十六章第一节磁是什么1
高二物理第十六章第一节 磁场 磁感线教案 人教试验版
磁场磁感线教学过程：（一）引入新课：我国是世界上最早发现磁现象的国家．早在战国末年就有磁铁的记载．我国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业作出了巨大的贡献．在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等．进人21世纪后，科技的发展突飞猛进、一日千里，作为新世纪的主人，肩负着民族振兴的重任，希望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础．今天，我们首先认识磁场．（二）新课教学：1、磁场的产生：演示：在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一条形磁铁，通过演示实验1察到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用，显然这一力是场力，但磁不带电，不存在电场，它就是另一种场一一磁场。
体周围存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁周围都存在着磁场．除磁体周围有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流周围也存在着磁场．观察演示实验2出，当通人电流时，小四针转动，说明电流周围也有磁场．磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示实验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特殊物质发生作用的．2、磁场的性质在磁铁周围的不同由放置一些小磁针，发现小磁针静时，指向各不相如图3 所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性．与电场对比．在电场中，我们利用检验电荷的受力情来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向。
在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向． 3、磁感线为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念．同理，在研究磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同（即为小磁针的北极指向），利用磁感线，我们就可以比较直观描述磁场的方向性．不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布情取一块玻璃板，在其上面撒上碎铁屑，下面放条形磁铁，轻轻敲击玻璃板，碎铁屑等效于无数个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感线的平面分布情况，所以条形磁铁的磁感线分布如图4。
16.1磁是什么 公开课课件
做一做：
5. 被磁体吸引的大头针__能____(能/不能) 吸引其他大头针,这时它们_能____(能/不能) 表现出磁性. (概念四):铁磁性物质（铁、钴、镍） 与磁铁的磁极接触或靠近时显出磁性 的过程叫做磁化.
请看视频：磁化
指南针为什么 要指南北呢
指南针是我国四大发明之一.人们在研究指南针为 什么能指示方向时先把天然磁石磨成一个”地球”, 然后将磁针放在”小地球”的各个不同位置进行观 察,发现在磁性小球上所观察到的现象与地球上所看 到的完全类似，进而断定地球是一个天然大磁体。
1、磁场的空间关系 部总是从磁体的N极发出，回
2、磁场的方向
到S极。
3、磁场的强弱
磁场的强弱：磁感线分布越 密的地方磁场越强。（磁极）
磁感线的特点：
1、在磁体外部，磁感线由磁体的北极（N极）到磁体的南 极（S极）。 2、磁感线的方向就是该点小磁针北极受磁力的方向，也就 是小磁针静止后北极所指的方向。磁感线上任何一点的切线 方向，就是该点的磁场方向。 3、磁感线密的地方表示磁场强，即磁感线的疏密表示磁场 的强弱。 4、空间每一点只有一个磁场方向，所以磁感线不相交。
请观看视频
小磁针为什么会改变指向？
F
磁场的基本性质是
对放入其中的磁体产
生磁力作用。
N
S
磁极间的相互作用 是通过磁场产生的。
磁场的方向
磁体周围的磁场
具有方向性 。
我们把磁场中某
N
S
一点小磁针静止时
北极所指的方向规
定为该点的磁场方
向。
动手做一做
出示条形磁体和磁感线演示仪
许多磁针在磁体周围空间排队——条形磁体
课堂总结
磁是什么1(沪科版16[1].1ppt)
![磁是什么1(沪科版16[1].1ppt)](https://img.taocdn.com/s3/m/51aae77baf1ffc4ffe47aca6.png)
磁场、磁感线、 地磁场
如果把两磁 极靠近会有 什么现象？
磁极间的相互作用如何
结论：同名磁极互相排斥， 异名磁极互相吸引。
哪种材料可 做永磁体？Fra bibliotek结论：磁化
人造磁体 是根据什么 道理制作的呢?
这种使原来没有磁性的物 体获得磁性的过程叫做磁化。
硬磁体：磁化后磁性不容易消失 软磁体：磁化后磁性很容易消失
实验探究
科学研究证明：磁体的周围确实存在着一 种物质，人们把这种物质叫做磁场。
四、地磁场
1、地球是一个巨 大的磁体 2、地球周围空间 存在的磁场叫地 磁场
3、地磁的北极在 地理的南极附近， 地磁的南极在地 理的北极附近
如果你将来是一名宇航员， 有一天登上月亮，你有什 么办法来验证月亮是不是 磁体吗？
.
