小学语文拓展阅读教学的策略
小学语文课外阅读教学存在的问题及应对策略
小学语文课外阅读教学存在的问题及应对策略阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，它是强化学生语文基础知识，提升学生语言文字理解能力的重要方式，其中的课外阅读更是拓展学生认知视野、积累写作素材、培养学生探究意识的重要方式。
笔者结合多年小学语文教学实践经验，就小学语文阅读教学中的课外阅读教学进行详细分析和探讨，先是指出现阶段中小学语文阅读教学中存在的问题，而后针对性地提出优化课外阅读的有效措施，旨在进一步完善小学语文阅读教学体系，提升学生的语文综合素养。
一、小学语文课外阅读教学存在的问题1.教师对课外阅读的重视程度不足。
随着素质教育理念的不断推进，越来越多的教师认识到阅读教学的重要性，但长时间受传统应试教学理念的影响，虽然已经加大了阅读教学在语文教学中的占比，但在课外阅读指导方面依旧有所欠缺，而这一现象的发生主要原因就是教师对课外阅读的重视程度不足。
一方面，小学阶段学生认知能力有限，很多教师将教学的重心放到语文基础教学上，再加上课堂教学时间的限制，教师很难将课外阅读加入到原本就比较紧张的教学环节中。
另一方面，对课外阅读的内容和范围难以进行有效把控，阅读内容太难则很容易降低学生的阅读积极性，打击学生的学习自信心，而阅读内容太过趣味化则很容易导致学生“玩物丧志”使学生过分沉迷课外读物，并最终影响现有的课堂教学。
因此，很多教师会刻意地忽视课外阅读，进而导致小学语文阅读教学质量难以有效提升。
2.学生没有形成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是保证学生完成课外阅读的重要前提，但从实际教学情况来看，很多学生并没有形成良好的阅读习惯，其主要原因有以下几点：一是，小学生自身缺乏长效专注力，加之课外阅读内容选择不当，很多学生在阅读过程中养成囫囵吞枣、不求甚解的习惯，严重降低了课外阅读的教学效用。
二是，教师没有教导学生正确的阅读技巧，缺乏对课外阅读方式方法的有效指导。
阅读本身也存在着技巧，如整体阅读法、快速阅读法、带题阅读法、三步阅读法等，只有掌握这些高效的阅读技巧，才可以让学生的阅读变得事半功倍，从而自主投入到阅读教学中。
小学语文阅读教学的策略和方法
小学语文阅读教学的策略和方法语文阅读是小学语文教学的重点之一，培养学生的阅读能力对于提升学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
以下是小学语文阅读教学的一些策略和方法：1.创设良好的阅读环境：教师要鼓励学生多阅读，充分利用教室的角角落落，搭建阅读角、阅读室等阅读环境，让学生在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
2.引导学生的主动思考：在进行阅读教学时，教师应引导学生自主思考、独立解读，并培养学生提出问题、主动探究的习惯。
教师可以提问学生关于阅读材料的问题，激发学生的思考，并引导学生通过查询书籍或网络获取信息。
3.合理选择阅读材料：教师在进行阅读教学时应根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择合适的阅读材料。
杜绝过难过简的教材，尽量选择既符合学生年级的要求，又能激发学生兴趣的阅读材料。
4.多样化的教学活动：通过多样化的教学活动激发学生的阅读兴趣，如朗读、角色扮演、小组合作等。
朗读可以提高学生的阅读语速和语音语调的准确性；角色扮演可以让学生更好地理解文章的情感和角色的内心世界；小组合作可以促进学生之间的互动和合作。
5.注重阅读技巧的训练：在进行阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读技巧，如快速浏览、精读等。
快速浏览是培养学生阅读速度和整体把握能力的方法，教师可以通过选择篇幅适当的短文，让学生在限定时间内进行快速浏览，提高阅读速度；精读是培养学生深入理解和归纳总结能力的方法，教师可以在课后指导学生进行精读，帮助学生理解文章的要点和细节。
