情境教学法在初中思想品德课堂教学中的应用
情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用
情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用作为培养学生良好道德素养和法治观念的重要途径之一，初中道德与法治课程的教学一直备受关注。
而情境教学法作为教学方法之一，在初中道德与法治课堂教学中的应用，不仅能够使学生更好地理解和应用知识，还能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将围绕情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用展开讨论。
一、情境教学法概述情境教学法是指通过呈现具体情景或情境，让学生在其中积极参与、体验和思考，从而获得知识、理解和能力的一种教学方法。
它以现实生活中的情境为依托，激发学生的学习兴趣，培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，是一种贴近学生生活、关注学生体验的教学方法。
情境教学法的具体实施包括情境创设、情境导入、情境体验和情境活动等环节。
在情境创设阶段，教师通过一定的方式和手段创设一个具体的情境，让学生能够置身其中。
在情境导入阶段，教师以引导方式导入情境，引发学生对情境的兴趣和好奇心。
在情境体验阶段，教师引导学生在情境中进行实际体验和感悟。
在情境活动阶段，教师通过情境活动引发学生对相关知识的认识和理解。
1.培养学生的法治观念初中道德与法治课程是培养学生法治观念和法律意识的重要途径。
通过情境教学法，教师可以创设各种法治情境，让学生在其中感受法治的力量和价值。
在讲解法律的平等性和公正性时，可以设计一个情境，让学生扮演不同的角色，体验在法治下的平等和公正。
这样一来，学生不仅能够理论上了解法治的含义，还能够在情境中亲身体验，从而更加深刻地理解并内化法治观念。
2.引发学生的情感共鸣3.拓展学生的实践能力道德与法治课程旨在培养学生的解决问题的能力和实践动手能力。
通过情境教学法，教师可以创设真实生活中的情境，让学生在其中实际动手，解决问题，培养实践能力。
在讲解如何正确地维权时，可以设计一个消费维权的情境，让学生模拟实际情况，学会维护自己的合法权益。
这样一来，学生不仅能够理论上了解维权的重要性，还能够在情境中实际练习，提高自己的实践能力。
情境教学在初中思想政治课堂中的应用
情境教学在初中思想政治课堂中的应用1. 利用身边的事件情境教学在思想政治课堂中的应用，首先需要教师利用学生身边的事件和问题来开展教学。
通过课堂讨论、小组讨论等形式，引导学生分析身边发生的政治事件或社会问题，使学生能够用所学的理论知识来解释这些事件，理解其中蕴含的政治意义和社会意义。
教师可以设计一些案例分析，引导学生分析案例中的政治问题，并通过讨论来引导学生深入思考和理解相关的政治理论知识，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
2. 情境模拟情境教学还可以在思想政治课堂中通过情境模拟的方式来开展。
可以设计一些与学生生活密切相关的情境模拟，比如模拟选举活动、模拟法庭审理等，让学生在情境中扮演不同的角色，体验实际的政治活动和社会问题，从而更加深入地理解相关的理论知识。
通过情境模拟，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果。
3. 实地调研情境教学还可以通过实地调研的方式在思想政治课堂中应用。
可以组织学生前往社区、学校周边等地方，开展一些调查研究活动，让学生通过实践来了解国家政策、社会问题等方面的情况。
通过实地调研，可以让学生深入了解社会的真实情况，从而更加深刻地理解相关的政治理论知识，培养学生的社会责任感和公民素养。
1. 培养学生的综合素质情境教学可以帮助学生更加深入地了解国家政治、社会问题等内容，促使他们形成正确的政治观念，提升思想政治素养和综合素质。
通过情境教学的方式，可以激发学生的求知欲和学习兴趣，提高他们的学习动机和学习效果，培养学生的批判性思维和解决问题的能力，从而全面提高学生的综合素质。