我收获了什么? 概 念：磁性、磁体、磁极和磁化
磁场 同名磁极互相排斥， 规 律： 异名磁极互相吸引。
磁场的方向：
物理学规定： 在磁场中的 任意一点，小 磁针北极受力 方向，亦即小 磁针静止时北 极指向，就是 那一点的磁场
方向。
磁场虽然看不见，但确实存在。 思考：怎样将磁场表现出来？
物理中人为引入磁感应线来表现 磁场
三、磁感应线
3、磁感线的特点：
（1）在磁体外部，磁感线由磁体的北 极（N极）到磁体的南极（S极）。 （2）磁感线的方向就是该点小磁针北 极受力的方向，也就是小磁针静止后 北极所指的方向。 （3）磁感线密的地方表示该点磁场强， 即磁感线的疏密表示磁场的强弱。
磁铁吸引铁的原因
磁铁为什么吸引铁钉，而不 吸引铜钉哪？
原因：铁钉被磁化，变成了 磁体。
指南针为什么 要指南北呢
指南针是我国四大发明之一.人们在研究指南针为 什么能指示方向时先把天然磁石磨成一个”地球”, 然后将磁针放在”小地球”的各个不同位置进行观 察,发现在磁性小球上所观察到的现象与地球上所看 到的完全类似，进而断定地球是一个天然大磁体。 地磁北极在地理南极附近， 地磁南极在地理北极附近。 地磁南北极和地理南北 极并不重合，它们之间存 在着一个偏角，叫磁偏角。 这是最早由我国宋代学者 沈括发现的。
1.第一节 磁是什么
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下面是几种常见的磁体：
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• 第二级
• 第三级
• 第四级 • 第五级
条形磁体
蹄形磁体
小磁针
精品课件
如果一块磁体摔成了两块，是不是这两块各 自成为一个磁极呢？
将一块磁体“分割”成若干块小磁体，不论 分成的小磁体有多少块，每一块小磁体均有两个 异名的磁极。
精品课件
探究点二 磁体的周围有什么
大量的科学研究表明:磁 体的周围确实存在着一种物质, 物理学中把这种物质命名为“磁 场”。
磁铁可以不接触就吸引铁钉，为 什么？
我们用嘴吹纸条，纸条会飘动，嘴巴也没有接 触纸条，但我们可以凭借它对纸条的作用断定，这 是通过空气发生作用的——尽管空气看不见，但它 是实实在在存在的物质。
地磁南极 地理北极 地磁北极 地理南极
课堂小结
第一节 磁是什么 一、认识磁现象 1.铁磁性物质。 2.磁体有两个极，静止时指南的那个磁极叫做 S极；指北的那个磁极叫做N极。 3.同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 二、磁体的周围有什么 磁场
三、磁感线——一种描述磁场的方法 1.磁感线本身并不存在。在磁体外部，磁感线都是 从磁体北极出来，回到磁体的南极； 磁体磁感线分 布密的地方，表明磁场较强，反之较弱。 2.磁场的方向（规定）：磁场中某一点小磁针静止 时北极所指的方向就是该点的磁场方向。 四、地磁场
磁的妙用 今天，在我们的日常生活、工业生产乃至高
科技领域里，用到磁的地方真是不胜枚举：
探究点一 认识磁现象
1.磁性：物体具有吸引铁、钴、镍等的性质叫磁 性。
2.磁体：具有磁性的物体叫磁体。 磁体上磁性最强的部分叫磁极，能 够自由转动的磁体，例如悬挂着的
磁是什么中小学PPT教学课件
乌龟
悉尼歌剧院
天津博物馆
蜻蜒的飞行行为简 单，仅靠两对翅膀 不停地拍打。科学 家据此结构基础研 制成功了直升飞机。
蜘
蛛
钢
索
索普
大白鲨
进行仿生学研究
• 进行仿生学的研究需要广泛的知识，如动 物学、物理学、生理学、数学等方面的知 识，同时还需要工程设计，制造和美工等 技能。
用线将下列仪器或建筑 与所受启示的生物连接起来：
4、利用磁极的性质。用已知磁体的一个磁极 分别靠近的钢棒中间和两端，如发现钢棒 两端磁性强、中间磁性弱，则该钢棒一定 有磁性。如两端和中间的磁性差不多，则 不能判定钢棒是否有磁性。
4、根据小磁针的N、S极，在 图中标出磁体的极性，并画出 磁体周围的磁感线的分布。