7.鼓励学生写读后感：在阅读教学结束后，教师可以布置给学生写读后感的作业，让学生通过写作来总结和思考阅读的过程和体会。
学生写读后感可以帮助学生将阅读的内容内化为自己的知识，加深对文章的理解。
总之，小学语文阅读教学的策略和方法应以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读思维为目标，在教学过程中注重合理选择阅读材料，引导学生主动思考，进行多样化的教学活动，并培养学生的阅读技巧和情感体验能力。
小学语文阅读教学的有效策略
小学语文阅读教学的有效策略语文阅读是小学语文教学中非常重要的一个环节，它不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要手段。
针对小学语文阅读教学，我们需要制定一些有效的策略，帮助学生提高阅读能力，培养良好的阅读习惯，提升语文学习的兴趣。
下面将介绍一些小学语文阅读教学的有效策略。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是阅读能力的基础，所以要培养学生的阅读兴趣至关重要。
老师可以通过讲解有趣的故事、让学生朗读感兴趣的文章等方式激发学生的阅读欲望。
老师可以给学生提供各种类型的读物，例如童话故事、历史故事、科普读物等，以满足学生对不同题材的阅读需求，从而吸引学生持续阅读。
老师也可以鼓励学生进行自主阅读，提供丰富多样的阅读材料和阅读环境，激发学生的好奇心和求知欲。
二、注重阅读技巧的培养阅读技巧是阅读能力的关键，因此在小学语文教学中，我们需要注重培养学生的阅读技巧。
老师可以教授学生一些阅读方法和策略，例如预习、细读、泛读等，帮助学生理清文章结构，提高阅读效率。
老师可以指导学生掌握一些阅读技巧，如识字、理解语句、推敲词义等，让学生在阅读中能够更加灵活地运用这些技巧，提高阅读的准确性和流畅度。
老师还可以组织学生进行阅读训练，让学生在实际阅读中不断积累经验，提高阅读技能。
三、倡导多种形式的阅读活动除了课堂教学，我们还需要倡导学生参与各种形式的阅读活动，丰富学生的阅读体验。
学校可以开展诵读比赛、朗诵比赛等活动，让学生通过朗诵、表演等形式展现他们的阅读成果，激发学生的自信心和阅读动力。
学校还可以组织学生进行图书馆参观、阅读推广活动等，给学生提供更多的阅读机会和资源，拓宽学生的阅读视野。
学校还可以鼓励学生参加各种阅读竞赛或阅读活动，激励学生积极参与阅读，提高阅读能力。
四、注重阅读与课文的结合在小学语文阅读教学中，我们需要注重阅读与课文的结合，让阅读成为课文教学的一部分。
老师可以选择一些精彩的课外读物，和教材中的课文相呼应，让课外阅读和课内阅读相互补充，丰富学生的阅读体验。
小学语文阅读教学的策略
小学语文阅读教学的策略1. 激发学生的兴趣：要让学生对阅读产生浓厚的兴趣，可以通过讲述有趣的故事、引导学生自己编写故事、组织班级读书角等活动来激发学生的阅读兴趣。
2. 扩充学生的词汇量：学生的词汇量直接影响阅读理解的能力，教师应该运用多种方式来帮助学生扩充词汇量，例如通过词语游戏、词语卡片等方式巩固学生的词汇。
3. 培养学生的阅读习惯：培养学生良好的阅读习惯对于提高阅读水平至关重要。
教师可以通过开展诵读比赛、朗读比赛等活动，引导学生坚持每天阅读一定时间；同时也可以通过给学生设置阅读任务，督促学生按时完成，形成自觉的阅读习惯。
4. 提高学生的阅读理解能力：阅读理解是语文阅读的重要目标。
在教学中，教师可以通过提问、讲解文章的结构和逻辑关系、组织小组讨论等方式来帮助学生提高阅读理解能力，重点培养学生的推理、归纳、总结等思维能力。
5. 引导学生分析文章的语言特点：通过分析文章的语言特点，学生可以更好地理解文章的意义和作者的意图。
教师可以引导学生分析语言的表达手法、修辞手法等，帮助学生体会语言的美感，提升阅读的深度和广度。
6. 引导学生积极思考和表达：阅读不仅仅是理解文字，更是思考的过程。
教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考文章中的问题、作者的观点等，并鼓励学生表达自己的想法和见解，培养学生的思辨和表达能力。
