浅谈小学语文拓展性阅读教学
拓展性阅读在小学语文教学中的应用
拓展性阅读在小学语文教学中的应用拓展性阅读是指在课本之外，引导学生通过阅读有关的文学作品、知识性读物、报纸杂志等，拓展他们的阅读领域，培养他们的阅读兴趣和阅读能力的一种方法。
在小学语文教学中，拓展性阅读有着重要的应用价值。
拓展性阅读能够提高学生的阅读能力。
传统的课本阅读材料往往局限于短文和篇章，内容简单、重复性强。
而拓展性阅读则可以提供更多种类的阅读材料，如小说、散文、诗歌、漫画等，丰富多样的题材和文体可以激发学生的阅读兴趣，并锻炼他们的阅读能力，培养他们对不同文体的理解和应用能力。
拓展性阅读可以促进学生的知识拓展。
课本作为固定的教材，内容有限，无法满足学生对知识的需求。
通过拓展性阅读，学生可以接触到更多的知识性读物，如百科全书、历史小说、科普读物等，丰富自己的知识面，拓宽学科知识，培养学生自主学习的能力。
拓展性阅读也能提高学生的写作能力。
通过阅读不同类型的文学作品，学生能够接触到各种各样的优秀文章，学习和模仿其中的表达方式、修辞手法等，对提升学生的写作水平有很大的帮助。
通过拓展性阅读，学生还可以了解到不同的文化背景和社会现象，增加写作的素材和思维的宽度。
拓展性阅读有助于培养学生的审美情趣。
文学作品是情感与艺术的结晶，通过阅读不同类型的文学作品，学生能够感受到其中的美、感悟到其中的情感。
通过欣赏和评析文学作品，学生可以培养自己的审美情趣，提高对美的感受和表达能力。
拓展性阅读可以培养学生的阅读习惯和自主学习能力。
通过拓展性阅读，学生可以自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养起阅读的习惯。
学生需要主动选择、筛选和评价阅读材料，自主安排阅读时间和计划，培养自主学习的能力。
这对学生的终身学习发展非常重要。
在小学语文课堂教学中，教师可以引导学生在学习课本的进行拓展性阅读。
根据教材内容，教师可以推荐相关的拓展性阅读材料，或者组织学生进行读书分享和读后感的交流。
学校图书馆可以不定期地进行书展和阅读活动，选拔一些有代表性和趣味性的书籍供学生选择借阅。
浅谈小学语文教学中拓展课外阅读范围和增强学生写作能力的重要性及措施
浅谈小学语文教学中拓展课外阅读范围和增强学生写作能力的重要性及措施1. 引言1.1 引言在小学语文教学中，拓展课外阅读范围和增强学生写作能力是非常重要的。
通过引入更广泛的读物和提升写作技巧，可以帮助学生更好地理解语文知识，提高语文素养，培养学生的文学修养和思维能力。
本文将重点探讨拓展课外阅读范围和增强学生写作能力的重要性以及相应的措施。
在当今信息爆炸的时代，学生接触的信息来源非常丰富多样，而课外阅读可以让学生在不知不觉中吸收更多知识，开拓视野，激发学习兴趣。
丰富的阅读材料也可以激发学生对写作的兴趣和热情，促进写作能力的提升。
通过拓展课外阅读范围可以有效促进学生的综合素质和学科素养的提升。
2. 正文2.1 拓展课外阅读范围的重要性拓展课外阅读范围对小学生的语文教学具有重要意义。
通过拓展课外阅读范围，可以帮助学生建立广泛的知识储备。
在课外阅读中，学生可以接触到更多不同主题和领域的知识，从而拓展视野、增加见闻，培养学生的综合素养。
拓展课外阅读范围可以帮助学生提升阅读能力和理解能力。
通过阅读各种不同类型的作品，学生可以提高自己的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。
拓展课外阅读范围还可以激发学生的学习兴趣和动力。
在课外阅读中，学生可以选择自己感兴趣的书籍或文章进行阅读，从而增强学习的主动性和积极性。