S
N
第二节 动物与人类生活的关系
动物与人类的关系
N
S NK S N S
6、有两根外形完全相同的钢棒a和b，按图（1）放置时， 它们能够相互吸引；按图（2）放置时，它们之间感 觉不出有相互作用力。则可知-------------------D（ ）
A. a和b都是磁铁
B. a和b都不是磁铁
C.a是磁铁，b不是磁铁 D. a不是磁铁 ，b是磁铁
ab
思考 区分铁片和铝片的方法。
一、磁现象：
1，磁体：能吸引铁、钴、镍 等铁性物质
的物体。
2，磁性：磁铁的这种性质叫做磁性。
3，磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的
过程叫做磁化。
4，磁极：磁体各部分的磁性强弱不 同，磁体上磁性最强的部分叫做磁 极，它的位置在磁体的两端。
指北的磁极叫北极，或称N极 另一 指南的磁极叫南极，或称S极
(1) b a
(2)
16.1 磁是什么？
判断钢棒是否有磁性的方法
1、看钢棒能否吸引铁、钴、镍等物质。如能， 、看钢棒能否吸引铁、 镍等物质。如能， 则有磁性 2、看钢棒是否具有指向性。如有，则有磁性。 、看钢棒是否具有指向性。如有，则有磁性。 3、利用小磁针的一个极靠近钢棒的两端，如其 、利用小磁针的一个极靠近钢棒的两端， 中一次小磁针自动躲开（排斥），则有磁性。 ），则有磁性 中一次小磁针自动躲开（排斥），则有磁性。 4、利用磁极的性质。用已知磁体的一个磁极分 、利用磁极的性质。 别靠近的钢棒中间和两端， 别靠近的钢棒中间和两端，如发现钢棒两端磁 性强、中间磁性弱，则该钢棒一定有磁性。 性强、中间磁性弱，则该钢棒一定有磁性。如 两端和中间的磁性差不多， 两端和中间的磁性差不多，则不能判定钢棒是 否有磁性。 否有磁性。
上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站， 上海磁悬浮列车专线西起上海地铁龙阳路站，东至上海浦 东国际机场,列车加速到平稳运行之后 速度是430公里 小时。 列车加速到平稳运行之后， 公里/小时 东国际机场 列车加速到平稳运行之后，速度是 公里 小时。 这个速度超过了F1赛事的最高时速 车厢里上下颠簸很小， 赛事的最高时速， 这个速度超过了 赛事的最高时速，车厢里上下颠簸很小，只 是左右摇摆得相对大一些。磁悬浮列车为什么这么威力无比？ 是左右摇摆得相对大一些。磁悬浮列车为什么这么威力无比？
第十六章 第一节 磁是什么
一、磁现象
生活中磁的妙用
北
司南
战国时期 ，出现了 用天然磁石琢制的“司 用天然磁石琢制的“ 南”，它的样子象一只 底圆， 勺，底圆，可以在平滑 的底盘上自由旋转， 的底盘上自由旋转，当 它静止时， 它静止时，勺柄指的就 是南方。为什么呢？ 是南方。为什么呢？
西 南
东
第十六章从指南针到磁悬浮列车《磁是什么》教案
第十六章从指南针到磁悬浮列车第一节磁是什么丁阳初中胡波【教学目标】知识与技能：1、知道磁体有吸铁性和指向性，知道磁化。
2、知道磁体周围存在磁场和它有方向性，并且能够认识地磁场。
3、知道磁感线并且能画磁感线过程与方法：1、通过实验探究，知道磁体相互作用、能判断物理是否有磁性，以及它的磁极。
2、通过实验探究，让学生领会磁场的存在，培养学生用磁感线描述磁场这一抽象概念。
情感态度与价值观：1、让学生了解我国古代对磁现象的研究（如指南针的发明），培养学生爱国主义思想，鼓励他们学习科学的热情．2、通过对磁感线的引进，使得学生了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行研究的方法．通过实验探究，培养学生动手能力。
【教学重点】1、磁体的相互作用和磁化。
2、磁场3、画磁感线【教学难点】了解磁场和会画磁感线并且能够区分两者。
【教学准备】学生：分小组（6人一组）每组：铁、钴、石头，铜、大头针、小磁针若干、磁铁两块，指南针，铁屑粉一盒。