7. 多样化的阅读材料：为了满足学生的阅读需求，教师可以为学生提供多样化的阅读材料，包括故事、科普读物、报纸、诗歌等，让学生根据自己的兴趣选择阅读内容，提高学生的阅读积极性。
小学语文阅读教学策略的核心是激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，并通过多种方式提高学生的阅读理解能力，并引导学生独立思考和表达。
这样才能使学生真正喜欢阅读，提高语文素养。
小学语文阅读教学的优化策略
小学语文阅读教学的优化策略语文阅读是小学语文教学的重要内容之一，而优化小学语文阅读教学是提高学生语文素养的关键所在。
为了更好地促进小学语文阅读教学的发展，本文将提出一些优化策略，以供教师们参考。
一、建立良好的阅读氛围良好的阅读氛围是小学语文阅读教学的基础。
为了建立良好的阅读氛围，学校和教师可以采取一些措施，比如：1.搭建阅读角：在教室或学校图书馆中搭建一个专门的阅读角，让学生们能够有一个安静、温馨的环境进行阅读。
2.阅读推广活动：举办各种形式的阅读推广活动，如朗读比赛、阅读分享会、读书交流会等，让学生们能够积极参与养成良好的阅读习惯。
3.鼓励家长参与：学校可以组织家长参与阅读活动，如家长朗读会、家庭阅读分享等，让家长也能够参与到孩子的阅读过程中来，共同营造良好的阅读氛围。
二、注重阅读教学方法阅读教学方法是优化小学语文阅读教学的关键。
传统的阅读教学方法往往以注重词语、句子和段落的意义理解为主，而忽视了对整体语篇的理解和表达能力的培养。
为了优化小学语文阅读教学方法，可以采取以下策略：1.整体阅读：在教学中注重对整体语篇的阅读和理解，培养学生的整体把握能力和理解能力。
2.多元化阅读：采用多种形式的文本进行阅读教学，包括故事、诗歌、科普读物、报纸杂志等，让学生接触到多样化的文本，拓展阅读视野。
3.情境化阅读：通过情境化的阅读教学，将阅读与学生的实际生活和情感体验相结合，提高学生的阅读兴趣和情感投入。
三、培养阅读策略和技能阅读策略和技能是小学语文阅读教学的关键环节。
在教学中，可以采取以下策略来培养学生的阅读策略和技能：1.阅读前策略：教师可以教导学生运用预测、提问、设想等策略，通过标题、插图等先行信息来推测内容，引导学生主动思考与猜测。
2.阅读中策略：教师可以引导学生在阅读过程中注重抓重点、略读细读、横向对比等阅读策略，提高学生的阅读效率和理解能力。
3.阅读后策略：教师可以引导学生进行阅读后的总结、评价、归纳等策略，巩固对文本的理解和表达能力。
小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略一、建立良好的阅读氛围1.创设阅读环境：通过学校和家庭共同努力，创设一个安静、舒适、温馨的阅读环境，给学生提供良好的阅读条件。
2.培养阅读兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、灵活运用阅读材料、引导学生参与阅读活动等方式，激发学生的阅读兴趣。
3.推崇阅读的正面效益：让学生了解阅读对他们的成长和发展的重要性，培养学生亲近书籍的意识。
二、注重阅读策略的培养1.指导学生建立良好的阅读习惯：培养学生以自愿、自觉、自主的方式进行阅读，养成持之以恒的持续阅读习惯。
2.教授不同类型文本的阅读策略：根据不同的阅读材料，教师可以引导学生运用不同的阅读策略，包括预测、推测、归纳、总结等，提高学生的阅读理解能力。
3.培养学生阅读的自主能力：通过逐步引导学生进行自主阅读，培养学生独立思考、分析、解决问题的能力，逐渐减少教师的干预。
三、多样化的阅读教学活动1.朗读：通过朗读活动，培养学生朗读表达的能力，提高语言的准确性和流利度。
2.默读及开展阅读训练：通过训练学生默读速度和理解能力，提高他们的阅读效果。
可以进行点读、短文理解、阅读理解等各类训练。
3.阅读交流和分享：鼓励学生组织读后感交流会、分享会等活动，促进学生之间相互借鉴、相互学习。
四、提供丰富的阅读材料1.提供多样化的文本：教师应该提供丰富多样的阅读材料，包括故事、文学作品、科普读物、报纸杂志等，满足不同兴趣和阅读水平的学生的需要。
五、评估和反馈1.运用多种评估方式：除了常规的考试和测验外，还可以通过观察、听读、口述、写作等方式，对学生进行全面的阅读评估。
