培养小学生口语交际能力的阶段性总结学习资料
小学生口语交际能力的培养
浅谈小学生口语交际能力的培养小学阶段是一个人发展语言的黄金时期，“口语交际”是语文课程的重要内容，也是小学生必须掌握的语文基本功之一。
那么如何培养小学生口语交际能力呢？下面谈谈自己的体会。
一、创设教学情境，引导学生渴望口语交际口语交际教学，情境的创设是关键。
口语交际是在特定的情境里产生的语言活动，这种语言交际活动离开了“特定的情境”就无法进行。
1、多媒体渲染兴趣是最好的老师，小学生好奇心强，注意力容易分散，利用多媒体创设情境，具有身临其境的感觉，极易吸引学生的注意力，学生容易因“图景生情”，因“情”生文，既训练了学生运用语言的能力，又挖掘了潜在的智能，提高了学生说话写话的兴趣。
如口语交际《自己喜欢的小动物》一课，上课伊始，老师可运用多媒体技术，出示一组常见的小动物的照片，配上动物叫声，会给小学生带来好奇心，甚至带来许多奇思妙想。
他们平时乐于观察与模仿自己身边的动物的叫声和行动姿态，甚至，有的还捕捉一些小动物来饲养。
在饲养过程中，他们会从中发现一些动物非常有趣，或者会从那些小动物身上提出许多疑问。
口语课上就可以针对学生的这些特点创设情景，让他们用交流的方式边说边演“自己喜欢的小动物”，以便能说说自己感到有趣的事，或自己的发现，他们大多数能做到神气十足、绘声绘色地与同学交流。
这样就诱发了他们强烈的倾诉愿望。
2、“包装”情景孩子的好奇心是丰富多彩的，教师要认真琢磨孩子的好奇特点，引用到口语交际训练课上，也能有效地激活儿童说话的欲望和表现的欲望。
所谓“包装”情景，就是为了使口语交际训练有效进行。
在创设某个情景时，特别是把那些虚设的情境带进课堂时，老师有所选择地拿来一些“道具”增添场面氛围，使孩子的兴趣保持一定的持续性，牢记自己在交流或者交际中的角色地位，通过那些“道具”发生作用，把交际的场面包装成形象化，使课堂有真实感。
例如，在进行《接待》这一口语交际训练时，在讲台分别摆上一个保温瓶、一个茶壶和几个茶杯，营造出一点“家”的场面。
小学生口语交际心得
小学生口语交际心得在小学生的成长过程中，口语交际是非常重要的一项能力。
通过良好的口语交际能力，小学生能够更好地与他人沟通、表达自己的想法和感受，建立良好的人际关系。
在我个人的学习和实践中，我总结了一些小学生口语交际的心得体味，希翼能够对其他小学生有所匡助。
首先，要注重语音和发音的准确性。
在进行口语交际时，清晰的语音和准确的发音是非常重要的。
我们可以通过摹仿和练习来提高自己的语音和发音能力。
可以选择一些经典的英语口语短文或者唱歌来进行摹仿，同时也可以借助一些语音训练软件或者网上的教学资源来进行练习。
通过不断地练习，我们可以逐渐提高自己的口语表达能力。
其次，要注重词汇的积累和运用。
词汇是进行口语交际的基础，惟独掌握了足够的词汇量，才干够更好地进行表达。
我们可以通过多读多听来积累词汇，可以选择一些适合自己水平的英语读物，多听英语广播或者看英语电影。
在进行口语交际时，要尽量运用自己掌握的词汇，不要胆怯出错，惟独通过不断地实践才干够提高自己的口语表达能力。
此外，要注重语法的正确运用。
语法是语言的骨架，惟独掌握了正确的语法规则，才干够更好地进行口语交际。
我们可以通过学习语法书籍或者参加语法培训班来提高自己的语法水平。
在进行口语交际时，要尽量避免语法错误，可以通过多和他人进行交流来纠正自己的语法错误。
同时，也要注意语法的灵便运用，不要生搬硬套，要根据具体的语境和对话情境来选择合适的语法结构。
此外，要注重听力和口语的训练。
听力和口语是相辅相成的，惟独通过训练和实践，才干够提高自己的听力和口语能力。
我们可以通过多听英语广播、看英语电影、参加英语角等方式来提高自己的听力能力。
同时，也要积极参预口语练习，可以找一些口语练习的机会，和他人进行对话，或者参加一些英语口语角，通过和他人的交流来提高自己的口语表达能力。