教师：课件【教学方法】先学后教再练法、“堂堂清”法、实验探究法、阅读法、【教学过程】一、先学（学生预习、自学并练习下面的题，不要求每个题都要全部正确。
上课前完成）1．中国古代四大发明之一的__________是利用磁极具有指南北的特点。
因为地球本身就是一个大__________，地磁北极在地理__________附近，地磁南极在地理__________附近。
2．磁极具有吸引铁、钴、镍等物质的特点。
磁体吸引铁块时，铁块__________（选填“会”或“不会”）吸引磁体。
因为力的作用总是__________。
3、没有互相接触的二个磁体也有相互吸引或排斥，这是因为磁体的周围存在着__________。
磁极间的相互作用是通过__________进行的。
磁场的最基本的性质是____________________。
4、以下实际应用中没有用到磁性材料的是：（）A、录音磁带；B、电话磁卡；C、VCD光盘；D、收音机喇叭二、引入新课１、用多媒体播放课件，让同学们了解磁在各个领域中的广泛应用，并请同学们讨论：磁是什么，他有那些性质。
2021年九年级物理全册 第十六章 第一节 磁是什么教案 沪科版
2021年九年级物理全册第十六章第一节磁是什么教案沪科版【设计理念】构建“人文·物理·社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。
让“研究性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、民主性、生成性。
以“随堂探究卷”为桥，架师生互动平台，提供一种切实可行的质性评价手段。
【三维目标】1．知识目标：了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用；感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱；初步了解地磁场。
2、技能目标：培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。
3、情感态度价值观：通过了解我国古代的磁文明，激发学习热情；通过介绍我国近代“磁文明的衰落” 提升学生的人文素养，渗透“爱国主义教育”。
【教学重难点】感知磁场，并会用磁感线描述磁场。
【教学器材】条形、U形磁体、小磁针；多媒体课件及相应图片；探究卷等。
【师生互动过程设计】一、子课题1：“磁文明”。
（6分钟）课题内容：追古抚今，以“罗盘的辉煌”映射我国近代“磁文明的衰落”。
（师语）南宋文天祥在抗元失败后，曾道“臣心一片磁针石，不指南方死不休！”赤子之心溢于言表，除此之外诗中还蕴涵何意？（生）发表见解，并相互交流了解古代磁文明。
内容一：战国时期的司南──世界上最早的指南工具。
（自豪之情）内容二：“鸦片战争”有关图片。
（低沉的话外音）中国的磁文明源远流长，但众所周知，在近代，“磁”文明与华厦文明一起走向了衰落，西方人利用“罗盘”漂洋过海，用坚船利炮打开了我们的国门，华夏文明遭受了前所未有的浩劫，同学们，“文明的衰落”是残酷的，今天的我们应该……（生）表决心。
（师语）心动不如行动，让我们开始有关“磁”的研究。
二、子课题2：“磁现象”（8分钟）三、子课题3：“磁本质”课题内容：感知磁场及用磁感线描述磁场特性。
游戏一：让小磁针动起来。
（生）可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。
（引思）用手拨──是（看得见的）手使小磁针动，且手与小磁针接触。
初三物理 第十六章 电磁转换
第十六章电磁转换16.1 磁体与磁场一、磁现象：1、磁性：物体能吸引铁、钴、镍等物质的性质（吸铁性）2、磁体：具有磁性的物体（即：磁体的吸铁性）定义：磁体两端磁性最强的部分。
（一个磁体有两个磁极）种类：南极（S）和北极（N）3、磁极：在水平面上自由转动的磁体，静止时指南的磁极叫南极（s），指北的磁极叫北极（N）（即：磁体的指向性）磁极间相互作用的规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