3. 培养自主学习能力情境教学在初中思想政治课堂中的应用，可以培养学生的自主学习能力。
通过情境教学的方式，学生可以在实践中积累经验，主动探索解决问题的方法，培养自主学习和自主思考的能力。
这种学习方式可以使学生更加深入地理解所学的理论知识，加强学习的实效性，提高学习的自觉性，培养学生的学习兴趣和学习动机。
情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用
情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用情境教学法是一种基于情境融入教学的方法，通过营造具体的情境场景，引导学生在实际生活中进行思考、解决问题和学习知识。
在初中道德与法治课堂教学中，情境教学法的应用可以有效激发学生的学习兴趣，提高他们的道德素养和法治意识。
本文将从情境教学法的基本原理、在初中道德与法治课堂教学中的应用以及引导学生进行实践探究等方面展开阐述。
一、情境教学法的基本原理情境教学法是一种以情境为基础的教学方法。
它强调将学习内容置于具体的情境之中，让学生在实际生活场景中进行学习和实践，从而更好地理解和应用知识。
情境教学法的基本原理包括以下几个方面：1. 情境化教学：将学习内容融入真实的情境中，使学生在具体的场景中进行学习和思考。
这样一来，学生可以更加直观地理解知识，增强知识的实用性和可操作性。
2. 学习者为中心：情境教学法注重学生的主体地位，尊重学生的兴趣、需求和能力，充分发挥学生的主动性和创造性。
通过情境化的学习，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 多元化教学策略：情境教学法注重采用多种教学策略，如案例分析、角色扮演、情景再现等。
这些多元化的教学策略可以激发学生的思维，加深他们对知识的理解和记忆。
初中道德与法治课程是培养学生的良好道德品质和法治意识的重要课程。
在这样的课堂中，情境教学法可以被广泛应用，以促进学生的道德发展和法治素养。
具体来说，情境教学法在初中道德与法治课堂的应用主要包括以下几个方面：1. 创设情境场景教师可以通过设定情境场景，让学生身临其境地感受和认识一些道德与法治问题。
在讲述关于诚实守信的道德教育内容时，可以通过角色扮演的方式，让学生在课堂上扮演各种不同的角色，从而感受和理解诚实守信的重要性。
2. 案例分析与讨论情境教学法还可以运用在案例分析与讨论中。
教师可以选取一些真实的道德与法治案例，供学生讨论、分析和解决。
通过在具体的情境中分析问题，学生更容易理解道德和法治原则，增强其道德判断和法治意识。
情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用
情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用情景教学法是近年来在教学实践中逐渐兴起的一种教学方法，它以“情景”为载体，重视学生的实际操作和体验，通过模拟真实情境来引导学生进行学习。
初中思想政治课作为培养学生思想道德素养和社会责任感的重要课程，教学内容涉及广泛、抽象，因此需要运用情景教学法来使抽象的知识变得更加具体、生动，更容易被学生理解和接受。
本文将探究情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用，并提出相应的教学方法和策略。
1. 增强学生的实践能力初中思想政治课程注重培养学生的思想品德、社会责任感等方面的素养，而这些素养需要在实际情境中才能真正得到锻炼和提升。
情景教学法通过模拟真实情境，可以使学生更多地参与到教学活动中，增强他们的实践能力，培养他们解决实际问题的能力。
2. 提升学生的情感投入思想政治课程的教学内容通常涉及一些社会现实、伦理道德等方面的问题，如果仅仅依靠传统的讲授方式，很难引起学生的兴趣和情感投入。
而情景教学法可以设置具体的背景情景，让学生在情感上投入进去，从而更好地理解和接受相关的知识和观念。
3. 增进师生互动传统的思想政治课堂教学往往是老师为主导的讲授，学生被动接受。
