部编人教版六年级语文上册第四单元《语文园地四》精品课件
本单元主要聚焦于如何理解小说的人物形象，通过多个方面引导学生深入探究。在交流平台部分，强调了语言、神态等描写对理解人物形象的重要性，同时借助小说的情节和环境描写来感受人物的鲜明特征。以《穷人》为例，展示了环境描写如何凸显人物形象，以及心理描写和语言描写如何揭示人物性格。此外，还通过课外拓展，如《红楼梦》中黛玉葬花的情节，让学生体会不同文学作品中人物性格的塑造方法。在词句段运用部分，通过关羽温酒斩华雄的实例，赏析了虚实结合的描写手法，并指导学生如何朗读以感受其妙处。另外，还通过桑娜和邱少云的故事片段，展示了心理、神态描写在刻画Βιβλιοθήκη 物内心世界和表现人物性格方面的作用。
合集下载
部编版六年级上册《第4单元 语文园地四》优质课件(三篇)
日积月累
注释：
回乡偶书
（唐）贺知章
偶书：随便写的诗。偶：说明 诗写作得很偶然，是随时有所 见、有所感就写下来的。
少小离家老大回， 少小离家：贺知章三十七岁中 乡音无改鬓毛衰。 进士，在此以前就离开家乡。
儿童相见不相识， 老大：年纪大了。贺知章回乡 笑问客从何处来。 时已年逾八十。
乡音：家乡的口音。
词句段运用 一
关云长温酒斩华雄
操叫酾（shāi或shī，滤酒，斟酒，分 流，疏导）热一杯酒，与关公饮了上马。关 公曰：“酒且斟下，某去去便来。”出帐提 刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失 惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长 提华雄之头，掷于地上，其酒尚温。
诗文解析
这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍 到之时，抒写久客伤老之情。
首句用“少小离家”与“老大回”的句中作对比，概 括写出数十年久客他乡的事实，暗寓自伤“老大”之情。
次句以“鬓毛衰”顶承上句，具体写出自 己的“老大”之态，并以不变的“乡音”映衬 变化了的“鬓毛”。言下大有“我不忘故乡， 故乡可还认得我吗”之意，从而为唤起下两句 儿童不相识而发问作好铺垫。
这段话描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明 可以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了 邱少云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献 身的精神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。
你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不决 时的心理活动吗？
仿写一： 我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧住了
被沉重的债务压垮的父亲又来信了，诉说家中的困难。 明子从来没有像现在这样渴望富有。想拼一次来改变自己 的生活，明子用紫薇一家帮助他的200元钱全买了彩票， 结果只刮出了一大堆生活用品。明子深深地失望、自责甚 至绝望。就在这时，明子又一次揽到一大笔活儿，并且拿 到了1000元定金。明子从来没有一下子见到这么多钱，这 些钱可以帮家里很大的忙，他动了卷钱逃走的念头。
六年级上语文课件 第四单元语文园地四 人教部编版
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
大胆描述和想象。根据自 己的喜好，选定好内容，根据 内容拟好题目，思考可能会发 生什么事。并认真构思故事的 起因、经过、结果。在构思故 事时可以大胆、自由的想象， 要尽可能地使故事过程具体些。
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
◇把报纸的设想讲清楚，尤其是 办报的目的，以及可能给同学带 来的好处。
◇设想老师可能的担心，想办法 打消老师的疑虑。
二、讨论交流。
注意礼貌。
把自己的具体设想 说清楚。 设想对方可能的 反应，恰当应对。
三、情景应用。
从下面的任务中选择一个， 试一试，怎样才能获得支持。
1.说服妈妈，让她同意你在家里养一只 小狗。 2.说服同学，在班里成立“生物角”。 3.说服校长，在学校组织一次义卖活动。
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
找出人物的语言、动作 描写和环境描写的句子。 读一读，要读出关羽的神勇之气。
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
六年级上语文课件 第四单元语文园地四(共40张PPT) 人教部编版
六年级上语文课件 第四单元语文园地四 人教部编版
语文园地
六年级上语文课件 第四单元语文园地四 人教部编版
第一课时 口语交际
一、导入。
有时候，我们 需要说服别人，支 持我们做一件事。 假如你要去找老师， 希望他同意你办一 份报纸并提供必要 的帮助时，你该怎 么说呢？
◇礼貌诚恳地说明来意。如： “请问您现在有时间吗？我想和 您谈一件事情。”
人教版部编小学六年级语文上册第四单元精品课件PPT《语文园地四4》
语文园地四
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们先以《穷人》为例来谈一谈。
默读“交流平台”，勾画出理解人物形象的方法。
留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。
—自责
—后悔
—坚定
我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。
说说“我”的心理活动变化。
