盲人旅行团体心理辅导活动
盲人旅行游戏活动方案
盲人旅行游戏活动方案1. 背景介绍盲人是指天生或因疾病、事故等导致视力丧失或严重受限的人群。
他们在日常生活中面临许多挑战，包括出行。
为了帮助盲人享受旅行的乐趣，提高他们的生活质量，我们设计了盲人旅行游戏活动方案。
2. 活动目的通过盲人旅行游戏活动，我们旨在实现以下目标：•帮助盲人更好地适应旅行环境，提高他们在旅行中的安全意识和应对能力。
•促进盲人与普通人之间的交流与合作，增进互相理解和友谊。
•提供一个有益且富有挑战性的娱乐活动，丰富盲人的精神生活。
3. 活动内容3.1 盲人旅行游戏活动规则•每个游戏小组由3-5人组成，其中至少有一名盲人。
•每个游戏小组会分配一个导游，导游是有视力的志愿者，负责引导盲人在旅行中。
•导游将会提供必要的信息，例如道路状况、建筑物特征等，以帮助盲人理解周围环境。
•游戏小组会选择一个旅行目的地，例如公园、博物馆等，活动组织者将会提前安排好相关环境。
•每个游戏小组有限定的时间内到达目的地，并准备一些任务和挑战等待他们完成。
3.2 盲人旅行游戏活动任务与挑战在盲人旅行游戏活动中，任务与挑战是必不可少的元素。
以下是一些任务与挑战的示例：•导航任务：盲人需要按照导游提供的方向指示，准确地找到目的地。
•交流任务：盲人需要与周围的人交流，询问他们关于目的地的信息，了解当地的历史、文化等知识。
•寻宝任务：盲人需要根据提示找到隐藏在目的地附近的宝藏，这需要他们运用自己的触觉和听觉来完成。
•食物品尝任务：盲人能够通过嗅觉和味觉来鉴别不同的食物，他们可以尝试当地特色食品，增加旅途的乐趣。
3.3 安全注意事项为了确保活动的安全性，组织者需要注意以下事项：•活动地点的选择应考虑盲人的特殊需求，例如平整的道路、易于辨识的建筑物等。
•导游需要接受相关培训，了解如何与盲人合作并提供适当的支持。
•活动组织者要定期检查活动路线和目的地，确保安全，避免潜在危险。
•盲人在游戏过程中要注意自己的安全，遵守组织者的引导和提示。
大班心理健康活动盲人教育教案
大班心理健康活动盲人教育教案教案标题：大班心理健康活动盲人教育教案教案目标：1. 帮助大班学生了解盲人的特殊需求和挑战。
2. 提供有关盲人生活和文化的基本知识。
3. 培养大班学生的同理心和尊重他人的态度。
4. 通过参与盲人教育活动，促进大班学生的心理健康和社交能力的发展。
教案步骤：引入活动（5分钟）：1. 引入盲人教育活动的话题，询问学生是否知道盲人是谁以及他们的特殊需求。
2. 引导学生思考盲人在日常生活中可能遇到的挑战。
知识传递（15分钟）：1. 向学生介绍盲人的特殊需求，如视觉障碍、使用盲杖或导盲犬等。
2. 讲解盲人如何使用触觉、听觉和嗅觉来感知世界。
3. 分享盲人的日常生活技能，如读盲文、使用盲人手机等。
活动体验（30分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组由一名学生扮演盲人。
2. 提供盲人眼罩或蒙眼布，让学生体验盲人的日常生活。
3. 在教室中设置障碍物，要求学生利用触觉和听觉完成特定任务，如找到一本书或走过一段路。
4. 鼓励学生相互合作，帮助盲人同伴完成任务。
反思与讨论（15分钟）：1. 结束活动后，组织学生进行反思和讨论。
2. 引导学生分享他们在活动中的感受和体验。
3. 提出问题，引导学生思考如何帮助盲人、尊重他们以及改善盲人的生活环境。
延伸活动（15分钟）：1. 鼓励学生以盲人为主题进行绘画或手工制作，表达对盲人的理解和支持。
2. 邀请盲人嘉宾或者通过视频展示盲人的生活经历，让学生更深入地了解盲人文化和挑战。
