教科版科学最新四下1-2《点亮小灯泡》教学设计+板书设计
小学科学教科版四年级下册《1.2 点亮小灯泡》教案
科教版科学四年级下册1.2《点亮小灯泡》教学设计我们能点亮小灯泡吗？一、认识小灯泡的构造1、观察小灯泡的连接装置，说说小灯泡的构造。
【点拨】小灯泡是由玻璃泡、灯丝、金属架、连接点等组成。
（展示示意图）灯丝两端分别连到了两根金属丝上。
两根金属丝，一根连到了小灯泡底部金属点，另一根连到了灯泡金属壳的金属点。
我们就把这两个金属点叫做连接点。
2、猜猜电流是怎样流动的，试着画一画电流的路径。
【点拨】猜想一：猜想二：3、如果给一根导线和一节电池，你能让小灯泡亮起来吗？【点拨】电流通过灯丝的时候，小灯泡才能发光。
4、电流在小灯泡里是怎样流动的呢？二、让小灯泡亮起来1、了解电池的结构（展示结构示意图）铜帽，称为正极，通常用“+”表示锌壳，称为负极，通常用“-”表示【点拨】里面有化学物质，化学物质发生化学变化产生电能，里面有化学物质，化学物质发生化学变化产生电能。
电池为点亮小灯泡提供电能。
2、了解导线（展示示意图）绝缘胶皮金属丝【点拨】导线：用来连接电池和小灯泡，传导电流。
使用时要去掉两端的绝缘胶皮。
3、科学实验（1）下面我们将电池、小灯泡、导线连接起来。
同组合作探究，比一比，哪个小组接亮的方法最多。
具体要求如下：①仔细观察连接的电路，试着用左面的简易图画出连接装置②每接亮一种，就用简易图画在记录纸上③不亮的连接方式也用简易图画下来，边画边思考亮与不亮的原因（2）我的连接方法①将小灯泡底部的连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡侧面的连接点和电池的负极。
小灯泡就亮了。
②将小灯泡侧面的连接点与电池的正极连在一起，再用一根导线连接小灯泡底部的连接点和电池的负极。
小灯泡就亮了。
③将小灯泡底部的连接点与电池的负极相连，再用导线连接小灯泡侧面的连接点和电池的正极。
小灯泡就亮了。
④将小灯泡侧面的连接点与电池的负极连在一起，再用导线连接小灯泡底部的连接点和电池的正极。
小灯泡就亮了。
（3）通过实验，电流在小灯泡里是怎样流动的呢？【点拨】①流动路线：正极→连接点→灯丝→连接点→负极②一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
教科版科学四下1.2《点亮小灯泡》教学设计
教科版科学四下1.2《点亮小灯泡》教学设计一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是教科版科学四年级下的第一单元第二课。
本课主要让学生通过实验探究，了解电路的基本组成和原理，学会用导线、灯泡等简单的材料组成电路，并观察电路中的现象。
教材内容主要包括：1. 实验探究电路的基本组成；2. 学习电路中电流的方向；3. 制作简单的电路，点亮小灯泡。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了三年级科学的基本知识，对实验探究有一定的兴趣和能力。
但在电路方面，学生可能存在以下问题：1. 对电路概念的理解较为模糊；2. 对电路组成材料的了解较少；3. 实验操作能力和安全意识有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解电路的基本组成和原理，学会用导线、灯泡等简单的材料组成电路，并观察电路中的现象；2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力；3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，提高学生的团队协作能力和安全意识。
四. 教学重难点1.教学重点：了解电路的基本组成和原理，学会用导线、灯泡等简单的材料组成电路，并观察电路中的现象；2.教学难点：电路中电流的方向，以及如何制作简单的电路。
五. 教学方法1.采用实验探究法，让学生在动手操作中学习电路知识；2.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题；3.采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力；4.采用讲解法，为学生讲解电路的基本知识和操作技巧。