◇
说一说：你的生活中有没有过让自己忐忑不安或犹豫不决的情形呢？
我们可以从哪些方面来理解小说人物形象呢？
从本单元另外两篇课文中任选一篇，从三个方面交流你对人物形象的理解。
在以后的小说阅读中，我们可以多关注人物的语言、动作、心理等描写，以及小说的情节与环境描写，从而深入感受人物形象。
经典情节往往因为鲜明的人物形象而让人印象深刻。在《三国演义》中，哪些人物的经典情节让你印象深刻呢？
诗人久别归乡，乡音未改，思乡之情未改，心情十分激动。富有戏剧性的是，家乡儿童却因不相识而发问，令诗人产生无限感慨。让我们带着自己的理解，朗读古诗。
部编版六年级语文上册《语文园地四》精美课件(共55张PPT)
①随便写的诗。 ②家乡的口音。 ③没什么变化。
这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？
密集使用省略号、问号
▷ 桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化：
体恤丈夫
又害怕丈夫突然回来
作好决断
责问自己
▷ 描写桑娜心理活动的方法：
相结合
人物内心独白
人物的神态
◇ 我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？ 我担心邱少云会突然跳起来，或者突然 叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿 看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地 烧死。但我忍不住不看，我盼望出现什 么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
黛玉的想法 材料表现了王熙凤怎样的特点？
尊贵
威严
干练
第2课时
读一读，体会人物复杂的内心世界。 ◇ 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他 会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！”
髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎 珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身 上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄， 外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠 撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯 柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威 不露，丹唇未启笑先闻。
材料运用了哪些方法来刻画人物形象？ 语言描写 外貌描写 神态描写
语言描写
斩钉截铁、自信满满
动作描写
干净利落、神勇无比
侧面描写
（衬托）本领高强
环境描写
（烘托）英勇无敌
练习朗读，感受人物形象。
果敢豪迈 干脆利落 语气要重，节奏顿挫 略作停顿，读出敬佩
六年级上册语文课件-语文园地四-人教部编版(共24张PPT)
六年级上册语文课件-语文园地四-人 教部编 版(共24 张PPT)
六年级上册语文课件-语文园地四-人 教部编 版(共24 张PPT)
“你个小机灵鬼！ 好……好……爷爷陪你！ ” ④ “ 从前……”老人那充满慈爱的声音填满了整个房间。 不 一会儿，铁蛋熟睡的呼吸声传来，嘴角时不时上扬， 脸上堆着化不开的幸福。
六年级上册语文课件-语文园地四-人 教部编 版(共24 张PPT)
六年级上册语文课件-语文园地四-人 教部编 版(共24 张PPT)
交流平台
交流内容
结合本单元的课文，谈谈我 们怎样理解小说的人物形象。
六年级上册语文课件-语文园地四-人 教部编 版(共24 张PPT)
六年级上册语文课件-语文园地四-人 教部编 版(共24 张PPT)
◇说服校长，在学校组织一次义卖活动。
校长，请问您现在有时间吗？ 我们想在学校组织一次义卖 活动，请您听听我的想法吧。其一，我们可以把手里废置的物 品通过义卖的形式变换成现金，捐给希望工程。其二，校园义 卖活动可以让我们从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人的 习惯。其三，可以丰富校园生活，让我们在活动中提高组织能 力、自主管理能力，增强团队合作精神。您不用担心，我们一 定会管理好自己，不会给学校添麻烦的。请您考虑考虑吧。
六年级上册语文课件-语文园地四-人 教部编 版(共24 张PPT)
六年级上册语文课件-语文园地四-人 教部编 版(共24 张PPT)
词句段运用
···································
“爸爸妈妈，你们回来了……”铁蛋又说梦话了。⑤ “唉……”望着窗外的月亮，老人深叹一口气，月儿 何时才能长圆呢？⑥ 老人给铁蛋掖了掖被角，也进入 了梦乡。
最新人教部编版语文六年级上册《语文园地四》精品课件
读后感 读完整本书后写一篇读后感， 并与同学们交流分享。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
3. 情感态度：你觉得文中的外祖母是一个 怎样的人？
文中的外祖母是一个慈祥善良、聪 明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。
阅读书目 《童年》 《小英雄雨来》《爱的教育》
第__至__周 第__至__周 第__至__周
全书共有 全书共有 全书共有
阅读计划 ____页
____页
____页
平均每周看 平均每周看 平均每周看
