成人教育院校改革与企业大学的发展空间
对成人高等教育改革及发展方向的思考
新 的发展时期 ， 成人高等教育必须正视现实 ， 适应 时 代形势和人们的需求 ， 出对已经走 上各种生产 和 突 工 作 岗位 的从 业人 员 进 行 教 育 的特 点 ， 由单 一 的 学 历 教育 转 变到 既开 展学 历教 育 又能 直接 有效 地 提 高
从 业人 员 的素 质 ， 成 人教 育走 上 岗位 培训 、 续 教 使 继 育 和终 身 教育 的道 路 。
人 才 。学校 也通 过此 合作 获得 了经 济效 益 和社 会 效 益 。 因此说 成人 教 育 是 否 有 活 力 ， 键 在 于其 培养 关
、
成 人教 育 的 发展现 状 及原 因
近年来 ， 受普通高校全 日制扩招和电大、 远程教 育 的冲击 ， 高 等 学历 教 育受 到 了严 重 的挤 压 ， 成人 生 源呈 现 出明显 下降 的趋 势 。究其 原 因 主要 有 以下 三
王 玉 彬
（ 包头 职业 技术 学 院 继续 教 育学 院 ， 内蒙 古 包 头 ０４３ ） １００ 摘 要： 受普 通 高等教 育快速 发展 的 冲击 ， 人 高等教 育 的发展 遇 到新 的挑 战 ， 成 为应 对 这种 新形 势 ，
提 出成人 高等教育应拓展 办学思路 ， 负起 继续教 育、 担 岗位培训和终身教育的责任 以及深化教学改 革， 出这是成人 高等教育改革发展 的新方向。 指
一
２ 成人 高等 教育 专业 设 置要 与市 场需 要 相适 应 ． 成 人 高等 教育应 置 身 于社 会 用 人单 位 的评 价 和 检 验之 中 ， 确 立专业 开设 过 程 中 ， 在 学校 通 更 多更 可靠 的办学 信 息 ， 学校 结合 实 际 ， 化 学 校 的 办 学 功 能 ， 合 使 强 结 用 人要 求 ， 实 际 出 发 对 设 置 专 业 作 调 整 。 例 如 从 ２０ 我们 了解 到 白 云铁 矿 急 需 机 械 制 造 及 其 自 ０４年 动 化人 才 ， 校 主动 与该 单 位 制订 了 “ 单 式 ” 才 我 订 人 培 养合 作协 议 。连 续 多 年 为 其 培 养 了 ３ Ｏ余 名 所需
浅谈企业大学的现状与发展前景
浅谈企业大学的现状与发展前景【摘要】目前，我国企业大学发展初具规模，但尚未发展成熟，还存在着诸多不足，其未来发展趋势主要体现在数量增长、教学与课程改革、逐渐成为独立实体、寻求多方合作伙伴的支持等方面。
【关键词】企业大学；现状；发展前景企业大学（Corporate/Company University）又称公司大学，是企业教育发展的一种高级形态。
由于企业大学可以根据市场环境的变化为受训者提供具有前瞻性和实效性的课程，使他们及时更新和调整自己的知识结构，保持其职场竞争力。
企业大学已经逐渐成为当前缓解结构性失业问题的一个突破点，从而倍受关注。
1.我国企业大学发展的现状凯洛格公司2007 年 5 月发布的《2007 企业大学白皮书》显示，到2007 年，中国已经成立的企业大学超过了150 家。
尽管我国企业大学的数量是相当可观的，但真正符合企业大学内涵的还很少。
按照沃尔顿（Walton）的划分，现代企业大学的发展可以分为三个阶段：第一阶段的企业大学以提供特殊培训模块为标志，更多地保留了培训中心的特点，所不同的是它覆盖了更大范围的培训对象，课程体系更加完善、更具有针对性，这种企业大学更像是培训中心的“升级版”。
第二阶段的企业大学开始扩张至教育和人力资源开发的框架之下，试图将其深深嵌入工作本位的学习之中。
企业开始与高校进行合作。
“教育”和“培训”的界线越来越模糊，企业开始普遍接受学习应渗透到组织中的思想。
第三阶段的企业大学才是真正的“大学”，企业大学的发展已经从一个培训中心转至一个学习过程，发展的焦点也从某个体的发展转移到整个企业组织的发展，从组织成员的学习扩展到组织自身的学习，进而成为组织发展的战略中心。
