《祖父的园子》案例与反思
《祖父的园子》教学反思范文模板6篇(祖父的园子教学反思范文模板及不足)
《祖父的园子》教学反思范文模板6篇(祖父的园子教学反思范文模板及不足)下面是收集的《祖父的园子》教学反思6篇(祖父的园子教学反思及不足)，供大家参阅。
《祖父的园子》教学反思1祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画中有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、云朵的影子。
1.资料交流：学生出示自己课前准备的作者的资料，以了解萧红短短一生的文学成就，以激发学生读书的兴趣。
2.体会作者的情感。
因为是略读课文，所以我让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
并在读书的基础上，交流（1）“我”在园子里心情是怎样的？（2）是从哪些描写中体会到的？交流中引导学生读有关的段落，读出自己的体会，感受作者的.语言特点和表达方式。
3.拓展迁移。
在你的生活周围，有你曾经难忘的去处吗？讲给班上的朋友吧！收获：作者的富有孩子气的语言，把世界在孩子心里的样子描绘的惟妙惟肖。
同学们边读，便发出会心的笑。
让人真正感受文字的魅力！《祖父的园子》教学反思2以下是薛发根在“教海探航”颁奖会议上对《我和祖父的园子》的教学反思，最近，我在博客上连续对他的课堂教学进行研究和思考，旨在发掘名教师在备课、洗课、上课上的研究资源，进而启发自己与同仁。
教海探航的活动近几年我都参加，再累再忙都会如期的参加。
昨天一直在想怎样才能上得更好。
在学校里一直没上过。
在泰州时有三个板块。
这是一个怎样的园子，读课文，概括，体会是怎样写具体写形象。
第二是作者在园子里的生活是怎样的。
第三点是作者是怎样写好的。
只上了两个板块。
我回家后反思，这样上效率不高。
我的目标没有达成。
我一定要让学生知道作者的表达方式，一定要让学生写作，这是我一直主张的过程。
写一定要充分，15－20分钟，要有酝酿的过程。
我怎么样才能省下时间让学生写呢？在张家港上时，先让学生谈我对祖父的园子有哪些了解。
我与祖父生活的园子的生活是怎样的，做了些什么。
《祖父的园子》教学反思（15篇）
《祖父的园子》教学反思《祖父的园子》教学反思(15篇)身为一位优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《祖父的园子》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《祖父的园子》教学反思1《我和祖父的园子》这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回忆性叙事小说《呼兰河传》。
而萧红被鲁迅先生称为“三十年代最有前途的女作家!”所以这篇课文可谓是名家名篇。
课文作者通过平淡、质朴的语言，回忆了童年时期在祖父种菜的园子里的那段自由快乐的时光。
我校教研组以“崇简、务本、求实”为教学理念，以文本为教学抓手，引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，从而体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
一、用心去研读文本、解读出自己独特的感受。
刚接到上课课题时，自己思绪比较乱，于是就到网上收集相关资料，发现好多名师都上过这一课，觉得每位名师都上得非常精彩。
可自己如果就这样依葫芦画瓢，随意“克隆”大师的教学设计，肯定不利于我的教学。
陈校长一再要求我自己去用心读课文，先读出自己的感受，而且要每一篇都要读出自己新的感受。
于是，我静下心来，捧起课本细细地读，反复地品、用心地悟，再从网上查找萧红和《呼兰河传》的相关资料，了解到萧红的身世，再读完《呼兰河传》这本书，我被萧红的文字深深感动。
在教材研读中，感受到了作者童年生活的美好。
接着读，逐字逐句细细地读，读着读着，渐渐地主题清晰起来：因为有了祖父的爱，所以作者童年生活快乐和自由的。
文章的思路也渐渐清晰起来，作者首先描写了祖父的园子是个五彩缤纷的昆虫的世界;接着写自己在祖父身边做的很多有趣的事：种白菜，除草，洒水，到处疯玩;结尾处借景抒情，升华自己的感受：祖父的园子是个自由的园子、更是个充满爱的园子。
而从整篇课文来看，这种快乐自由和爱，不仅洋溢于作者各个生活场景片段里，更多的渗透在作者那平淡、质朴的特色语言里，更多的是流淌于作者那一次次反复句式里，有了这样的顿悟，教学重点也就明确了：引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
2023年部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思第【1】篇〗一、导入新课，了解萧红萧红是当代著名女作家，她的《呼兰河传》是对故乡的一本回忆录。
在这本书里，她用了许多文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。
为什么她对园子如此念念不忘呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的――（齐读课题）祖父的园子。
二、初读课文，把握内容1、请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个园。