拓展课外阅读范围可以为小学生的语文教学带来很多好处，提升他们的综合素养，增强他们的阅读理解能力，激发他们的学习兴趣。
教师在教学中应该重视拓展课外阅读范围的重要性，为学生提供更多丰富多彩的阅读材料，激发他们对语文学习的热情和动力。
【字数：248】2.2 增强学生写作能力的重要性学生的写作能力是语文教学中一个至关重要的方面，它涉及到学生的思维能力、表达能力和语言运用能力等多个方面。
增强学生写作能力对于他们的综合素质提升非常重要。
增强学生写作能力可以帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
写作是一种思维活动，通过写作，学生可以更清晰地思考问题、整理思路，并将自己的观点表达出来。
小学语文教学中拓展阅读的有效运用
小学语文教学中拓展阅读的有效运用摘要：拓展阅读有效运用在小学语文教学中，可以促进教学创新发展，提高良好的教学效果。
在此期间，教师需要正确认识拓展阅读，还需要寻找正确的教学方向，不断构建具有特色的教学课堂。
鉴于此，本文主要分析小学语文教学中拓展阅读的有效运用价值，提出构建拓展阅读机制、打造拓展阅读起点、完善拓展阅读进程等运用对策。
关键词：小学语文教学；拓展阅读；运用引言一般情况下的拓展阅读都是立足一篇文章而开展的，对和这篇文章有关的其他文章与书籍进行拓展。
目前将拓展阅读有效运用在小学语文教学中，可以实现其教学创新发展，为更好推动拓展阅读的运用，则需要小学语文教学中构建拓展阅读机制。
一、小学语文教学中拓展阅读的有效运用价值一方面，可以对学生兴趣素养展开培养。
小学阶段学生的知识学习属于一个探索性的阶段，为更好地调动学生学习的动力，就需要从学生良好兴趣的培养角度出发，促使学生更好将自身的无穷动力展现出来。
而在教学中，教师需要将灵活和开放的特点展现出来，推动教学气氛的活跃化发展，这样才有利于更好带动学生的兴趣。
并且还要格外重视学生的阅读兴趣，通过这方面兴趣的提升促进学生阅读水平的不断提高。
与此同时，拓展阅读的有效运用可以使学生更好地沉浸在阅读当中，也可以让学生更加角色化的进行阅读，不断获得沉浸的体验，为自己积累更多阅读经验与趣味感，实现自身阅读能力的发展与提升，对文章中的相关感情和主题有充分认知，持续强化学习的综合素质与水平。
另一方面，可以使学生语文能力有所提升。
在小学语文教学中，词汇是主要表现形式之一，要想让学生认识到更多的语文词汇，就需要有效运用拓展阅读。
通过这种方式可以增强学生阅读能力，还可以使学生的语文知识变得更加丰富，让学生在进行拓展阅读的基础上，体会书面语的价值和魅力，正确学习到如何和他人进行沟通的方法，增强自己的语言交流以及沟通技巧，实现语文知识的有效运用，提高语文实践性学习和发展的效率。
此外，可以持续增强学生写作能力。
拓展性阅读在小学语文教学中的应用
拓展性阅读在小学语文教学中的应用拓展性阅读是指在正式的教学内容之外，为学生提供更多的阅读材料，以丰富学生的阅读经验、拓宽学生的知识面、提高学生的语言表达能力和思维能力。
在小学语文教学中，拓展性阅读发挥着重要的作用。
下面将从几个方面来探讨拓展性阅读在小学语文教学中的应用。
拓展性阅读能够为学生提供更多的阅读材料，丰富学生的阅读经验。
在教材之外，学生可以接触到各类优秀的文学作品、科普读物、历史故事等，并通过阅读来感受文字的力量、了解各种事物的本质。
在小学二年级的教学中，老师可以为学生推荐一些简单易读的名著，如《西游记》、《红楼梦》等，让学生在愉悦阅读中感受到文学的魅力。
拓展性阅读能够拓宽学生的知识面，帮助他们积累更多的知识。
小学时期是学生接触到各种学科知识的时候，通过拓展性阅读，学生可以了解到更多的科学常识、人文历史等内容。
