开展拓展性阅读模式初探
小学语文教学中拓展性阅读探讨
小学语文教学中拓展性阅读探讨导言语文教学是小学教育中的重要组成部分，拓展性阅读在小学语文教学中的地位愈发重要。
拓展性阅读是指在教材外，引导学生进行与主教材相关的相关阅读。
本文将就小学语文教学中拓展性阅读的重要性、实施策略和注意事项进行探讨。
一、拓展性阅读的重要性1.提高阅读能力拓展性阅读可以开拓学生的阅读视野，丰富阅读内容，提高学生的阅读能力。
通过阅读不同类型和风格的文学作品，学生可以提升阅读理解能力，培养自己的阅读兴趣，丰富自己的知识面，提高语文素养。
2.拓展知识面拓展性阅读可以使学生接触到更多的知识，了解更广泛的文化，为学生的知识储备打下基础。
通过阅读历史故事、科学知识、社会生活等内容，学生可以拓展自己的认知领域，提升自己的综合素养。
3.培养学生的情感态度拓展性阅读可以让学生接触到更多优秀的文学作品，感受到更多的人生哲理和情感体验，培养学生的情感态度。
帮助学生建立正确的人生观、价值观，培养学生的审美情感，提高学生的人文素养。
二、拓展性阅读的实施策略1.根据教材内容选择教师可以根据教材内容选择相关的外部文学作品进行拓展性阅读。
如果教材中讲到了一些经典的诗词，老师可以安排学生进行相关的名诗名篇的阅读，从而提高学生对于诗词的理解和欣赏。
2.灵活安排时间在日常的语文课程中，老师可以适当地安排一些时间给学生进行拓展性阅读，可以开展阅读小组活动，也可以让学生在家长的指导下进行拓展性阅读，从而更好地拓展学生的阅读能力。
3.指导学生阅读方法在进行拓展性阅读的时候，老师可以指导学生一些阅读方法和技巧，如何快速了解一个故事的主要内容，如何正确理解一个诗歌的意境等，从而提高学生的阅读效率和水平。
三、拓展性阅读中的注意事项1.关注学生的阅读兴趣在安排拓展性阅读的时候，老师要考虑到学生的个体差异，尊重学生的阅读兴趣，灵活地选择不同类型的文学作品进行拓展性阅读，从而激发学生的学习兴趣。
2.鼓励学生进行思想交流在进行拓展性阅读之后，老师可以组织一些小组活动，引导学生进行思想交流，分享各自的阅读感受和收获，促进学生之间的相互交流，拓展学生的视野。
小学语文拓展性阅读方法初探
小学语文拓展性阅读方法初探语文拓展性阅读是指在学习语文知识的读一些与课本内容相关或者与自己兴趣爱好相关的书籍，通过阅读来拓展自己的知识面和阅读能力。
下面是小编为大家整理的小学语文拓展性阅读方法初探。
一、选择适合自己的阅读材料小学生的阅读材料选择应当根据自己的年纪和阅读能力来确定，可以选择小学语文课外读物、名著、科普书籍等，还可以根据个人的兴趣爱好选择相关的读物。
在选择阅读材料时要注意，尽量选择适合自己的难度，既不要太简单，也不要太困难，可以通过阅读几页内容来判断是否适合自己。
二、养成良好的阅读习惯在进行语文拓展性阅读时，要养成良好的阅读习惯，例如定时定量地阅读，每天至少保证阅读一定的时间，可以选择早晨、午休、晚上等适合自己的时间段进行阅读。
还要养成认真细致地阅读习惯，不要急于翻阅，要仔细理解每一个字句，思考作者的用词和句式。
三、提高阅读理解能力在阅读过程中，要注意培养自己的阅读理解能力，不仅要理解故事情节，还要理解其中的细节和隐含的意思。
可以通过回答问题、总结归纳、分析比较等方式来提高自己的阅读理解能力。
还可以尝试使用想象和联想的方式来理解内容，并通过绘画、写作等方式表达自己的理解和感受。
四、拓展词汇和表达能力通过语文拓展性阅读，可以积累更多的词汇和表达方式，丰富自己的语言表达能力。