凯洛格公司的调查显示：用他们制订的30 个指标体系衡量，国内符合标准的企业大学不超过15 家。
即使是符合标准的少数企业大学，大部分也仅处于发展的第一阶段前期，与美国领先的企业大学相比，还存在非常大的差距。
当前，我国企业大学发展的不足主要表现在如下几个方面：首先，徒具形式缺乏内涵。
浅谈高等院校成人继续教育发展现状及发展方向
浅谈高等院校成人继续教育发展现状及发展方向浅谈高等院校成人继续教育发展现状及发展方向近年来，随着经济的迅速发展和社会的不断进步，成人继续教育逐渐成为人们提高自身素质和职业能力的重要途径。
高等院校作为成人继续教育的主要提供者，其发展现状和发展方向不仅关系到成人学习者的需求满足，还直接关系到国家经济的发展和社会进步。
本文将围绕高等院校成人继续教育的发展现状和发展方向展开讨论。
首先，我们来看高等院校成人继续教育的发展现状。
目前，高等院校成人继续教育已经成为教育体系中的重要组成部分，充分回应了社会对于终身学习的需求。
越来越多的成年人选择通过高等院校进行学习，升学或职业发展。
高等院校成人继续教育的学科设置也日趋多元化，包括工商管理、法学、教育学、工程技术等多个领域，满足了广大成人学习者的不同需求。
然而，当前高等院校成人继续教育也面临着一些挑战和问题。
首先，资源分配的不均衡导致了一些地区的高等院校成人继续教育发展滞后，无法满足广大成人学习者的需求。
其次，教育质量不稳定问题一直是困扰高等院校成人继续教育的难题。
一方面，部分高等院校将成人教育作为盈利项目，教师和教材的质量难以保证；另一方面，缺乏专门针对成人学习者的教学手段和方法，导致教育效果不尽如人意。
此外，课程设置的滞后性和针对性不足，使得成人学习者在学习过程中难以找到切实可行的学习内容，影响了他们的学习动力和效果。
针对高等院校成人继续教育的发展现状和存在的问题，我们应该明确未来的发展方向。
首先，高等院校应该积极争取更多的教育资源，提高成人继续教育的资源配置平衡。
政府也应该加大对高等院校成人继续教育的支持力度，建设更多的成人继续教育基地，为成人学习者提供更好的学习环境。
其次，高等院校应该加强师资队伍的建设，招聘和培养具有丰富实践经验的教师，提高教职工的教学水平。
同时，高等院校还应该加强与企业和职业机构的合作，开设与市场需求紧密相关的课程，提高教育质量的同时，满足成人学习者就业和职业发展的需求。
2024年成人教育学校市场发展现状
成人教育学校市场发展现状引言随着社会的进步和职业需求的变化，成人教育学校在人们的生活中扮演着越来越重要的角色。
成人教育学校为成年人提供继续教育和提升自身技能的机会，满足了他们在职场和生活中的需求。
本文将通过分析成人教育学校市场的发展现状，探讨其面临的挑战和未来的发展前景。
市场规模和增长趋势成人教育学校市场的规模在过去几年不断扩大。
一方面，随着经济的不断发展和产业结构的调整，职业技能需求不断增加，越来越多的成年人意识到继续教育的重要性，从而增加了对成人教育学校的需求。
另一方面，政府对成人教育的支持力度增加，提供了更多的政策和经济支持，进一步推动了市场的增长。
根据统计数据显示，成人教育学校市场在过去五年中以年均10%的速度增长。
这种增长趋势预计将在未来几年中继续保持。
除了职业技能培训外，兴趣爱好类的成人教育课程也受到了越来越多人的追捧，为市场增长带来了新的动力。
市场竞争与机遇目前，成人教育学校市场竞争激烈。
传统的高等教育机构和培训机构在这个市场中占据了一定的份额。
然而，随着新技术的广泛应用和在线教育的兴起，新的竞争者也蓬勃发展。
通过提供线上教育服务和个性化学习体验，这些新的竞争者正在逐渐改变市场格局。
尽管面临激烈的竞争，成人教育学校市场仍然充满机遇。
一方面，随着各行各业的快速发展，不同领域的专业和技能需求不断涌现，为成人教育学校提供了更多的市场空间。