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“关云长 温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。
老师指导：读文言文时 要注意停顿和重读。本文是 描写关云长斩华雄的精彩片 段，要读出关云长的英雄豪 迈，读出战斗的惊险。
贺知章（659～约744），唐代诗人。字 季真，自号“四明狂客”，越州永兴（今浙 江杭州萧山区）人。好饮酒，性狂放，与李 白友善。其作品《回乡偶书》《咏柳》等传 诵颇广。
【译文】
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回 来，我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已 斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认 识我，笑着询问我是从哪里来的。
朗读示例：操教酾/热酒一杯，与关公/饮了 上马。关公曰：“酒/且斟下，某/去便来。”出 帐提刀，飞身上马。众诸侯/听得/关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长/提/华雄 之头，掷于地上。其酒尚温。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
3. 情感态度：你觉得文中的外祖母是一个 怎样的人？
文中的外祖母是一个慈祥善良、聪 明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。
阅读书目 《童年》 《小英雄雨来》《爱的教育》
第__至__周 第__至__周 第__至__周
全书共有 全书共有 全书共有
阅读计划 ____页
____页
____页
平均每周看 平均每周看 平均每周看
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“关云长 温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。
老师指导：读文言文时 要注意停顿和重读。本文是 描写关云长斩华雄的精彩片 段，要读出关云长的英雄豪 迈，读出战斗的惊险。
贺知章（659～约744），唐代诗人。字 季真，自号“四明狂客”，越州永兴（今浙 江杭州萧山区）人。好饮酒，性狂放，与李 白友善。其作品《回乡偶书》《咏柳》等传 诵颇广。
【译文】
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回 来，我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已 斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认 识我，笑着询问我是从哪里来的。
朗读示例：操教酾/热酒一杯，与关公/饮了 上马。关公曰：“酒/且斟下，某/去便来。”出 帐提刀，飞身上马。众诸侯/听得/关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长/提/华雄 之头，掷于地上。其酒尚温。
部编人教版六年级语文上册《语文园地四》精美课件(共68张PPT)
心理、神态描写。神态的描写展现了桑娜的紧张、在意。 心理活动的描写则写出了她对丈夫的体恤、理解，对后果 的勇敢承担。一个善解人意、充满爱心和坚韧的桑娜就立 刻写活了。
片段二：
我的心崩得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱 少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年 轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活的烧 死。但我忍不住不看，我盼望着出现什么奇迹——火突 然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
哪一个人物留给你的印象最深刻呢？
给我印象最深的是《桥》中的 老汉。他像一座山，坚不可摧，誓 死保卫着村民的安全；他又那么大 公无私，不准自己的儿子破坏规则。
老汉—— 神态、动作、语言描写
《穷人》中的桑娜给我留下 的印象最深，特别是她那种从犹 豫、担忧到下定决心的心理过程， 让我真实地感受到了她宁愿自己 吃苦也要帮助他人的美好心灵。
拓展阅读，感知人物形象。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来 迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个 个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样 放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着 一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同， 彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠 髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞
补充资料，了解背景。
出处 《我的战友邱少云》 作者 李元兴 主要 执行潜伏任务→燃烧弹引燃全身→为 事迹 了不暴露目标一动不动→壮烈牺牲
表达 歌颂邱少云顾全大局，遵守纪律，不 的情感 怕牺牲的崇高革命精神。
体会“我”当时的心情。
紧张
难受
痛苦
渴望出现奇迹
学习常见的心理描写方法。
描写人物的心理活动的方法有很多，可以用内心 独白法，即用人物“怎样想”来表现；也可以用间接
