《光的反射》 说课稿
光的反射说课稿
光的反射说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“光的反射”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光的反射”是初中物理光学部分的重要内容，它是在学生学习了光的直线传播的基础上进行的。
这部分知识不仅是理解平面镜成像、凸透镜成像等后续内容的基础，也在生活中有广泛的应用。
教材通过实验探究，引导学生观察、分析光的反射现象，总结出光的反射定律。
同时，教材还介绍了镜面反射和漫反射的特点，使学生对光的反射有更全面的认识。
二、学情分析学生在之前已经学习了光的直线传播，对光的现象有了一定的感性认识，但对于光的反射规律还缺乏深入的理解。
这个阶段的学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但思维能力还需要进一步培养。
他们对新鲜事物充满好奇，喜欢动手实践，但在归纳总结和逻辑推理方面可能存在不足。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光的反射现象，知道反射光线、入射光线和法线的位置关系。
（2）理解光的反射定律，能根据反射定律画出光路图。
（3）知道镜面反射和漫反射的区别。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）经历探究光的反射定律的过程，学习科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）在探究活动中，培养学生的合作精神和实事求是的科学态度。
（2）通过对光的反射现象在生活中的应用，激发学生学习物理的兴趣，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光的反射定律的探究和理解。
（2）镜面反射和漫反射的区别。
2、教学难点（1）反射定律中三线共面、两角相等的理解和应用。
（2）运用光的反射定律解释实际问题。
五、教法与学法1、教法（1）实验探究法：通过实验让学生直观地观察光的反射现象，探究反射定律。
（2）讲授法：讲解光的反射的相关概念和知识，引导学生理解。
（3）讨论法：组织学生讨论实验中的问题和现象，促进学生思考和交流。
《光的反射》 说课稿
《光的反射》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《光的反射》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光的反射》是初中物理光学部分的重要内容，它是在学生学习了光的直线传播的基础上，进一步探究光的传播规律。
这一内容不仅是对光的直线传播的深化和拓展，也为后续学习平面镜成像、光的折射等知识奠定了基础。
在教材的编排上，通过实验探究让学生观察、分析光的反射现象，总结出光的反射定律。
同时，教材还注重培养学生的科学探究能力和思维能力，引导学生从生活现象中发现物理问题，并运用物理知识解决实际问题。
二、学情分析在知识储备方面，学生已经了解了光的直线传播，但对于光的反射现象还缺乏系统的认识。
在能力方面，学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但在分析问题和归纳总结方面还有待提高。
此外，学生在学习过程中可能会遇到一些困难，如对光的反射定律中入射角和反射角的概念理解不够清晰，对光路可逆的理解存在困难等。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解光的反射现象，知道反射光线、入射光线和法线的位置关系。
（2）理解光的反射定律，能应用反射定律解决简单的光反射问题。
（3）知道镜面反射和漫反射的区别。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证等科学探究过程，培养学生的科学探究能力。
（2）通过观察、分析和归纳，提高学生的思维能力和分析问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在探究光的反射定律的过程中，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
（2）通过对光的反射现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣，培养学生热爱科学的情感。
四、教学重难点1、教学重点（1）光的反射定律的探究和理解。
（2）镜面反射和漫反射的区别。
2、教学难点（1）对反射定律中“三线共面、两角相等、光路可逆”的理解。
《光的反射》-说课稿
《光的反射》说课稿1 教材分析和学情分析1。
1 教材分析本节课的教材有三大特点:⑴内容重要。
光的反射定律是光传播的基本规律之一,是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知识价值，光现象是自然界中最普遍的现象。
