沪科版八年级物理上册《光的反射》说课稿
光的反射(说课稿)
光的反射——说课稿一、教材分析1、教材的地位和作用本课时是初中八年级物理上册第四章《光现象》的第二节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础，光的折射现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析，培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。
本节教材让学生认识光的折射现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。
所以本节是本单元教学的重点。
2、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与教学大纲的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：（1）知识目标：知道光的折射现象及折射光线和折射角；知道光的折射规律及在折射现象中光路可逆；能够用光的折射解释生活中的一些简单现象。
（2）能力目标：通过演示实验，指导学生观察现象，引导学生自己分析、归纳规律，培养学生的观察、分析、归纳能力。
引导学生动手做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯。
（3）情感目标：培养学生学习物理的兴趣。
（4）德育目标：通过对日常光现象的分析，破除迷信，热爱科学，进行唯物主义教育。
3、难点和重点根据新修订的教学大纲的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：（1）重点：光的折射规律；光路可逆。
（2）难点：光线进入不同介质中，折射角和入射角的关系；用光的折射解释自然现象。
（3）关键：对入射角和折射角的确定。
二、选用的教具及设备1、选择教具依据丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。
进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律。
激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效率的目地。
2、教具：光的折射演示仪；碗；适量的水；筷子；多媒体课件；录像剪辑。
《光的反射》说课稿
4.2《光的反射》说课稿一教材分析１教材的地位和作用《光的反射》是八年级物理（上海科学技术出版社）第四章第二单元的内容，也是本章的教学重点内容，它与日常生活．生产．军事．航天技术有着密切的联系，属于理解的知识。
本单元包括光的反射定律和平面镜成像两小节，本节说课我们只谈光的反射定律。
光的反射定律是初中光学的核心内容之一，是光沿直线传播的引申，通过这接课的学习，可以为学习《平面镜成像》这一节铺平道路，同时也为学习光的折射奠定了基础，还可为高中进一步学习奠定基础。
通过这节学习，可培养学生学习物理的兴趣，培养学生的观察能力。
实验能力和分析归纳的能力。
２、教学目标根据全面提高学生素质的总体目标与《物理新课标》要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：（１）知识与能力①知道光的反射现象②理解光的反射定律，并用来解决一些简单问题。
③知道镜面反射和漫反射，都遵循光的反射定律。
④了解物理的研究方法：从实验中分析现象，归纳总结规律，培养学生观察分析概括能力（２）过程与方法①激发学生对自然现象学习、研究的兴趣。
②培养学生的观察、实验能力和应用知识解决问题的能力。
③经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面探究活动的体验。
（３）情感态度与价值观：①通过探究、实验，培养学生严谨的科学态度和与人合作的良好品质。
②密切联系实际，增强学生将物理知识应用与日常生活和社会的意识。
３、教学的重点和难点（１）重点：通过实验探究光的反射定律，并且能够区分镜面反射和漫反射（２）难点：理解光的反射定律。
（教学过程中通过探究实验增强学生感性认识，从而加强对光的反射定律的理解。
）二、教法１、教学理念：多方面，多角度为学生搭建学习平台。
体现学生为主题，教师为主导的地位。
学生通过教师的指导结合自身的积极探索，用自己的实践去亲自感悟。
教学过程体现师生交往、积极互动。
２、选用的教具及设备（１）、选择教具依据丰富的教学用具及设备提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽到形象。
《光的反射》-说课稿
《光的反射》说课稿1 教材分析和学情分析1。
1 教材分析本节课的教材有三大特点:⑴内容重要。
