部编五年级下册语文口语交际：走进他们的童年岁月(教案)

部编五年级下册语文口语交际：走进他们的童年岁月活动分析本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常紧密。

刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。

在具体的教学过程中，教师要回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际延伸到生活中，让孩子们帮大人们找“童年”，丰富学生积累。

教学目标1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。

2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。

3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。

重点难点1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。

2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。

教学准备教师：多媒体课件。

学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。

课时安排1课时（参见《英才教程/同步作文期末考场满分作文》《英才作文课堂》）一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。

导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。

）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。

每个人都有自己的童年，那么，你知道大人们的童年是什么样的吗？今天，就让我们把了解到的大人们小时候的故事说出来，和同学们共享。

（板书：走进他们的童年岁月。

）2.回顾本单元所学的课文，引导学生交流感受。

预设：师：同学们，这个单元的四篇课文，都讲述了童年的故事，有的讲古代儿童的童年生活，有的是作者回忆自己的童年往事。

在这些课文中，哪些场景给你留下的印象最深刻？为什么？生1：《古诗三首》中的童孙“学种瓜”、稚子“弄冰”作钲、牧童“横牛背”吹笛，这些场景给我留下了深刻印象。

因为从这些诗句中，我感受到了古代乡村孩子们的自由自在、无拘无束与快乐，这样的生活不仅让诗人向往，我也很羡慕。

生2：《祖父的园子》中“我”跟着祖父铲地的情节让我印象深刻。

“我”把谷穗铲掉了，却把狗尾草留着，真是太好玩了。

生3：《月是故乡明》中“我”在夏夜黄昏数星星、摇落知了的场景，充满着童真童趣，这也让我想起了自己以前和小伙伴在树林里找知了的情景。

因此给我留下了深刻印象。

生4：《梅花魂》中外祖父抱着“我”背唐诗宋词时，因感于诗中的思乡情而落泪的场景，让我难以忘怀。

小结：是啊，这些文章或以鲜活的笔触，或以精练的语言，或以浓郁的情感，向我们展示了一组轻松、愉悦、和谐、悠闲的童年趣味图。

读着这样优美的文字，看着这些可爱的孩童，那难忘的童年往事是否浮上你我的心头呢？二、明确要求，指导交际1.课件出示口语交际要求，教师点拨。

（课件出示：先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居，再针对不同的对象，列出问题清单。

）预设：生1：我知道了首先要确定了解的对象，这个对象是自己身边的大人们。

生2：我明白了在确定了解对象后，要针对不同的对象，列出问题清单。

生3：在列问题清单时，可以从不同方面提问，也可以围绕一个话题提出多个问题。

……师总结：同学们都讲得非常好。

我们先确定了解的对象，然后列好问题清单，这样提问和记录起来才更方便。

2.结合问题清单，指导方法。

（课件出示问题清单。

）明确：问题清单一从不同方面提问，要介绍清楚学过的课文的具体内容以及自己印象深刻的原因，做过的最勇敢的事的起因、经过和结果，最喜欢玩的游戏的玩法等。

问题清单二围绕小时候玩过的玩具这个话题提问，要讲清楚玩具的类别、喜欢的原因、玩具的玩法等。

此外，讲故事时，要讲清故事的细节，语气和表情要跟随情节的变化而变化，可以加入肢体动作增强吸引力，如有需要还可以与观众进行互动。

讲完后，与观众交流听后感受。

三、练习讲述，初试身手1.讲述故事，回味童年。

过渡：讲故事的方法大家都能说出一二，正所谓“光说不练假把式”，我们就以这两个问题清单来练一练，试试大家的真本事。

预设：教师点名两三位学生试讲，应给予一定的准备时间。

其他同学指出讲述者的优缺点，作为借鉴。

（1）出示课件，点名学生结合“问题清单一”讲述故事。

示例：生1：我的爸爸小时候是在村里的小学读书的，虽然学习条件艰苦，但他刻苦读书，如饥似渴地汲取知识。

至今他对学过的一些课文仍然记忆深刻，如《少年闰土》《卖火柴的小女孩》《吃水不忘挖井人》等，尤其是鲁迅先生的《少年闰土》一文，那月夜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛看跳鱼儿的场景至今仍让他回味无穷。