教案评估：1. 观察学生在活动中的参与程度和合作态度。
2. 收集学生的绘画或手工制作作品，评估他们对盲人教育的理解和表达能力。
3. 观察学生在讨论环节中的参与程度和对盲人需求的思考。
教案扩展：1. 组织学生参观盲人学校或盲人协会，进一步了解盲人教育和服务。
2. 鼓励学生在日常生活中关注盲人需求，如主动帮助盲人过马路或使用无障碍设施。
3. 组织学生参与志愿者活动，支持盲人社区的发展和服务。
盲人旅行团体心理辅导活动
盲人旅行团体心理辅导活动方案团体名称：盲人旅行团体目标：协助成员了解他人，懂得尊重他人的重要性以及助人的幸福与快乐。
团体性质：封闭式、教育及成长团体团体对象：指导老师：招募方式及甄选标准：辅导辅导教师有针对性的选择一个班级。
时间频率及次数：地点：一、活动方案1.活动目标：（1）通过活动中角色的体验，让学生理解朋友间他助与自助同等重要。
（2）让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
2.活动方式：每两个学生为一组，分别扮演“盲人”与“拐杖”，共同穿越障碍路线。
3.活动时间：45分钟。
4.活动准备：教师事先选择好盲行路线。
旅程的设计应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。
学生准备好眼罩。
5.活动规则：（1）“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。
（2）“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流，最好在适当的背景音乐中进行。
（3）在“盲人”与“拐杖”角色互换的旅行中，最好不要选择原来的伙伴，以陌生对象为好。
6.活动过程：（1）在背景音乐中，班级学生一半扮演盲人，盲人戴上眼罩原地转3圈，另一半扮演帮助盲人的“拐杖”，由“拐杖”帮助“盲人”完成室外有障碍的旅行。
完成后交换角色，重新体验。
（2）学生分享活动中的体验，教师对学生的感言给予反馈。
（3）活动点评：在学生分享活动体验后，教师对“盲人”与“拐杖”在活动中的表现及他们的感言做点评。
在角色扮演中，学生体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、孤独甚至恐惧，内心特别渴望得到帮助与支持。
“拐杖”的出现是“盲人”的“救命稻草”。
但做好“拐杖”也不是简单的事情，要从他人的角度出发考虑问题，考虑他人的实际需要。
“盲人”只有对“拐杖”信任，才能心底坦然、步履从容。
而通过“盲人”与“拐杖”角色互换，可以帮助学生反思自己在帮助他人与信任他人中的不足，进一步体验信任与被信任的欣慰与快乐。
二、“盲行”活动分析（1）盲人旅行活动过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背景音乐。
互助盲行项目教案（五篇）
互助盲行项目教案（五篇）第一篇：互助盲行项目教案互助盲行项目教案一、项目概述1、项目名称：互助盲行2、学员人数：一支队伍不要超过22人（12-14人最佳，最好为偶数）3、项目时间：60分钟（—80分钟）活动布置讲解时间：5分钟活动进行时间：30（—40分钟）回顾总结时间：30（—40分钟）4、培训场地：室外（培训师自行设计选择一段较为崎岖的路程，道路中可以布置人工障碍。