最后，要注重自信和积极的态度。
口语交际是一项需要自信和积极的态度的能力。
我们要相信自己的能力，不要胆怯犯错，要积极地参预口语交际活动。
小学生口语交际能力的培养
Ｖ２ ｏ ． Ｎｌ ． ０ ５ Ｌｍ ＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡＮＳ
教 育教 学 ５
小学生 口语 交际 能 力的培养
刘 朝 敏
（ 四川 省 广 安 市 护 安 九 年 一 贯制 学校 四川 广 安 ６８１ ） ３ ０ ５
【 摘
要】 培养学生具有 口语 交际的基本能力， 学会文明地进行 沟通和社会 交往 ， 是语 文教 学的重要任务之一。本文结合教 学实践总
５利 用 浅显 的古 诗让 学生 展 开 想象 ， 受 语 言 的优 美 ， 高 ． 感 提 ３ １语 交 际 能 力 。如 教 《 》 草 一课 ， 师 可 先 让学 生读 读 古 诗 ， 后 教 然
的 听说 态 度 和语 言 习惯 。 刚入 学 的儿 童 ， 汇 缺 乏 ， 象 思 维 能 词 抽 力 弱， 常常 出现 “ 中千 言 万 语 ， 知 从 何 说起 ” 心 不 的情 形 。 因此 ， 教
结 了培 养 小 学 生 口语 交 际能 力 的 途 径 和 方 法 。
【 键词 ¨、 关 学语 文 ； 口语 交 际能 力 ； 养途 径 ； 法 培 方
【 中图分类号 】 ２ ． 【 Ｇ６ ３２ 文献标识码 】Ｃ
【 文章编 号】６ １ １ ７ （０ ００ － １ １ ０ １ ７ － ２ ０２ １ ）５ ０ ７ － １
布 置 主 题 为 “ 商 场 ” 交 际 作 业 ． 学 生 在 逛 商场 中 了 解 文 具 逛 的 让
一
言 要 点 ， 胆 放 手 让 学 生 进 行 １语 交 际训 练 。 教 《 姑 娘 的 信 》 大 ： ３ 如 秋 这 一课 ． 引 导 学 生 想 一想 ， 姑 娘 还会 给 哪些 小 动 物 写 信 ？信 可 秋
浅谈对小学生口语交际能力的培养
２１ ０ １年
科 技与信 息
（ 总第 １６期 ） ０
几组 同学上 台表 演 ， 后 进行 集 体评 价 。整 论 ， 最 甚至包 括走 出课 堂 与人 们交 流 ） 。这样 ，
交 ， 个活动 过程 中， 学生 的热情 高涨 ， 出了许 多 学生在互动 中实现 “ 际 ” 而且学 生 的参 与 想 不错 的办法 ， 表演得也很投 人 ， 在训 练 口语 交 面广 ， 接触 的信 息更 多 ， 探究 的 问题 更 深入 ，
能力 ， 更是具有 了 良好 的情感和健全 的人格 。
一
来 亲嘴 呢 ！ “ 儿像 把 大梳 子 ， 柳 树 的 长 ”风 把 发梳 呀梳 。 “ ” 小鸟 叽叽喳 喳 ， 小雨 滴滴 答答 ，
、
抓住学 习的各个环节 ， 融入 口语交际
教学 中 ， 当运用课 程资源 ， 用一切 机 她们 唱着欢 乐 的歌 ” 恰 利 ……这种 形象 直观 的视
验、 掌握 了一些生活技能 。 流， 交际之 中“ 会交 际＂ 丰富多彩 的生活无疑是 口语交 际 的活水 环节 ， 师生 之 间、 把 同学之 间 ， 以及场 内场 外 展、 能力 的培养 ， 又让 口语 交 际走 向 了生 活 ，
语交 际能力 ， 也使 他 们进 一 步 丰 富 了生 活 经 融为 一 体 ， 蕴 涵 了情感 的交 流、 识 的拓 既 知
内容 ， 是语 文教 学义 不容 辞 的职 责 。培 养 学 运用语言 ， 增强 口语交际能力 。如教学《 天 春 生 口语交 际能 力既是社 会 发展 的需 要 ， 是 在 哪里》 课 ， 前 教 师 先让 学 生 去 观察 春 也 一 课
学生终身发展 的需要 。它有利 于促 进学生 思 天。上课伊 始 ， 师先 播放 春 天景 象 的课 件 教
课题第一阶段实施计划及小结