在学习《三字经》时，可以引导学生阅读相关的中华文化经典，如《孔子传》，这样可以让学生从多角度了解孔子和儒家文化。
拓展性阅读有助于提高学生的语言表达能力和思维能力。
通过阅读不同类型的文学作品，学生可以学习到不同的表达方式，丰富自己的语言能力。
拓展性阅读能够培养学生的思维能力，拓展学生的思维方式。
在学习《论语》时，可以引导学生读一些与《论语》相关的哲学作品，如庄子的《逍遥游》，这样可以培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
拓展性阅读有助于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
小学生的阅读兴趣和阅读习惯的养成对于他们以后的学习能力和人生发展具有重要意义。
通过拓展性阅读，学生可以接触到更多的优秀作品，激发他们的阅读兴趣，培养起阅读的习惯。
小学语文阅读教学拓展与迁移的策略浅析
小学语文阅读教学拓展与迁移的策略浅析摘要：《义务教育语文课程标准》中规定在阅读教学中需要扩大学生阅读量。
但在具体实践中，由于各种原因，拓展性阅读教学还存在拓展单一、迁移不足、拓展无度、迷失文本的问题。
阅读是语文学习的基础，阅读教学是小学语文教学的核心内容，也是语文核心素养的重要组成部分。
语文教师应该把阅读教学进行拓展与迁移，开展拓展与迁移阅读，可以提高学生的自主阅读能力，提高学生的核心素养。
关键词：小学语文；阅读教学；拓展；迁移；策略浅析教师应该立足于教材内容，结合教材课文开展拓展与迁移阅读，实现课本与课外阅读教学的衔接，充分激发学生的阅读兴趣，挖掘学生的潜能，构建高效语文阅读课堂。
常言道“不积跬步，无以至千里”，语文扩展与迁移阅读也是一个慢慢积累的过程。
本人凭借多年的教学经验，就如何在小学语文阅读教学中开展拓展与迁移阅读教学提出了几点教学策略，以供广大同仁参考。
一、立足于教材，丰富拓展与迁移阅读资源从拓展与迁移阅读教学看，主题阅读选择应该立足于教材，教材每一篇课文可以当做开展阅读教学的“引子”，把学生对课文的学习兴趣迁移到主题阅读上，引导学生把课文和主题阅读联系起来，拓展学生的课外阅读教学。
教师要基于学生阅读水平和阅读兴趣点选准主题阅读，调动学生参与拓展与迁移阅读教学的积极性，引导学生结合主题阅读深入理解课文内涵，提升学生的语文阅读能力。
主题阅读的选择直接影响拓展与迁移阅读教学的成败，教师要把握好阅读书籍的难易程度，结合班级学生整体阅读水平，合理选取一些书籍开展阅读与迁移教学。
小学生理解和认知能力都有限，选择的阅读书籍太难，学生读起来晦涩难懂，就会失去阅读兴趣；选择的书籍太简单，学生读起来像白开水一样平淡无味，阅读能力得不到提升。
在开展拓展与迁移阅读教学初期，教师可以选择一些图文并茂的书籍，高年级可以选择一些寓言故事和古诗词书籍。
开展拓展与迁移阅读不仅可以激发学生的阅读兴趣，培养学生搜集和甄选书籍的能力，开拓学生的语文知识面，丰富学生的语文知识储备，提升小学生的文学素养和鉴赏水平，还有利于提升小学生的语文核心素养，提高语文教学效果。
核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学
核心素养理念下的小学语文拓展性阅读教学
核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本素养，包括学习、思维、创新、情感、人文、社会和身心健康等七个方面。
小学语文作为学生素养的重要组成部分，对于小学生
的语文拓展性阅读教学至关重要。
本文将结合核心素养理念，探讨小学语文拓展性阅读的
教学方法和策略。
小学语文拓展性阅读应当注重学生的学习素养。