光的反射定律是光传播的基本规律之一,是认识平面镜和进一步学习其它光学知识的基础，具有重要的知识价值，光现象是自然界中最普遍的现象。
光的反射定律在实际中应用广泛，具有很高的应用价值；光的反射规律是通过实验探究得出的，学生在探究过程中能培养多种能力，所以它又具有较高的能力价值。
⑵教学要求高。
原教学大纲要求理解光的反射定律，新课程要求学生探究并了解光的反射定律，既有过程性要求,又有终结性要求。
⑶教学容量大。
本节课不但介绍了光的反射现象，引入了“一点、两角、三线|六个名词,还要区分镜面反射、漫反射，知道光的反射定律在实际中的应用，而且仅探究的内容就有三条，教学内容多，任务重.1.2 学情分析：再加上刚入初二的学生年龄小，经历探究的次数有限,实验时容易被器材吸引,丢弃探究目的，更谈不上积极思考，主动探究.所以，怎样巧妙设计教学过程，既让学生实实在在地进行探究，又能按时完成教学任务是我们这节课的最大着力点。
1.3 本节课的重点:探究并了解光的反射定律.难点:引导学生有序进行探究。
教学目标：1.4 知识与技能：了解光的反射现象和光的反射规律,认识它们在实际中的应用。
1.5 过程与方法：经历探究反射规律的过程，学习怎样明确探究思路,制定探究计划，有目的的进行探究。
1.6 情感态度与价值观：培养学生主动思考、大胆实验，主动与他人合作、交流的精神，培养学生将科学知识应用于日常生活和社会实践的意识。
2 程序设计：本节课的教学过程分以下四步进行.2。
1 游戏中形成猜想：在这个环节上，我们以学生原有知识为基础，以游戏为载体，形成对光的反射定律的猜想。
小学《自然》课中,学生对光的反射已经有了一定的了解，所以，这节课我们是从游戏开始的.一上课,教师就出示这个神奇的盒子，并介绍：这是一个方形盒子,上面的盖子上画有正方形的方格。
在盖子的中心Ｏ’的正下方Ｏ处放了一面小镜子。
《光的反射》 说课稿
《光的反射》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《光的反射》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光的反射》是初中物理光学部分的重要内容，它是在学生学习了光的直线传播的基础上，进一步探究光的传播规律。
本节课主要包括光的反射现象、光的反射定律以及镜面反射和漫反射等内容。
通过本节课的学习，学生将对光的传播有更深入的理解，为后续学习平面镜成像、光的折射等知识奠定基础。
教材在编写上注重从生活实际出发，通过大量的实验和实例，引导学生观察、思考和探究，培养学生的科学思维和实验能力。
同时，教材还注重知识的系统性和逻辑性，逐步引导学生构建完整的光学知识体系。
二、学情分析学生在之前的学习中已经了解了光的直线传播，对光的现象有了一定的感性认识。
但对于光的反射现象的本质和规律，还缺乏系统的认识和理解。
这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的动手能力和探究欲望，但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还相对较弱。
因此，在教学中要注重引导学生通过实验观察和分析，逐步理解光的反射定律，培养学生的科学思维和探究能力。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解光的反射现象，知道反射光线、入射光线和法线的位置关系。
（2）理解光的反射定律，能应用反射定律解决简单的问题。
（3）知道镜面反射和漫反射的区别，能解释生活中的相关现象。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证等科学探究过程，培养学生的科学探究能力。
（2）通过观察、分析和归纳，培养学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究光的反射定律，培养学生严谨的科学态度和合作精神。
（2）通过解释生活中的光反射现象，激发学生学习物理的兴趣，培养学生将物理知识应用于生活实际的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）光的反射定律的探究和理解。
光的反射说课稿
光的反射说课稿光的反射说课稿「篇一」教材分析一、本节课教材有三大特点：内容重要、教学要求高、教学容量大二、教学目标：1、知识与技能1）了解光在一些物体表面可以发生反射。
2）认识光反射的规律，了解法线、入射角、和反射角的含义。
3）理解反射现象中光路的可逆性。
4）了解什么是镜面反射，什么是漫反射。
2、过程与方法1）通过实验，观察光的反射现象。
2）体验和感悟我们是如何看见不发光的物体的。
3）经历探究"光反射时的规律"用实验的方法获得反射光线、入射光线跟法线位置的关系，测量反射光线与法线、入射光线与法线的夹角，总结探究的结论，获得比较全面探究活动的体验。
