《小壁虎借尾巴》评课稿
小学一年级语文教案 小壁虎借尾巴及点评9篇
小学一年级语文教案小壁虎借尾巴及点评9篇小壁虎借尾巴及点评 1福建省南安市洪濑中心小学刘龙凤（执教）苏达凤（点评）[教学目标]1.自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。
2.在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。
[教学过程]一、揭示课题，复习旧知。
1.板书课题，围绕“借”提出问题：为什么要向谁→借→结果？怎样2.观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。
说的时候尽量用上课文中的词句。
[评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。
]二、学习课文第3至第5自然段。
1.学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。
（向谁借“△△”，怎样惜“______”，结果怎样“~~”。
）2.全班交流：你读懂了什么？（指名学生说，教师相机指导。
）例如：生：我知道了小壁虎借不到尾巴。
师：你是怎么知道的？生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。
（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。
）生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。
生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢？（学生发表许多意见。
）师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。
那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读？为什么？（学生有滋有味、摇头晃脑地读。
）（指名学生读，组织全班评议。
）（可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。
）[评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。
《小壁虎借尾巴》评课稿
《小壁虎借尾巴》评课稿
一、发挥好教师范读作用
教师是学生的榜样，绘声绘色的范读，能增强学生朗读的自信。
本课篇幅短小，语言精炼，有明显不同味道角色的朗读，因此我应该在初读课文时发挥好范读的作用，读出小壁虎的情感变化，鱼姐姐、老牛、燕子阿姨、妈妈、小壁虎的不同个性，以生动活泼的形式带领学生入情入景，激起学生的兴趣。
二、在不断的诵读中进行语言训练
要让语文课堂具有语文味，必需进行语言训练，我认为语言训练包括读和练。
首先是读,学生在不断的诵读中逐渐建立起语感，在课堂上，每位学生必须站起来读几次，特别是关注后进生的读，只会就是浪费课堂时间，扼杀学生的上课权。
我创设了惊险的情景“小朋友
在河边玩耍，突然一条蛇咬住了你。
”配动作惊起学生害怕的情感。
重读“咬住了”“一挣”“逃走了”。
学生越读越怕，把自己当成了小壁虎。
三、学生做小老师很好的调动了学生的积极性。
幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思
写一份幼儿园小班语言教案评价《小壁虎借尾巴》含反思一、教学目标1.引导幼儿理解故事《小壁虎借尾巴》的主要情节和角色。
2.培养幼儿的语言表达能力和倾听能力。
3.通过故事让幼儿认识到每种动物尾巴的不同功能和特点。
二、教学重难点1.教学重点：让幼儿理解故事内容，记住故事角色和主要情节。
2.教学难点：引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点。
三、教学准备1.教具：小壁虎、小兔子、老鹰、蝴蝶等动物图片，动物尾巴模型。
2.环境布置：将教室布置成森林场景，营造出故事氛围。
3.音乐：《小壁虎借尾巴》歌曲。
四、教学过程1.导入（1）教师出示小壁虎图片，引导幼儿观察并说出小壁虎的名字。
（2）教师讲述故事的开头，引起幼儿的兴趣。
2.故事讲述（1）教师讲述故事《小壁虎借尾巴》，注意语气、表情的变化，让幼儿更好地理解故事。
（2）教师提问，引导幼儿回答问题，巩固故事内容。
3.角色扮演（1）教师邀请幼儿扮演故事中的角色，进行角色扮演。
（2）教师引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点，让幼儿在扮演中体验故事情节。
4.活动环节（1）教师出示动物尾巴模型，让幼儿观察并说出每种尾巴的特点。
（2）教师引导幼儿用尾巴模型进行创意拼搭，培养幼儿的动手能力和想象力。
（1）教师带领幼儿回顾故事内容，让幼儿记住故事角色和主要情节。
（2）教师引导幼儿认识到每种动物尾巴的不同功能和特点，教育幼儿要尊重和珍惜大自然。
6.结束环节（1）教师播放《小壁虎借尾巴》歌曲，让幼儿跟随音乐舞蹈。
五、教学反思1.本节课通过故事讲述、角色扮演、活动环节等多种形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习到了故事内容，达到了教学目标。