另一方面，越来越多的人意识到终身学习和自我提升的重要性，愿意主动参与成人教育学校的课程学习，这为市场的发展带来了更大的潜力。
持续改进和创新在竞争激烈的市场中，成人教育学校需要不断改进和创新。
首先，提供多样化的课程和培训方案，以满足不同人群的需求。
其次，结合新技术和在线教育平台，为学员提供便捷的学习环境和个性化的学习体验。
再次，建立健全的课程评估和认证体系，提高教育质量和学员就业竞争力。
此外，与企业合作开展职业培训和实践项目，为学员提供更多实际工作经验和机会。
论高校成人学历教育校企合作模式的困境与出路 2019年文档
论高校成人学历教育“校企合作”模式的困境与出路成人学历教育经过几十年的发展，培养了大量的技能性人才，为社会的经济建设发展和终身学习的构建做出了很大的贡献，成为了高等教育体系中不可或缺的重要部分。
近几年由于普通高等教育的毛入学率不断提高，各类办学模式的不断兴起，成人学历教育遇到了前所未有的瓶颈。
我国2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“我国要逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”，此举促进了成人高等学历教育招生考试深入改革。
2011年起，江苏省批准6所高校（河海大学、中国矿业大学、江苏农林职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、泰州职业技术学院、钟山职业技术学院）率先对艰苦行业企业中员工进行不参加成人高考而推荐考核的校企合作招生改革试点工作。
四年来，江苏省不断扩大校企合作的行业、企业范围，逐步覆盖艰苦行业。
江苏省“十二五”培育和发展战略性新兴产业，扩大了高校的招生自主权，逐步形成了成人高考选拔和推荐考核相结合的多元化招生考试和录取制度，为成人学历教育突破瓶颈做出了积极的贡献。
一、成人学历教育校企合作存在的困境校企合作，是指高校与行业、企业签订协议，企业负责推荐技能等提利用资源共享来联合培养企业员工文化、优秀的员工，升学历的形式。
而招生是校企合作工作的前提，没有生源，何谈后续发展，后期培养是校企合作发展的支撑，没有很好的培养计划，何谈提升员工的文化和技能。
当前校企合作在试行四年之后，已经在各个方面形成了比较成熟的做法，取得了很大的进展。
但由于改革时间短，步幅跨度不大，其在过程中存在一些亟待解决的问题。
（一）报名覆盖范围狭窄报名是成人学历教育校企合作招生的关键，设立的报名条件是成人学历教育校企合作招生的敲门砖，是成人学历教育校企合作工作的前提。
成人学历教育校企合作的报名条件应与行业、企业的发展相协调，与员工提升学历的积极性相配合，与地方经济建设相吻合。
而当前成人学历教育校企合作的报名条件范围过于狭窄：招生专业必须是农、林、水利、地质、矿业、远洋运输、社会福利等艰苦专业，以及物流管理、土木建筑、船舶制造等户外性质的相关专业，或者是根据《江苏省“十二五”培育和发展战略性新兴产业发展规划》规定的新能源、新材料、生物技术和新医药、节能环保、新一代信息技术和软件、物联网和云计算、高端装备制造、新能源汽车、智能电网和海洋工程装备等战略性新兴、支柱产业相关专业，以及高校特色专业，员工必须是校企合作改革项目试点院校签订的企业一线在职优秀员工。
论高校成人学历教育“校企合作”模式的困境与出路
人 高考 而 推 荐考 核 的 校企 合 作 招 生改 革 试 点 工作 。 产业 发展规划 规定 的新能源 、新 材料 、生物技术 和 四年 来 ，江 苏省 不 断 扩大 校 企 合 作 的行 业 、企 业 范 新 医药 、节能 环保 、新 一代信 息技 术和软 件 、物联 网 围 ，逐 步 覆 盖艰 苦 行 业 。江 苏 省 “ 十 二 五 ” 培育 和 和 云计算 、高端 装备制 造 、新能 源汽车 、智能 电网和
养是 校企合作 发展的 支撑 ，没 有很好 的培养计 划 ，何