在阅读过程中，遇到不认识的生词，可以查字典或者通过上下文来推测其意思。
还可以注意作者的用词和句式，学习借用好词好句来表达自己的思想。
五、培养阅读兴趣和能力语文拓展性阅读不仅可以帮助我们学习知识，还可以培养阅读兴趣和能力。
在享受阅读的过程中，要注意感受作者的情感表达，思考故事背后的道理和哲理。
可以参加一些与阅读相关的活动，例如读书分享会、写作比赛等，与他人交流阅读体验，共同进步。
小学语文教学拓展性阅读教学探究
小学语文教学拓展性阅读教学探究
小学语文教学拓展性阅读是指在课堂上让学生通过阅读一些与教材内容相关的非教材文本，以扩大学生的阅读面，丰富学生的知识和视野，并提高学生的语言表达能力。
拓展性阅读是教师和学生通过选择合适的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和习惯。
这对学生的语文素养的提高起着非常重要的作用。
在小学语文教学中，拓展性阅读可以通过多种形式来进行，比如阅读课外书籍、报纸杂志、诗词歌赋等。
教师可以根据学生的年级和能力水平选择合适的阅读材料。
在选择阅读材料时，教师要注意材料的内容要和教材内容相关，以便于学生能够将所学的知识运用到阅读中。
教师也要注重培养学生的阅读策略，让学生学会如何选择、理解和运用阅读材料。
拓展性阅读的教学过程中，教师可以采用多种教学方法和活动形式。
可以组织学生进行朗读、讨论、写作等活动，增加学生的互动和参与度。
教师还可以设计一些阅读任务，让学生解答问题、找出关键信息、进行综合整理等，提高学生的阅读理解能力。
教师还要关注学生的阅读兴趣和阅读体验，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
拓展性阅读对学生的语文素养和综合素质的提高起着非常重要的作用。
通过拓展性阅读，学生可以培养自己独立阅读的能力，提高语言表达能力，扩大知识面。
拓展性阅读还可以培养学生的思维能力、创造力等。
在小学语文教学中，教师应该重视拓展性阅读，合理安排拓展性阅读的时间和任务，创设良好的阅读氛围和环境，让学生在阅读中得到全面发展。
小学语文拓展性阅读方法初探
小学语文拓展性阅读方法初探语文是中国学生中非常重要的一门学科，而阅读作为语文学习的重要组成部分，对学生的语文水平和综合素质有着非常重要的影响。
在小学语文课程中，拓展性阅读被认为是提高学生语文素养和阅读能力的重要途径之一。
那么，什么是拓展性阅读?拓展性阅读在小学语文课程中应如何进行?今天我们就来初探一下小学语文拓展性阅读方法。
一、什么是拓展性阅读?拓展性阅读，简单来说就是超出教材内容范围的阅读，包括课外书籍、文章、杂志等。
它是为了拓宽学生的阅读视野，提高学生的语文素养和综合素质而进行的阅读活动。
拓展性阅读不仅仅是单纯的阅读，更是一种对学生知识面、思维能力和情感态度的熏陶和培养。
二、拓展性阅读的重要性1. 开阔学生的视野小学生的阅读材料主要来自教材，而这些教材的内容是有限的，无法满足学生多元化的阅读需求。
通过拓展性阅读，学生可以接触到更广泛的阅读材料，开阔自己的视野，增加对世界的了解和认识。
2. 提高语文素养拓展性阅读可以使学生接触到各种各样的文章和书籍，丰富自己的阅读经验，提高自己的阅读能力和语文素养。
3. 促进学科交叉拓展性阅读可以使学生在其他学科领域获得更多的知识，促进学科之间的交叉和融合，培养学生的综合素质。
三、小学语文拓展性阅读方法1. 创建良好的阅读氛围学校和家庭是学生进行拓展性阅读的主要场所，所以要在学校和家庭中共同创建良好的阅读氛围。
