小学语文拓展阅读教学的策略

小学语文拓展阅读教学的策略

在语文课程中阅读教学的重要性不容忽视，它具有提升学生各项能力的作用。虽然该环节在教学中具有较多优势，但是其在内容设置上经常受到教材的局限，无法满足学生锻炼自身能力的需求。为此，有必要在语文教学中拓展其阅读的整体内容，使学生的思维能力得到拓展和提升的空间。其对阅读教学的展开具有现实意义，极大地打击了学生阅读的兴趣，在不断增加阅读量的同时，强化自身的语言运用能力。本文主要对语文阅读教学的有效策略进行了探讨。

标签：阅读教学；拓展策略；阅读比赛

深入落实新课改是现今教育的特色发展之路，尤其是对小学语文在教学目标、要求上作出有利调整。由于小学语文是基础教育的重点科目，能够运用语文自身的优势去培养小学生在学习生活中的情感。运用语文中蕴含的情感感染他们的内心，达到提升综合素质的目的。然而，阅读作为语文教学的重点环节，应强化学生对文章内容的分析能力，进而在情感交融基础上引起一定的共鸣。

一、对语文阅读教学进行拓展具有切实意义

语文在众多学科中具有较强的语言性、工具性，同时也兼具生活性。语文阅读教学的质量直接影响小学生的思想形成以及行为举止的养成等。为此，语文教学能够锻炼学生的各项能力，培养他们的阅读兴趣。但在现如今学校的语文教学工作中，多数学生没有兴趣阅读教材中的内容，这就要求教师运用课外读物去提高学生的学习兴趣。这不仅拓宽了学生的知识面，还有力地加强了学生对语言知识的运用，并且为其营造了轻松的学习氛围。阅读教学的拓展将作为落实教学基础工作的活动之一，为了确保语文教学的顺利开展，教师应从根本上认识阅读拓展的切实意义，并引导学生积极融入阅读的拓展活动，以达到提升学生人文素养、完善学生价值观念等的目的，充分展现教师的指导作用。综合阅读教学拓展的实践看，其在语文教学中具有重要的影响意义。

二、小学语文拓展阅读教学实施中遇到的问题

（一）教师讲课方式过于陈旧

教师的传统讲课方式太过于陈旧，太过于封闭，对信心技术掌握不熟练，导致学生学习到的知识有限。而且教师一直处于主体地位，将知识磨烂嚼碎，盲目的向学生灌输知识，学生在学习过程中处于被动接受知识的处境，让孩子失去学习的动力，这样的讲课方式对语文拓展阅读的实施造成很大的障碍。

（二）教师讲课内容华而不实

在新课标颁布相关的政策后，教师为了完成自己的工作要求，不考虑学生是否能接受这种改变，盲目的付出相应的“行动”，教师在讲课过程中善于利用华丽

的词藻，不注重向学生传授理解、欣赏文章的技巧，在上课学习阅读过程中，教师有意识的想要响应新课标的要求，以为自己在课堂上的独角戏就可以真正的让学生感受到新型的阅读方式。

（三）学生听课能动性差

学生在家长的恶性的督促下，眼里慢慢的也只有学习成绩，在课上，会好好听课，课后会认真完成教师布置的作业，这也是教师、家长和学生潜意识的认为听课效果好。可是，这也证明了学生上课处于被动接受知识的状态，表现出的学习主动性很差，而且没有意识自己是学习的主体，习惯要从小养成，才会让学生终身受益，所以自己应该养成自主学习的好习惯，在听课过程中应该让教师成为自己真正的辅导员，而不是自己学习中的主角。

三、探討在语文教学中实施阅读教学拓展的策略

（一）丰富阅读的内容

运用丰富的语文阅读内容，以实现在教学内容的拓展。例如，教师可以在课堂上将课外刊物推荐给学生进行阅读。从教学角度分析，虽然语文教材在多次教改以后实现了完善和更新，但是在内容设置上依然比较单一，即便教学手段丰富也无法彰显教材内容的丰富性。因此，必须运用相应的教学手段去丰富阅读的内容。只有运用丰富多样的知识，才能激发学生的阅读兴趣，进而提升阅读内容的丰富度。例如，在教学中选用图文并茂、直观形象的“四大名著”读物，提升学生对四大名著强烈的阅读兴趣。同时也可以向学生推荐别具特色的西方读物，以开阔他们的阅读视野。

（二）更新教学方式

为了更好的让语文拓展阅读教学实施的有很好的开始，教师需要更新教学方式，摒弃原有的旧思想和旧教学方法，将课堂变成互动课堂，这样以来，不仅可以增进师生之间的情谊，也可以让学生怀有愉快的心情学习，然后教师引导学生在学习现有的课本知识时总结其中的阅读技巧，并将这些技巧灵活运用到其它文章。

例如：在学习人教版小学语文《听听，秋的声音》时，教师可以先告诉学生，阅读这篇课文需要注意的地方，以及阅读这类文章的技巧，然后让学生试着理解这篇课文的内容，表达自己学后的感受。通过剖析这篇课文，教师可以为学生推荐类似的文章，让学生根据学到的技巧尽最大可能去理解和鉴赏相关的文学作品，这样一来学生的情操可以得以熏陶。

（三）营造阅读的氛围

在传统教学模式下语文阅读教学主要在课堂上进行，由于受课堂时间限制难以对阅读实施拓展性训练。因此，教师应该提升引导学生阅读的重视度。例如，

通过预留家庭作业，查找与文章写作背景相关的资料。在拓展了阅读内容的同时，也可以为学生营造良好的阅读气氛。又如，带领学生去图书馆进行阅读，使学生在阅读世界中畅游。此外，教师还应为学生营造良好的阅读气氛，使学生在该气氛中形成自觉阅读的意识。因此，无论在何种环境或气氛中，教师都应加强引导工作，充分运用阅读气氛提升学生的语文综合能力，使其在良好的阅读气氛中展开有效的学习活动。

（四）开设或举办阅读比赛

在语文教学的落实基础上，可运用课外时间开设或举办一些和阅读相关的比赛活动等，将其作为拓展阅读教学的有效策略之一。通过比赛或是活动的形式，激发学生对语文阅读的参与欲望。要求学生大力拓展课外阅读，但无法保证每位学生都以积极的方式去参与，主要是因为缺少可以激发学生阅读兴趣的活动，所以，教师有必要举办一些阅读比赛去拓展他们的思维。例如，分阶段开展以及组织成语接龙等比赛，加之相应奖励的设置，足以调动他们对阅读比赛的参与性。该策略的实施不仅丰富了学生的学习生活，还使其在此氛围中快乐、高效地学习。

四、结语

总之，在小学语文教育中开展拓展性阅读活动具有切实意义，据此提出了开展拓展性阅读的可行性策略。主要通过丰富阅读的内容、营造一定的阅读氛围以及开设或举办一些与阅读相关的比赛，提升学生的阅读水平以及综合能力。结合小学语文教学的现状，选择适合开展拓展性阅读的策略，使学生不断加强自身的语文能力，也间接提升了学校整体的阅读质量。

参考文献：

[1] 郑志霞.小学语文拓展阅读教学探析[J].才智创新教育，2016.

[2] 钱亚军.小学语文拓展阅读教学探析[J].中国校外教育课程探索，2015.

[3] 袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育课程探索，2015.