）5、培训器材：眼罩（比队员总人数的一半多出2-3个），一个物品整理箱，坐垫（每人一个,项目分享时围坐用）二、项目布置：1、分组：方式一：1.2循环报数，随机分成两组；方式二：将新员工分成一组（哑人组），老员工分成一组（盲人组）；方式三：将女队友分成一组（盲人组），男队友分成一组（哑人组）；方式四：两队进行PK，胜者为哑人组，负者为盲人组2、对盲人组进行项目布置A、我们马上要行进一段征途，很不幸，由于敌人使用了毒气弹，我们这支部队的全体官兵眼睛都暂时失明了。
我们已经申请友军进行援助，他们会带领我们行进到终点。
B、现在大家按照我所讲的方法来佩戴眼罩，黑色有小三角的一面是面对我们脸部的，大家戴上后以看不到任何光线为合适。
从现在开始到游戏结束，各位队友没有培训师的允许都不得摘下眼罩。
如果途中遇到特殊情况，大家要及时大声通知培训师。
C、培训结束后，我们要闭上眼之后才能摘掉眼罩，然后缓慢的睁开眼睛，以免受到强光刺激。
3.对哑人组进行项目布置A、我们马上要行进一段征途，很不幸，由于敌人使用了毒气弹，我们这支部队的全体官兵都暂时失声了，也就是说从现在开始到游戏结束，大家不可以从嘴中发出任何声响。
但更不幸的是我们的友军受毒气弹的影响已经全军失明了，上级命令我们在受伤的情况下，带领我们的友军行进到终点。
B、我们的行军旅途比较辛苦，一路上都是敌人留下来的障碍物。
因此，我们要在保障好队友安全的前提下，行进到终点。
大家行进的路线会有培训师指导，因此，大家紧跟第一名培训师就可以了。
团建游戏规则-盲人之旅
团建游戏规则-盲人之旅
人之旅
游戏目的：
通过盲人旅行的方式，提高团队成员之间的信任和协作能力，增强团队合作精神和沟通能力。
游戏规则：
1. 游戏需要至少两个团队参与，每个团队人数相等。
2. 每个团队选出一名盲人，其他成员负责引导盲人完成旅行。
3. 盲人需要蒙上眼睛，并携带一个背包，装载必要的物品，如绳子、喇叭、手电等。
4. 团队成员需要引导盲人走过路线，并尽可能避免遇到障碍物。
5. 在旅行过程中，团队成员需要帮助盲人解决各种问题，如攀爬、过河、绕过障碍等。
6. 团队成员之间需要密切协作，充分发挥各自的优势，确保旅行顺利完成。
7. 先到达目的地的团队获胜。
游戏道具和场景：
1. 游戏道具：包括眼罩、背包、绳子、喇叭、手电等。
2. 游戏场景：选择一个安全的场地，确保没有安全隐患和障碍物。
游戏策划：
1. 确定游戏时间和地点，确保场地足够宽敞和安全。
2. 将团队成员分成若干个小组，确保每个小组有适当的人数和实力均衡。
3. 制定游戏规则和比赛流程，明确游戏的目标和结束条件。
4. 在游戏过程中，注意保持秩序和安全，随时准备处理突发情况。
5. 在比赛结束后，进行总结和评价，表彰优胜者和优秀团队。
通过此次团建活动，成员们不仅能够锻炼身体，提高团队协作和沟通能力，还能增进彼此之间的感情，提升团队的凝聚力和协作能力。
同时，该游戏还能够培养队员们的领导能力、计划能力和团队合作精神，增强团队合作的意识和能力。
初中生心理健康教育《盲人与引路》团体辅导活动课优秀教案
盲人与引路【活动目标】体验助人、被助的快乐【活动准备】1．选择场地：学校行政楼（四层）的楼梯2．够让8位学生席地而坐的报纸或大块布3．四块黑布条【活动对象】选择8（12位以内都可）位学生（男女生各占一半）【活动过程】一、引入主题，并体验师：同学们好!你们体验过盲人的感觉吗?如果你是盲人，当别人帮助你时是什么感觉?如果你是盲人的引路者，你是什么感觉?今天我们做一个“盲人与引路者”的游戏。
让我们用心地体验，我们举手之劳的付出却能给别人莫大帮助的感觉，以及在我们很需要帮助时被人帮助的感觉，好吗?好，现在两人一组，其中一人眼睛用黑布条蒙上，一人当引路者。