而情景教学法更强调学生的参与和体验，可以增进师生之间的互动，使教学更加活跃和灵活。
1. 利用案例进行情景教学案例是情景教学法的重要形式之一，它可以将抽象的思想政治知识转化为具体的情境，让学生通过分析、讨论等手段进行深入思考。
在教学《公民道德与伦理常识》时，可以通过真实的案例来引导学生思考什么是合理的选择、如何正确对待道德困境等。
2. 模拟情境进行角色扮演思想政治课程中的一些政治概念、伦理道德规范等内容往往比较抽象，通过角色扮演的方式，可以使这些规范变得更加具体和形象化。
在教学《民主法治》时，可以模拟法庭审理情境，让学生扮演不同的角色，体验法治下的公平正义。
3. 实地考察与社会实践活动思想政治课程需要与社会实际相结合，通过实地考察和社会实践活动，可以将课堂所学的理论知识与实际生活相结合，使学生更深入地了解社会、了解人民生活状况，促使学生更好地增强社会责任感和家国情怀。
情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用探究
情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用探究一、情境教学法概述情境教学法是一种以情境为依托的、符合学生认知特点的教学模式。
它通过创设情境、引导学生在情境中思考、解决问题，使学生在实际操作中获取知识、形成经验。
情境教学法突破了传统教学的条条框框，更注重学生的参与和体验，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的创造力和思维能力。
1.创设情境，提高学生的参与度道德与法治课堂教学中，教师可以通过创设生动的情境，引导学生思考和探讨道德与法治问题。
当教师讲解诚实守信的道德观念时，可以通过提出一个关于诚信与欺诈的情境让学生进行讨论和解决问题。
这样的情境教学可以有效提高学生的参与度，使他们在参与中学习，从而更好地理解道德与法治的内涵。
2.激发学生的兴趣，增强学习的针对性情境教学法强调学生主体地参与课堂，通过生动的情境和角色扮演等方式激发学生的学习兴趣。
在初中道德与法治课堂教学中，教师可以通过让学生假扮不同的角色，制造亲身体验的情境，来引导学生思考道德与法治问题，这样的教学方式能够有效增强学习的针对性，让学生更加主动地参与到学习中来。
3.培养学生的团队合作和实践能力情境教学法可以通过设置实际的情境来培养学生的团队合作和实践能力。
在初中道德与法治课堂教学中，可以让学生分组完成一些道德与法治问题的情境模拟活动，让学生在实践中学习，体验团队合作的重要性，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三、有效运用情境教学法的建议1.选择贴近学生生活的情境在运用情境教学法时，教师应该选择一些贴近学生生活的情境，使学生更容易进入角色，更容易理解和掌握道德与法治知识。
2.注重情境的设计情境教学法的有效性很大程度上取决于情境的设计，教师应该根据学生的认知特点和情感需求，精心设计情境，确保情境能够引起学生的兴趣和参与。
3.合理进行角色分配在情境教学中，教师需要合理进行角色分配，让每个学生都能扮演到一个适合自己能力的角色，既能够发挥自己的优势，又能够学会倾听、理解和尊重他人。
情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用
情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用1. 引言1.1 引言情景教学法是一种以模拟真实情境为基础的教学方法，通过让学生在特定的情境下进行交流、讨论和解决问题，以达到知识和技能的传授。
在初中思想政治课堂教学中，采用情境教学法能够使抽象的理论知识更加生动具体，培养学生的分析问题和解决问题的能力，引导学生主动参与思考和讨论，激发学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨情景教学法在初中思想政治课堂中的运用，分析其优势和具体实施方法，并结合案例进行深入分析。