学习素养是指学生在学习过程中所具
备的基本能力，包括阅读能力、理解能力、表达能力、思维能力等。
在小学语文拓展性阅
读教学中，教师可以通过设计一些有趣、启发性的阅读活动，引导学生主动进行阅读，培
养他们的阅读兴趣和能力。
可以通过课外阅读、朗读比赛、阅读俱乐部等形式，让学生自
主选择、探究自己感兴趣的书籍，激发他们的阅读兴趣，提高阅读能力。
小学语文拓展性阅读应当注重学生的情感素养。
情感素养是指学生在学习过程中所具
备的情感管理能力、同理心、情感表达能力等。
在小学语文拓展性阅读教学中，教师可以
通过情感导入、情感体验等方式，引导学生在阅读过程中产生共鸣，认识到自己的情感，
培养他们的情感素养。
可以通过情感导入的方式，让学生在阅读中感受其中的情感，体验
其中的情节，增强他们的情感表达能力和情感共鸣能力。
小学语文拓展性阅读是小学语文教学的重要组成部分，对学生的语文素养的提高具有
重要意义。
在教学实践中，教师应当根据学生的实际情况，有针对性的开展拓展性阅读教学，注重培养学生的学习素养、思维素养、创新素养和情感素养，促进学生的全面发展。
(605字)。
浅谈小学语文阅读教学中的拓展与延伸
感 受 。学 生 便争 先恐 后 地 吟 起 来 ： 塞 山前 白鹭 飞 ， 花 流 水 西 桃
鳜鱼肥 ……这正是学过的《 渔歌子》 。培养 了学生 的语文综合
谈 不上 对 文本 的 深入 解 读 。 ２立 足于 教学 目标 。 ． 拓展 最 主要 的原 则 ， 是 要顾 及教 学 目 就
空限制的适 当的延伸 ， 学生在老师调动 下进 行发散性 、 创造性 思维的教学迁移环节。相对于那种 墨守成规、 孤立处理教材的 形式， 语文教学 中的拓展与延伸对学生是有 百利 而无 一害 的。 教师应让学生走 出教材 ， 走进生活 ， 构建“ 向生活学习语文 ” 的
时一定要根据具体的教学情境灵活安排 、 取舍 ， 而不能强行完 成预先设计 的教案。 其次， 领会文本内涵， 准拓展 内容。 选 选好
械呆板的执行预设的教学设计。基于此， 教师在拓展课外资源
多谚语 ， 也有收获。” 我想这种收获多少有些无奈， 有些牵强 ， 事
实上这节课学生和老师在该环节上花时过多。课堂教学是有 目 标的， 如果在某些次要环节投入过多 ， 就可能喧宾夺主。
３立足 于 课堂 实际 。语 文教 育 的主 阵 地是 课 堂 ， 学 拓 展 ． 教
Ｉ专业成长
。 浅谈小学语文 阅读教学中的拓展与延伸
河 北 省 张 家 口市 崇礼 县 西 湾子 小学
新课 程 改革 的实 施 对语 文课 程 进 行 了重 新 定 位 ，对 语 文
秦燕 茹
文 内容 、 构 、 言 等 方 面 设 置 问题 ， 学生 精 读 ， 组讨 论解 结 语 让 分 决 问题 ， 师点 拨 。而后 选 取 另 一说 明文— — 《 教 万紫 千 红 的花 ＞ 进 行 比较 阅读 ， 出彼 此 的异 同。 经 过 反复 讨 论 、 析 、 找 分 总结 ， 每 个学 生 都 逐 渐理 清 了 ：说 明 文 有 的介 绍 事 物 的 特 点 ，有 的 “ 是 说 明一 个 道理 ，要 介 绍 明 白这 些特 点 和 道 理 要 用 到 不 同 的 说 明 方法 ， 而且 语 言 必须 准 确 ” 样 的一 种 阅读 思 路 ， 就是 。这 也
浅谈小学语文阅读教学策略之拓展延伸
浅谈小学语文阅读教学策略之拓展延伸摘要：要提高小学语文阅读教学的教学效果，就要立足语文课本，进行语文阅读拓展与延伸训练，从创设情境入手，激发语文阅读兴趣；加强调内外渗透，培养阅读习惯；并要加强学科之间的整合。
从而全面提高语文能力。