从东边楼梯下，到一楼再从西边楼梯上，然后再换着当盲人与引路者。
尽量慢慢地走，中途不要睁开眼睛。
按次序走，不要拥挤。
开始。
（4分钟走楼梯）二、分享、探索、讨论摊开报纸，8位学生席地坐成一圈。
（这样坐的氛围较放松）论题一：有些事只有体验过才能真正理解师：第一次做盲人的同学说说看，你们当时是什么感觉?生：（四个学生一致认为）我觉得害怕、担心、紧张。
师：你们害怕担心什么?生：下楼梯时，我害怕我一不小心踩空了，他又拉不住我，会两人一起滚下楼梯。
上楼梯时，我担心踩空了会一头撞在楼梯上。
所以，我很紧张。
师：讲得很好!谢谢同学讲得这么具体生动。
那么，第一次的引路者们，你们说说看，你们当时觉得“盲人们”担心的事情发生的可能性大吗?或是曾有过这样的顾虑吗?紧张吗?生：呵呵，有我们在哪会!不过，当时我们根本没有顾虑，我们很轻松。
甲队男生1：老师，我很抱歉，下楼梯时我走得太快，让我的同伴撞到墙了。
你看，他的额头都红了。
甲队男生2：就是!老师，他只顾自己玩得开心。
走得好快，我差点跟不上。
师：呵呵，痛吗?看来引路者如果不一心为盲人着想是会帮倒忙的哟。
真要注意了，这个游戏有一定的危险性。
好，当我们换个角色体验时，第一次的引路者们，你们说说看，你们当盲人时的感觉怎样?生：我们也是一样，也很害怕、担心、紧张。
团辅方案提高团体凝聚力初中
团体心理辅导方案——“心”的开始一、活动主题：“增进交流,提高团队凝聚力”二、活动目的：1、使团体成员积极融入团体,为团体贡献自己的智慧和力量；2、使团体成员彼此信任、相互协助、融洽相处；3、使团体成员感受团结的力量,体会集体的温暖,并在以后的班级工作中继续发扬合作精神;第一节“盲人”旅行一、活动目的1．通过“盲人”与“拐棍”角色的体验,让学生理解自助与他助同等重要; 2．让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐;二、活动时间大约需要40分钟;三、活动道具眼罩每人一只,复杂的盲道设计;四、活动场地室内与室外结合;五、活动程序大千世界充满着精彩,诱惑着每个人去索取、去享受、去追求……大千世界也充满着艰难,迫使着每个人去面对、去承受、去改变……在茫茫人海之中,有谁能与你同行、与你分担忧愁、与你快乐不妨去找一找,不妨去试一试,体验一下自助与他助、信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐;1．在背景音乐声中,每个人戴上眼罩扮演一个盲人,先在室内独自一人穿越障碍旅程,体验盲人的无助、艰辛、甚至恐惧;2．所有学生中一半人继续扮演盲人,另一半人扮演帮助盲人的“拐棍”,由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行;完成后交换角色重新体验; 3．所有学生均扮演盲人,并两个盲人相互帮助到室外走过一段障碍旅程; 4．学生们交流：在不同情况下,扮演不同角色的感受;六、注意事项1、本方案设计了三种情况的“盲人”之旅,根据实际情况可以只做其中的一种;2、障碍旅程的设计,应该有跨越、钻圈、下蹲、上攀、独木桥、上下楼等多种障碍;3、“盲人”旅行过程中不允许用语言交流,最好配置适当的背景音乐;4、在角色互换的旅行中“盲人”与“拐棍”最好不要选择同一人,以陌生的对象为好;七、分享感受：1、蒙上眼睛成为盲人的时候你自己是什么感觉2、当有人出现做你的“拐棍”是你感觉如何3、过程中你是否信任的合作伙伴4、你有什么其他的心里收获八、活动扫描1、活动点评这是一次前所未有的角色体验,许多人掀开眼罩的第一句话是：“谢谢认错”;他们体