六. 教学准备1.学生准备：提前让学生预习教材，了解电路的基本概念；2.教学材料：导线、灯泡、电池等实验器材；3.教学场地：实验室或教室。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的电路实验，引起学生对电路的兴趣，提问：“你们知道这个小灯泡是如何亮起来的吗？”引导学生思考电路的组成和原理。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍电路的基本组成和原理，展示电路图，讲解电路中电流的方向。
《点亮小灯泡》教案(精选4篇)
《点亮小灯泡》教案（精选 4 篇）第一篇：《点亮小灯泡》教案《点亮小灯泡》教案一、我们许多城市的夜景非常美丽，现在老师和大家一起欣赏美丽的夜景。
大家想一想是什么把漆黑的夜装扮的如此美丽呢？你知道小灯泡是怎样亮起来的吗？2.同学们都知道通电灯泡会亮，那你知道这个电路具体是怎样连接的吗？同学们不是很清楚，那么这节课我们就学习简单电路，一起来探究小灯泡是怎样亮起来的。
二、1.首先我们一起来认识一下电路元件，有灯泡、电池、导线。
请小组长从器材区拿出小灯泡、电池、导线，小组成员共同观察电路元件的结构，观察完毕把器材放回器材区。
2.学生汇报，介绍灯泡结构。
最外面圆形透明的是玻璃制成的，叫玻璃泡，不通电。
里面的金属丝做灯丝，下面是金属壳是螺纹形的，上面有个连接点，最下面有一个深色的锡点，也是金属制成的，也可以通电。
灯泡各部分有什么作用呢？我们把灯泡剖开看一下。
3.介绍电池、导线结构。
功能：电池：两端是金属，有突起的一方是正极，平的一方是负极，分别用加减号标示，实验用的电池是安全电压在 1.5V，把电池剖开铜帽、碳棒（可以让电流通过）、锌筒。
导线：金属芯、绝缘外皮，我们实验用的两端加上了半月形的金属片，更容易连接。
三、1.我们认识了电路元件，接下来就动手让灯泡亮起来，不过动手之前先动脑思考，设计一下，怎样连接灯泡可以亮，把你的想法与小组其他成员交流，然后把最佳连接方案画在实验报告单一上。
（学生上台画）2.设计不一致，怎么办？实验逐一验证经过刚才的实验哪一种能亮？（第三种）我们看第三种连接方式，将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相连，这样灯泡就能亮起来了。
3.为什么这样连接，小灯泡就能亮起来？大家想知道吗？电就像水一样会流动，一起看一下电流的流动，从电池的正极出发，经过两个连接点，经过灯泡的内部，然后回到了电池的负极，电流是循环流动的，叫电流的通路。
电流循环流动，就会是灯泡里的灯丝达到白炽状态，就会发光发热，这就是我们这节课要学习的简单电路，我们仅仅用电池、灯泡、导线就可以连通一个简单的电路。
2.2点亮小灯泡(教学设计)-2023-2024学年科学四年级下册教科版
简短介绍电路的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 电路基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解电路的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解电路的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍电路的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
答案：电路是由电源、导线、开关和用电器组成的一系列路径，电流沿着这个路径流动。
2. 请解释电路的原理，并说明电流的流动方向。
答案：电路的原理是电流是由电荷的流动形成的，电流的流动方向是由正极到负极。
3. 请区分串联电路和并联电路的特点和区别。
答案：串联电路中，用电器依次连接，电流只有一条路径；并联电路中，用电器并行连接，电流有多条路径。
4. 请简述电流表和电压表的使用规则。
答案：电流表要串联在电路中，电压表要并联在电路中。使用时，要选择合适的量程，防止指针偏转过猛或损坏。
5. 请说明如何排查电路故障。
答案：可以通过观察、触摸、听声音等方法查找故障原因，如灯泡不亮可能是灯泡坏了、电路断路或开关损坏等原因。
6. 请列举两个生活中的电路实际应用实例。
3. 电路案例分析（20分钟）