通过对情境教学法的研究和应用，希望能够为初中思想政治教学提供新的思路和方法，提升教学质量，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 情境教学法的概念情境教学法是一种以情境为基础、以学生为中心的教学方法。
它通过模拟真实的情境，让学生在真实环境中体验、感知和思考，从而达到教育的目的。
情境教学法注重学生的主动参与和体验，在教学过程中，教师更多的扮演引导者和组织者的角色，让学生自主探究、解决问题，从而培养学生的独立思考能力和创新意识。
情境教学法强调教育要贴近生活、贴近实际，让学生在具体的情境中学习知识，将知识应用于实践中。
它不仅能够提高学生的学习兴趣和动机，促进学生的学习效果，还能够培养学生的综合能力和解决问题的能力。
通过情境教学法，学生能够更深入地理解和掌握知识，形成自己的认知结构，实现知识的内化和转化。
情境教学法是一种符合现代教育理念的教学方法，它强调学生的体验和实践，在初中思想政治课堂中的应用能够有效激发学生的学习热情，提高教学效果。
教师在实施情境教学法时应该根据学生的实际情况和学习需求，设计符合学生能力水平和兴趣爱好的情境，让学生在实践中探究、交流，真正做到知行合一。
2.2 情境教学法在初中思想政治课堂中的运用情景教学法可以帮助学生更好地理解思想政治知识。
在教学中，教师可以通过设计各种情景，让学生在其中扮演不同的角色，体验和感受历史事件、政治制度等内容，从而使抽象的知识变得具体和形象化。
情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用
情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础的教学方法，通过营造真实或虚拟的情境，让学生在情境中亲身体验，积极参与，主动发现和解决问题。
在初中道德与法治课堂教学中，情境教学法可以很好地发挥作用，促进学生的道德与法治素养的培养。
情境教学法可以激发学生的兴趣和积极性。
由于情境教学法的情节设置精彩有趣，可以引发学生的好奇心和求知欲，激发学生对于道德与法治知识的兴趣和热情。
在讲述一个案例中，故事情节引人入胜，学生会主动参与讨论，根据自己的思考和判断，表达自己的看法。
通过积极参与进而理解道德与法治知识，从而达到教学的目的。
情境教学法可以提高学生的实践能力和创新能力。
在情境教学法中，学生需要在特定的情境中运用道德与法治知识，解决问题。
这样的实践过程可以培养学生的实际操作能力，锻炼学生的问题解决能力和创新思维。
在模拟法庭的情境中，学生可以扮演法官、检察官、被告等角色，在案件审理过程中运用学到的道德与法治知识，进行辩论、判断。
通过这样的实践过程，学生不仅能够更深入地理解道德与法治知识，还能培养自己的创新能力和批判思维。
情境教学法可以培养学生的合作意识和团队精神。
情境教学法通常需要学生分组合作完成情境任务，学生们需要相互协作、互相配合，共同完成任务。
在这个过程中，学生感受到团队合作的重要性，体验到合作带来的成就感。
在一个道德决策情境中，学生需要个别思考，然后再与小组成员一起商讨，最终给出一个共同的决策方案。
通过这样的合作过程，学生们培养了团队合作的意识和能力，也加深了对于道德与法治知识的理解。
情境教学法可以培养学生的道德情感和道德责任感。
情境教学法通过情境的塑造，帮助学生代入情景角色，体验道德决策过程，培养学生的道德情感和道德责任感。
学生通过情境教学法所参与的情境，感受到了道德决策的重要性，增强了道德选择的自觉性和主动性。
在一个贪污腐败的情境中，学生可以通过扮演相关角色，体验到贪污腐败的后果和对社会的危害，从而加深了对于这一道德问题的理解和认识，培养了道德责任感。
情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用
情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用情境教学法是一种以学生为中心，让学生在具体情境中进行学习、体验和实践的教学方法。
它是一种贴近生活、贴近实际、贴近学生的教学手段，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