2.及时反馈：对学生的作业和表现给予及时的反馈，鼓励学生扬长补短，进一步提高阅读能力。
3.帮助学生制定学习目标：根据学生的阅读水平和需求，帮助他们制定可行的学习目标，并进行个性化的辅导和指导。
总之，小学语文阅读教学旨在培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力，重点在于建立良好的阅读氛围、培养阅读策略、开展多样化的阅读教学活动以及提供丰富的阅读材料。
小学语文阅读教学的有效策略论文(精选3篇)
小学语文阅读教学的有效策略论文（精选3篇）小学教学论文篇一浅谈语文教学中的开放识字一、开发资源，生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素，学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中，教师要树立“大语文”观，加强书本知识与生活实际的整合，走出语文课只叫“语文书”的怪圈，有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中，可以接触到很多汉字，如我校学生有部分来自农村，家长多做些小生意，门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等，引导学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，会有多么高兴啊！因此，学生乐此不疲，有时还把一些“字”带到学校来，互相考一考，真是“乐在其中”！这样，将儿童熟识的语言因素作为材料，利用学生生活经验进行识字，扩大识字量。
二、寓认于玩，活动中识字。
教育心理学认为，保持和再现，在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，通过编儿歌、讲故事、猜字谜等，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字，如教学“喜”字，用猜谜语的形式出现，老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”，学生在桌子上用手写一写，猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上，老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌，这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力，同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学“趴”时，一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛，学生在平等、愉悦的情感状态中学习，其乐无穷。
三、识用结合，练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字，要达到这一目标，必须提早进行阅读。
三年级的学生识字量以达到两千余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》，开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》，如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等，加大学生的课外阅读量，让学生在阅读中识字，在创作中用字，从而感受祖国语言文字的优美。
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略
小学语文阅读教学存在的问题及解决策略语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养的培养具有重要意义。
目前小学语文阅读教学中存在一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读理解能力不足、阅读材料单一等，这些问题对学生的语文学习产生了负面影响。