目标： 通过具体案例，让学生深入了解电路的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的电路案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解电路的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用电路解决实际问题。
4. 学生小组讨论（10分钟）
3. 确定教学媒体使用：在本节课中，使用多媒体课件展示电路图和实验过程，帮助学生直观地理解电路知识。同时，利用实验器材进行现场演示，让学生更直观地观察电流的流动和灯泡发光的原理。
新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》教学设计含教学反思
新教科版四年级科学下册2.2《点亮小灯泡》教学设计含教学反思一. 教材分析《点亮小灯泡》这一课是四年级科学下册的教学内容，主要让学生通过实践活动，了解电路的基本知识，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，并观察小灯泡的亮灭现象。
通过这一课的学习，学生可以培养观察能力、动手能力和思考能力，激发他们对科学的兴趣和好奇心。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的事物充满好奇心和探索欲望。
他们在生活中可能已经接触过一些简单的电器，但对电路的知识了解不多。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生观察、思考，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立电路的基本概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解电路的基本组成，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，观察小灯泡的亮灭现象。
2.过程与方法：学生通过观察、实验、分析等方法，培养动手操作能力和思考能力。
3.情感态度与价值观：学生激发对科学的兴趣和好奇心，培养合作意识和动手动脑的能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解电路的基本组成，学会用电池、导线、小灯泡等元件组成一个简单的电路，观察小灯泡的亮灭现象。
2.难点：学生能够分析电路中各个元件的作用，理解电路的闭合原理。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，帮助他们理解电路的知识。
2.实验法：学生通过动手实验，观察小灯泡的亮灭现象，加深对电路的理解。
3.小组合作：学生分组进行实验，培养合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教具：电池、导线、小灯泡、开关等电路元件。
2.学具：每个学生准备一套电路元件，用于动手实验。
3.教学课件：教师准备相关的教学课件，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的电路实验，引导学生关注电路的现象，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍电路的基本组成，包括电池、导线、小灯泡等元件，并讲解各个元件的作用。
小学科学精品教案：点亮小灯泡
“点亮小灯泡”教学设计【教材分析】《点亮小灯泡》是教科版小学科学四年级下册第一单元第二课，在学习了第一课“生活中的静电现象”之后，这节课是真正开始深入探究电现象的一课。
教学内容分两个部分：小灯泡的构造以及让小灯泡发光。
在此基础上，对回路、短路、短路进行了延伸，并且在最后部分进行了安全教育。
在实验过程中，通过观察小灯泡构造，尝试点亮小灯泡，学生充分享受成功的喜悦，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。
并在教师的指导下思考电是怎样流动的，进而区分短路和断路，对电路形成一个初步的认识。
【学情分析】电灯已成为人们日常生活的一部分，当闭合开关时，就有电流过灯泡，灯泡就会亮起来，这是学生的认知基础。