在初中道德与法治课堂教学中，情境教学法具有非常重要的意义和价值，本文将结合实际案例，探讨情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用。
1.激发学生学习兴趣。
道德与法治课程往往比较抽象、理论化，学生难以产生浓厚的兴趣，情境教学法能够将抽象的理论知识具体化、生动化，让学生在具体情境中进行学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与程度。
2.培养学生的实践能力。
情境教学法强调学生在具体情境中的实践，有助于培养学生的分析、解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3.提高课程教学效果。
情境教学法贴近学生的现实生活，使抽象的道德与法治知识具体化、形象化，更易于学生理解和接受，有助于提高课程教学效果。
1.案例教学法在初中道德与法治课堂教学中，可以采用案例教学法，选择具有代表性的真实案例，让学生在情境中体验、思考、分析，引导学生深入了解道德与法治知识，培养学生的分析和解决问题的能力。
教师可以选择一些在社会生活中经常发生的道德与法治问题，如邻里纠纷、学校欺凌等，通过具体案例的呈现，让学生切身体验这些问题所带来的影响，引导学生分析问题产生的原因，探讨解决问题的方法和途径，促使学生形成正确的道德观念和法治意识。
2.角色扮演法在道德与法治课堂教学中，可以采用角色扮演法，让学生在特定情境中扮演不同的角色，亲身体验和感受道德与法治的重要性和现实意义。
在学习司法法庭的相关知识时，教师可以设计模拟法庭的情境，让学生扮演法官、检察官、被告等不同的角色，分析处理具体案例，讨论判决的合理性和公正性，引导学生学会尊重法律、尊重规则，培养学生的法治意识和法治精神。
3.游戏教学法教师可以设计一些角色扮演的游戏，在游戏中设置各种道德困境和道德选择，通过学生的实际行动、言辞和态度，促进学生对道德问题的认识和反思，培养学生的道德情感和道德判断力。
情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用
情景教学法在初中思想政治课堂教学中的运用一、情景教学法的概念和基本特点情景教学法是指在教学过程中，通过设置各种真实或虚构的情景，让学生在特定的情境中进行学习，使学生在实际操作中体验和掌握知识、技能或情感态度。
其基本特点包括以下几点：1. 情境性：情景教学法通过设计具体的情境，让学生在其中进行学习和体验，增强学习的情感体验和认知深度。
2. 情感投入：情景教学法能够激发学生的情感投入，使学习充满情感色彩，加深学生对知识的情感认同。
3. 实践性：情景教学法重视学生的实际操作和体验，注重学生的亲身参与和体验，使过程更加具体和直观。
4. 交互性：情景教学法强调教师和学生之间的互动和合作，使得学习更加活跃和积极，增强学生的自主性和主动性。
二、情景教学法在初中思想政治课堂中的运用1. 制定情境性教学计划在初中思想政治课堂中，教师可以根据学生的学习特点和课程内容，制定具有情境性的教学计划。
在思想政治课堂上，可以设计一次模拟选举活动，让学生扮演候选人、选民等角色，通过角色扮演的形式体验选举的过程和重要性，加深对选举制度的理解和认识。
这样的教学方式不仅能够增强学生对知识的体验感，还能够激发学生的学习兴趣，使学习过程更加生动和具体。
2. 引导情感投入，增强认知深度在思想政治课堂上，通过情景教学法可以引导学生进行情感投入，加深对知识的认知深度。
在讲解爱国主义教育的内容时，可以通过组织学生参观革命烈士纪念馆、举行烈士事迹研讨会等方式，让学生亲身感受和经历，增强学生对爱国主义精神的认同和理解。
通过这种方式，学生不仅能够了解相关知识，还能够深刻体验和感受，使学习更加丰富和深入。
3. 营造积极互动的教学氛围情景教学法在初中思想政治课堂中的运用，能够营造积极互动的教学氛围，激发学生的学习兴趣和动力。
在讲解社会主义核心价值观的内容时，可以设计小组讨论、角色扮演等形式，让学生在小组中展开互动交流，分享自己的看法和体会，激发学生对核心价值观的深刻认识和理解。
浅析情境教学法在初中道德与法治课堂的运用
浅析情境教学法在初中道德与法治课堂的运用一、情境教学法概述情境教学法（Situational Teaching）是一种以情境营造和学生为主体的教学方法。