课题第一阶段实施计划及小结课题第一阶段实施计划及小结课题第一阶段实施计划202*年9月，我申报的小课题《小学生英语口语交际能力培养策略的研究》，进入了第一阶段，为了更好地研究这个课题，最终达到顺利解题，先制定一份第一阶段的实施计划。
202*年9月，对课题的实施方案认真学习。
明确研究思路。
确定研究任务。
10月，制定调查问卷，对我校学生用英语口语交流习惯进行问卷调查，分析我校英语口语教学的现状。
并形成调查报告。
11月12月，学习相关理论，首先学习《英语课程标准》。
认真研读标准中关于英语口交际的部分，联系多年来的教学经验，写出读书心得。
在图书馆里、网络上查找和本课题有关的书籍，认真研读，做笔记，写心得。
掌握更多的理论知识，为下一步开展课题研究打下坚实的基础。
良好的开端是成功的一半，我相信，根据这份详实的计划，会顺利完成课题第一阶段的研究。
课题研究第一阶段小结到202*年12月，我研究的小课题《小学生英语口语交际能力培养策略的研究》第一阶段已结束了，第一阶段课题研究的工作进展顺利。
现对这阶段做简单的总结：在第一阶段我对课题方案认真地学习，为了提高科研素质，我加强了理论学习课题研究需要科学的教育理论支持，其重要性是不言而喻的，作为一线的教师，我在这一点上显然较为薄弱。
因此，我高度重视对教育教学理论的学习，以期提高教师的理论修养，更新教育观念，使课题研究工作在科学的理论指导下展开。
我充分利用在学校和在家的空闲时间，先后学习了《英语课程标准》，《现代小学英语教师素养》《老师怎样和学生说话》理论学习武装了自己的头脑，增长了课题研究的知识，提高了自身的能力，在学习了大量的理论知识过程中我做好学习笔记，针对书中和自己课题密切相关的知识还撰写了学习心得。
通过不断地反思，促进了我的教育科研水平的提升，提高我的理论水平。
课题研究才刚刚开始，还有许多工作要做，第二阶段，我要继续加强理论联系实际，在课堂教学中实施自己的研究。
培养小学生口语交际能力的阶段性总结
培养小学生口语交际能力的阶段性总结言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，口语交际属于言语交际范畴。
信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
口语交际，体现了时代的要求，体现了素质教育的要求，有助于提高教学效率。
本学期通过实验，主要途径就是通过言语交际活动，而并非"纸上谈兵"。
是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间，有助于发挥班级授课制的优势，尽量创设生活化的教育情境，激活学生思维，提高学生口语交际能力。
具体做法如下：（一）口语交际专题训练。
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。
比如口语交际题目一般是买文具、问路、待客、看望生病的同学等。
（二）渗透在课堂教学过程中。
从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。
所以语文教师课堂上我要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
如："请大家仔细听，这位同学读得怎样？"这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。
”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说" "你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
（三）随机训练。
（1）紧扣生活随机训练。
丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级自己的认识能力"评优劣，定从违"，参与、影响班级、学校和社会生活，在这一过程中发展学生的口语交际能力。