3、情感态度与价值观1）在探究"光反射时的规律"过程中培养学生的科学态度2）密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会意识。
3）鼓励学生积极参与探究活动。
4）创新素质培养：培养学生根据现象分析问题、解决问题的能力，同时培养学生合作能力。
三、教学重点：探究光的反射规律四、教学难点：光的反射规律在实际中的应用，镜面反射、漫反射的异同点及应用。
五、教学用具：激光手电筒、白纸板、平面镜、牙签、自制课件六、教材处理：针对这堂课的要点，我对教材内容进行了重新整合。
我对概念和规律的引入都由演示实验和学生实验来完成，这样更有利于培养学生的观察能力和分析问题的能力。
教学方法：这节课我主要采用的是"实验探索"的教学方法，在实验设计上有教师演示实验，让学生清楚的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。
虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。
学生演示实验，让学生成为课堂真正的主体。
对比实验，这样更有利于学生的理解和记忆。
学情分析：初二学生年龄小，经历探究的次数有限，实验时容易被器材吸引，丢弃探究目的，更谈不上积极思考，主动探究。
光的反射的说课稿
光的反射的说课稿一、教材分析1、本节课在教材中的地位和作用光的反射是光学中的重要内容，是理解许多光学现象的基础。
为后续学习光的折射、平面镜成像等知识奠定了基础。
2、教学目标知识与技能目标了解光的反射现象，知道反射光线、入射光线和法线的位置关系。
理解光的反射定律，能运用反射定律解决相关问题。
知道镜面反射和漫反射的区别。
过程与方法目标通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析归纳能力。
经历探究光的反射定律的过程，学习科学探究的方法。
情感态度与价值观目标通过探究活动，激发学生的学习兴趣和探索精神。
培养学生尊重科学、实事求是的态度。
二、学情分析1、学生已有的知识基础学生在生活中对光的反射现象有一定的感性认识。
已经学习了光的直线传播等相关知识。
2、学生的学习能力具备一定的观察能力和实验操作能力，但分析问题和解决问题的能力有待提高。
三、教法与学法1、教法实验探究法：通过实验引导学生探究光的反射定律。
讲授法：讲解光的反射的相关概念和知识。
讨论法：组织学生讨论，促进学生思维的碰撞。
2、学法自主探究法：学生自主进行实验探究，获取知识。
合作学习法：小组合作完成实验，交流讨论，共同提高。
四、教学过程1、引入新课通过展示一些光的反射现象的图片或视频，如镜子中的影像、水面的反光等，引导学生思考这些现象产生的原因，从而引入新课。
2、新课教学光的反射现象让学生观察光在平面镜上的反射现象，引导学生描述反射光线和入射光线的特点。
介绍反射面、入射点、法线等相关概念。
光的反射定律提出问题：光的反射遵循怎样的规律？实验探究：让学生分组进行实验，探究反射光线、入射光线和法线的位置关系，以及反射角和入射角的大小关系。
分析归纳：引导学生分析实验数据，得出光的反射定律。
镜面反射和漫反射展示镜面反射和漫反射的实例图片，如镜子的反光和黑板的反光。
讲解镜面反射和漫反射的特点和区别。
3、课堂练习安排一些与光的反射定律相关的练习题，让学生巩固所学知识。
沪科版八年级物理上册4.1《光的反射》优秀教学案例
一、案例背景
沪科版八年级物理上册4.1《光的反射》是一节旨在让学生理解光的反射现象，掌握反射定律及反射的应用，提高学生动手实践能力的物理课程。本节课内容与学生日常生活紧密相连，旨在激发学生学习兴趣，培养学生主动探究的精神。
在实际教学中，学生已具备一定的基础知识，对光的传播和直线传播有一定的了解。然而，光的反射现象具有一定的抽象性，学生难以直观地理解。因此，在教学过程中，教师应以生动形象的实例导入，引导学生通过观察、思考、动手实践等方式，深入理解光的反射原理，提高学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对物理学科的兴趣，培养学生主动学习、自主探究的精神，增强学生的自信心。
2.培养学生尊重科学、追求真理的态度，使学生认识到科学的重要性，提高学生的科学素质。
3.通过学习光的反射现象，培养学生关爱生活、关注环境的责任感，提高学生的道德素养。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性，引导学生在实践中学习，提高学生的综合能力。同时，教师应注重情感教育，培养学生的情感态度与价值观，使学生在知识与技能的提升过程中，形成积极向上的人生态度。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个光的反射现象进行观察、实验和讨论。
2.引导学生分工合作，有的负责观察现象，有的负责记录数据，有的负责分析问题，培养学生的团队合作意识。