它将学生置于一个具体的情境中，让学生在这个情境中感知、体验、认识和解决问题，从而达到对知识的深刻理解和熟练运用。
情境教学法相对于传统的讲授式教学和板书式教学，更加注重学生的参与和体验，能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
1.以案例为情境，引发学生思考情境教学法在初中道德与法治课堂的应用可以以案例为情境，通过真实的案例教学来引发学生的思考。
在教学《诚实守信》这一道德主题时，可以选择一些生活中常见的欺诈和失信案例，让学生在具体的情境中感知和认识到失信所带来的后果，引导他们思考诚实守信的重要性。
通过分析案例、探讨问题，激发学生的情感和思考，使道德规范和法治观念深入学生心中。
2.角色扮演，情境模拟情境教学法还可以通过角色扮演、情境模拟的方式来展开。
在教学《尊老爱幼》这一道德主题时，可以设计一个关于家庭亲情关系的情境，让学生扮演不同的角色，体验在不同角色身份下对待老人和孩子的不同态度和情感，从而引导学生感受尊老爱幼的情感内涵。
通过情境模拟的方式，让学生在“身临其境”中深刻理解道德规范和法治观念，形成正确的价值判断和行为准则。
3.社会实践，情境体验情境教学法还可以通过社会实践的方式来展开。
在教学《法治意识》这一主题时，可以组织学生走进社区、法院、派出所等法治机构，进行参观和实地体验，让学生感受法治的力量和法律的公正，从而引导学生形成对法治的敬畏和尊重。
通过社会实践的方式，让学生在实践中感知和认识法治的重要性，提高他们的法治意识和法律素养。
三、情境教学法在初中道德与法治课堂中的积极影响1.激发学生学习的兴趣和主动性情境教学法注重学生的参与和体验，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
通过情境教学的方式，学生在感知和体验中不仅能够更好地掌握知识，还能够增强学习的愉悦感，提高学习的积极性和主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情境教学法在初中思想品德课堂教学中的
应用
摘要：随着新课标改革的不断深入，传统的教学理念和教学方式都受到了挑战，初中的思想品德课堂教学也受到了非常大的挑战，这就需要教师认识到学生在课堂教学中的主体地位，进而尊重学生的学习兴趣，通过学生已经掌握的知识相结合来实现课堂教学效率的不断提高。
本文首先分析情境教学法的教学概况，进而对于情境教学法在初中思想品德课堂教学中的应用进行分析。
关键字：情境教学法；初中；思想品德课堂教学；应用；概况；对策
【分类号】G633.2
随着经济的不断发展，人们物质是水平不断提高的同时，在思想意识观念上也在不断的发生着变化，因此教育观念也随之发生着变化。
在传统的教学观念之中，更加注重知识的传授，因此对于学生思想道德方面培养缺乏足够的重视，进而使得学生科学文化素质不断提高但是思想道德去未见成效，因此思想品德课程的教学十分重要。
初中时期的学生正属于青春发展的重要时期，因此意识观念等容易受到外界环境的影响，这就需要教师明确自身所肩负的重要责任，
进而通过正确的价值观来帮助学生形成正确的思想道德观念。
初中思想品德教学现状及情境教学法
受到传统的应试教育的影响，初中的思想品德教学主要是着重培养学生对于思想品德知识的掌握和相关实践规则的教授，但是对于思想认识上的教学与认识却没有给予足够的重视，进而使得学生的思想认识不够；此外，教师在课堂教学中为了体现自身在课堂上的权威地位，进而课堂上主要就是“教师讲，学生听”的状态，进而使得课堂教学效率不高。
因此，传统的教学观念和教学方式使得学生对于课堂教学缺乏学习兴趣，进而使得课堂教学效率一直没有办法得到提高。
所谓的情境教学法主要是指在课堂教学之中为了能够实现已经设定的教学目标，结合教材的特点和学生实际教学特点来创设更加具有针对性的教学情境，进而让学生能够获得一定的情感体验，让学生能够在教学中实现思维的激活，提高课堂的参与性和积极性，使得课堂教学效率不断提高。
教师通过不同教学情境的创设能够让学生能够积极的参与到课堂学习之中，进而通过学生积极性和参与性等的提高来实现其思想品德课堂教学有效性的提高。