培养小学生的口语交际能力
浅谈培养小学生的口语交际能力新的小学语文教学标准不再单提听话、说话，而是综合起来提“口语交际”。
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
把握“口语交际”这一概念蕴涵的深刻含义，是搞好口语交际教学的重要保证。
笔者认为提口语交际，与单提听话、说话有着很大的不同，既体现着观念的更新，又更具操作性，有利于提高语文听说教学的效率。
培养学生的口语交际能力是社会发展的要求，也是学生终身发展的需要。
因此，正确面对小学生的差异，探索既面向全体、又促使人人成功的新型口语交际教学策略，是十分具有理论价值和现实意义的。
我们提出了小学生口语交际能力的实践与研究。
一、开拓口语交际训练渠道1、充分利用晨会活动。
晨会活动内容丰富，如：见闻、感想、故事、生活锁事等。
形式也可多种多样，独白、对答、表演等。
晨会活动让同学讲述自己或身边亲人的故事，并通过讨论建立起一种感情纽带，使学生们能更好地与他人联系在一起。
每天早上让2-3个同学与全班同学一起分享一些有趣的故事。
然后全班同学作出反应，分享别人的快乐、幸福、痛苦、烦恼，有利于培养孩子的同情心，学会如何关爱他们和帮助他人。
儿童喜欢游戏和表演是天然的本能。
生动活泼的游戏和表演，其趣味性、探索性使儿童较易产生积极的情绪体验，这种体验有利于儿童思维的发展，激发儿童情感，促进他们的认知发展。
通过“角色扮演”，有助于提高学生社会认知水平，具备正确理解其周围社会情景的能力。
也使学生在游戏中、表演中进行口语交际训练。
2、课前演讲法。
每节语文课开始时，让学生发表一分钟的演讲，每天三个学生，全班学生按组逐一上台，轮完后又从头开始，一学期下来，每人都有四五次登台的机会，演讲内容不限，形式不拘一格。
一分钟演讲能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习过程中能够产生积极的思维情绪。
3、创造性使用教材。
语文教材中有些内容为口语交际教学提供了凭借,但是我们也要清醒地意识到,这些内容所隐含的互动性因素很不一样,有的是显性的,一看便知；有的是隐性的,易被忽略；有的看上去无法双向互动,令人无从下手。
小学生口语交际心得
小学生口语交际心得标题：小学生口语交际心得引言概述：小学生时期是语言学习的关键阶段，良好的口语交际能力对于小学生的成长和发展至关重要。
本文将从五个方面探讨小学生口语交际的心得体会，帮助小学生更好地提高自己的口语表达能力。
一、积极参与课堂互动1.1 学会主动提问小学生在课堂上应该学会提问，不懂的地方要及时向老师请教，积极参与课堂讨论。
1.2 注意倾听他人发言在课堂互动中，要认真倾听他人的发言，尊重他人的意见，不要插话或打断别人发言。
1.3 多与同学交流课后可以与同学们进行口语练习，讨论学习内容，互相帮助提高口语表达能力。
二、多参加口语活动2.1 参加英语角或演讲比赛通过参加英语角或演讲比赛，可以锻炼小学生的口语表达能力，提高自信心和表达能力。
2.2 参加朗诵比赛朗诵比赛可以帮助小学生提高语音语调和表达能力，培养良好的口语表达习惯。
2.3 参加小组讨论参加小组讨论可以锻炼小学生的团队合作能力和口语表达能力，培养良好的交流技巧。
三、多读多背诵3.1 多读英语故事书通过阅读英语故事书，可以帮助小学生扩大词汇量，提高口语表达能力。
3.2 多背诵英语歌曲背诵英语歌曲可以帮助小学生提高语音语调和语感，培养良好的口语表达能力。
3.3 多背诵经典诗歌背诵经典诗歌可以提高小学生的语感和修辞能力，培养良好的口语表达技巧。
四、注意语言环境的营造4.1 多听英语广播或英语节目通过听英语广播或英语节目，可以帮助小学生提高英语听力和口语表达能力。