（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？这是个怎样的花园？果园里有什么？（检查对课文内容的了解，找出相应的段落，读一读，简单说一说。
）2、课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容）三、品读课文，体会情感1、快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。
（学生汇报交流。
主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。
在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。
）2、选择其中一段读给大家听。
点评。
3除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？4、指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？5、你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？读6――11自然段的对话。
6、有一个字代表了祖父的态度――笑。
从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈爱）小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？四、感悟语言特点，体会表达方法这种童年生活，你羡慕吗？再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。
1、重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了……都是自由的。
”2、如果让老师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫……比较品味：意思变了吗？那作者为什么这样写？（体会作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）3、发现一个特殊的句式：“愿意……就……”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（教师随机点评）小结：作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是――借物抒情。
部编版语文五年级下册祖父的园子反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册祖父的园子反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册祖父的园子反思【第1篇】爱一个人就是要给他创造一个天堂，《祖父的园子》课文中祖父给了我一个自由的、充满着欢声笑语的天堂，而在这个天堂里，我的可爱、瞎闹又给祖父带来了无穷的快乐，可以说，我和祖父的园子是一个充满快乐的园子，更是一座充满爱的园子。
学习课文时，我根据导学案精读感悟中提出的问题，着重让学生自学感悟这个环节，根据问题学生自学、小组交流、全班交流补充。
课上，学生积极发言，小组交流融洽，全班交流时，学生能很好地进入文本中，与作者产生共鸣。
更重要的是能感受到作者童年在祖父园子中享受到的快乐，从学生情真意切地朗读中，就连我也一同和孩子们体会到了祖父的一个简单的动作就是爱的体现，而流淌在细微之处的爱就是细节，这些细节就是祖父对我的爱，就是祖父为我营造的天堂。
“老师，我也想让我的童年是一个天堂，也想有自由自在的童年”一个充满着向往的声音响起。
看着这个孩子，我想我们的学校就应该是他们童年的天堂，而我们的课堂更是他们知识的天堂。
想起课前也尽力想给学生创造一个快乐学习的天堂，而学生又何尝不想要一个学习的天堂。
但课堂上学生并没有充分感受到知识的快乐，我想我还是没有给学生创造好这个天堂。
课上学生没能尽情享受文中体现的快乐，我应该放手让他们尽情地读、美美地读，读出他们的快乐，读出他们的自由，因为自由才是快乐的源泉。
课堂成为我和孩子们的乐园，成为我和孩子们的天堂，这是我所追求的，也是孩子们所向往的。
部编版语文五年级下册祖父的园子反思【第2篇】《我和祖父的园子》这篇课文节选自中国三四十年代著名女作家萧红的回忆性叙事小说《呼兰河传》。
而萧红被鲁迅先生称为“三十年代最有前途的女作家!”所以这篇课文可谓是名家名篇。
课文作者通过平淡、质朴的语言，回忆了童年时期在祖父种菜的园子里的那段自由快乐的时光。
我校教研组以“崇简、务本、求实”为教学理念，以文本为教学抓手，引导学生在作者质朴、欢愉、反复的语言特色中细细咀嚼，从而体验作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖。
五年级语文下册祖父的园子教学反思(精选8篇)
五班级语文下册祖父的园子教学反思（精选8篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写方案、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的力气，下面是我整理的《五班级语文下册祖父的园子教学反思（精选8篇）》，快快拿去用吧!五班级语文下册祖父的园子教学反思1《祖父的园子》选自萧红的自传体长篇小说《呼兰河传》。