谈提 升 员工的文化和 技能 。当前校企 合作在试 行四年 之后 ，已经在 各个方 面形成 了比较成 熟的做法 ，取得
表１江 苏省部分 高校近几年校企合作的企业所在地区分布表
高校 河 海大学 南京理工大学 常卅 ｌ 大学 扬卅 Ｉ 大学 淮海工学院 高校所在地 徐州 甯尿 常州 扬州 连 云港 签订协议的 企 业 数 ｌ ４ ２ ６ ３ ４ ２ ８ ３ ５ 位于高校或教学 点 所 在 地 区 比例 ８ ６ ％ ９ ４ ％ ９ １ ％ ９ ３ ％ ８ ９ ％ 位于其他 地 区 比 例 １ ４ ％ ６ ％ ９ ％ ７ ％ Ｉ １ ％
发 展战 略 性 新兴 产 业 ，扩 大 了高 校 的 ，以 逐 步形 成 了成 人高 考 选拔 和 推 荐 考核 相 结 合 的 多元 及高 校特色专 业 ，员工必须是校 企合作 改革项 目试 点
化 招生 考 试 和录 取 制 度 ，为 成 人 学 历教 育 突破 瓶 颈 院校 签订的企 业一线在 职优秀 员工 。这使 得成人学 历
关于成人高等教育改革和发展的思考
关于成人高等教育改革和发展的思考随着社会的发展，面对激烈的市场竞争，为了让企业更加专业地服务社会，不断提升他们的专业技能，必须持续推进成人高等教育的改革与发展。
首先，在改革方面，应加强成人教育的制度建设，以确保成人教育受到同等重视。
如实施认定制度，以保障成人教育教学质量，让学习者在学习过程中受到更有效的管理和持续监督；实行统一认证、毕业证书，更好的促进成人的就业和升学；根据不同的学习人群、学习目的和学习条件，实施多种成人教育制度，为不同学习者提供更优质的服务；建立更完善的考试制度，让成人学习者能够获得合法的学历和证书。
其次，在发展方面，要深化政策和利益的整合，为成人教育提供更多的政策和资源支持。
要为成人教育提供比其他教育更多的资金投入，以促进成人教育的发展；要加大成人学习者个人税收优惠力度，更好的激励成人学习者的学习；要丰富、优化成人教育的教学资源，更灵活的运用教学模式，提高教育教学质量和服务水平；更大力推动成人高等教育的网络发展，增加成人学习者的学习渠道；开展成人高等教育的国际交流合作，更好的发挥成人教育的国际视野和影响力。
最后，需要改善成人教育的就业情况，加大政府在成人高等教育上的投入，消除就业成人教育领域的信息不对称，深化就业培训与就业服务的结合，提高成人教育的就业质量，加强成人教育学习成果的对接。
应建立更有效的就业指导机制，提供包括就业前的职业规划、就业期间的职业技能和就业后的职业转型等专业咨询服务，帮助学习者更好地实现职业价值。
以上是关于成人高等教育改革和发展的思考。
像成人教育一样，社会发展需要不断改革和进步，对于成人教育而言，需要赋予其优先考虑的地位，加大其在政策和资源上投入，加强考试制度与国际交流合作，加强就业指导机制建设等，都能为成人教育发展带来更多的帮助，也能让学习者更好的实现职业价值和发展。
论高校成人学历教育校企合作模式的困境与出路 2019年文档
论高校成人学历教育“校企合作”模式的困境与出路成人学历教育经过几十年的发展，培养了大量的技能性人才，为社会的经济建设发展和终身学习的构建做出了很大的贡献，成为了高等教育体系中不可或缺的重要部分。
近几年由于普通高等教育的毛入学率不断提高，各类办学模式的不断兴起，成人学历教育遇到了前所未有的瓶颈。
我国2010年颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确提出：“我国要逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度”，此举促进了成人高等学历教育招生考试深入改革。
2011年起，江苏省批准6所高校（河海大学、中国矿业大学、江苏农林职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、泰州职业技术学院、钟山职业技术学院）率先对艰苦行业企业中员工进行不参加成人高考而推荐考核的校企合作招生改革试点工作。
