浅谈初中语文作文有效教学

浅谈初中语文作文有效教学

摘要：《语文课程标准》中提出要培养每位学生的书面语言能力，书面语言能

力是对学生的思维能力、理解能力、遣词造句的能力和语文学习水平的综合体现，作文水平可以很好地反映这些，因此，每位初中语文教师都把写作教学作为语文

教学的重点。但在实际的写作教学中，教师教得很多，学生的作文水平却没有随

之提高。那么，如何做到初中作文有效教学则成为语文教师要首先思考的问题了。

关键词：初中语文作文教学有效性

一、多种方式激发学生的写作欲望

学生是学习的主体，也是写作的主体，要想使学生的作文优质出彩，首先要

保证学生有强烈的写作欲望，做到有感而发，而不是在不情愿的状态下写一些无趣、空洞的文字。那么，作为教师就要采取措施激发学生的写作欲望，使其可以

积极主动地观察生活，进行思考，从而有所感悟。生活永远是最好的写作内容，

是创造的源泉活水。教师要带领学生把目光转向生活实际，留心观察生活的点点

滴滴，激发学生把生活中的具体的、细微的情感抒发出来。由于学生的生活经验

和阅历不是十分丰富，因此教师可以创造机会增加学生的课外活动，如组织班级

参观博物馆、参加公益活动等等，同时在活动中注意启发引导学生积极思考，让

学生的大脑活跃起来，激发其丰富细腻的情感，促使其有想要表达的强烈欲望；

组织开展形式多样的读写活动，如阅读交流会、作家见面会，讲授作家的生活经历、写作背景和创作动因，让学生爱上阅读，从名家那里受到感染和启迪，学习

作家的写作技巧和知识；鼓励学生积极参加各类作文竞赛，为学生动笔写作创造

机会，并且适当给予精神和物质上的奖励，使学生感受到写作的快乐，消除畏难

情绪，激发热爱写作的情绪。

二、积累素材丰富学生写作内容

作文内容不是凭空想象的，写作不是无源之水，要有真情实感，要写实事，

写有意义的事情。生活是写作的最好土壤，要引导学生从生活中攫取素材，捕捉

灵感。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有了生活这潭活水，写作的灵感才

会源源不断地涌出。这就需要学生在生活中多积累素材，把遇到的有意思的、有

意义的、值得深思的、触动人心的点滴都记录下来，教师可以让学生准备一个小

本子专门进行这项记录。此外，还要注重引导其增加课外阅读量，读和写是密不

可分的，学生可以从课外书中得到许多他们平时接触不到的知识和新鲜事物，也

能拓展其眼界并且引发学生向新的角度进行思考。选择恰当的读物很重要，要符

合初中生的认知水平和其身心发展特点，童话、科普读物、小说、寓言、诗歌等

等都在学生的阅读范围内。通过阅读，还可以促使学生学习文章的写作方法和技巧，博采众长，积累好词佳句，启发其写作灵感。除了观察生活和课外阅读之外，思考也是很重要的，“学而不思则罔，思而不学则殆”，教师要适时引导学生对遇

到的事物、读到的内容、学到的知识进行沉思，把它们转化为自身的知识和智慧，从而在写作时做到文思泉涌。

三、在写作中吐露真情实感

初中学生的社会经验和人生阅历仍不丰富，他们的作文中也难有十分精辟独到、针砭时弊的见解，但这并不意味着他们写不出好作文。生活中不起眼的、平

常的小事也可以作为写作内容，重要的是在平凡的事情中能抒发出自己细腻真实

的情感，往往细微处的情感表达更能触动人心。因此，教师要纠正学生的想法，

告诉他们可以从生活中的小事出发，要在作文中真正抒发自己的真情实感。曾经

看到学生写过这样一篇作文，至今记忆颇深，题目是《一个苹果》。内容大意是

说她和最好的朋友闹了别扭，两个人好几天没有说话，其实她心里很后悔和好朋

友吵架，但是却因为面子不愿意主动认错，两个人就这样僵持着。一天语文课后，她因为没吃早饭饿得趴在桌子上，想着要是没和朋友吵架，平时总是带水果到学

校来的朋友肯定会把水果分给她，但现在两个人吵架了肯定没戏了。突然她看见

旁边一个身影一闪而过，抬头看见桌子上赫然放着一个红彤彤的苹果，她惊讶地

回头看去，她的好朋友正冲着她微笑呢！这一刻，她看着苹果百感交集，眼眶不

由湿润了。作文中虽然写的是关于苹果的小事，但贴近生活，写出了浓浓的真情

实感，透露出对友情的珍惜和赞美，使人不由得会心一笑。这样的文章，没有空

谈大道理，不做无病呻吟，从人们身边的小事写起，却能因真挚细腻的情感打动

人心，不得不说是一篇优秀的作文。因此，比起学生为写大道理和激动人心的事

情而捏造虚假的事实，这样真实感人的小事更值得提倡写入作文中。

四、在实践练笔中锻炼写作能力

写作水平必须要时常动手练习才能有所提高，要求学生一周至少写一篇作文

练笔。教师要利用好现有的文本资源，让学生进行一些关于课文片段的扩写、仿

写等小篇幅的练习。如《斑羚飞渡》这篇课文中，可以让学生写一点关于课文的

感想，对“狩猎队”要说的话，或者以斑羚的视角描写飞渡时的心情变化等等。在

这样的小练笔中，既可以锻炼学生的写作技巧，又能引发学生对于人与自然的思考。对于错字和语句不通等问题，则要求其在写完作文后认真检查，保证语言流

畅自然。写作并不是学生的负担，有感而发，时时练笔，这本该是件令人快乐的

事情，要让学生感受到写作的乐趣，达到写作练习的真正目的。

参考文献

武玉龙张丽萍初中语文作文有效教学探微[J].现代教育科学，2013，13，(02)，167，170-171。