘻嘻有什么不同呢？学生说：笑哈 哈、笑呵呵都有声音；笑嘻嘻没有声音。
❖ 又说：“我知道我自己，我解剖自己并 不比解剖别人留情面。”
古有一人：
读书：闭门书史丛，少有凌云志。
工作：平生五千卷，一字不救饥。
买房：只影自怜，命寄江湖之上；
惊魂未定，梦游缧绁之中。
娶亲：千里孤坟，无处话凄凉。
他频遭贬谪， 一生历典八州， 身行万里，走过无数穷山恶水， 却都如处天堂，他说：此心安处是吾家。 他被无数小人中伤下狱，朋友背叛， 同道反目，见识了人间万千丑态 却说：“眼前见天下无一个不是好人。”
《中学语文教学法》课件
特点
注重过程，及时反馈，调整教学 。
终结性评价
目的
评估学生的学习成果，为教师和学生提供总结性 反馈。
方法
考试、作品评定等。
特点
注重结果，总结性评价。
学生自评与互评
目的
培养学生自我评价和相互评价的能力，促进学生的自主学习和合 作学习能力。
方法
学生自我评价、小组互评等。
生的学习动力和自信心。
THANK YOU
宽自己的视野。
06
中学语文教学法的教 学改革与发展趋势
教学改革的必要性
适应教育现代化发展
随着教育现代化的推进，传统的教学方法已无法满足现代教育的 需求，需要改革以适应时代发展。
提高教学质量
通过教学改革，优化教学方法和手段，提高教学质量和效果，提 升学生的语文素养。
培养创新型人才
教学改革有利于培养学生的创新思维和实践能力，为培养创新型 人才奠定基础。
社会实践资源
中学语文课堂
01
学生可以通过实习或观摩的方式，深入中学语文课堂，了解实
际教学情况，提高自己的教学实践能力。
教育机构
02
学生可以参与教育机构组织的中学语文教学实践活动，如支教
、志愿者活动等，通过实际教学锻炼自己的能力。
学术交流活动，了解最新的教学理念和方法，拓
特点
具有综合性、实践性、应用性和 发展性，强调理论与实践相结合 ，注重培养学生的实际语言运用 能力和创新思维能力。
中学语文教学法的重要性
提高学生语文素养
培养语言运用能力
通过科学的教学方法，提高学生的阅读、 写作、口语表达和文学鉴赏能力，丰富学 生的语文知识和文化底蕴。