光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养多种能力，所以它又具有较高的能力价值。
⑵教学要求高。
原教学大纲要求理解光的反射定律，新课程要求学生探究并了解光的反射定律，既有过程性要求,又有终结性要求。
⑶教学容量大。
本节课不但介绍了光的反射现象，引入了“一点、两角、三线|六个名词,还要区分镜面反射、漫反射，知道光的反射定律在实际中的应用，而且仅探究的内容就有三条，教学内容多，任务重.1.2 学情分析：再加上刚入初二的学生年龄小，经历探究的次数有限,实验时容易被器材吸引,丢弃探究目的，更谈不上积极思考，主动探究.所以，怎样巧妙设计教学过程，既让学生实实在在地进行探究，又能按时完成教学任务是我们这节课的最大着力点。
1.3 本节课的重点:探究并了解光的反射定律.难点:引导学生有序进行探究。
教学目标：1.4 知识与技能：了解光的反射现象和光的反射规律,认识它们在实际中的应用。
1.5 过程与方法：经历探究反射规律的过程，学习怎样明确探究思路,制定探究计划，有目的的进行探究。
1.6 情感态度与价值观：培养学生主动思考、大胆实验，主动与他人合作、交流的精神，培养学生将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识。
2 程序设计：本节课的教学过程分以下四步进行.2。
1 游戏中形成猜想：在这个环节上，我们以学生原有知识为基础，以游戏为载体，形成对光的反射定律的猜想。
小学《自然》课中,学生对光的反射已经有了一定的了解，所以，这节课我们是从游戏开始的.一上课,教师就出示这个神奇的盒子，并介绍：这是一个方形盒子,上面的盖子上画有正方形的方格。
在盖子的中心Ｏ’的正下方Ｏ处放了一面小镜子。
光的反射(说课稿)
光的反射——说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本课时是初中八年级物理上册第四章《光现象》的第二节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础，光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
2、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。
引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感目标：培养学生学习物理的兴趣。
（4）德育目标：通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
3、难点和重点根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
（3）关键：对入射角和折射角的确定。
二、选用的教具及设备1、选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。
激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
光的反射说课稿
《光的反射》说课稿一、分析教材我今天说课的题目是《光的反射》本课是人教版八年级上册第四章第二节内容，光现象在现实生活中占有重要地位，与生活实际联系紧密。
在八年级教学中光的反射也占有比较重要的位置，对总结光的直线传播，联系光的漫反射、球面镜反射甚至光的折射和平面镜成像都起到了承上启下的作用。
二、教学目标和内容探究和归纳出光的反射定律，应用光的反射解释生活中的现象。
本课难点在于探究光的反射定律的过程三、使用器材激光笔、量角器、带垂直支架的平面镜、橡皮、铅笔、两支颜色不同的中性笔、硬纸板和一份实验报告四、实验改进要点将此实验光具盘改为硬纸板承接光路并作图，让学生亲自验证入射角和反射角的大小，还有入射光线、反射光线和法线的位置关系，让学生参与到探究实验的每一个环节。
五、实验教学过程（一）光的反射现象演示：光射到平面镜上的反射现象（一烧杯红水，底部放上一平面镜，观察光的反射路径，并对入射光线、反射光线和入射点作出解释）（二）有关的几个物理名称出示光的反射实验装置和示意图，做出一点两角三线的概念解释（三）探究光的反射定律1、提前分发硬纸板、带垂直支架的平面镜、激光笔和实验报告。
自备：铅笔、橡皮、量角器和两支颜色不同的中性笔）2、实验要求：1、记录有效数据在实验报告上、硬纸板上留光路痕迹，以作分析使用2、主要研究三条线的位置关系、两角的关系及其他发现（发现一条每组+3分进行评比。
3、平面镜必须与白纸相互垂直（四）教师的演示，引导学生观察、分析、归纳①当Ｅ、Ｆ屏在同一平面上时，可看到入射光和反射光，不在同一平面时，不能同时看到入射光和反射光，引导学生此现象说明：“三线共面”。
②让学生观察：反射光、入射光和法线的位置关系。
引导学生分析此现象说明：“两线分居”。
③让学生根据现象和测量填充表格，引导学生发现现象规律：入射角增大时，反射角也增大；反之亦然。