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、无奈、甚至恐惧,内心特别希望得到帮助与支持;“拐棍”的出现是“盲人”期待的;但做好“拐棍”也不是简单的事,因为许多“拐棍”自己能看到前面的障碍,就以为“没什么,我肯定可以顺利通过”,带着一份自信和勇气,领着“盲人”快速前进,无法体会“盲人”为什么如此犹豫不前;仔细想想,还不是没有从他人的角度出发考虑问题吗“盲人”对眼前的一切一无所知,心存戒备,对“拐棍”的引导还不是十分信任,所以步履不可能轻松,心底无法坦然;通过“盲人”与“拐棍”角色互换的体验,反思自己在帮助他人与信任他人中的不足,在活动中,进一步化验了信任与被信任的欣慰与快乐,所以“谢谢你”是由衷的表达;2、活动案例“盲人之旅”开始了,燕子与阿云成了一对,燕子是“盲人”,阿云做“拐棍”;一路上,阿云非常精心地帮助着燕子,前面要下楼梯了,阿云走在燕子的前面,让燕子的一只手搭在自己的肩上,另一只手放在楼梯的扶手上,慢慢地,但也非常顺利地前进着;当走到楼梯拐弯处难度突然加大了,楼梯中央挡着一个呼拉圈,圈后又横着一根木棍;阿云好不容易让燕子钻过了呼拉圈,但那根不高不低的木棍怎么办跨过去太高、钻过去又太低,阿云一咬牙,把燕子抱了起来,当燕子的双脚再一次落地时,已经越过了木棍;燕子心里非常感激阿云,虽然不能用语言交流,但彼此的信任感深深地建立起来;阿云与燕子是穿越障碍最快的一对;在分享时,燕子拉着阿云的手说：“当你把我抱起来的时候,我真的很感动;多少年了,没人这样抱过我,何况是一个与我年龄、体力相仿的女孩,我真不知道是什么力量让你把我抱了起来;”阿云笑着说：“我也不知道,自己哪来这么大的劲;但当时眼看着挡在前面的木棍,我想一定要帮助你通过,也许是责任心吧;”主持人问阿云一个问题：“我看你一路上对燕子照顾得特别好,不是搂着她的腰前进,就是走在她的前方引路,凡是有可以扶手的地方,你总是让燕子的手自己去感受和把握;你是怎样学会这一点的”燕子说：“是妈妈教给我的;记得在小学二年级,我的眼睛出了问题,在治疗期间,医生把我的眼睛包了起来,我做了十天的‘盲人’,当时情绪低落,非常烦躁不安,是妈妈精心的照顾,使我感受到温暖与信心;妈妈不仅细心照顾我、安慰我,而且尽可能让我独立、自信;所以今天做这个游戏时,我就想到了妈妈,也想到曾是‘盲人’的我;”3、学生感言当我看到一个同学被蒙住了双眼,看她措手不及,一副很无助的样子的时候,我觉得她好可怜,十分同情她,想着平日里能睁着眼睛走路是多么的幸福;于是,我就毫不犹豫地支搀扶她,告诉自己一定要尽可能地帮助她走路,做好她的“拐杖”;随后遇到了很多突如其来的阻碍,我就想：如何让她安全度过看她胆小害怕的样子,我简直就想抱着她走,心想我能替她完成多好;我扮演的是“盲人”的角色,当时心想不就是走楼梯吗,不要人扶我自己也能走得很好;但真的走起来,心里还是充满了恐惧,每下一节台阶都颤颤巍巍;旁边的“拐杖”不是很用力地拉着我,而且是轻轻捏捏我的右手暗示我右转,或轻轻拍拍我的头让我低下头,或揽着我的腰让我转弯;在慌乱无助的旅途中,同伴点滴的指点,让我感到无比温暖;当眼罩摘下时,我深情地拥抱了我的“拐杖”,感慨万千,内心充满难以言表的感激之情;蒙上眼睛后,眼前是一片黑暗,仿佛世界成了浮影,一切都是空白;脑海中即刻掠过一个念头：假如我真是一位盲人,是否有勇气在这黑暗的世界中生存;就在彷徨的时候,一双温暖的手搀扶着我;顿时,我感到一种说不出的激动和勇气在心中涌动,鼓励自己去尝试做盲人的感受;第一轮的游戏我作为“拐杖”,还是进行得比较顺利的,每过一个障碍物,我都会提醒我的同