2.在教学过程中，教师注重引导幼儿关注动物尾巴的功能和特点，让幼儿在活动中体验和感受，提高了幼儿的观察力和想象力。
3.在活动环节，教师充分利用教具，让幼儿动手操作，培养了幼儿的动手能力和创造力。
4.不足之处：在角色扮演环节，部分幼儿参与度不高，需要在今后的教学中加强对这部分幼儿的关注和引导。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析（精选15篇）《小壁虎借尾巴》及评析篇1听完了《小壁虎借尾巴》这节课后，我从内心发出赞叹：新颖独到，颇具匠心。
把这节课的精彩片段实录下来，更是一种责任感。
至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。
不过，有了实录，就能给读者带来更多的收获。
师：同学们，你们除了喜欢学习，还喜欢干什么？生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。
师：真是个孝顺的好孩子。
有没有不同的爱好呢？生：打乒乓球，跳绳。
生：看电视动画片。
师：喜欢看什么动画片呢？生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。
师：今天我给大家带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？生：（齐）喜欢。
师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音。
师：好看吗？生齐答：好看。
你们觉得完美吗？老师觉得还差点什么。
生：动画片里的角色都没有说话。
师：对，今天我就想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。
评析：兴趣是最好的老师，吴老师抓住孩子喜欢动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。
师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。
生兴趣高涨，纷纷练读。
【评析】吴老师花了15分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。
以读带讲，没有琐碎的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员做好了准备。
整堂课几乎没有老师的讲，以读带讲，以说带讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人，教学思想环环相扣，把课堂教学推向一个又一个高潮。
续童话──给童话配音──创造性地配音──编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中，把学生读课文、练说话、发展思维、发展语言，巧妙地用学生喜闻乐见的形式完成，达到了这一目的，让学生在快乐中学到新知。
《小壁虎借尾巴》教学案例及评析篇2【教学要求】1、会认“壁、虎”等9个生字。
2、正确、流利地朗读课文，读好对话的不同语气。
小壁虎借尾巴语文评课稿
小壁虎借尾巴语文评课稿小壁虎借尾巴语文评课稿在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写评课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编精心整理的小壁虎借尾巴语文评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小壁虎借尾巴语文评课稿篇1吴晓颖老师展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，在这节课中，有几个亮点：吴老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。
同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容。
下面就我个人的观点谈谈自己的感受。
一、教学思路清晰课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。
主要从以下三个方面进行学习：1、小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？2、小壁虎是怎样向老牛借尾巴的？3、小壁虎怎样向燕子借尾巴的？这篇课文的重、难点也是这三个方面。
吴老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。
二、教学手段新颖吴老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。
对学生的要求也在一步一步的提升。
教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。
1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。
小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。
最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。