有必要针对这些问题提出解决策略，以促进小学语文阅读教学的质量和效果。
问题一：学生阅读兴趣不高学生阅读兴趣不高是当前小学语文阅读教学中的一大难题。
许多学生对于阅读缺乏兴趣，导致阅读积极性不高，阅读时间不够，从而影响了阅读能力的培养。
解决策略：1. 创设情境，激发兴趣。
教师可以通过讲解有趣的故事、展示精彩的插图、引导学生进行互动讨论等方式，激发学生对阅读的兴趣。
2. 多样化的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣和特点，精心挑选具有代表性的优秀作品，如童话故事、动漫故事、寓言故事等，丰富学生的阅读体验，激发学生的阅读兴趣。
3. 创设“阅读角”，搭建阅读氛围。
学校可以设置阅读角，放置各类适合学生阅读的书籍，让学生利用课余时间自觉地进行阅读，培养学生的阅读习惯和兴趣。
问题二：阅读理解能力不足在小学阶段，学生的阅读理解能力尚处于发展阶段，但目前存在着许多学生阅读理解能力不足的问题，这成为了制约学生语文学习的重要因素。
解决策略：1. 引导学生主动阅读。
教师可以通过导读、提问等方式，引导学生主动思考，培养学生的自主阅读和理解能力。
2. 注重课外拓展。
学校或老师可以组织学生到图书馆、书店等地方进行课外阅读活动，让学生在课外丰富阅读体验，提高阅读理解能力。
3. 多层次评价。
教师在进行学生阅读理解能力评价时，可以采取多种形式的评价方式，如口头表达、书面作业、阅读笔记等，全面了解学生的阅读理解水平。
问题三：阅读材料单一传统的小学语文阅读教学中，教材中的阅读材料单一，难以满足学生的多样化阅读需求，限制了学生的阅读素养的培养。
小学语文阅读教学存在着一些问题，但这并不意味着学生的阅读能力得不到提升。
小学语文课内外阅读有效整合的策略
小学语文课内外阅读有效整合的策略小学语文课内外阅读有效整合是指在小学语文教学中，将课堂教学和课外阅读有效结合起来，使学生既能通过课堂教学掌握基础知识和技能，又能通过课外阅读拓展知识广度和深度。
有效整合课内外阅读可以提高学生的阅读能力和学科综合素养。
下面是几种有效整合策略。
一、挖掘课文中的阅读资源语文课本中的课文、课外阅读的读本和其他语文材料中，隐藏着大量的阅读资源。
教师可以利用这些资源设计一些阅读任务，既帮助学生巩固课内知识，又培养学生的阅读能力。
在课文中选取一段描述景色的描写，教师可以让学生通过课前预习、课上分析、课后再读等方式进行深入研究，通过自主阅读、小组合作阅读等方式提高学生的阅读理解能力。
二、拓展课外阅读课外阅读是小学语文教学中不可或缺的一部分，可以通过拓展学生的阅读广度和深度来提高他们的综合素养。
教师可以引导学生选择一些与课文内容相关的课外读物，比如作者的其他作品、同主题的其他文章等，让学生通过课外阅读更好地理解课文，扩大对相关主题的认识。
也可以鼓励学生阅读其他类型的文学作品，如童话故事、名人传记等，培养他们的阅读兴趣和审美能力。
教师还可以通过组织学生参加阅读活动，如图书展览、读书分享会等，激发学生的阅读热情。
三、引导学生进行多样化的阅读活动除了阅读课文和课外读物，教师还可以引导学生进行其他形式的阅读活动，如报纸阅读、杂志阅读、网络阅读等。
教师可以选取一些与学生年龄和兴趣相适应的报纸、杂志和网站，让学生通过阅读新闻、文章等，了解社会、世界的最新动态，拓宽他们的知识面。
也可以组织学生进行一些有趣的阅读活动，如朗读比赛、作文比赛等，提高学生的口语表达和写作能力。
四、注重阅读的技巧训练学生在进行课内外阅读时，应注重培养一些阅读的技巧，如快速阅读、精读、归纳总结等。
教师可以通过讲解和演示的方式，引导学生掌握一些实用的阅读技巧，例如通过预读标题和段落开头、找关键词来快速理解文章的主旨；通过提问和总结来梳理文章的内容结构等。
浅谈小学语文阅读教学策略之拓展延伸
浅谈小学语文阅读教学策略之拓展延伸摘要：要提高小学语文阅读教学的教学效果，就要立足语文课本，进行语文阅读拓展与延伸训练，从创设情境入手，激发语文阅读兴趣；加强调内外渗透，培养阅读习惯；并要加强学科之间的整合。
从而全面提高语文能力。
关键词：创设情境；拓展；延伸正文：拓展延伸是提高小学语文教学效果的重要环节，是语文教师的必备的教学能力。