伴;看到别组的“拐杖”有好的引导方法,我也会进行模仿;在第一轮的游戏中,我自认为我完成得很好;然而,在第二轮中,当我做“盲人”以后,我才真正意识到原来这个游戏并不是那么简单的;特别是作为一个“盲人”,当你不知道你的“拐杖”究竟是谁的情况下,在两者间没有丝毫交流的情况下,要做到百分之百的相信他她,并按照他她的指引前进真的是一件非常困难的事情;回过头来再想想当时被我牵引的“盲人”,发现原来她也非常不容易,如果没有她的十分的信任,我们的任务是绝对不可能完成得这么好的;第二节珠行千里一、暖身、破冰——多元排队1、游戏规则：①、全体学生围成一个圆圈,大家面向圆心站立;②、请大家按出生月、日的顺序排队,1月1日出生的排在主持人左边,按顺时针方向从月、日的小至大依次排列;主持人宣布排队开始,大家根据阳历生日要求调整自己的位置进行排队;在调整过程中,不允许用语言交流;2、注意事项：主持人一定要强调排队中不允许用语言交流,否则会失去游戏的意义;对排错队的学生,要耐心启发其分析自己排错队的主观原因,而不是简单的客观原因;既不要轻易放过,也不要让其感觉出丑;二、团体活动——珠行千里1、游戏规则:整个团队每个队员手拿一根半圆形的球槽,将球连续传动滚动到下一个队员的球槽中,并迅速地排到队伍的末端,继续传送前方队员传来的球,直到球安全的到达指定的目的地为止;2、游戏人数：１２－１６人3、场地要求：空旷的平地4、需要器材：乒乓球、球槽5、游戏时间：约40分钟6、活动目标：感受团队间有效的配合,衔接以及自我控制能力,为共同的目的以及团队的责任感做好每一个环节;7、分享感受：①、你觉得怎样才能让游戏快速、有效地完成②、游戏过程是否顺利,当出现困境的时候你的团队是如何解决的,如何处理队员的消极情绪③、两个游戏你有什么不同的心理体验第三节无敌风火轮一、暖身——坐地起身1、道具要求：无需其他道具2、场地要求：空旷的场地一块3、项目时间：20分钟-30分钟4、详细游戏规则：①、要求四个人一组,围成一圈,背对背的坐在地上；②、在不用手撑地站起来；③、随后依次增加人数,每次增加2个直至10人;在此过程中,工作人员要引导同学坚持,坚持,再坚持,因为成功往往就是再坚持一下;5、活动目的：这个任务体现的是团队队员之的配合,该项目主要让大家明白合作的重要性;二、团队合作——无敌风火轮1、道具要求：报纸、胶带2、场地要求：一片空旷的大场地3、游戏时间：10分钟左右4、详细游戏规则：12-15人一组利用报纸和胶带制作一个可以容纳全体团队成员的封闭式大圆环,将圆环立起来全队成员站到圆环上边走边滚动大圆环;5、活动目的：本游戏主要为培养学员团结一致,密切合作,克服困难的团队精神；培养计划、组织、协调能力；培养服从指挥、一丝不苟的工作态度；增强队员间的相互信任和理解;6、分享感受：①、你觉得怎样才能让游戏快速、有效地完成②、游戏过程是否顺利,当出现困境的时候你的团队是如何解决的,如何处理队员的消极情绪③、两个游戏你有什么不同的心理体验第四节心有千千结一、团体智慧——心有千千结1、活动时间：20分钟2、活动规则：①、同学间手拉手围成圆圈,并记住自己的左手和右手边分别拉的是谁;②、记住后,当听到主持人说放手时,大家立刻放手,并在一定范围内走动,要求是走得越乱越好,再当听到主持人说“停”时,大家都立住不动,迅速找到原来左、右手所牵的那两只手;③、当手牵住后,再一定时间内恢复到起初的完整的圈;3、分享感受：①、一开始面对这个复杂的“结”时,感觉是怎样的②、来自不同班级却同在一个社团,是否曾因为意见不一致产生心结,那我们应该以何种心态来面对这些“结”③、要想解开这个结,靠的是什么二、团