纪念白求恩说课稿

通过品读，我们很容 易把握文章三个层次， 第一层从正面说， 第二层从反面说， 第三层从侧面说。 读出作者的情感，注 意每个层次都要停顿 一下，表示我们深刻 理解。
设计意图：由浅入深，读出层次，读出感情。
第三部分 说教学过程
第四环节：背诵一节，感受主旨
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补充白求恩故事
设计意图：学生通过课本的学习，认识了白求恩。再补充资
默读法
研讨法
教法
通过“共鸣—争鸣”开展教 学
第二部分 说教学方法
发现 问题
思考 问题
解决 问题
学法
圈点勾画法、合作交流法
第三部分 说教学过程
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第一环节：诗歌导入，激发兴趣
第二环节：默读课文，感知内容
第三环节：精彩研读，探究品析 第四环节：背诵一节，感受主旨
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第三部分 说教学过程
1第一环节：诗歌导入，激发兴趣 “秋风吹着细雨/ 延水奏着哀曲/ 从遥远的五台 山，／传来了 悲痛的消息。／我们用无边的哀悼，／来纪念您！／这里— —一／河边的石头，／ 山上的野草，／也在为您流泪。／但 是，亲爱的白求恩大夫．／您静静地安息吧！／在您的 后面 ，全世界被压迫的兄弟，／已经起来了，／我们将追随您的 光辉，／高举新医学的旗 帜，／向白求恩开辟的道路，／勇 往直前！／……”
设计意图：这是由朱子奇先生写的《纪念白求恩纪念
得结论或解决问题 歌》。配合白求恩事迹图片，更能突出对白求恩逝世的沉痛 心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。
第三部分 说教学过程
第二环节： 默读课文，感知内容 2
首先，学生采用圈点勾画方法默读全文， 思考本文叙述了白求恩医生的哪些情况。 其次，从每个段落中，找出关于白求恩的 信息交流。
亲爱的同志： 今天晚上我收到了林 津贴 大夫带给我的301元钱。 这笔钱中的100元好像是 付给我的个人津贴 任 务 …… 一 其 它的医生每月只有1元的 津贴，而聂将军本人每月 的津贴也只有“可观 的”5元，在这种情况下， 让我接收每月 元的津 任 100 务二 贴是不可思议的……
2
工作
设计意图：交流感受时，补充白求恩“津贴”“工作”材料，
说教材
本单元人文主题为“人生之 舟”。拥有美好而充实的人 生，是我们共同的心愿。本 单元课文，从不同的方面诠 释了人生的意义和价值，令 我们感动的，是其中彰显的 理想光辉和人格力量。本单 元继续学习默读，在课本上 勾画关键语句进行分析，理 清作者思路。
教学背景——教材分析 单元 说明 课文 介绍
部编 教材
《纪念白求恩》是毛泽东同志为悼念白求恩同志逝世而写的一篇纪念性文章。 作者在文中高度赞扬了白求恩同志的国际主义精神，号召全党同志学习白求 恩同志的这种毫无自私自利之心的共产主义精神。并对白求恩同志逝世表示 沉痛悼念。全文以说理为主，兼叙述和抒情，是纪念文章的典范之作。
第一部分
1
说教材
教学背景——学情分析
初一学生，已经拥有了一定的生活经历和阅 读能力，但《纪念白求恩》是一篇议论文，如果 从文体角度入手，按照议论文这一文体特点设计 学情分析 教学，学生无法接受。又加文中所出现的白求恩 事迹，离学生生活较远，如何拉近距离，使学生 乐于学习，感受白求恩的人格力量，这是教学本 课的一个比较难的突破点。
第一部分
第一部分
3
说教材
教学重难点
学会在默读 中圈点勾画 ，感受白求 恩的精神。
重 点
难 点
1.学习对比的 方法，体会其 作用。 2.学习叙议结 合的写法。
第二部分 说教学方法
不出声，不动唇，不指 读，不回看，一气读完， 保证速度和感知的完整 性。 把默读得来的体会、认 识或者是疑惑，进行研 讨，得到共鸣。
毛 泽 东
纪 念 白 求 恩
纪念白求恩
说课内容
说教材
• 教学背景
说教学方法
• 教学 • 学法
说教学过程
歌曲导入，激发兴趣 默读课文，感知内容
• 教学目标
• 教学重难点
精彩研读，探究品析 背诵一节，感受主旨
第一部分
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说教材Βιβλιοθήκη 教学背景 教学目标 教学重难点
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第一部分
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双线组织单元结构 一条 线：按照“内容主题” 组织单元。另一条线： 将“语文素养”的各种 基本“因素”（包括语 文知识、语文能力、学 习策略和学习习惯，以 及写作、口语训练）分 成若干个“点”，分布 在各单元的课文导引或 习题设计之中。
料，了解不熟悉的白求恩，进一步感受白求恩精神。
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齐背最后一段
设计意图：课文最后一段，作者用强烈的感情，向我们发出
了向白求恩同志学习的号召。通过这一段的背读，感受文章 的主旨，让我们读出那种景仰的心情。
教学反思
我们的语文教学要还原 本真，直面文本、直面语言、 直面人的心灵，实现“文从 心出，文在心中，循文会心， 实现心灵的相遇相通”。
1916年，26岁。 白求恩
多伦多大学医学 院学士
白求恩和妻子
1938年，48岁。 在长城。
来华后留 起了山羊胡， 他很高兴别人 说他像列宁。
医者父母心
生命的意义
再读课文， 分析结构。
表示强调的句子 白求恩医生的表 肯定白求恩医生 现和另外一些人 的工作精神。 的表现进行—— （１、“从前线 对比。一正一 回来的人……所 反地说就使我们 端） 感动。” 更加深刻地，更 2.很多贬义词来形 ２、“晋察冀边 加清楚地认识到 区的军民 …… 无 容一些人。（冷冷 白求恩精神。强 不为之感动。” ） 清清、漠不关心、 调了向白求恩学 改为陈述句再读 麻木不仁） 习的必要性。 体会交流。
设计意图：四个段落都有叙述的成分，在师生交流的过
程中，不仅了解白求恩的国籍、年龄、身份、来中国的目 到这是属于叙述部分，文中的评价就是议论部分，从而很 自然的区分记叙和议论。
任务 的、逝世的原因、医术以及作者与白求恩的交往，还认识 任务一
第三部分 说教学过程
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第二环节：默读课文，感知内容
“去年我共行军3165英 里，其中有400英里是 徒步穿行于山西、陕西 和河北三省。我共做了 762个手术，检查了 1200名伤员。我还重组 了部队的卫生系统，写 作和翻译了三本教科书， 建立了一所医疗培训学 校。”
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说教材
1.学习对比手法， 理解其作用。 2.学习叙议结合的 写法。
教学目标
知识与能 力目标
1.能用圈点勾 画的方法，品味 语言。 2.能梳理白求 恩的事迹，进而 区分记叙与议论 的表达方式。 3.抓住关键语 句，理清课文写 作思路。
过程和方 法目标
情感态度价 值观目标
学习白求恩 大夫的优秀 品德。
再抓住文中的关键句子，从而自然的找出国际主义精神、毫不利 己专门利人精神、对技术精益求精的精神，理清了文章的基本思
第三部分 说教学过程
第三环节：精彩研读，探究品析
一读课文， 理解词语。
1.很有感情力度的 词语来限定白求恩 同志毫不利己专门 利人的精神。（极
二读课文， 了解句式。
三读课文， 品析手法。