3.小组讨论光的反射原理在实际生活中的应用，如如何利用光的反射原理设计装饰品等，激发学生的创新思维。
（四）总结归纳
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中常见的光的反射现象，如镜子、水面、玻璃等，让学生感受光的反射现象在日常生活中的重要性。
沪科版八上物理第四章《光的反射》说课稿
沪科版八上物理一.说教材1.教材的地位和作用新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。
所以本课《光的反射》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点②重点探究光的反射定律①难点：探究光的反射定律，镜面反射和漫反射的区别。
3.教学目标①知识与技能: 了解光的反射定律，知道光的反射现象中光路是可逆的。
知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的应用。
②过程与方法: 通过光的反射定律的实验探究，培养学生分析、概括的能力以及逻辑思维能力。
③情感、态度与价直观.：培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
二.说学情初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
三.说教法学法1、教法:本节主要采用的是启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究、小组汇报等多种方法辅助教学。
2、学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
使学生实现从“学会”到“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主人。
四.说教学过程(程序)本节课将从以下几个环节展开教学：第一环节:创设情境,引入新知。
老师在黑板上画一个靶心，请同学们利用手中的激光笔迅速的击中靶心，(同学们会非常兴奋的拿出激光笔照射黑板上的“靶心”，你根据什么知识这么迅速击中的啊(光沿直线传播)很好，老师加深难度了，不许运用光沿直线传播的知识用笔直接照射黑板，请运用你身边的器材仍然用笔击中靶心吧，(同学们会积极的用身边的小镜子把光反射到黑板上)进而教师提问，这又是什么原因那?原来是光遇到镜面后发生了反射把光反射到了黑板上，那生活中我们看到的很多不发光的物体如：你我书本等他们本身并不是光源，我们却能看到他们，就是因为光射到他们的身上后反射到人的眼睛人们才看到的，物理学中我们把这种现象叫做光的反射。
光的反射3
《光的反射》说课一、教材分析1、教材的地位及其作用《光的反射》是沪科版八年级第四章第二课题第一部分。
是本章的重点内容,它与日常生活、生产和军事技术有着密切联系,属于理解的知识。
通过这节课的学习,不仅为学习"平面镜"铺平道路,也为高中学习光学奠定了基础;在第一课《光的传播》里已经探究了光在水、玻璃以及空气中传播的路径，学生已从生活中的探究向科学探究有一定的转变和提升，在通过本节课学生主动参与探究活动和合作学习，可以更进一步培养学生从日常生活中发现和提出有探究价值的问题的思路和方法，让学生体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦。
并通过学生的思考，推测比较，记录，观察，从而培养对现象的分析能力以及能够明确的表述对探究所得到的结论。
2、教学目标（1）、知识与技能a．能通过实验及实验分析，探究光的反射现象，得出光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。
b．知道镜面反射和漫反射的异同点，并能解释一些简单现象。
c．初步培养学生观察实验，表述实验现象的能力，并能亲自动手完成这个简单的探究实验，写出实验报告。
(2)、过程与方法a．通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力. b．通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力. c．通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力. d．通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力. (3)、情感态度与价值观a．通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感，从而帮助学生由生活探究向科学探究、由生活中的概念向科学中的概念转变和提升。