学校可以通过读书分享会、阅读活动等形式，增强学生对阅读的兴趣和热爱，引导学生进行更多的拓展性阅读。
家庭中，家长可以成为孩子的阅读引导者，和孩子一起进行阅读，并鼓励孩子多读一些拓展性的书籍和文章。
2. 选择适合的阅读材料拓展性阅读的材料应该是适合学生年龄和能力的，不能过于艰深难懂。
对于小学生来说，可以选择一些内容生动、有趣、形式多样的课外读物，如童话故事、寓言故事、传记故事等。
这些材料既能引起学生的兴趣，又能够提高他们的阅读能力。
3. 引导学生进行深度阅读在进行拓展性阅读的过程中，老师和家长可以引导学生进行一些深度阅读。
小学语文拓展性阅读方法初探
小学语文拓展性阅读方法初探小学语文拓展性阅读是指在课堂教学之外，由学生自主选择和阅读一些与课本内容相关或者与生活经验、现象相关的优秀课外读物，并对其进行适当的阅读理解和思考，以促进学生阅读兴趣的培养和综合素质的提升。
下面就小学语文拓展性阅读方法进行初探。
一、选择适合的读物在进行拓展性阅读时，学生可以根据自己的年龄、阅读水平、兴趣爱好等因素综合考虑选择适合自己的读物。
可以选择一些故事、童话、寓言等内容生动有趣、语言简洁流畅的作品，也可以选择一些科普读物、报刊杂志等内容丰富、知识渊博的作品。
读物的选择要符合学生的年级特点和学习目标，能够激发学生的阅读兴趣，并有助于学生的知识扩展和思维开阔。
二、学会提问和思考在阅读过程中，学生可以提出问题，思考问题，并结合自己的生活经验和知识背景进行分析和解答。
学生可以通过问自己、问同学、问老师等多种方式来解决问题。
通过提问和思考，学生可以激发自己的求知欲，培养自主学习的能力，提高分析问题和解决问题的能力。
三、进行阅读笔记和总结在阅读过程中，学生可以进行阅读笔记，记录自己的阅读心得和体会，以及对故事情节、人物形象、语言表达等方面的理解和感悟。
学生还可以进行阅读总结，将自己的读书体会、思考和想法整理出来，形成一篇读书心得或读书报告。
通过阅读笔记和总结，学生可以对所读内容进行思考和思考，提高对所读内容的理解和记忆，培养自己的观察、归纳和总结的能力。
四、进行分组分享和互动交流学生可以在小组内进行拓展性阅读内容的分享和互动交流。
学生可以将自己读到的有趣事情、有意思的细节等分享给小组成员，也可以将自己在阅读过程中遇到的问题和困惑分享给小组成员，进行思考和讨论。
通过分组分享和互动交流，学生可以相互借鉴和启发，丰富自己的知识和经验，扩展自己的思维和想象力。
五、进行评价和奖励机制教师可以根据学生的阅读情况和表现，制定评价和奖励机制，鼓励学生进行拓展性阅读。
可以根据学生的阅读笔记和总结，对学生进行成绩评价，并给予一定的奖励和激励，如在班级内进行阅读分享活动，选拔优秀的读书人，表彰优秀的阅读者等。
小学语文教学拓展性阅读教学探究
小学语文教学拓展性阅读教学探究小学语文教学是培养学生语言能力和文化素养的重要途径，除了传授基本语言知识和阅读能力，还应该给学生提供一些拓展性阅读材料，引导他们开展自主的阅读活动，增强他们的阅读兴趣和阅读能力。
一、什么是拓展性阅读？拓展性阅读是指根据学生的课程、年级、兴趣等因素，选取与之相关的文学、文化类书籍，扩大课程外的阅读范围，增加学生阅读外文，新课本、名著及优秀文艺作品的机会。
拓展性阅读，对于学生的语文成绩有着显著的帮助，也对学生身心健康有着积极的影响。
1、提高语文成绩开展拓展性阅读，可以使学生更好地掌握语言知识和语文技能，进而提高语文综合能力。
拓展性阅读材料大多涵盖各种主题和语言风格，使学生能够尝试更多不同的语言表达方式和文化体验。