但要有的放矢地组织好学生拓展阅读，我认为立足语文课本，从创设情境出发，进行方法引导，加强学科渗透，从而激发学生的学习兴趣，培养良好的阅读习惯，并最终全面提高语文能力。
下面我就这一方面的话题，谈谈本人初浅的认识。
一、创设情境，激发语文阅读教学拓展的兴趣在小学语文阅读教学中，创设情境，引导兴趣，是吸引学生主动参与活动的有效策略。
所以，教师应该根据课文的特点和学生的身心发展规律，让现代的教学多媒体走进学生的阅读课堂，拓展学生阅读的兴趣。
我在教学《桂林山水》一课时，创设了这样的情境：让学生闭上眼睛，“前往”桂林。
此时，通过多媒体技术，教室里响起了隆隆的飞机声，由远而近，学生真像坐在飞机里一样。
“到达”目的地后，映入眼帘的是风光旖旎的桂林山水风光片。
学生一边聆听课文录音，一边欣赏美景，顿时感到心旷神怡，不少学生沉浸在美丽的风光之中。
这不能不说是一个兴趣点的拓展，它变“单一语言激趣”为“多个感官体会”，产生积极向上的情感体验，使学生的阅读学习渐入佳境。
二、内外渗透，培养学生阅读拓展的习惯搞好课堂阅读教学，提高学生听、说、读、写的能力，是语文教学的目的。
教师应该因文制宜，将课内知识向课外延伸，拓展知识容量，以多种渠道培养学生良好的阅读习惯。
那么如何培养学生阅读拓展的习惯？（一）课前预习时引导课外阅读，收集信息资料。
阅读教学中的语言积累，不仅要对教材中的内容进行阅读积累，还要在用好教科书的基础上，适当地引导学生收集资料，阅读文章，以拓展学习内容，提高学生的阅读能力。
预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发学生阅读课文的兴趣，拓宽视野，丰富知识。
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小学语文拓展阅读教学的策略
在语文课程中阅读教学的重要性不容忽视，它具有提升学生各项能力的作
用。虽然该环节在教学中具有较多优势，但是其在内容设置上经常受到教材的局
限，无法满足学生锻炼自身能力的需求。为此，有必要在语文教学中拓展其阅读
的整体内容，使学生的思维能力得到拓展和提升的空间。其对阅读教学的展开具
有现实意义，极大地打击了学生阅读的兴趣，在不断增加阅读量的同时，强化自
身的语言运用能力。本文主要对语文阅读教学的有效策略进行了探讨。
标签：阅读教学；拓展策略；阅读比赛
深入落实新课改是现今教育的特色发展之路，尤其是对小学语文在教学目
标、要求上作出有利调整。由于小学语文是基础教育的重点科目，能够运用语文
自身的优势去培养小学生在学习生活中的情感。运用语文中蕴含的情感感染他们
的内心，达到提升综合素质的目的。然而，阅读作为语文教学的重点环节，应强
化学生对文章内容的分析能力，进而在情感交融基础上引起一定的共鸣。
一、对语文阅读教学进行拓展具有切实意义
语文在众多学科中具有较强的语言性、工具性，同时也兼具生活性。语文阅
读教学的质量直接影响小学生的思想形成以及行为举止的养成等。为此，语文教
学能够锻炼学生的各项能力，培养他们的阅读兴趣。但在现如今学校的语文教学
工作中，多数学生没有兴趣阅读教材中的内容，这就要求教师运用课外读物去提
高学生的学习兴趣。这不仅拓宽了学生的知识面，还有力地加强了学生对语言知
识的运用，并且为其营造了轻松的学习氛围。阅读教学的拓展将作为落实教学基
础工作的活动之一，为了确保语文教学的顺利开展，教师应从根本上认识阅读拓
展的切实意义，并引导学生积极融入阅读的拓展活动，以达到提升学生人文素养、
完善学生价值观念等的目的，充分展现教师的指导作用。综合阅读教学拓展的实
践看，其在语文教学中具有重要的影响意义。
二、小学语文拓展阅读教学实施中遇到的问题
（一）教师讲课方式过于陈旧
教师的传统讲课方式太过于陈旧，太过于封闭，对信心技术掌握不熟练，导
致学生学习到的知识有限。而且教师一直处于主体地位，将知识磨烂嚼碎，盲目
的向学生灌输知识，学生在学习过程中处于被动接受知识的处境，让孩子失去学
习的动力，这样的讲课方式对语文拓展阅读的实施造成很大的障碍。
（二）教师讲课内容华而不实
在新课标颁布相关的政策后，教师为了完成自己的工作要求，不考虑学生是