以作者自己的口吻叙述了自己的祖父菜园无拘无束的玩耍和自由拘束的生活，使她感到了无比的自由和欢快，正是这样她才对祖父的园子是那样的宠爱，同时包含了对童年生活的无限怀念。
这篇文章主要写了祖父园子的样貌和园中的景物，重点叙述我和祖父在园子的活动。
在叙述祖父园子样貌的时候，通过以读带讲的方法，文章思路清楚，有些内容显而易见，同学都能很快的把握，并对详写部分和略写部分重点做了区分，让同学领悟到详写和略些可以使文章主次突出。
本课的重点是我和祖父在园子的活动，由于我们地处农村，对农村的田园生活比较生疏，同学能通过自己的亲身经受去感受萧红在园子中那种感动，欢快，天真烂漫，放纵玩闹的情景，所以接受入情入境的方法让同学去感悟，原来童年乐园的那么的奇怪。
尤其是课文第十三自然段中摘黄瓜吃黄瓜，黄瓜没吃完，又去捉蜻蜓，蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉蚂蚱，她放纵的玩闹，玩的是那样的无拘无束，自由拘束。
而此时祖父看到眼前的这一切，没有任何责怪，反倒宠爱有加，由着我放纵的瞎胡闹。
而这更体现了祖父对我的宠爱，他是那样的慈祥、宽容、有急躁。
祖父的园子是那样的特殊，就连太阳在园子里都显得特殊大，特殊亮，亮得使人睁不开眼睛，亮的蚯蚓不敢钻出地面，亮得不敢从黑暗的地方飞出来，就连天空也显得特殊高，光线四射的太阳让祖父园子的一切都有了生命，抒发了作者不仅宠爱祖父的菜园，还对童年生活布满了无限的怀念。
而祖父园中的景物都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。
作者接受寄情于物得方法，将自己的情感寄予在倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶上，通过拟人化的手法表现了自己在祖父园子的欢快，自由。
五年级语文下册《祖父的园子》教案教案及反思
五年级语文下册《祖父的园子》教案教案及反思五班级语文下册《祖父的园子》教案在教学工开展教学活动前，常常要依据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是我细心整理的五班级语文下册《祖父的园子》教案，欢迎阅读与保藏。
五班级语文下册《祖父的园子》教案篇1一、学情分析读《祖父的园子》一文，同学轻轻松松就跨进园子，感受到这里布满了生命的气息，什么都是自由的，空气里充满着自由的气息。
童年的也是自由的，这自由也是她童年欢乐的源泉。
当然，让感到自由欢乐的不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父，他给了孩子心灵的自由，正是因为的心灵是自由的，所以在孩童眼里，所有才是自由的、欢乐的甚至布满梦幻颜色的。
这样的话题非常贴切儿童生活，同学学起来不生疏，但是同学的认知力量有限，情感积累与体验比较单一或肤浅。
因此，要让同学从查找的生平资料文件资料入手，引导同学课前或课后阅读《呼兰河传》，这样能关怀同学走近的内心世界，为同学自由地、入情入境地读书打入基础。
同学先谈谈读书收获，再提出自己的读书疑问，这些在课前老师必需做到心中有数，这样才能实现有效的课堂教学。
另外，同学个人的读书收获较片面，因此把合作学习、探究同学的精神和方式引进课堂，也是必不行少的，从而从根本上实现同学学习方式的转变，促进同学素养的进展。
二、教学思路首先是课前先学，为同学提出自主阅读的三维目标“把握文章主要内容，读懂内心情感，提出个人独特见解”，检查反馈同学的自主读书的收获，这样可以了解同学的自学基础，在稍后的教学中老师可以做到心中有数，有的放矢。
然后老师依据事先获知的同学质疑问题，择其精华投影于屏幕，让全班同学围绕这几个问题绽开合作、探究式的学习。
过程中老师不忘自己“引领和点拔者”的身份，从“园子”直接切入第十三段的教学，然后聚焦于“自由”这个字眼，教学由此绽开并形成波澜。
接着引导同学在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，体会写作方法，并由此拓展片段写作，奇异地引导同学进行文本语言内化迁移。
祖父的园子教学反思12篇
祖父的园子教学反思12篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册祖父的园子教案与反思第【1】篇〗教学目标1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学会8个生字，理解由生字组成的词语。
4、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。
教学时间：1课时教学过程：一、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文内容。
2、勾画生字新词，注意读准字音。
通过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。
3、小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4、全班交流：记忆中的园子（1―3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4―15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16―17自然段），在园中玩累了，可以快乐地入梦（18―20自然段）。