队合作——同舟共济1、活动目的：齐心协力,发挥集体的聪明才智,让学生进一步明白合作的重要意义;2、活动时间：20分钟3、活动规则：每6人一组,每一组的圈内放上一张报纸,要求每组的所有成员同时站在报纸上,尤其是成员的任何一只脚都不可以留在报纸外的地面;在行动之前每一小组可以充分讨论,拿出最佳方案;再请各小组派人将报纸对折,比较各小组用时;如此下去,不断将报纸对折,让各小组的同学想方设法使所有成员同时站在报纸上;4、分享感受：①、描述一下你们组刚刚是用怎样的方法做到的②、在此次活动中哪些是让你印象深刻的之前有无类似这样的感受三、结束——相亲相爱一家人让学生发表在此次活动的感受,主持人总结学生在此次活动中的表现,让学生之间相互拥抱,并说“有你们真好”以此结束本次的活动;。
中小学心理健康教育教案盲行之旅
课程名称心理健康教育授课班级初三年级教学题目盲行之旅教学目标1、使学生能够换为思考，设身处地的为别人着想。
2、让学生体会被被人帮助的快乐。
3、学会帮助别人的技巧——留给别人自尊。
4、学会信任他人。
教学重点让学生体会到相互信任、相互帮助的感觉。
教学难点让学生体会到相互信任、相互帮助的感觉。
教学方法游戏法、讨论法教学用具眼罩若干教学内容及进程同学们，我不知道大家以前有没有体验过盲人的生活？那今天我就带领大家做一个活动，叫做盲行之旅。
首先，提一下上课的要求。
……我希望大家在活动的过程中，能够用心体会每一个环节内心的感受，做完活动和大家一起分享。
一、主题活动——盲行（20分钟）假如，我们是一只参加战斗的部队。
现在我将大家分成A、B两组。
（2分钟）1、分组：全班一二报数。
围坐成两个圈。
数一的同学在里圈（A组），数二的同学在外圈（B组）。
2、对盲人组（A组）进行项目布置（2分钟）（1）我们马上要进行一段征途，很不幸，由于敌人使用了毒气弹，我们这只队伍的全体官兵眼睛都暂时失明了。
作为总司令，我已经为大家申请了友军进行援助，他们会带领我们行进到终点。
（2）现在我会发给每人一个布条，你们需要蒙住眼睛，在行走的过程中不许摘下眼罩，如果在行进的过程中遇到特殊情况，要及时大声通知我。
3、对聋哑人组（B组）进行项目布置（2分钟）（1）刚才司令为B分队下达了一个指令：B组队员协助我们的友军行进。
因为友军由于受到敌人毒气弹的影响，已经全部失明。
更为不幸的是：B组队员也受到了毒气弹影响，暂时全部失声。
也就是说：从游戏开始到结束，大家不可以从嘴中发出任何声响。
（2）这段征途中，十分艰苦。
要求B组队员全力保障友军的安全！（3）行军的路线由总司令带领。
B组队员排好队伍，跟着司令走即可。
4、现在请大家起立，排好两队，A组同学带好眼罩。
5、进行活动（5分钟）二、分享（20分钟）1、按照刚才的圈围坐好。
2、集体讨论（一）学会理解他人（1）A组同学说说看，这段旅途你们感到艰辛了吗？你们在做盲人的时候内心是什么感觉？（紧张、害怕）害怕担心什么？（2）B组的同学说说，你在引导盲人的时候，体验到紧张、害怕了么？（没有）换角色体验。
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盲人旅行团体心理辅导活动方案
团体名称：盲人旅行
团体目标：协助成员了解他人，懂得尊重他人的重要性以及助人的幸福与快乐。
团体性质：封闭式、教育及成长团体
团体对象：
指导老师：
招募方式及甄选标准：辅导辅导教师有针对性的选择一个班级。
时间频率及次数：
地点：
一、活动方案
1.活动目标：
（1）通过活动中角色的体验，让学生理解朋友间他助与自助同等重要。