至于电怎么流动，灯泡怎么连接、以及对于回路、断路、断路等概念，学生浑然不知。
小学四年级学生对什么事都十分好奇，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观事物感知较强。
因此，在科学探究的过程中，通过动手操作、独立思考、开展小组合作交流等方法，帮助学生构建自己独特的学习方法，激发学生学习科学的兴趣。
【教学目标】科学概念：1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。
2、初步认识电路的意义——利用点来点亮小灯泡需要一个完整的电路。
3、初步认识到一个完整的电路可以使用相同的材料，而不止用一种方法建立起来。
过程与方法：1、会连接简单电路。
2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的想象与推测。
情感态度价值观：1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣和合作成功的喜悦。
2、意识到科学观察与实验需要敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3、增强学生进一步探究电的兴趣和安全用电的意识。
【教学重点】在观察了解小灯泡结构的基础上，正确连接电路。
【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。
【教学准备】学生年级：四年级实验器材：每组（小灯泡1个、电池1个、导线1根、实验记录单6份）教师准备：课件。
新版教科版四年级下册科学-2.2《点亮小灯泡》说课稿
新版教科版四年级下册科学-2.2《点亮小灯泡》说课稿一. 教材分析《点亮小灯泡》是新版教科版四年级下册科学的一节课。
本节课通过让学生自己动手点亮小灯泡，培养学生的动手操作能力和观察能力。
教材内容主要包括：点亮小灯泡的实验步骤、电路原理以及灯泡亮度的探究。
二. 学情分析四年级的学生已经具备一定的科学基础知识，对于电路原理和灯泡的工作原理有一定的了解。
但学生在实验操作和观察方面还需要进一步培养。
此外，学生对于灯泡亮度的探究还比较陌生，需要引导学生进行深入的学习和探讨。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握点亮小灯泡的实验步骤和电路原理，了解灯泡亮度的探究方法。
2.过程与方法目标：通过动手实验和观察，培养学生的操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的团队合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：点亮小灯泡的实验步骤和电路原理，灯泡亮度的探究方法。
2.教学难点：电路原理的理解和灯泡亮度探究的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生进行科学探究。
2.教学手段：利用实验器材进行实验操作，利用多媒体进行教学展示，利用板书进行重点知识的强调。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的电路知识，为新课的学习做好铺垫。
2.实验操作：学生分组进行实验，按照实验步骤进行操作，观察并记录实验现象。
3.电路原理讲解：教师引导学生理解电路原理，解释点亮小灯泡的原因。
4.灯泡亮度探究：学生分组讨论，探究灯泡亮度与哪些因素有关，并进行实验验证。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学知识，反思实验过程中的问题和收获。
七. 说板书设计板书设计主要包括以下内容：1.点亮小灯泡的实验步骤2.电路原理图3.灯泡亮度探究方法八. 说教学评价教学评价主要包括以下方面：1.学生实验操作的准确性和熟练程度。
最新教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》公开课教学设计1
最新教科版小学科学四年级下册《点亮小灯泡》公开课教学设计1点亮小灯泡》教案教学目标：科学概念：1.点亮小灯泡需要一个完整的电路。
2.短路会发生在电池两端直接用导线连接在一起的情况下。
过程与方法：1.连接简单电路。