生2：我的伯父小时候可调皮了，一副天不怕地不怕的样子，常常带领小伙伴们做些冒险的事情。

伯父还记得小时候做过的最勇敢的事是捅马蜂窝。

他看到屋檐下有个马蜂窝，就拿着竹竿用力一捅，受惊的马蜂“轰”地朝他飞过来。

幸亏爷爷及时把伯父拽进了屋里，不然非被蜇得满身包不可。

生3：我的爷爷小时候生活艰苦，每天放学后还要做家务，很少有时间玩游戏。

难得空闲时，他会和伙伴们弹玻璃珠。

他们找到一块空地，在地上挖个小坑，在离坑二米远的地方画条横线，大家都从横线处把自己的玻璃珠往坑里弹，谁先弹进去谁就赢了。

（2）出示课件，点名学生结合“问题清单二”讲述故事。

示例：生1：我的外公出生在乡下，那时生活艰苦，买玩具可是一件十分奢侈的事情。

但他也玩得不亦乐乎，有什么妙招吗？奥，对了！他会自己制作玩具。

天上争奇斗艳的风筝、空中划着弧线飞翔的纸飞机、水中乘风破浪的芦叶船……，这可都是他的杰作！其中他最拿手、最喜欢的玩具就是陀螺。

那削陀螺的满满激情、那抽陀螺的声声鞭响、那赛陀螺的阵阵欢呼，外公至今回味起来还热血沸腾。

生2：爸爸从小生活在胡同里，他们那时的生活条件没我们这么优越，但他的童年也是趣味盎然。

斗“竹节人”、打陀螺、拍洋画……这可是他放学后最欢乐的时光呢！其中他最喜欢玩滚铁环了。

“铁环”大多是家里废弃不用的木桶箍，再加上一个用粗铁丝弯成的“U”形钩子，就可以推着铁环在地上飞跑。

当然地要比较平整，推的时候也得要有技巧，关键是推的位置要适中，太上太下都不成。

生3：我的妈妈出生在城里，小时候有过很多玩具，形态各异的布娃娃、小巧别致的存钱罐、内容精彩丰富的小人书……，都曾让她爱不释手。

但她最爱的玩具还是外婆亲手为她制作的鸡毛毽子。

一有空闲的时间，她就带着鸡毛毽子来到大院和小伙伴们一决高下。

看，她用脚一踢，毽子飞向高空，再灵巧地在落地前接住，便赢得了阵阵喝彩。

2.小组内互讲，组员互相评议，教师巡视，适时点拨、指导。

预设：分小组进行小组内部的讲故事训练，每位成员轮流讲述自己准备的故事，其余成员在故事结束后联系前面总结的讲述技巧，提出改进意见，也可以针对故事中讲述不准确或不明白的地方提出疑问，讲述者做好修正工作。

3.小组交流讨论，获得启迪。

预设：组员交流听故事的收获和讲故事的心得体会。

组内讨论：哪一位同学讲得最生动、最吸引人？哪一位同学的故事最新奇、有趣？哪一位同学的故事最让人心潮澎湃？这些故事分别给了大家什么启迪？作为讲述者，你还有哪些需要改进的地方？你对其他讲故事的同学有什么好的建议？四、讲述比赛，展示才能1.教师创设情境，组织比赛。

过渡：刚刚老师在巡视时，发现不少同学的故事都讲得十分精彩。

为了不让这些故事埋没在小组内，我们不妨组织一场“故事大会”的比赛。

每个小组各推荐一位组员，上台讲述自己收集的大人们小时候的故事。

其余的同学认真听，给他们打打分，看看谁才是我们班上的“故事大王”！（出示评分标准：A.故事讲述完整；B.故事生动、有趣；C.态度大方得体；D.声音洪亮清晰。

）2.小组讨论并推荐参赛代表。

预设：通过表决，选择小组内大家觉得表现最好的一位成员为代表，如故事讲得最感人、最能活跃气氛、态度最大方等。

3.小组代表轮流上台讲述。

4.学生评议自己最喜欢的“故事大王”并说明理由，最后集体投票评选。

5.教师予以表扬、奖励。

五、回顾总结，提升思想总结：同学们，难忘的童年生活中，我们不知不觉地成长着，有笑有泪，有喜有忧。

今天的口语交际课，同学们从不同角度清楚、具体地讲述了自己了解到的大人们童年的故事，在交流中感受了童年生活的丰富多彩，进一步感受到了童年的美好、纯真。

让我们珍惜最后的童年时光，热爱我们美好的生活吧。

最后，让我们再次和着那舒缓的音乐，一起唱起《童年》。

《语文课程标准》强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。

因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语言的学科性质的，是小学语文教学的重要任务。

这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。

本次口语交际教材借助讲自己了解到的大人们的童年故事，达到训练口语表达、培养交际能力的目的。

在教学设计中，我着重在讲故事的技巧方面下功夫，通过调动学生回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织比赛，让学生逐步放开约束，不断改进，最终达到把故事讲精彩的目的。