反射角总等于入射角。
知识引申：法线既是镜面的垂线，又是反射光线与入射光线的夹角的角平分线（五）、巩固练习（六）、小结引导学生小结知识要点：（1）光线传播到两种不同物质界面时，发生反射现象。
《光的反射》 说课稿
《光的反射》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《光的反射》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光的反射》是初中物理光学部分的重要内容，它是在学生学习了光的直线传播的基础上，进一步探究光的传播规律。
这部分知识不仅是理解平面镜成像、凸透镜成像等光学现象的基础，也为高中进一步学习光的波动性打下了基础。
本节课的教材内容主要包括光的反射现象、光的反射定律以及光路可逆等方面。
通过实验探究和理论分析，让学生了解光的反射规律，并能够运用这些规律解释生活中的相关现象。
二、学情分析学生在学习本节课之前，已经对光的直线传播有了一定的认识，但对于光的反射现象和规律还比较陌生。
这个阶段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过实验和观察来获取知识。
然而，他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱，需要教师在教学中引导学生进行思考和分析。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光的反射现象，知道反射光线、入射光线和法线的位置关系。
（2）理解光的反射定律，能根据反射定律作出光路图。
（3）知道光路可逆，并能运用光路可逆原理解决相关问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
（2）经历探究光的反射定律的过程，学习科学探究的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）在探究光的反射定律的过程中，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
（2）通过对光的反射现象的观察和分析，激发学生学习物理的兴趣，培养学生关注生活中物理现象的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光的反射定律的探究和理解。
（2）根据光的反射定律作出光路图。
2、教学难点（1）反射定律中“三线共面”的理解和实验验证。
（2）运用光的反射定律解释实际问题。
五、教法与学法1、教法为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法：（1）实验探究法：通过实验让学生亲身体验光的反射现象，探究光的反射定律，培养学生的实践能力和科学探究精神。
初中物理《光的反射》说课稿4篇
初中物理《光的反射》说课稿初中物理《光的反射》说课稿4篇作为一名优秀的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的初中物理《光的反射》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
初中物理《光的反射》说课稿1各位评委老师：您们好！我是伽师县六乡中学物理教师努尔斯曼姑丽·图尔逊，今天我说课的题目是：人教版八年级物理教材第四章《光现象》中第二节《光的反射》一、教材分析１、教材的地位和作用《光的反射》是八年级物理，第四章第二节的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活．生产．军事．航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。
本单元包括光的反射定律和平面镜成像两小节，本节说课我们只谈光的反射定律。
光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这节课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。
通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力。
实验能力和分析归纳的能力。
２、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：（１）知识与能力①知道光的反射现象②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。
③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力（２）过程与方法①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。
②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。