片段二：
我的心崩得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱 少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年 轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活的烧 死。但我忍不住不看，我盼望着出现什么奇迹——火突 然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
哪一个人物留给你的印象最深刻呢？
给我印象最深的是《桥》中的 老汉。他像一座山，坚不可摧，誓 死保卫着村民的安全；他又那么大 公无私，不准自己的儿子破坏规则。
老汉—— 神态、动作、语言描写
《穷人》中的桑娜给我留下 的印象最深，特别是她那种从犹 豫、担忧到下定决心的心理过程， 让我真实地感受到了她宁愿自己 吃苦也要帮助他人的美好心灵。
拓展阅读，感知人物形象。
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来 迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个 个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样 放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着 一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同， 彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠 髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞
补充资料，了解背景。
出处 《我的战友邱少云》 作者 李元兴 主要 执行潜伏任务→燃烧弹引燃全身→为 事迹 了不暴露目标一动不动→壮烈牺牲
表达 歌颂邱少云顾全大局，遵守纪律，不 的情感 怕牺牲的崇高革命精神。
体会“我”当时的心情。
紧张
难受
痛苦
渴望出现奇迹
学习常见的心理描写方法。
描写人物的心理活动的方法有很多，可以用内心 独白法，即用人物“怎样想”来表现；也可以用间接
最新人教部编版小学六年级语文上册《语文园地四》公开课精品课件
再次练读
朗读描写张飞行为、心理的句子时应读得干脆利落， 读：我乃燕人张益德也！谁敢与我决一死战？“一句时， 语气加重，读出张飞神勇的气势。读“曹军闻之，尽皆 股栗”一句时应低沉有力，速度放缓，反衬张飞的神勇。
读一读，体会人物复 杂的内心世界。
体恤丈夫 又害怕丈夫突然回来 责问自己 做好决断 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说
示例二： “叮铃铃——”闹钟响了，唉，又该起床了。睡眼惺忪的我虽然头脑
这样提醒自己，但是身体实在是无法照办。好困啊！我不仅无法坐起来， 而且连眼皮都睁不开。我强忍倦意，把眼睛微微睁开看了看表，才六点十 分，也不晚啊！要不再睡一会儿......不行！万一睡过头怎么办？......不会睡过 头的，就躺一会儿也不会太晚......睡着了就顾不得时间了，坚决不能睡！...... 可是真的很困啊!......那就不怕迟到了吗？......嗯，不能再睡了，那样一定会 迟到的！经过一番思想斗争，我立刻坐了起来，换好衣服，去洗漱了。
最新人教部编版小学六年级语文上册
语文园地四
学完本单元的小说，我们感受到了人性的光辉， 也感受到了战争的残酷，今天我们一起走进语文园地， 看一看又有什么在等待着我们吧。
交流平台
在这个单元的学习中，我 们是怎样理解小说中的人物形 象的呢？结合课文说一说。
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人 物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解 小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。
张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖，旄钺旌旗来到， 料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃 燕人张益德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军 闻之，尽皆股栗。
思考：从哪些地方能感受到张飞的神勇之气？圈画出 关键词。
人教部编版六年级语文上册《语文园地四》优质课件(共65张PPT)
片段中还采用了虚实结合的手法，如鼓声、喊声，这些战场 情景全是耳闻，是虚写；提刀上马、“提华雄之头，掷于地上” 这些是眼见，是实写。虚中有实，实中有虚，虚实结合，对关 公的英雄形象的塑造，起到了一种传神壮威的作用。
朗读的时候要感情饱满，张弛有度，注意节奏和语速，开头 和结尾部分语速稍平缓，中间虚写的战争场面语速稍快，关公 的话要读出胜券在握的气势。
关前斩杀董卓部将华雄的故事。从故事中感 受到关羽的英勇。
抓住“酒”这一关键字在语段中的作用 体会：关羽斩杀华雄的快、狠、准。
围绕人物心理活动，理解人物形象。 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安
地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来 啦？……不，还没来！……为什么把他们抱 过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自 作自受……嗯，揍我一顿也好！”