4.2 和家人朋友用英语交流在家庭和朋友圈中，可以尝试用英语进行交流，创造良好的语言环境。
4.3 利用网络资源学习利用互联网资源，如英语学习网站或英语学习APP，可以帮助小学生扩展语言知识，提高口语表达能力。
五、坚持练习和反思5.1 每天坚持口语练习小学生应该每天坚持口语练习，不断提高口语表达能力。
5.2 及时反思和改进在口语练习中，要及时反思自己的表达方式，发现问题并及时改进。
5.3 多与老师家长交流与老师和家长交流，可以获得更多的指导和建议，帮助小学生更好地提高口语交际能力。
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培养小学生口语交际能力的阶段性总结
培养小学生口语交际能力的阶段性总结
言语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动，口语交际属于言语交际范畴。
信息交流形式有听说（口语）、读写（书面语）两大类。
口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，具备直接、简便、迅速的特点，使用最多最广，是最基本的语言信息交流手段。
口语交际，体现了时代的要求，体现了素质教育的要求，有助于提高教学效率。
本学期通过实验，主要途径就是通过言语交际活动，而并非"纸上谈兵"。
是双向互动的，可以是师生之间，也可以是学生和学生之间，有助于发挥班级授课制的优势，尽量创设生活化的教育情境，激活学生思维，提高学生口语交际能力。
具体做法如下：
（一）口语交际专题训练。
通过教材中的专题训练，使学生比较系统、快捷
地掌握口语交际的有关知识，提高相关技能。
这种专题训练具有以下特点：一是跟学生生活实际紧密联系，具有广泛的适用性；二是遵循由易到难，由简单到复杂的规律。
随着学生身心发展，他们的交际面会更广泛，要求的相应交际技能和素质也更高。
比如口语交际题目一般是买文具、问路、待客、看望生病的同学等。
（二）渗透在课堂教学过程中。
从社会学角度讲，课堂教学就是师生交往的双向互动过程。
每一堂课都为学生口语能力的发展提供了用武之地，语文课上尤其如是。
所以语文教师课堂上我要有训练的意识，融口语交际训练于阅读课和作文课中。
如："请大家仔细听，这位同学读得怎样？"这是让学生听清楚、听明白；“请大家评一评刚才某学生的回答。
”这是指导学生在听的基础上学会思考、学习给别人提看法；“别着急，吸一口气，再慢慢说" "你讲的很对，能不能说得再响亮些？”这是对学生口语交际信心的激发和口语技能的强化训练。
（三）随机训练。
（1）紧扣生活随机训练。
丰富多采的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级自己的认识能力"评优劣，定从违"，参与、影响班级、学校和社会生活，在这
一过程中发展学生的口语交际能力。
比如我班下半学期新转进一对双包胎，我就让大家讨论怎样说欢迎辞等等。
（2）利用活动随机训练。
活动是孩子的天
性，班级、学校等经常开展活动，抓住活动的机会进行口语交际训练会取得比较理想的效果。
如怎样爱护我们的校园，让他们交流感受，开展有关热点问题（减负就是不做作业、怎样过双休日等）的讨论、辩论，等。
即三、教学方法：走向交际，或创设情境，或提供案例，让口语交际教学活起来教无定法，口语交际教学同样如此。
但正如吕叔湘先生所说，灵活多样的方法中有一个总钥匙，即一个"活"字。
我认为，教活口语交际课，这个"活"的金钥匙就是要有一种交际的情境或氛围。
（一）创设交际情境，发展口语交际能力。
实践表明：通过创设交际情景，我班学生无论学习兴趣、动力还是口语交际能力，都有很大提高。
（二）提供交际案例，发展学生口语交际能力。
案例学习是一种有效的口
语交际训练办法。
案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。