2、增加学生阅读兴趣拓展性阅读可以增加学生对阅读的兴趣，使学生乐于阅读。
在阅读过程中，学生可以享受到语言的美感和文化的独特魅力，进而培养自己的艺术鉴赏力和存在感。
3、提高综合素质拓展性阅读可以帮助学生扩展知识面，增强经验，丰富思想内涵。
在阅读不同的文化类型的书籍时，学生会接触到不同的文化、思想与语言，在不断拓展阅读范围的同时也提高了自己的价值观和信仰。
4、培养自主学习能力在阅读过程中，学生需要自主探究和发现。
通过积极、主动地参与阅读活动，学生可以逐渐形成良好的自主学习习惯与能力，提高学习效率。
1、选材精准拓展性阅读材料应根据学生的年级、知识水平和兴趣爱好等因素而定。
教师要根据学生的需求，为他们挑选与课程相关或者其他类型的阅读材料，像名著、童话、诗歌、谚语等，使学生在提高语文水平的同时增加知识和文化，开阔视野和思维。
教师要注意根据学生的兴趣爱好，布置欣赏、评价、写作、发言等任务形式多样的作业，使学生积极参与阅读，乐于思考，对阅读持续投入。
同时，采用读书会、小组阅读等方式，以小批量而短期的多轮阅读，给学生提供充分的积累和思考，进一步开阔视野。
3、注重引导与评价教师不能只是提供材料，还应积极引导学生，各方面了解一本书：作者、背景、写作时间背景等方面，以帮助学生更好地理解文化内涵和人文价值；同时，也要根据不同年级、题材，及时进行分析、辨析、评价和总结。
小学语文教学中拓展性阅读探讨
小学语文教学中拓展性阅读探讨
拓展性阅读是指在正式教学之外，让学生自主选择阅读，并根据自身兴趣、能力进行阅读的一种教学方式。
小学语文教学中，拓展性阅读具有重要意义。
下面将从提高阅读素养、培养兴趣爱好和提高写作能力三个方面探讨拓展性阅读在小学语文教学中的作用。
拓展性阅读有助于提高学生的阅读素养。
随着社会的发展，阅读已经成为一种基本的生活能力，而培养学生的阅读素养是小学语文教学的一项重要任务。
通过拓展性阅读，学生可以接触到各种各样的书籍，不仅能够扩大自己的阅读广度，了解更多的内容，而且还能提升自己的阅读深度，加强对文本的理解和分析能力。
学生可以选择一些名著、经典故事或科普读物进行阅读，从中了解到各种各样的文化知识和科学知识，从而提高自己的综合素养。
拓展性阅读有助于培养学生的兴趣爱好。
阅读是一种愉快的活动，拓展性阅读给学生提供了更多的选择，让他们有机会选择自己喜欢的书籍进行阅读。
通过阅读自己感兴趣的内容，学生可以培养阅读的习惯和兴趣，进一步提高自己的阅读能力。
学生可以选择一些描写动物或自然景物的书籍，从中了解动物和自然的奥秘，激发对大自然的热爱和探索欲望。
通过阅读一些优秀的作品，学生还能够欣赏到美的享受，培养审美情趣。
拓展性阅读有助于提高学生的写作能力。
写作是语文教学中一个重要的环节，通过写作可以巩固和运用所学知识。
拓展性阅读可以帮助学生积累更多的素材和写作经验，提高自己的写作水平。
通过阅读一些优秀的文学作品，学生可以学习到一些优秀的写作技巧和表达方法，从而丰富自己的写作内容，提高写作的质量。
小学语文教学中拓展性阅读探讨
小学语文教学中拓展性阅读探讨拓展性阅读是小学语文教学中的一项重要内容，它通过引导学生进行广泛的阅读活动，增加学生的阅读量，培养学生的阅读兴趣，提高学生的语言表达能力和文字理解能力。
下面，我将对小学语文教学中拓展性阅读进行探讨。
拓展性阅读可以帮助学生积累更多的词汇和语言表达方式。
在小学阶段，学生的词汇量和语言表达能力较低，通过拓展性阅读，学生可以接触到更多的词汇，并学会如何运用这些词汇进行表达。