说明：最早的指南针叫司南。
一个永磁体分成多部分后，每一部分仍存在两个磁极。
4、磁化：使原来不显磁性的物体在磁场中获得磁性的过程。
5、判断物体是否具有磁性的方法：①根据磁体的吸铁性判断；②根据磁体的指向性判断；③根据磁极间相互作用规律判断；二、磁场：1、定义：磁体周围存在着一种传递磁极间相互作用的物质。
它是一种看不见、摸不着的特殊物质。
磁场看不见、摸不着我们可以根据它对放入其中的小磁针产生磁力的现象来认识它。
这里使用的是转换法。
通过电流的效应认识电流也运用了这种方法。
2、基本性质：磁场对放入其中的磁体产生磁力的作用。
磁极间的相互作用是通过磁场而发生的。
3、磁场是有方向的。
磁场方向规定：小磁针放入磁场中的某一点，小磁针静止时北极所指的方向（即小磁针北极所受磁力的方向）就是该点磁场的方向。
4、磁感应线：①定义：用来形象地描述磁场分布情况的一些有方向的曲线。
（任何一点的曲线方向都跟放在该点的小磁针静止时北极所指的方向一致）②方向：磁体外部的磁感线都是从磁体的N极出发，回到S极。
③说明：A、磁感线是为了直观、形象地描述磁场而引入的带方向的假想曲线，不是客观存在的。
但磁场是客观存在。
B、磁感线是封闭的曲线。
C、磁感线是立体的分布在磁体周围，而不是平面的。
D、任何两条磁感线都不会相交。
E、磁感线的疏密程度表示磁场的强弱。
磁场越强的地方，磁感线越密。
F、用磁感线描述磁场的方法叫建立理想模型法。
5、条形磁体、蹄形磁体、异名磁极和同名磁极的磁场分布（5张图必须记住）异名磁极的磁场条形磁体的磁场蹄形磁体的磁场同名磁极的磁场三、地磁场（如图16-8）：1、定义：地球是一个巨大的磁体，在地球周围存在的磁场。
磁是什么说课课件
• “教无定法，贵在得法”。教法的体现必须在启发性原则 和主体性原则的指导下，充分调动学生的学习兴趣，激发 求知欲望。本课教学的指导思想是力图体现以活动组织教 学，通过营造有趣的问题情境，让学生学会对生活中的经 验知识总结整理，让学生觉得学习物理其实很简单，有用 又有趣。对于本课的教学我主要采取实验研究法和模型法， 下面我具体说一下教学的几个环节。。
道磁与我们生活密切相关。
二、说学情
九年级的学生自我表现欲强，如奇心强，他们已经具有一定的 物理思维，但是好动注意力难以集中也是这一时期学生的特点， 因此在教学过程中应多方激发学生的学习兴趣，要多给学生动 手动脑的时间，学习探究问题，应特别关注学生参与的态度、 解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流 与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训，鼓励学生发 挥自己的特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极
2、在磁体外部，磁感线总 是从磁体的N极发出，最后 回到S极。
3、物理学中规定，小磁针 在磁场中静止时北极指向为 该点的磁场方向（磁感线上 任何一点的切线方向就是该 点的磁场方向），磁感线分 布越密的地方，磁场越强。
地球是个天然的大磁体
课后查阅 关于地磁 场的相关 知识，与 大家一起 分享！
鸟类迁徙不迷途 海龟遨游能归 航
• 七、说作业 • 1、播放：“鸟类迁徙不迷途，海龟遨游能归航”的画
面，思考为什么？ • 2、自制指南针，材料：三根缝衣针，一个暗扣，一条
形磁铁，一小块塑料泡沫。 • 这样的作业简单有趣，学生愿意完成，并且通过这一作
业能让学生应用所学知识制作小制作，能很好地巩固磁 体、磁化、磁极及磁极的命名等知识点，能将课本知识 与生活实践、自然常识相结合，激发学生学习物理的兴 趣。 • 八、说板书 • 本节课的特点是把课堂这个主阵地交给学生，学生在动 手动脑过程中获得知识，掌握知识，教师是活动的组织 者、引导者，因而板书应简单明了，强调本节课的重点 即可。