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
情感态度价值观：1.体会对周围事物进行有目的、细致地观察的乐趣。
2.敢于根据现象做出大胆的想象与推测。
3.激发进一步探究电的兴趣。
教学重难点：重点：正确连接电路。
难点：认识小灯泡的结构，正确连接小灯泡。
教学准备：小灯泡、干电池、导线、电池和小灯泡图片、课件等。
教学过程：一、引入：教师出一个谜语：“屋里有根藤，藤上结个瓜，一到太阳落，瓜里开红花。
”请学生猜一日常用品。
学生抢答，答出是灯泡和电灯。
教师借机引入课题并板书：“点亮小灯泡”。
二、认识小灯泡的结构：教师提出问题：“同学们知道小灯泡是什么样的吗？”请学生将课前在互联网上找到的灯泡图片展示给大家，并在小组内进行交流。
教师课件出示小灯泡的剖面图，并对小灯泡各个部分的正确名称进行介绍，然后询问学生：灯丝是小灯泡中哪个结构发光的？学生指出是灯丝。
再问：是什么使灯丝发光被点亮的呢？学生指出是电。
教师借机让学生尝试指出电流在小灯泡中的流动路径。
在学生上台指出自己的想法后，教师小结：电流从一个连接点进入小灯泡，经过灯丝使灯丝发光，最后从另一个连接点离开小灯泡。
删除有问题的段落）三、正确连接电路：教师向学生展示正确连接电路的方法，并让学生进行实践。
教师提醒学生注意电路连接的正确性，防止短路发生。
学生进行实验，观察小灯泡是否点亮，并记录实验结果。
四、总结：教师与学生一起总结本节课研究的内容，强调正确连接电路的重要性，并鼓励学生发挥自己的想象力，探究更多电路实验。
小幅度改写每段话，使其更加简洁明了）在这个活动中，学生被分成小组进行讨论，并派代表发言。
教师在学生发言的基础上进行小结，指出当电路没有连接电池的正极和负极时，电路中无法产生电流，因此无法点亮小灯泡。
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2.点亮小灯泡
【教材简析】
通过第1课的学习，学生已经知道了同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引；如果电荷能持续地向一个方向流动，就会产生电流；电路是由电源、用电器、导线、电器元件等连接而成的电流通路这几个知识点。
本节课要求学生用一根导线和一节电池使小灯泡亮起来。
第一部分：小灯泡的构造。
在引导学生了解小灯泡结构的基础上，再提供一根导线、一节电池、一个小灯泡，学生尝试用这些材料点亮小灯泡，并分析电流在小灯泡内是怎样流动的。
第二部分：让小灯泡发光。
教科书出示了四种不同连接方式的图，教师引导学生连一连，并让学生说说哪种连接能使小灯泡发光，哪种连接不能使小灯泡发光及原因，从而引出短路、断路等概念。
第三部分：课后延伸。
组织学生调查家中的电器和用电情况，同时渗透节约用电、安全用电的意识，激发研究电的兴趣。
【学情分析】
对四年级的学生而言，点亮小灯泡似乎不是一件难事，但往往只是知其然而不知其所以然。
换言之，学生用同样的三种材料进行电路连接，无法真正理解通路中小灯泡会亮的原因和电流流经的路线，也不明白为什么断路中的小灯泡不能亮，更不明白电池正负极直接相连就会发生短路的原因。
【教学目标】
科学概念目标
1.只有电流流过灯丝，小灯泡才会发光。
2.利用电来点亮一只小灯泡需要一个完整的电路。
3.一个完整的电路可以使用相同的材料，而用不止一种方法建立起来。
4.电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。
科学探究目标
1.会连接简单电路。
2.观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。
3.能够从“亮”与“不亮”的电路图中寻找规律，从而对电流的流向做出大胆的想象与推测。
科学态度目标
1.体验对电路连接进行有目的的、细致的观察乐趣。
2.渗透根据装置图做出大胆想象与推测的意识。
3.激发进一步探究电的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
初步了解“电”知识在日常生活中的应用。
【教学重难点】
重点：电路形成通路，电流从灯丝中流过，小灯泡才会发光。
难点：从各种电路图中寻找“亮”与“不亮”的规律，指导闭合电路中的电流流向。
【教学准备】
教师：多媒体课件，电池、小灯泡图片等