（2）让学生感受到朋友间信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
2.活动方式：每两个学生为一组，分别扮演“盲人”与“拐杖”，共同穿越障碍路线。
3.活动时间：45分钟。
4.活动准备：教师事先选择好盲行路线。
旅程的设计应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。
学生准备好眼罩。
5.活动规则：
（1）“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。
（2）“盲人”旅行过程中，“拐杖”只能用肢体动作引导，不允许进行语言交流，最好在适当的背景音乐中进行。
（3）在“盲人”与“拐杖”角色互换的旅行中，最好不要选择原来的伙伴，以陌生对象为好。
6.活动过程：
（1）在背景音乐中，班级学生一半扮演盲人，盲人戴上眼罩原地转3圈，另一半扮演帮助盲人的“拐杖”，由“拐杖”帮助“盲人”完成室外有障碍的旅行。
完成后交换角色，重新体验。
（2）学生分享活动中的体验，教师对学生的感言给予反馈。
（3）活动点评：在学生分享活动体验后，教师对“盲人”与“拐杖”在活动中的表现及他们的感言做点评。
在角色扮演中，学生体会到了作为一个盲人在障碍面前的无助、孤独甚至恐惧，内心特别渴望得到帮助与支持。
“拐
杖”的出现是“盲人”的“救命稻草”。
但做好“拐杖”也不是简单的事情，要从他人的角度出发考虑问题，考虑他人的实际需要。
“盲人”只有对“拐杖”信任，才能心底坦然、步履从容。
而通过“盲人”与“拐杖”角色互换，可以帮助学生反思自己在帮助他人与信任他人中的不足，进一步体验信任与被信任的欣慰与快乐。
二、“盲行”活动分析
（1）盲人旅行活动过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背景音乐。
不允许使用语言交流，使学生不得不运用肢体语言交流；可以使“拐杖”传达对“盲人”的关心，“盲人”也能更好地体会在黑暗中“拐杖”给予的帮助。
这样可以使学生尽快集中注意力进入到活动情境中去。
同样，背景音乐的运用也能促使学生更快地进入活动情境。
（2）在角色互换的旅行中，“盲人”与“拐杖”最好任意组合，“盲人”事先不知道“拐杖”是谁。
如果“盲人”事先知道搀扶自己的“拐杖”是哪位同学，就会影响到“盲人”对“拐杖”的判断，他的“旅行”就事先有了某种程度的信任感（或者不信任感），就会直接影响到活动效果。
例如“拐杖”是“盲人”比较熟悉的同学，在穿越旅行中，“盲人”就会比较放心。
（3）“盲人”戴上眼罩后原地转3圈，失去方向感后体验盲人的无助。
“盲人”戴上眼罩转3圈后失去方向感，容易造成对周围的陌生感，这时候会期待有人来帮忙，所以有利于活动者进入情境。
此外，在等待的过程中也会产生一种孤独感，如果“拐杖”能及时过来搀扶他，自然会有一种发自内心被关照的幸福感。
（4）障碍旅程的设计，应该有跨越、下蹲、上下楼梯等多种障碍。
障碍设计复杂化是为了尽量创造一种比较困难的活动情境，使“盲人”的旅行变得有一些困难，从而有利于“盲人”更好地体会如果没有别人帮助的困难和被人帮助的快乐和幸福。
（5）人数单双数的控制问题。
如果在活动中出现人数为单数的情况时，要注意的是如果单数的是“盲人”，教师应该自己扮演“拐杖”，及时地帮助这位同学，而不要把他自己扔在那里。
否则单数同学可能会产生一种被大家抛弃的感觉。
笔者在给一个班级做“盲行”团体辅导时，一位女生就因为成了“盲人”单数，结果她一个人在那里蒙着眼睛等“拐杖”，然后她觉得自己被大家抛弃了，特别难过。