关键词：创设情境；拓展；延伸正文：拓展延伸是提高小学语文教学效果的重要环节，是语文教师的必备的教学能力。
但要有的放矢地组织好学生拓展阅读，我认为立足语文课本，从创设情境出发，进行方法引导，加强学科渗透，从而激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯，并最终全面提高语文能力。
下面我就这一方面的话题，谈谈本人初浅的认识。
一、创设情境，激发语文阅读教学拓展的兴趣在小学语文阅读教学中，创设情境，引导兴趣，是吸引学生主动参与活动的有效策略。
所以，教师应该根据课文的特点和学生的身心发展规律，让现代的教学多媒体走进学生的阅读课堂，拓展学生阅读的兴趣。
我在教学《桂林山水》一课时，创设了这样的情境：让学生闭上眼睛，“前往”桂林。
此时，通过多媒体技术，教室里响起了隆隆的飞机声，由远而近，学生真像坐在飞机里一样。
“到达”目的地后，映入眼帘的是风光旖旎的桂林山水风光片。
学生一边聆听课文录音，一边欣赏美景，顿时感到心旷神怡，不少学生沉浸在美丽的风光之中。
这不能不说是一个兴趣点的拓展，它变“单一语言激趣”为“多个感官体会”，产生积极向上的情感体验，使学生的阅读学习渐入佳境。
二、内外渗透，培养学生阅读拓展的习惯搞好课堂阅读教学，提高学生听、说、读、写的能力，是语文教学的目的。
教师应该因文制宜，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量，以多种渠道培养学生良好的阅读习惯。
那么如何培养学生阅读拓展的习惯？（一）课前预习时引导课外阅读，收集信息资料。
阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。
预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发学生阅读课文的兴趣，拓宽视野，丰富知识。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文拓展性阅读教学
发表时间：2019-01-24T09:31:21.653Z 来源：《教育学》2019年1月总第166期作者：李杨[导读] 语文学科是一门重要的基础学科，兼具工具性与人文性，是中华文化的重要组成部分。
四川省内江市第十一小学校641000
摘要：语文教学不仅要让学生学习语言知识，更要学生体会语文学科的工具性与人文性。
阅读教学是语文教学的重点，其重要性不言而喻。
小学语文教师要从教材出发，拓展性地引导学生进行课外阅读，不仅能实现学习语言知识，提高阅读能力的目的，而且能够拓展学生视野，促进语文综合素养的提升。
关键词：小学语文拓展性阅读教学策略
语文学科是一门重要的基础学科，兼具工具性与人文性，是中华文化的重要组成部分。
提高语文教育质量，是每一位语文老师的责任。
阅读教学是语文教学的重要环节，是学生获取知识、积累知识的重要途径。
随着新课程改革的推进，对语文阅读教学也提出了新的要求，新形势下的阅读教学应该是“开放而具有创新活力的”。
基于此，拓展性阅读越来越受到重视，它既是达成语文教学任务的有效方法，也是实现语文教学目标的有效途径。
本文理论结合实际，就小学语文中的拓展性阅读教学进行研究分析，以期能够发挥出应有的作用，提高小学语文阅读教学的有效性。
一、拓展性阅读教学的概念
拓展性阅读，就是以课文为中心，拓展到阅读相关作品。
扩展性阅读教学可以拓宽学生的阅读范围，不仅有利于学生阅读能力的提升，而且能加强语文与其他学科的联系，使所学的知识网络化、立体化、综合化。
另外，拓展性阅读教学可以在知识的相互比较、补充，融合和重新建构中，开拓学生的思路。