四年来，江苏省不断扩大校企合作的行业、企业范围，逐步覆盖艰苦行业。
江苏省“十二五”培育和发展战略性新兴产业，扩大了高校的招生自主权，逐步形成了成人高考选拔和推荐考核相结合的多元化招生考试和录取制度，为成人学历教育突破瓶颈做出了积极的贡献。
一、成人学历教育校企合作存在的困境校企合作，是指高校与行业、企业签订协议，企业负责推荐技能等提利用资源共享来联合培养企业员工文化、优秀的员工，升学历的形式。
而招生是校企合作工作的前提，没有生源，何谈后续发展，后期培养是校企合作发展的支撑，没有很好的培养计划，何谈提升员工的文化和技能。
当前校企合作在试行四年之后，已经在各个方面形成了比较成熟的做法，取得了很大的进展。
但由于改革时间短，步幅跨度不大，其在过程中存在一些亟待解决的问题。
（一）报名覆盖范围狭窄报名是成人学历教育校企合作招生的关键，设立的报名条件是成人学历教育校企合作招生的敲门砖，是成人学历教育校企合作工作的前提。
成人学历教育校企合作的报名条件应与行业、企业的发展相协调，与员工提升学历的积极性相配合，与地方经济建设相吻合。
而当前成人学历教育校企合作的报名条件范围过于狭窄：招生专业必须是农、林、水利、地质、矿业、远洋运输、社会福利等艰苦专业，以及物流管理、土木建筑、船舶制造等户外性质的相关专业，或者是根据《江苏省“十二五”培育和发展战略性新兴产业发展规划》规定的新能源、新材料、生物技术和新医药、节能环保、新一代信息技术和软件、物联网和云计算、高端装备制造、新能源汽车、智能电网和海洋工程装备等战略性新兴、支柱产业相关专业，以及高校特色专业，员工必须是校企合作改革项目试点院校签订的企业一线在职优秀员工。
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成人教育院校改革与企业大学的发展空间
公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
成人教育院校改革与企业大学的发展空间
前段时间，两则关于成人教育的消息让人联想。
一则是教育部酝酿对只进行成人教育的学校进行改革，将其划归到高校的继续教育学院或变成培训机构。
这是教育部有关负责人在在北京语言大学网络教育学院成立20周年的大会上透露的。
另一则消息是，新东方教育科技集团（EDU）在美国纽约股票交易所上市后，新东方校长俞敏洪宣布，新东方上市募集的约1.1亿美元除用于偿还新东方前期运作中的债务外，其他资金可能被用于收购1-2所实体大学，以建设新东方“旗舰店”。
教育部将对独立设置的成人教育学校进行改革，这些学校要么归到大学的继续教育学院或独立学院，要么就组成培训机构，不进行学历教育。
俞敏洪的新东方则要收购实体大学，目的在于拥有具体的学历资格，进一步扩大英语职业教育。
两则新闻一起阅读时，焦点不在于是否有学历教育资格，而在于成人教育的市场化趋势不可阻挡。
如果结合眼下中国各大企业创建“企业大学”的热潮，我们不然发现，企业大学的发展正契合成人教育的产业化运作，企业大学要主动对接当前的成人教育院校的改革，一个巨大的教育产业商机也留给有准备的民营培训机构和管理咨询机构。
目前，全国只招收成人高考学生的成教院校就有上百所。
教育部说改革独立设置的成人教育学校已经在酝酿，其中一种方式是成人教育学校转变成培训机构。
成人教育院校要自立门户自谋发展，一个途径是鲜明的走职业化的实用型教
育培训之路，更具体一种方式就是“企校合作”，为此，我有了一个想法：这类学校是否有可能转变成企业的“企业大学”？或许有人会说，那不就早期国有企业的内部职工学校吗？企业大学模式下的校企合作会是什么样的不同呢？