2、小组合作学习，培养合作精神。
经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。
在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。
王泽芬评课稿14-2《小壁虎借尾巴》
评盛模姣老师的《小壁虎借尾巴》评课稿通州幼儿园：王泽芬今天在继教学习活动中，听了盛模姣老师的教教育教学观摩活动，陆老师是年轻教师，教育教学方式新颖、独特，听了这堂课，我在活动的组织、设计、教材处理等方面都有了较大提高，有很多地方是值得我们参考与借鉴，我现在就对这节课谈谈我的个人见解：1、这堂课是幼儿园中班语言下学期的教学内容，设计这节活动,是从幼儿的兴趣出发,让孩子在喜欢动物的基础上,探索各种动物尾巴的特点,了解它们的尾巴的作用,激发幼儿积极思考的愿望。
符合幼儿年龄特征，适合幼儿动手操作，激发幼儿积极主动学习的愿望和兴趣。
2、盛教师以游戏的方式导入、激趣。
为孩子创设了良好的活动气氛，培养幼儿对动物的兴趣,增强幼儿的探索欲望。
如：“请小朋友来和我做游戏吧”话语亲切、动听，一下子吸引住了幼儿的注意力。
通过听儿歌《尾巴歌》,幼儿和老师一起学做动物的尾巴的形状,边做边进教室坐好。
3、盛教师播放课件，看课件《动物的尾巴》，请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么,引出故事《小壁虎借尾巴》。
目的是通过故事,能简单的了解动物尾巴的作用,知道各种动物尾巴的不同形状。
4、播放课件《小壁虎借尾巴》,盛教师有感情的讲述故事,鼓励幼儿认真听还要思考。
同时提出听完故事后老师要提问的。
5、在教师提问方面: 盛老师既做到了整体和个别的教学技能，有全体回答的，也有个别回答问题的。
如：你们知道小壁虎的尾巴是怎么断的吗?小壁虎都向谁借了尾巴了?让幼儿模仿小动物说话。
小壁虎借到尾巴了吗,后来尾巴怎么样了?认识各种动物尾巴的形状,能根据尾巴的特征分类。
最后启发幼儿思考：小鱼的尾巴象什么,没有尾巴会怎么样?老牛的尾巴象什么,尾巴的作用是什么?小燕子的尾巴象什么,尾巴是用来干什么的?6、盛老师在总结时，鼓励幼儿说出小动物的尾巴作用真大,我们是小动物的好朋友,应该爱护小动物帮助小动物,要和动物们交朋友。
在整个活动中,爱护小动物的情感贯穿其中,让幼儿在获得知识的同时,情感得到熏陶。
一年级下册《小壁虎借尾巴》评课稿范例
一年级下册《小壁虎借尾巴》评课稿范例《小壁虎借尾巴》评课稿1：《小壁虎借尾巴》是林老师执教的一篇课文。
本课安排了三个结构相同的自然段让学生通过角色的朗读，知道不同动物尾巴的用处。
学生在角色朗读对话和解读文本方法等方面都有了一定的积累。
所以本课的教学可以在抓典型段落的基础上放手让学生自主学习，引导他们通过小组互助理解感悟。
林老师的课堂有以下几点是值得我们借鉴的。
一、教学设计新颖，循循善诱。
课堂教学中林老师配以精美课件及丰富的教学图片。
充分调动学生的学习积极性。
林老师在教授新课之前出示课文中带有生字的词语指名学生读，并在读完词语之后让学生用其中的一个或多个词语说一句话。
这样的导入不仅复习巩固了本文的生字词语，同时也提炼了课文的内容，设计新颖匠心独运。
二、培养学生能力，不遗余力。
林老师在教学3—5自然段时，先给学生提供学习的要求，让他们使用适当动词说说哪些动物用尾巴干什么。
如，小鱼，用尾巴拨水;老牛，用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向。
林老师善于抓住重点词语及句子进行教学，训练了学生遣词造句的能力，语文教师本就应多进行类似的字词训练，丰富学生的预感图示。
同时林老师基本功扎实，板书配以丰富的随堂简笔画。
让课堂生动有趣，有效。
《小壁虎借尾巴》评课稿2：林淑君老师执教的《小壁虎借尾巴》一课，虽是一篇比较老的教材，但她潜心钻研，精心准备，仍上出了不少新意，值得我们学习。
1. 开门见山，直奔主题。
在引入课题时，林老师没有做冗长的铺垫，而是直接从课题入手开问：“借”是什么意思，谁向谁借尾巴?提的问题简单而有效，引发学生积极的思考及学习的兴趣。
2.课件精美，引人入胜。
在上这篇课文时，林老师下足了功夫，无论是富有动感的课件，还是别具匠心的板书，甚至一个个动物的图片，都能看出老师所花费的一番功夫。
当然，这样的付出所取得的效果相当明显，它符合了低年级小学生认知事物的特性，很好地辅助了教学。
《小壁虎借尾巴》评课稿
杨兴文名师工作室杨梅老师示范课《小壁虎借尾巴》评课稿有幸聆听了纳雍三小杨梅老师的《小壁虎借尾巴》示范课，杨老师循循善诱、大胆创新的教学风格让在座的听课老师深深折服。
杨老师的课如诗如画，我想用几句古诗名言来表达此时此刻我对这节课的感受。
一、“问渠那得清如许？为有源头活水来。
”大胆的背后是丰厚的文化底蕴和扎实的基本功杨老师普通话标准、教态落落大方、板书工整、驾驭课堂的能力非常强。
这是一年级下册的最后一篇课文，是一篇没有拼音的课文，更是一篇科普童话，要学习这篇生字颇多、科普知识复杂的恰恰是猪场小学一年级的小朋友，这群小朋友胆子不大，还有点害羞。
要上好这节课，的确具有很大的挑战性，所以说，杨老师真的胆大，居然敢选择这样的教学内容！但是，我们的担心是多余的！杨老师和蔼亲切的笑容，加上短短几分钟之内的娓娓谈话，一下子拉近了师生之间的距离，教师充满自信，在老师的鼓舞下学生也信心百倍，整个课堂气氛一下子变得轻松、愉悦。
杨老师胆大，但非妄为，精心设计的背后定有惊人之处。