③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。
（３）情感态度与价值观：①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。
②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。
３、教学的重点和难点（１）重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射（２）难点：理解光的反射定律。
光的反射说课稿
光的反射说课稿光的反射说课稿「篇一」教材分析一、本节课教材有三大特点：内容重要、教学要求高、教学容量大二、教学目标：1、知识与技能1）了解光在一些物体表面可以发生反射。
2）认识光反射的规律，了解法线、入射角、和反射角的含义。
3）理解反射现象中光路的可逆性。
4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
2、过程与方法1）通过实验，观察光的反射现象。
2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
3）经历探究"光反射时的规律"用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
3、情感态度与价值观1）在探究"光反射时的规律"过程中培养学生的科学态度2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会意识。
3）鼓励学生积极参与探究活动。
4）创新素质培养：培养学生根据现象分析问题、解决问题的能力，同时培养学生合作能力。
三、教学重点：探究光的反射规律四、教学难点：光的反射规律在实际中的应用，镜面反射、漫反射的异同点及应用。
五、教学用具：激光手电筒、白纸板、平面镜、牙签、自制课件六、教材处理：针对这堂课的要点，我对教材内容进行了重新整合。
我对概念和规律的引入都由演示实验和学生实验来完成，这样更有利于培养学生的观察能力和分析问题的能力。
教学方法：这节课我主要采用的是"实验探索"的教学方法，在实验设计上有教师演示实验，让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。
虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。
学生演示实验，让学生成为课堂真正的主体。
对比实验，这样更有利于学生的理解和记忆。
学情分析：初二学生年龄小，经历探究的次数有限，实验时容易被器材吸引，丢弃探究目的，更谈不上积极思考，主动探究。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《光的反射》说课稿
1 教材分析和学情分析
1.1 教材分析
本节课的教材有三大特点：
⑴内容重要。
光的反射定律是光传播的基本规律之一，是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知识价值，光现象是自然界中最普遍的现象。
光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养多种能力，所以它又具有较高的能力价值。
⑵教学要求高。
原教学大纲要求理解光的反射定律，新课程要求学生探究并了解光的反射定律，既有过程性要求，又有终结性要求。
⑶教学容量大。
本节课不但介绍了光的反射现象，引入了“一点、两角、三线｜六个名词，还要区分镜面反射、漫反射，知道光的反射定律在实际中的应用，而且仅探究的内容就有三条，教学内容多，任务重。
1.2 学情分析：再加上刚入初二的学生年龄小，经历探究的次数有限，实验时容易被器材吸引，丢弃探究目的，更谈不上积极思考，主动探究。
所以，怎样巧妙设计教学过程，既让学生实实在在地进行探究，又能按时完成教学任务是我们这节课的最大着力点。
1.3 本节课的重点：探究并了解光的反射定律。
难点：引导学生有序进行探究。
教学目标：
1.4 知识与技能：了解光的反射现象和光的反射规律，认识它们在实际中的应用。
1.5 过程与方法：经历探究反射规律的过程，学习怎样明确探究思路，制定探究计划，有目的的进行探究。
1.6 情感态度与价值观：培养学生主动思考、大胆实验，主动与他人合作、交流的精神，培养学生将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识。
2 程序设计：
本节课的教学过程分以下四步进行。
2.1 游戏中形成猜想：
在这个环节上，我们以学生原有知识为基础，以游戏为载体，形成对光的反射定律的猜想。
小学《自然》课中，学生对光的反射已经有了一定的了解，所以，这节课我们是从游戏开始的。
一上课，教师就出示这个神奇的盒子，并介绍：这是一个方形盒子，上面的盖子上画有正方形的方格。
在盖子的中心Ｏ’的正下方Ｏ处放了一面小镜子。