小组：小灯泡1只，1.5V的干电池1节，导线1根，实验记录单1张。
【教学过程】
一、聚焦：认识器材，揭示课题（预设5分钟）
[材料准备：每组1个小灯泡，用于演示的1节电池和1根导线]
1.介绍爱迪生发明灯泡，揭示课题。
出示多媒体课件上爱迪生的照片和文字介绍，引出课题：这堂课我们就来点亮小灯泡。
（板书课题）
2.了解小灯泡的结构。
小组观察小灯泡，说说小灯泡的结构，教师结合课件上的图示进行梳理小结。
强调其中一个连接点与金属螺纹相连接，整个金属螺纹都可视作是这个连接点。
用简图表示竖直和横放的小灯泡，教师在黑板上演示，学生书空。
3.了解电池的结构。
出示1节电池（课件上出示照片），引导学生仔细观察，说说发现的信息。
在学生表述的基础上，教师引导“铜帽”“锌筒”“正极”“负极”等科学规范的称谓。
用简图表示电池，教师在黑板上演示，学生书空。
4.出示导线，明确任务。
提问：看到电池和小灯泡，你一定很想——点亮小灯泡。
靠这两样材料就能点亮小灯泡吗？
出示两端去掉了一截塑料外皮的导线，强调每组只给1根导线。
二、探索：组装电路，完成记录（预设15分钟）
[材料准备：每组1节电池、1个小灯泡、1根导线，活动记录单]
1.课件出示活动流程，学生了解活动的大致步骤。
2.学生分为两人一组，先尝试连接一个电路，确定小灯泡亮起来后，记录员及时地将这种连接方式画下来，然后再去发现更多种连接。
3.学生活动过程中，教师随机将“亮”与“不亮”的几种典型连接图呈现到黑板上。
（重要提示：连接图最理想的呈现方式是用事先剪好的磁贴纸，也可以用手工画简图的方式呈现，但比较费时。
）
三、研讨：分类呈现，系统分析（预设19分钟）
[材料准备：灯尾部分剖开的小灯泡（教师课前可用墙纸刀将小灯泡的金属螺纹部分竖直剖开，操作过程中不要伤到金属架和玻璃泡，同时一定要注意安全。
）]
1.设问：同样材料，为什么左边的连接能亮，右边的连接不能亮？或者说，对比左边和右边的电路连接图，小灯泡与电池怎样连接才能发光？
启发：小灯泡上都有几个连接点，它们和电池是怎样连接的？（预设：有两个连接点，一个点直接连接到电池一极上，另一个点通过导线连接到电池的另一极上。
）引导规律：将小灯泡的两个连接点和电池的正负极相连才有可能亮起来。
2.提问：小灯泡亮起来其实就是它灯丝在发光！那么我们推测这两个连接点和灯丝应该是怎样连接的？
出示灯尾部分剖开的小灯泡，同时在课件上呈现放大的照片（预设：两个连接点通过金属架和灯丝两端相连。
）
3.出示课件中的电路连接图，教师追问：小灯泡亮起来时，灯丝其实和什么相连？（预设：灯丝和电池的正负极相连。
）
继续追问：打破沙锅问到底，这样的连接为什么就能亮起来呢？电池中有什么？（预设：电池中有电，这样的连接形成了一个通路，就会有电流经过灯丝。
板书通路：电流通过灯丝，小灯泡发光。
）
教师补充：科学家还规定了电流的方向是从电源正极出发回到负极。
说说课件中电路连接的电是怎样流动的？
学生回答后，再动画演示，然后继续让学生说说剩下三个通路中电是怎样流动的，教师随机添加红色的箭头表示电流方向。
4.引导学生分析右侧板书“不亮”的电路连接图（教师有意识地先让学生分析“断路”）。
学生发现电流从正极出发后在某一个地方断开了，没有回到负极，这时灯丝中没有电流流过，小灯泡就不能亮。
小结这种情况称之为断路（板书）。
5.引导学生分析右侧板书“短路”的电路连接图，学生发现电流不经过用电器，直接从电池的正极流向负极，小灯泡就不能亮，这种情况叫做短路（板书）。
设问：这时候电路中有电流吗？为什么？（预设：有，而且相当大！）
教师补充：短路时，电池和导线在一瞬间会发热变烫，不仅小灯泡不能发光，电池也很快会被损坏。
这还是小意思了，因为这种电池的电只有1.5V，家里用的是220V，这样的电若是发生短路，则更加可怕，有可能会引发火灾。
还有，这样的电足以引发触电事故、致人死亡，所以不能用它来做我们的实验。
四、拓展：课后调查，引向生活（预设1分钟）
播放课件图片和文字，布置课后调查。
【板书设计】
3.点亮小灯泡通路：电流通过灯丝小灯泡发光【活动手册使用说明】四下年级还没有配套的活动手册，这里附上自己设计的活动记录单一份。
见附表
【后附电池和小灯泡的底稿，可网购磁性打印纸打印裁剪，小灯泡的尾部可做成活动式暗箱，先用螺纹盖住，观察讲解内部结构后可手动移去】
不亮
（部分短路和部分断路电路连接置
图）亮（四种典型的电路
连接图）断路
短路
＋
－＋－。