5、交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。
二、细读品味，体会文意。
（一）走进“园子”，感受童年的趣事。
1、在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。
2、交流：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。
其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。
有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
”这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。
谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。
预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。
我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。
”“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。
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《祖父的园子》案例与反思
P>《祖父的园子》案例与反思济水南街学校段晓燕小学语文教学承担着学习字词，积累运用，培养学习方法、阅读与能力等等的重负。
目标的繁冗，头绪的繁乱，手段的繁琐，让语文教学背负着“耗时”、“低效”的重负而艰难地跋涉着。
课堂上往往竭尽全力去“包罗万象”。
什么都想抓，但慌乱中学生往往空空如也或收获甚少。
基础知识学生没掌握，能力得不到提高，一节一节课“堂而皇之”。
整天培养学生不动笔墨不读书、批注的习惯，但到头来还是书上划有道道，写有字，细看内容与批注毫不相干。
为了让学生有收获，我不妨静下心来，从细处，从一点一滴指导起，让学生得到“实惠”。
片断一：师：初读文章，给你留下了什么印象？生：园子是生机勃勃的。
生：在园子中很自由。
生：我心里很舒服，让人轻松快乐，好像把所有的烦恼都忘了。
师：谁和他有同感？你真会表达自己的真实感受。
老师为你高兴。
片断二：师：我在园子里心情怎样？生：自由自在生：无忧无虑生：快乐幸福师：老师也有你们说的感觉，你们是从课文中的什么地方知道的？刘严：课文的最后说“我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方……”从这里我联想到了《牧童》这首诗，说明作者想睡就睡，还不用枕头、床等，想什么时候睡就什么时候睡，想怎样睡就怎样睡。
非常自由。
师：你能说出联想到的有关内容，很好。
这是交流感受的一种方法。
为刘严加一分。
同学们把牧童诗的题目写到旁边，再写上“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”。
这就叫做批注。
生：第13自然段中，说明作者随心所欲、不受拘束。
师：你真会概括，老师为你祝贺，把“随心所欲、不受拘束”写到旁边，这也是批注。
生：我说的也是这13自然段，我很羡慕作者，也想拥有这样的生活。
师：老师知道这是你们小孩子向往的，能表达出自己的真实想法，太棒了。
像这样能把自己内心的感受写出来的也是批注。
师：刘勇，我们小孩子都羡慕作者，想拥有这样生活，该写什么批注呢？生：写上“羡慕，我能过上这样的生活该多好呀。
”生：我写上：羡慕、令人向往，我十分想体验一个星期。
师：把自己的体会和真实想法写出来就是批注。
或把咱们联想到的统统写下来，写一小段话的更好。
来，大家试试。
重新默读课文，写写自己的心情和感受。
片断三：师：“我并不细看，只不过马马虎虎承认下来就是了”从这句话中你能悟出什么？指名毕晓锦回答：“写得很真实，不骗人。
”原学智：我补充一下，作者写出了自己的真实感受，写作文时就应该写真话，这样才能让人相信。
师：补充一下，也是课堂交流的一种方法。
你们两个能从句子中悟出写作的知识，这是会思考的表现。
感谢你们两个为同学们做了个榜样。
师：再比如，同学们写妈妈爸爸时，总写检查作业说自己写的字不好，撕了以后就教育你报效祖国什么的。
这能让人相信吗？写妈妈时总写如何起早贪黑，如何任劳任怨，你们的妈妈都一模一样吗？反思：1、具体地教给学生批注、交流的方法。
在本节课上，我不再笼统地说教，而是从实际的例子中，让学生感悟到什么是批注。
通过我的评价及提示，学生懂得了如何交流。
“补充一下”、“联想到了”“总结一下”的方法。
2、鼓励为主。
“说你行，你就行，不行也行”。
越说好，学生的兴趣越高，真会变得更好。
评价语越有针对性，学生的收获就会越多。
3、渗透写作知识。
写作文没有真话是作文中最普遍存在的现象，有些学生甚至不会表达自己的真情实感。
阅读能促进写作，阅读课上教作文，一举两得。
新课程标准对作文教学也作了这样的表达“写自己想说的话，表达自己的意思”，文中“我并不细看，只不过马马虎虎承认下来就是了”这句话很有代表性，也很有示范性。
我把这句话与现实生活中学生的实际情况相联系，学生悟出了写真话的道理。