. b．通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
c．通过学生分组实验使学生认识到学习物理的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
3、教学重、难点（1）教学重点：正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律（2）教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律是本节的一个难点，初二学生刚接触物理，还没有良好的作图习惯，因此，画光路图的规范是本节的又一个难点。
光的反射说课稿
光的反射说课稿光的反射说课稿(通用 5 篇)光的反射说课稿 1知识目标1、知道什么是光的反射现象。
2、理解光的反射定律，能应用反射定律解决一些简单的问题。
3、知道镜面反射和漫反射，并能用来解释一些简单现象。
能力目标1、通过观察分析实验，总结得出光的反射定律，培养观察、分析、概括的能力。
2、通过对光的反射定律的分析培养学生的逻辑思维能力。
3、通过光的反射现象的解释，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
4、通过对光路图的应用，逐渐培养学生空间想象能力和抽象思维能力。
情感目标通过生动有趣的光学现象调动学生学习兴趣，培养学生积极向上的情感。
教材分析本节课由我们能看到本身不发光的物体引入光的反射现象，然后转入研究光的反射规律，通过实验总结出光的反射定律，并指出光发生反射时光路是可逆的。
随后介绍了光的两种反射现象：镜面反射和漫反射，同时说明我们能从不同方向看到物体正是由于漫反射的原因。
本节学习的重点是理解光的反射定律，难点是正确确定入射角、反射角及通过实验总结出反射规律。
教法建议1 )研究反射规律的实验尽可能准确，这是上好这一节课的关键。
让学生清晰的看到反射光线与入射光线的关系，对学生总结光的反射定律很重要。
虽然误差不可避免，但由于要得到定量的角度关系，这个实验的准确度非常重要，做好这个实验能为学生总结反射定律奠定有利的基础。
2)要给学生树立空间的概念由于我们把光的反射定律最终落实在纸面上的光路图，很容易造成学生的错觉，认为光现象都是平面的，要故意识的借助立体模型或者微机摹拟使学生形象的认识光现象的空间感。
3 )通过实验匡助学生对光路可逆的理解。
4)光的反射定律的表述一定要清晰，语言要准确，要注意入射光与反射光，入射角与反射角的因果关系。
教学设计示例教学重点：正确确定入射角、反射角；理解光的反射定律教学难点：引导学生通过实验探索反射现象的规律教具：画有角度的可折叠的白色硬纸板、一面镜子、两个光源、一张白纸、大头针(或者牙签)、铅笔、直尺教学过程一、引入新课问题引入为什么我们既能看到发光的物体又能看到不发光的物体？如在遮蔽门窗的教室内，打开电灯，我们不仅能看到发光的电灯，同时还能看到桌椅、墙壁、同学及周围一切本身不发光的物体，这是什么原因？从而引出“反射”的概念，还可举例我们看到月亮是因为它反射光，但它不是光源，有人说站在地球上看地球就像一个大月亮。
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一.说教材
1.教材的地位和作用
新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入到现代社会中。
所以本课《光的反射》在课堂教学模式的改革、注重全员参与、让学生主动探究等方面作了一些努力。
2.教学难点重点
②重点探究光的反射定律
①难点：探究光的反射定律，镜面反射和漫反射的区别。
3.教学目标
①知识与技能: 了解光的反射定律，知道光的反射现象中光路是可逆的。
知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的应用。
②过程与方法: 通过光的反射定律的实验探究，培养学生分析、概括的能力以及逻辑思维能力。
③情感、态度与价直观.：培养学生密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。
二.说学情
初二学生正处于发育、成长阶段,他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。
但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且在他们的逻辑思维还需要经验支持。
因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。
三.说教法学法
1、教法:本节主要采用的是启发式教学为主，结合实验、讲解、讨论、探究、小组汇报等多种方法辅助教学。
2、学法: 学生在我所创设的物理环境中，通过观察、实验、归纳等活动主动获取必要的感性知识，充分发挥学生的主观能动性。
使学生实现从“学会”到