学生在阅读故事书、科普读物等时，可以了解到一些新的词汇和表达方式，从而丰富自己的语言知识。
拓展性阅读可以帮助学生建立正确的价值观和世界观。
小学生正处于人格形成的关键时期，他们对于社会、生活等方面的认识有限，通过拓展性阅读，学生可以了解到不同的文化、价值观念和生活方式，从而拓宽自己的视野，培养自己正确的价值观和世界观。
拓展性阅读可以培养学生的想象力和创造力。
学生在阅读故事书、神话传说等时，会面对许多奇幻的场景和故事情节，通过想象和思考，学生可以培养自己的想象力和创造力。
在阅读《蓝精灵》这样的故事时，学生可以想象自己是蓝精灵的一员，经历各种奇幻的冒险；在阅读《白雪公主》时，学生可以思考出与原故事有所不同的结局。
拓展性阅读可以培养学生的学习兴趣和学习能力。
学生在进行拓展性阅读时，会有更多的选择权，可以选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养自己的学习兴趣。
通过阅读，学生可以提高自己的阅读速度和理解能力，提高学习效率。
通过拓展性阅读，可以有效地培养学生的阅读兴趣，增强学生的语言表达能力和文字理解能力，帮助学生建立正确的价值观和世界观，培养学生的想象力和创造力，提高学生的学习兴趣和学习能力。
在小学语文教学中，应该重视拓展性阅读的开展，为学生提供更广阔的阅读空间。
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开展拓展性阅读模式初探
摘要：阅读可以改变一个人的修养，阅读可以提高一个人的气质。
与传统阅读相比，拓展性阅读具有开放性，自主性。
因而，阅读教学也因具有开放性。
如何开展拓展性阅读，对此进行了探讨。
关键词：拓展性阅读阅读兴趣阅读方法
拓展性阅读，是指就阅读教学某一阅读素材，围绕自己选定的研究专题，从所描述的事件所处的大背景出发，从某个特定的视角切入，进行扩展和延伸、联系与比较、发现与创造，并不断感悟、思辨，从而形成自己的认识的阅读过程。
与传统阅读相比，拓展性阅读具有开放性，自主性，因而我们的阅读教学也因具有开放性。
如何开展拓展性阅读呢？
一、兴趣入手，使学生想读
1.预习创设悬念。
教师在向学生布置新课的预习时，除了布置常规的预习任务外，还可以有目的的创设悬念，诱发学生阅读兴趣。
如布置《草船借箭》的预习时，老师可围绕诸葛亮的神机妙算或他与周瑜的年龄这两方面创设悬念，让学生查找有关介绍诸葛亮方面的书，通过查找和阅读发现很多关于诸葛亮神机妙算的故事，这样不仅激发了学生看课外书的兴趣，同时也加深了对课文的理解。
2.课中抓住拓展点。
教师在课堂上要善于抓住拓展点，这些拓展点也就是学生从现有的课本上学不到的，而又急需弄明白的问题。
它通常包括：从作者入手、从课题入手、从课文背景入手、从重点段入手、从课文内容入手。
例如，在教《老人与海鸥》时，老人的身份，老人为什么会得到海鸥的爱，在教这里时，出示相关内容，进行拓展阅读，更加深对课文内容的理解。
3.课后小结延续。
即教师在课文小结时，围绕本文的的写法，学法，对文中有疑难的地方寻找课外解决，如教学《让它们自由生息》，学生对于瑞士的日内瓦，这个油画般的湖光山色文明遐迩的现代化国际大都市并不太了解，对那里的人们的做法并没有深层次的了解，有的学生甚至持怀疑的态度，教师可引导学生查找相关书籍资料，学生通过阅读，就加深对课文的理解，丰富自己的见识。
二、传授方法，教学生会读
（一）比较阅读
1.求同比较阅读。
针对相同话题和内容，选择资料，迁移拓展。