我拓展，我积累。 读一读自己喜欢的文章，
试着从人物描写、情节叙述 以及环境描写方面，深入地 理解人物形象。
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象。其中有许多情 节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华雄” 就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公曰：“酒且斟下， 某去便来。”出账提刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听，鸾铃 响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
读一读，你 发现了什么？
情节是小说中展示人物性格，表现人物相互关系 的一系列生活事件的发展过程，是小说三要素之一。 情节的发展也显示并推动人物性格的刻画和发展。 随着情节的不断展开，人物性格在矛盾冲突中不断 深化并得到多方面的展示。
小学语文人教部编版六年级上册《第四单元语文园地四》课件(共27张PPT)
主旨：表达了诗人离乡背井的伤感，和老大回乡的喜悦。
诗歌赏析
这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时， 抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌 生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正 茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。三四句从充满感慨的一 幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。全诗就在这有问 无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
神态描写
心理描写
说明桑娜具有善良、甘愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
读下面这段话，说说从哪些方面刻画邱少云这个人物形象的？表现了邱 少云的什么性格特征？
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然 跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍 眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现 什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的 眼睛。
人教部编版 六年级上册
非常感谢收看
教学课件
1 课后小结
以下是六年级上册全册语文园地汇总课后小结：
课 交流，归纳总结出阅读散文、诗歌、纪实作品、科幻作品等不同类型文章的方法，以 及阅读不同文体文章时需要注意的要点。 习作：写写生活万花筒。要求是内容具体，语句通顺，情感真实。在写作过程中，引导学生学会记叙 、描写、抒情等表达方式，提高其写作能力。 语文园地：通过成语接龙、词语盘点、背诵古诗等环节，加强学生的词汇积累和文化素养。同时，通 过看图写话和口语交际等环节，培养学生的观察能力和表达能力。
主要人物分别是：老支书、桑娜、后备役老兵。
老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？ （具有怎样的性格特征？）
老支书：忠于职守、舍己为人； 桑娜：心地善良、乐于助人； 老兵：心怀怨恨、孤独无奈。
诗歌赏析
这是一首久客异乡、缅怀故里的感怀诗。写于初来乍到之时， 抒写久客伤老之情。在第一、二句中，诗人置身于故乡熟悉而又陌 生的环境之中，一路迤逦行来，心情颇不平静：当年离家，风华正 茂；今日返归，鬓毛疏落，不禁感慨系之。三四句从充满感慨的一 幅自画像，转而为富于戏剧性的儿童笑问的场面。全诗就在这有问 无答处悄然作结，而弦外之音却如空谷传响，哀婉备至，久久不绝。
神态描写
心理描写
说明桑娜具有善良、甘愿自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
读下面这段话，说说从哪些方面刻画邱少云这个人物形象的？表现了邱 少云的什么性格特征？
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心邱少云会突然 跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍 眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼望出现 什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀绞一般，泪水模糊了我的 眼睛。
人教部编版 六年级上册
非常感谢收看
教学课件
1 课后小结
以下是六年级上册全册语文园地汇总课后小结：
课 交流，归纳总结出阅读散文、诗歌、纪实作品、科幻作品等不同类型文章的方法，以 及阅读不同文体文章时需要注意的要点。 习作：写写生活万花筒。要求是内容具体，语句通顺，情感真实。在写作过程中，引导学生学会记叙 、描写、抒情等表达方式，提高其写作能力。 语文园地：通过成语接龙、词语盘点、背诵古诗等环节，加强学生的词汇积累和文化素养。同时，通 过看图写话和口语交际等环节，培养学生的观察能力和表达能力。
主要人物分别是：老支书、桑娜、后备役老兵。
老支书、桑娜、老兵是什么样的人物形象？ （具有怎样的性格特征？）
老支书：忠于职守、舍己为人； 桑娜：心地善良、乐于助人； 老兵：心怀怨恨、孤独无奈。