从企业大学的发展阶段看，一般有三个层次：初级阶段是企业内部培训型，是服务于企业员工素质提升的内部企业大学，一般是刚从培训中型升级来的；发展阶段是内外兼职型，不仅完成内部培养，还提供包括价值链的上下游，乃至外部社会人才的培养，说明企业大学具备一定的核心课程和师资体系；成熟阶段是社会独立运作型，基本上能企业品牌核心下，自我商业化运作生存，企业大学具有鲜明的课程体系和人员培训体系，能胜任外部的特定培训需求。
在国家教育行政部门审批管理的成人高校中，含职工高等学校、广播电视大学、农民高等学校、管理干部学院、教育（教师进修）学院、函授学院六类。
成人教育院校在中国的教育体系中虽自成体系，但从教育任务分类上看，可视为是职业技术教育和继续教育的综合体。
为此，考察成人教育院校的改革，即可以有职业技术教育的视角，也可以有继续教育的视角，视角不同，任务的要求就不同，教育实体的运营方式也不同。
如果是按企业大学的视角看，职工高等学校就可视为国有企业的“企业大学”雏形，而管理干部学院则是计划经济体系下经济贸易系统的嫡系“企业大学”。
如今，企业大学是企业人才战略下的新型培训模式和组织形式，这两类传统上的成人教育学校如何适应企业的“企业大学”转型？以转型主体角度看，有两种主要形式：
1、成人教育学校变革为“赢利大学”，为社会的特定人群提供培养服务。
学校即使转型为培训机构其实还是学校，不过是属于可以赢利的学校。
在市场经济环境下，社会的教育系统是需要“赢利大学”的存在。
因为它不仅不向纳税人拿补贴，反而凭借市场化经营而使自己成为纳税人向国家交税。
降低教育费用还能提高教育质量，何乐不为。
有资料研究表明，美国的大学体系中“赢利大学”是一个重要组成，其主要服务弱势阶层，学费也不高，以实用行的技能技术课程为主，提供职业认证和学历教育，是十几年来美国高等教育中成长最快的。
当前我国的成人教育学校改造，走“赢利大学”模式是一个可行的方案，这也为社会提供大量的技术性蓝领工人提供教育平台。
从教育任务的执行角度上看，就是加重职业技术教育，而不只是常规的继续教育功能。
2、企业参与办学合作，甚至兼并经营，做企业的自有人才资源库。
当前本土企业的企业大学模式中，和品牌大学合作是一个方式。
从中高层干部的管理素质及技能培训上看，和品牌高校的合作资源会比较丰富，但企业大学的另一大培训需求是大量的普通员工的提升培训。
完成培训，并获得学历证书（或职业资质证书）是许多普通员工的理想，可处于初级阶段的企业大学在和外部院校联合办学时往往受到政策制约。
现在，随着成人教育院校的改制，当企业参与学校办学，甚至是兼管后，这样企业就能自主控制，乃至在课程开发，师资体系上也有发言权。
从教育任务的执行角度看，这种方式主要是常规的继续教育功能，而不是职业技术教育功能。
20年前，我国制定了第一份成人教育方针，随着语境转化下，但主体观点还是适用。
1987年颁布的《国家教育委员会关于改革和发展成人教育的决定》界定成人教育的5主要任务（如第2项、对已经走上岗位而没有受完初等、中等教育的劳动者，进行基础教育；第3项、对已经在职而又达不到岗位要求的中等或高等文化程度和专业水平的人员进行相应的文化和专业教育；第4项、适应社会的迅速发展和科学技术日新月异的进步，对受过高等教育的人进行继续教育。
）。
从1987年到20076年，20年历程即将走完，中国也进入后WTO时代。
从人才培养目标上看，当前兴起的企业大学正是一场由企业自主掀起，自主经营，不需要教育行政部门投入，而是由市场经济说话的企业员工的成人教育运动。
当前，中国成人教育院校的改革序幕已经拉开，职业技术教育也进入转型关键时期，比如中等职业教育的半工半读试点工作开始了（如教育部印发《关于在部分职业院校开展半工半读试点工作的通知》）不论成人教育院校如何改革或职业化转型，一个基本目的都是培养更多社会需要的实用型人才，更大的理想则是促成学习型组织，乃至学习型社会的建设。
为此，我相信，管理咨询机构作为知识经济时代，知识传递的商业化机构，不仅可以介入到企业的企业大学建设，更可以将辅导企业创建企业大学的思路和手法渗透到成人教育院校的变革中去。