否能接受这种改变，盲目的付出相应的“行动”，教师在讲课过程中善于利用华丽
的词藻，不注重向学生传授理解、欣赏文章的技巧，在上课学习阅读过程中，教
师有意识的想要响应新课标的要求，以为自己在课堂上的独角戏就可以真正的让
学生感受到新型的阅读方式。
（三）学生听课能动性差
学生在家长的恶性的督促下，眼里慢慢的也只有学习成绩，在课上，会好好
听课，课后会认真完成教师布置的作业，这也是教师、家长和学生潜意识的认为
听课效果好。可是，这也证明了学生上课处于被动接受知识的状态，表现出的学
习主动性很差，而且没有意识自己是学习的主体，习惯要从小养成，才会让学生
终身受益，所以自己应该养成自主学习的好习惯，在听课过程中应该让教师成为
自己真正的辅导员，而不是自己学习中的主角。
三、探討在语文教学中实施阅读教学拓展的策略
（一）丰富阅读的内容
运用丰富的语文阅读内容，以实现在教学内容的拓展。例如，教师可以在课
堂上将课外刊物推荐给学生进行阅读。从教学角度分析，虽然语文教材在多次教
改以后实现了完善和更新，但是在内容设置上依然比较单一，即便教学手段丰富
也无法彰显教材内容的丰富性。因此，必须运用相应的教学手段去丰富阅读的内
容。只有运用丰富多样的知识，才能激发学生的阅读兴趣，进而提升阅读内容的
丰富度。例如，在教学中选用图文并茂、直观形象的“四大名著”读物，提升学生
对四大名著强烈的阅读兴趣。同时也可以向学生推荐别具特色的西方读物，以开
阔他们的阅读视野。
（二）更新教学方式
为了更好的让语文拓展阅读教学实施的有很好的开始，教师需要更新教学方
式，摒弃原有的旧思想和旧教学方法，将课堂变成互动课堂，这样以来，不仅可
以增进师生之间的情谊，也可以让学生怀有愉快的心情学习，然后教师引导学生
在学习现有的课本知识时总结其中的阅读技巧，并将这些技巧灵活运用到其它文
章。
例如：在学习人教版小学语文《听听，秋的声音》时，教师可以先告诉学生，
阅读这篇课文需要注意的地方，以及阅读这类文章的技巧，然后让学生试着理解
这篇课文的内容，表达自己学后的感受。通过剖析这篇课文，教师可以为学生推
荐类似的文章，让学生根据学到的技巧尽最大可能去理解和鉴赏相关的文学作
品，这样一来学生的情操可以得以熏陶。
（三）营造阅读的氛围
在传统教学模式下语文阅读教学主要在课堂上进行，由于受课堂时间限制难
以对阅读实施拓展性训练。因此，教师应该提升引导学生阅读的重视度。例如，
通过预留家庭作业，查找与文章写作背景相关的资料。在拓展了阅读内容的同时，
也可以为学生营造良好的阅读气氛。又如，带领学生去图书馆进行阅读，使学生
在阅读世界中畅游。此外，教师还应为学生营造良好的阅读气氛，使学生在该气
氛中形成自觉阅读的意识。因此，无论在何种环境或气氛中，教师都应加强引导
工作，充分运用阅读气氛提升学生的语文综合能力，使其在良好的阅读气氛中展
开有效的学习活动。
（四）开设或举办阅读比赛
在语文教学的落实基础上，可运用课外时间开设或举办一些和阅读相关的比
赛活动等，将其作为拓展阅读教学的有效策略之一。通过比赛或是活动的形式，
激发学生对语文阅读的参与欲望。要求学生大力拓展课外阅读，但无法保证每位
学生都以积极的方式去参与，主要是因为缺少可以激发学生阅读兴趣的活动，所
以，教师有必要举办一些阅读比赛去拓展他们的思维。例如，分阶段开展以及组
织成语接龙等比赛，加之相应奖励的设置，足以调动他们对阅读比赛的参与性。
该策略的实施不仅丰富了学生的学习生活，还使其在此氛围中快乐、高效地学习。
四、结语
总之，在小学语文教育中开展拓展性阅读活动具有切实意义，据此提出了开
展拓展性阅读的可行性策略。主要通过丰富阅读的内容、营造一定的阅读氛围以
及开设或举办一些与阅读相关的比赛，提升学生的阅读水平以及综合能力。结合
小学语文教学的现状，选择适合开展拓展性阅读的策略，使学生不断加强自身的
语文能力，也间接提升了学校整体的阅读质量。
参考文献：
[1] 郑志霞.小学语文拓展阅读教学探析[J].才智创新教育，2016.
[2] 钱亚军.小学语文拓展阅读教学探析[J].中国校外教育课程探索，2015.
[3] 袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育课程探索，2015.