二、杨老师的课堂犹如一场春雨“随风潜入夜，润物细无声。
”杨老师的课堂结构行云流水，从生字的教学到文本的理解，从文本的对话到角色朗读，从角色朗读到续编故事，整个课堂一气呵成，绝不拖泥带水。
在生字教学中，杨老师注重学生学习方法的培养，当学生把nín(您)读成ní（你），把cǎo(草)读成chǎo(吵)时，杨老师并未慌张，而是让学生找到解决的办法，如：请教老师、询问同学等，不是硬生生地去纠正学生的字音，这远比填鸭式的死记硬背阳光多了！在阅读教学中，杨老师注重文本的提炼，将小壁虎与小鱼、老牛、燕子的对话提炼出来，再指导学生有感情地朗读。
如：“您把尾巴借给我行吗？”教师强调把“借给我”读重一点，体会小壁虎借尾巴时恳求的语气，并让学生学会了请求要有礼貌。
在朗读文本“我长出一条新尾巴啦！”这个感叹句时，教师的提示让学生找到了高兴的理由和感觉，他们一次比一次读得慷慨激昂，学生的情感得到了熏陶和升华，体现了语文的工具性和人文性。
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《小壁虎借尾巴》评课稿
吴晓颖老师展示的《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，在这节
课中，有几个亮点：吴老师教学思路清晰，课堂气氛活跃，教学手段新颖，方法多样，从而激发了学生的学习兴趣。
同时在教学中语言亲切，利用图画、动作、朗读、说句等教学方法让学生很好的理解课文内容。
下面就我个人的观点谈谈自己的感受。
一、教学思路清晰
课文主要围绕小壁虎为什么借尾巴和分别向谁借尾巴展开教学。
主要从以下三个方面进行学习：1.小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？2.小壁虎是怎样向老牛借尾巴的？3.小壁虎怎样向燕子借尾巴的？这
篇课文的重、难点也是这三个方面。
吴老师利用这三个问题来设计教学思路，解读文本，让学生在学习的过程中理解各种动物尾巴的不同作用，最后的拓展部分丰富了学生的知识。
二、教学手段新颖
吴老师整节课的设计非常新颖，对于低年级的学生，有老师带领学生一起学习，有小组合作学习，还有学生自主学习。
对学生的要求也在一步一步的提升。
教学设计灵活多样，手段新颖，吸引学生的学习兴趣。
1、教师带领学生一起学习，学生学会跟着老师的思路学习。
小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？在学习第一部分时，教师带领学生一起学习，同时配合图画、动作、朗读、比较句子、说句等方式指导学生学习，可以说这一部分是的学习是老师扶着学生一步一步的走，带领和引导学生理解文本。
最后总结学习方法，为接下来的小组合作学习打下基础。
2、小组合作学习，培养合作精神。
经过前面的学习方法总结，老师提出新的学习要求：组长带读学习第二部分：小壁虎是怎好向老牛借尾巴的？用课文中的句子回答老师提出的问题，小组内练习、汇报。
在小组汇报的基础上采用一问一答的方式进行，组员分工明确，积极参与。
3、自主学习，培养独立思考能力。
经过前面两种方式的学习，学生已经能很好的抓住重点，运用相同的学习方式进行自主学习了，所以在第三部分的学习时，老师完全放手让学生自主学习，培养独立思考的能力，同时以故事接龙的方式增加了趣味性，又检验了学生学习的效果。
三、教学方法多样
教学设计考虑了学生的学习情况，在教学方法上运用了观看图画理解、动作模仿、对话朗读、你问我答、比较句子、练习说句、故事接龙、总结学法等教学方法，有些虽然是常用的教学方法，却也能增加学生的学习兴趣，对学生理解文本有所帮助，同时还让学生在不知不觉中了解和使用了不同的学习方法进行学习课文，学生能活学活用。
1、注重对学生朗读能力的培养。
通过个人读、小组读、一问一答读、模仿读、比赛读等各种方式的朗读使学生从读中体会各种动物的内心世界，读出了小壁虎的内心，也读出了对文本的理解。
2、注重学生肢体和语言的模仿。
在学习的过程中，吴老师设计了让学生用动作和声音模仿小动物，增加了课堂趣的味性，也能让学生更好的理解各种动物尾巴的作用，理解文本。
如：黄牛是怎样甩尾巴的，小鱼是怎样拨水的，燕子是怎样掌握方向的，以及模仿这些动物说话的语气等。
3、注重学生语言表达能力的培养。
在整个课堂教学中，说话练习比较多，如：用“小壁虎爬呀爬呀，爬到了小河边。
”和“小鱼在水里游来游去。
”等这些句式让学生练
习说句，还有发散思维想象说句练习培养了学生的语言表达能力。
4、书写的指导落到实处。
在书写生字时，老师故意把“呢”、“呀”、“哪”三个语气词放在一起学习便于记忆，先让学生观察三个字的共同点和不同之处，理解字意和在田字格中所处的位置，然后教师示范书写，学生书空，描写，笔顺笔画都严格要求，真正体现了书写落到实处。
四、课堂气氛活跃
在《小壁虎借尾巴》这节课中，吴老师用亲切的语言组织教学，在练习对话朗读中，动作模仿，说句的设计等环节中趣味性很强，激发了学生学习的热情，所以整堂课的气氛非常活跃。
学生积极参与表现的机会也非常多。
老师鼓励性的表扬运用得非常到位。
吴老师的这一节课真正体现了课堂教学的三维目标，也正确的解读了新课标的含义。
听了吴老师的这一节，使我受益匪浅。
在以后的教学中，我也应该向吴老师学习，课前充分准备，教学设计力求新颖，把握教学重难点和三位目标，调控好课堂氛围，重视学习过程评价与学习结果评价，教学方法多样，激发学生的学习兴趣。
2013年4月24日。