情境教学法在初中思想品德课堂教学中的应用对策分析
2.1通过教学情境的营造来实现学生课堂教学效率的提高
随着新课程改革的不断深入，平等的师生关系的建立有利于课堂教学的展开，通过学生与教师之间的交流才能够增加教师对于学生的了解，进而实现课堂教学效率的提高。
因此，教师在课堂教学过程中，可以创设任务型的情境，进而提高学生的学习能力和学习的积极性。
通过人物情境的驱动能够促使学生积极的学习和运用所学的只是，进而在课堂学习中通过个人的调节与监控强化来不断提高其个人信息获取和处理的能力，进而实现课堂教学效率的不断提高。
例如，教师在思想品德课堂教学中，教师可以创设一个任务情境，这样就能够促使学生通过各种尝试来实现阅读能力的提高，进而掌握阅读策略和方法。
这种给予学生足够的时间和空间来进行问题的发现，这样就能够促使学生想尽办法来解决在实践中所遇到的问题，进而实现阅读水平的不断提高，最终使得学生对于思想意图上的把握能力得到提高。
2.2通过问题情境的创设来培养学生的探究能力
为了能够实现学生思想品德课堂学习效率的不断提高，教师可以创设一定的问题情境来让学生在学习中发现问题，进而通过不断的探索来实现问题的解决。
因此，教师在课堂教学之中为了能够培养学生的探究能力，教师可以通过问题情境的创设来为学生设计更加完善的问题情境，这样学
生就能够积极主动的进行探究，进而在不断的探究中实现问题的解决，同时还能够相关能力的掌握和使用。
学生在课堂教学之中可以利用课堂教学中所引用的案例来进行知识的把握，进而进行更加深入的归纳和重视的总结，同时还需要鼓励学生通过不断的交流来实现课堂学习积极性的不断提高。
例如，在教授思想品德“学会拒绝”一课时，教师在讲解“游戏的诱惑”过程中，教师可以通过几个与教学内容相关的有趣问题来激发学生的学习欲望，诸如“大家认为电子游戏对于青少年未来发展具有哪些优点？”、“大家认为电子游戏对学生的生活和学习有什么影响？”等等，通过这些问题的创设来鼓励学生积极的进行发言，进而提高学生课堂学习的积极性、参与性和学习的主动性。
2.3通过故事情境的创设来提高课堂学习效率
随着课堂教学多样性的提高，教师可以采取在课堂教学中讲述一些学生们比较感兴趣的小故事来提高课堂教学效率，进而实现教学内容传授过程中小故事的穿插，这就能够让学生在进行知识的掌握的同事来实现个人的感悟能力和解决实际问题能力的提高。
教师在课堂教学之中可以根据课堂教学内容来选择与之相关的生动形象的小故事来提高课堂的趣味性，这样学生能够在这些小故事之中体味其中的深刻含义，进而实现学生学习积极性的提高，实现学生对于课堂教学内容的深入理解，最终实现学生思想道德觉悟的提
高。
例如，教师在讲授教学内容“科教兴国”的相关内容之时，教师就可以通过讲述大家喜闻乐见的故事，也就是“杂交水稻之父”袁隆平的故事来为枯燥的课堂提供趣味性，这样学生在听故事的过程中就能够实现课堂教学效率的不断提高，进而在深入了解了袁隆平的生平以及对于国家和社会的重要作用之外，同时还对于“科学技术是第一生产力”具有更加全面的了解，这样就能够实现课堂有效性的不断提高。
结语
面对现今课堂教学内容与具体生活实际相脱节的问题，教师需要认识自身所肩负的重要责任，进而通过教学观念和教学方式的转变来实现课堂教学效率的不断提高，进而为学生营造更加轻松的思想品德课堂学习环境，提高学生科学文化素质的不同实现思想道德素质的不断提高。
此外，还可以借助多媒体等教学方式来为学生提供更加多样性的视听效果，进而让学生面对多样化的教学手段实现课堂学习效率的不断提高，因此教师在课堂教学过程中为了能够实现教学效率的不断提高就需要通过教学多样性的利用来为学生呈现出一种赏心悦目的学习状态，进而能够吸引学生学习的注意力，通过课堂学习容量的不断增加来实现课堂教学效率的提高。
参考文献
[1]郑致珍.试论情境教学在初中思想品德课中的应用实施策略[J].中国校外教育（中旬刊）.2012.03：61.
[2]辛和全.创设情境，激发兴趣――初中思想品德课中情境教学的运用[J].现代阅读.2013.11.（11）。
[3]陈中华.初中思想品德情境教学中有效教学情境浅析[J].成都大学学报（教育科学版）.2008.07.（07）.。