请你把小光珠放在A处，眼睛靠近窗口A’，从小镜子中寻找一下，能看到小光珠吗？为什么能看到小光珠呀？学生看到了这个神奇的盒子，兴趣盎然，争着从A’向小镜观察，并很快找到了小光珠。
对于能看见小光珠的原因，绝大多数同学知道是因为光的反射，不少同学还能够说出是因为光珠发出的光线经镜子反射后进入人人眼。
这时，教师顺势画出光路图，介绍光的反射现象，并指出镜面、入射光线、入射点、反射光线。
接着、教师请同学们把小光珠放在盖子上任意一格，比如B、C、D这三个位置，寻找通过小镜子能看到小光珠的位置，想象光是通过怎样的路径进入人眼的？学生很快就找到了光线被反射到的位置B’、C’、D’，并争相描述他们想象的光路。
教师分别展示这几种情况下的光路图。
通过上述观察和想象，学生自然的、逐步的勾画出了光反射时的路径，隐约形成了对光的反射规律的猜想。
第三步：教师把小光珠放在E点，请学生猜测从E发出的光线会被反射到哪一点？学生往往很容易就猜到了正确位置。
教师用惊讶的语气追问：“大家为什么猜得这么准？你是怎样判断出光线会被反射到这个位置的？”学生在老师的追问下，积极思考、相互交流，通过对
几种情况光路图的比较和归纳，能回答出：“反射光线和入射光线对称。
”“反射光线和入射光线关于O’对称。
”“反射光线和入射光线关于O、O’的连线对称。
”说明学生对入射光线将被反射到哪儿，已形成了自己的猜想。
教师在肯定正确答案的同时，顺势引出法线OO’，并介绍反射角和入射角，“谁能把反射光线、入射光线和法线之间的位置关系描述得更细致一些呢？”教师通过这一问题，引导学生说出光的反射定律的三条内容，并板书。
就这样，我们以学生原有认知为基础，以游戏为载体，在短短五分钟内，就完成了光的反射现象及有关名词的认识，自然引入法线，形成了有关反射定律的猜想，很快切入主题，并为后面的探究活动留下了宝贵的时间。
2.2 讨论中明确思路：
新课程标准把义务教育阶段物理教育的培养目标定位于提高全体学生的科学素质，而学生科学素质高低的一个重要标志就是能否发现问题，自己主动地去探究并解决问题，这正是目前探究教学中的薄弱环节。
究其原因，是教师习惯于设定程序，让学生照着去做，而不是让学生自己去思考该怎样做，为什么这样做。
所以，在学生得出猜想后，教师一改前阶段活泼、轻快的风格，放慢语气，注视学生，这样引导：“然后验证猜想是否正确呢？要想知道反射光线、入射光线是否分居法线两侧，我们只需；要想知道反射角和入射角是否相等，我们需要；要想知道反射光线、入射光线、法线是否在同一平面内，我们应该。
这三条猜想的验证，都需要解决的共同问题是什么？你明确该怎样去验证了吗？同桌讨论一下。
”教师用舒缓的、富于启发性的语言，用真诚期待的目光，再配以形象、直观的手势，一下子把学生的思维集中到要解决的问题上，并启发学生隐约形成了探究问题的思路。
再通过讨论，学生就清晰的认识到只要想办法把光路显示出来，把光线确定下来，看一看反射光线、入射光线是否分居法线两侧，量一量反射角是不是等于入射角。
看一看反射光线、入射光线、法线是否在同一平面内就可以验证猜想了。
关于怎样展示光路，学生想到用烟、用雾、用水、用光屏等方法。
明确了探究总思路后，就该具体进行实验了。
3、实验中得出结论
这时，教师不是直接出示实验步骤，让学生按照步骤一步步去做，而是让学生从水槽、光屏、量角器、蚊香等物品中自选器材，根据自己的探究思路，边想边做，把实验的空间留给了学生，使学生成了探究的主人，充分发挥其创造力。
实践证明，学生在思路明确后想出很多想法，他们有的在水中做，从不同角度进行照射，验证了反射角等于入射角；从侧面进行观察，发现当法线被入射光线挡住时，反射光线也被挡住了，验证了三线共面。
有的在烟中做，有的用光屏做，通过光屏B面的转动验证了三线共面。
还有的同学把小镜子垂直桌面放置，用桌面来显示光路；更有同学直接用量角器显示光路。
方法之简单，连老师也想不到。
4、应用中培养创新
在这个环节里，我们课件展示反光衣、道路上的反光漆和交通导向牌，医生头带的小反光镜、潜水艇上的潜望镜，让学生认识反射现象在生活中应用的广泛性。
然后让学生观察平行光射到平滑镜面的反射光线和平行光射到凸凹不平镜面的反射光线，直接感受镜面反射和漫反射，利用课件展示镜面反射和漫反射光路，使学生感悟到两种现象的共同原因。
然后出示汇丰银行采光系统的示意图，介绍汇丰银行是先利用平面镜阵列把阳光反射到水平方向，再利用凸面镜阵列使光线向下照亮大厅。
“如果你是设计师，你认为怎样放置平面镜，才能使与竖直方向成30°的阳光被反射到水平方向呢？当阳光照射角度变化时，又该怎么办呢？”通过这一问题，把学生推到了设计师的位置上。
他们确定了入射光线、反射光线，找法线，研究太阳光角度变化时，怎样控制镜面的变化，思维非常活跃，巩固了光的反射定律，体会到该系统控制的巧妙，认识到物理规律对解决实际问题的巨大作用。
教师抓住这一时机，用鼓动和激励的语气说：“看来掌握了光线反射时的规律，给我们的生活带来了极大的方便。
看了这么多别人的发明，你是否也有强烈的愿望，说出自的奇思秒想呢？”学生争相交流自
己的想法。
有的说、有的说、有的说，思路之开阔，让老师都感到震撼。