例如，就“母爱”而言，虽然表达的语言不同，但是其感情色彩是相通的。
在上《麻雀》时，学生了解到老麻雀用生命保护自己的孩子，是多么伟大的母爱。
然后，我又找了几篇文章，让学生进行求同比较阅读：《春蚕》一文中所描写的这位母亲为了给子女交学费而不辞劳苦的养蚕，
作者巴金先生用自己饱含深情的笔墨塑造了一位慈祥的母亲的形象，赞美了为子女求学不辞劳苦的母爱；《秋天的怀念》讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。
学生通过求同比较阅读后，了解到母爱尽管其爱的表达形式有不同，但其实质内涵是一样的。
学生都深深的体会到了“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤”，“母爱是世间最伟大的力量”。
2.求异比较阅读。
同中有异、异中有同的文化现象比比皆是。
例如，在诗歌中，历代诗人墨客对离别情的描写，同中有异，魅力无穷。
在三国人物中，人物语言、动作、神态表现的不同，等等。
例如，在学习《送孟浩然之广陵》这首诗时，为了提高课堂教学效率，我分三步走：自主朗读，了解诗歌大意；自学质疑，理清作者思路；自由诵读，体会思想感情。
在学生学会《送孟浩然之广陵》一诗的基础上，我又分别出示了《送杜少府之任蜀州》和《别董大》两首送别诗，让学生运用学习《送孟浩然之广陵》的方法学习者两首诗。
学生通过朗读，很快弄清了《送杜少府之任蜀州》虽然是一首离别是，但字里行间却看不出一丝离愁别恨，相反，却充满了对离别的坦然和潇洒；《别董大》一诗作者高适用语言送别董大，通过吟诵领悟了诗中所表达的朋友之间的依依惜别之情。
短短40分钟，学生便读懂了三首诗，可见效
率是很高的。
课末，我又设计了开放式作业，布置学生课后收集、吟咏送别的诗歌，更是将语文教学的空间延伸到课外，培养学生收集、整理、吸收信息的能力，有利于学生语文素养的全面提高。
（二）课外延伸阅读
这一形式是教师根据教材的特点，抓住教材某一信息点向教材以外某个方面或几个方面扩展延伸，引导学生寻求其中的内在联系，以点拓面，再由面驭点，在沟通相关联的知识过程中，达到综合学习的效果。
相对于那种拘守于一隅、孤立地处理教材的形式，这种扩展延伸式对于学生思维广度、灵活程度的训练，对于提高他们综合运用知识解决问题的能力是有百利而无一害的。
内外结合，加强课外阅读。
第一，从分析人物入手。
课文《詹天佑》学习后，学生对詹天佑的理解相当模糊，“詹天佑那种精神很高尚，但是在印象中离我们很高很远”。
于是，我让学生找寻詹天佑的有关资料，逐步形成了自己观点和看法。
这些细节一下子拉近詹天佑和同学之间的距离，这对正确理解人物形象起了很大作用……
第二，从了解背景入手。
在上完《飞夺泸定桥》后，我们开展以“二万五千里长征”为方向的拓展阅读，学生从不同的角度归纳整理收集到的资料，有的根据二万五千里长征的起因、发展和结束这一时间线索进行整理，也有从类型
线索，人物、事件、自然地貌等角度进行归类等。
第三，从专题研究入手。
在学习完小学语文第十二册课文《景阳冈》一文后，我向学生推荐了《三国演义》、《水浒》等四大名著。
并设计了《景阳冈》的拓展阅读――《我眼中的三国人物》的教学方案。
让学生通过搜集资料进行广泛阅读，进而根据自己的研究专题进行深入阅读，积累研究专题的资料，然后让学生用各种方式展示自己的研究成果。
阅读可以改变一个人的修养，阅读可以提高一个人的气质。
作为一名语文教师，要肩负起责任，使我们的孩子从小就能掌握好的阅读方法，阅读好的书籍，增长自身的见识，适应新时代的要求。