拓展性阅读可以是从节选课文拓展到读整篇文章或者整篇作品；从课文扩展到与课文内容相似或写法相近的其他文章；从课文扩展到阅读作者的其他作品；从课文到阅读文章作者的传记，对课文作者作品的评论。
总是是以课文为中心的向外延伸和拓展。
二、拓展性阅读教学在小学语文教学中的作用和要求
拓展性阅读是课堂教学的延伸性阅读，能让学生掌握阅读方法、培养阅读习惯，有利于学生自主学习能力的培养。
而且名人传记、童话故事、成语故事、神话故事、百科知识等阅读材料，都符合小学生的年龄特点以及心理特点，可以有效激发学生的阅读兴趣。
拓展性阅读立足于课本，而又不局限于课本，使学生的语言积累更为丰富、视野更为开阔。
拓展性阅读通过引导和鼓励学生多读、多看、多想，使学生真正体会到名家的思想内涵，帮助他们丰富自身的素材储备，再加以利用，能够有效提高小学生的写作水平。
对于小学语文教学而言，拓展性阅读教学必须遵循一定的原则。
1.明确老师的引导作用，教师要制订有效的、合理的拓展阅读计划，使其对于课堂教学起到更好地补充和延伸作用。
2.拓展性阅读教学要突出学生主体地位，注重学生阅读兴趣的培养，充分地发挥小学生的主观能力性。
另外，拓展性阅读应以训练为主，目的是提高学生阅读能力和语文综合素养。
三、小学语文拓展性阅读的策略
1.引导学生进行对比阅读。
小学语文的拓展性教学应以教材内容作为基础，可以引导学生将题材相似的课文进行对比阅读，或者将写作手法相近的文章进行对比学习，也可以结合课外阅读内容中的相关知识穿插学习。
对比阅读对于学生学习总结文章的写作特点和修辞方式是十分有帮助的，是提升学生阅读能力的一种有效方法。
例如：五年级下册课文《拉萨古城》是一篇典型的游记类的记叙文，其中对建筑物和环境因素的描写中大量的运用到了说明文的方式，老师可以将这篇文章作为例文，引导学生在课外读物中寻找类似写作手法的文章进行对比，在选择文章的过程中，就无形地增加了学生的阅读量，不仅使学生对课文的写作手法有了更深刻的理解和体会，而且开阔了学生的视野。
2.从节选章节拓展到阅读全书。
小学语文教材中很多课文都是节选性质的，通常是经典的文学作品中的某一章节。
因此学生在学习过程中如果不能切合实际的联系上下文，虽然对节选的内容知识有所掌握，但是作者想表达的实际意思并没有让学生完全掌握，不仅对于学生而言是一种缺憾，还降低了全文的可读性和可借鉴性。
3.从课文拓展到作者的创作背景。
小学语文的拓展性阅读最重要的目的是为完成教学任务服务的，有些课文要让学生真正领会作者的写作意图，才能切身体会作者所表达的情感。
这就要求学生必须认真地去分析作者创作时的相关背景。
教师可以给学生提供相关的课外拓展阅读材料，这样能够有效地帮助学生更加深刻的理解课文表达的中心思想。
例如，学生学习《自己的花让别人看》这一课时，通过对作者创作背景的拓展，让学生了解季羡林的经历以及当时的心境，更容易理解他在文中所透露的对于祖国人民的敬意以及思念之情，从而使学生更加深刻地领悟到作者的写作意图，从内心的深处感悟这篇文章的深远意义以及作者高尚的人格。
语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习相结合，使阅读教学具有开放、创新的活力，从而拓宽学生的视野，培养学生良好的阅读能力和习惯，提高学生的语文素养。
因此，小学语文教师应以学生为主体、以教材为基础，通过积极地尝试和探索，不断地完善和改进，使拓展性阅读教学真正发挥其应有的作用。
参考文献
[1]王小坚小学语文拓展性阅读教学研究[J].语文教学通讯，2017，（03）：71-73。
[2]李小霞拓展性阅读在小学语文教学中的作用[J].学周刊，2018，（11）：135-136。