“会学”的转变，从“要我学”到“我要学”的转变，使学生真正成为课堂上真正的主人。
四.说教学过程(程序)
本节课将从以下几个环节展开教学：
第一环节:创设情境,引入新知。
老师在黑板上画一个靶心，请同学们利用手中的激光笔迅速的击中靶心，(同学们会非常兴奋的拿出激光笔照射黑板上的“靶心”，
你根据什么知识这么迅速击中的啊(光沿直线传播)很好，老师加深难度了，不许运用光沿直线传播的知识用笔直接照射黑板，请运用你身边的器材仍然用笔击中靶心吧，(同学们会积极的用身边的小镜子把光反射到黑板上)进而教师提问，这又是什么原因那?原来是光遇到镜面后发生了反射把光反射到了黑板上，那生活中我们看到的很多不发光的物体如：你我书本等他们本身并不是光源，我们却能看到他们，就是因为光射到他们的身上后反射到人的眼睛人们才看到的，物理学中我们把这种现象叫做光的反射。
就天就和大家一起来学习一下光的反射知识。
(板书)这样的设计是通过一个射击的小比赛来激发学生的学习兴趣。
来引入新课。
第二环节:合作学习,探究新知。
光的反射在生活中很常见，谁能来说一说生活中的反射想象都有哪些啊。
(学生说出很多，如：光射到书上发生反射后射入人眼，人能看见书。
人能看见镜子是因为光射到镜子上后发生了反射射入人眼使人能看到镜子中的自己等等)通过大家的举例发现都是有光射入物体又有光射出物体的。
(教师板书光的入射光线和镜面及反射光线等)从而介绍入射点反射点入射光线反射光
线入射角反射角及法线等在物理现象中的物理名词。
(这样的设计是我个人认为初二的学生接触物理学实验不是很多，而且自主探究能力较弱。
为了为后面的探究实验更加顺利进行，降低难度所以老师先明确了各个物理名词)
而后通过同学们观察老师板书的图像，老师提出问题那通过图像中的各个物理名词。
大家想要知道关于他们的哪些物理知识那?同学们可讨论提出你想要知道的知识?(同学们可能就会问，那两个角是什么关系啊?两条光线一定就在法线两侧吗?等等的众多问题，而后老师也可把学生没有提到的光的反射定律的相关知识由老师提出让学生帮助解决，如如果让光沿着反射光线射入后的射出光线又是如何的那?)而后教师列出各个问题后，要求学生根据桌子上的实验器材完成设计的问题，教师强调注意小组之间的分工合作，和实验记录。
而且还有任务啊小组最后要由组员代表来汇报你组的记录结果哦，在实验中教师深入到学生的实验中，帮助有困难的同学解决问题。
最后由小组的汇报得出光的反射定律，教师归纳为：三线共面，两线分局，两角等大。
而在实验中发现了光路的可逆性，为了便于学生的理解和记忆，老师让同学们利用身边的小镜子去看老师的眼睛，同时会发现老师在镜子中也会看到你们的眼睛，这就是因为光路的可逆性。
这样的设计是培养学生提出问题、分析问题和亲自动手实验来解决问题的能力。
并通过生活中的一个实际的现象来理解光路的可逆性的。
而后让学生练习补充光路图，做到学以致用，并且能加深学生的记忆。
探究镜面反射和漫反射：光射到任何物体的表面时都能发生反射现象。
实验：
(1)拿一块平面镜将太阳光反射到一位学生的眼上，问其感觉如何?刺眼，说明光很强，反射光方向集中，问其他学生有没有这种刺眼的感觉?没有则说明光没有大量地直接反射到他们的眼睛里。
(2)拿一块面积、形状与平面镜相同的硬纸板，再做相同的实验。
再次提问那个学生，问此时有何感觉?再次问其他学生能不能看清?
提问：同样的太阳光，为什么经不同的物体表面反射，反射光的情况有所不同呢?让同学们摸镜面和硬纸板其反射面是不同的。
根据反射面的不同性质，光的反射分为两种类型：镜面反射和漫反射。
镜面反射(教师板书画图)其特点：反射面平整光滑;当光平行入射时，会被平行反射。
漫反射(教师板书画图)其特点：反射面粗糙，凸凹不平;当光平行入射时，反射光射向四面八方。
总结：镜面反射，反射光比较集中，迎着反射光的方向看很刺眼;漫反射反射光射向了各个方向，迎着反射光的方向看能看清。
我们能看清本身不发光的物体，就是因为发生了漫反射。
请学生举例，生活中哪些现象是镜面反射?哪些是漫反射?镜面反射和漫反射虽然是两种不同的反射现象，但它们都遵守光的反射定律。
则针对此时的位置显示法线的画法，法线始终与反射面垂直。
学生举例回答：可发生镜面反射：(1)平面镜(2)玻璃(3)平静的水面……可发生漫反射：(1)黑板(2)银幕(3)一般物体……等。
并找生解决为什么黑板反光?最后教师强调一下“光污染”。
这样的设计也是通过实际的现象引入让学生更加理解两种反射的区别。
第三环节:感悟收获,课堂小结。
最后以学生汇报有哪些收获来小结本节的的内容，使课堂始终保持轻松、和谐的氛围，以“你还想知道哪些问题”来结束这节课。
这样学生带着问题走进教室，又让学生带着问题离开教室，让学生始终保持积极向上的学习求知状态。
第四环节:当堂检测,巩固升华。
练习是学生理解知识，掌握知识形成技能的重要途径，又是运用知识发展智能的重要手段。
因此我采用了多层次的练习题，以便于学生能及时把所学知识应用于具体问题中。