新教改下初中英语教学反思论文
初中英语新课改的教学反思5篇
初中英语新课改的教学反思5篇初中英语新课改的教学反思1 在初中英语新课改之后,本人略有心得,作出如下教学反思,希望能对英语爱好者有所帮助:一、新教材的特点1、新教材按照任务型教学的原那么施行语言理论活动。
每个单元都围绕一个话题，让学生通过体验，参与，合作，交流和探究，学习和使用英语，完成学习任务。
2、内容联络社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，表达时代精神，符合素质教育的要求。
语言素材典型，语言情景真实，语言表达标准，语言现象率高，符合学习语言的认知规律。
3、在编排体系上打破了传统的形式，表达了语言教学的整体性和综合性。
整套教材中，语言技能，语言技巧，语言知识，情感态度，学习策略和跨文化意识等有机结合，严密联络。
二、老师观念的转变是搞好新课改的前提1、新教学观念通过学习新课改的教学大纲和精神要求，以及在不断施行的过程中，我们逐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学到达师生共进、共识、共享。
2、新课程观念通过学习和理论，我们已经认识到课程是体验和感受，课程是老师、学生、教材、环境的整合，教材是教学内容的代表与示范，老师要用教材教而不是教教材。
3、新学生观念通过理论新课改，我们领悟到课堂教学中，学生是学习的主体，每个学生都是有独立性格的，是开展的主体。
三、脚踏实地地进展新课改，使课堂教学有了新的飞越1、采用任务型教学能有效调动学生学习积极性学生带着任务去学不感觉在“学”，而是在做一件有意义的事。
英语学习变成了模拟交际，代替了枯燥的“句型操练”。
比方Unit 8的Task要求学生调查班上多少同学家养狗、猫、鸟等宠物，并用英语汇报，这比当然交换练习吸引人了。
2、以学生自主学习为主，老师只起到组织、示范、引导作用，且上课形式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵敏多样实在可行的教学方法。
比方：知识竞赛、谜语猜想、问题辩论、动脑动手、故事大赛等。
初中英语教学反思论文
初中英语教学反思论文初中英语教学反思论文在学习和工作的日常里，大家对论文都再熟悉不过了吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
写起论文来就毫无头绪？下面是小编精心整理的初中英语教学反思论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
英语教学改革是我国社会发展的需要，是我们素质教育的要求，是中学英语教学大纲的要求。
英语教学中需要改革教学观念、改革教法、改革教学手段、改革考试评价、改革师资现状。
中学英语教学改革应本着有利于培养学生的知识与能力；有利于思想情感教育；有利于智力智能的发展。
教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据，因此要重视大纲的学习。
在钻研大纲的基础上通读教材，可以增强对教材的理解。
只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。
所以，自新课改实施以来，我们首批使用新教材的英语老师面临了极大的挑战。
根据自己近几年在教学中的实践，我摸索出了以下方法：首先要转换教师角色。
新课标要求以学生为主体，强化了学生的能力培养，提高其英语综合素质，作为教师要转变旧意识，找准新角色，更新教育观念，以适应时代的要求。
这就要求教师把以“研究教法”为重心转移到以“研究”学生为重心。
作好教与学的有机结合。
英语教学改革，归根结底就是教学思想的转变。
教师无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构想和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，形成教案。
也就是说，英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsEnglish”，而且应是“toteachourstudentshowtolearnEnglish”。
要明白学生需要学什么，怎样学，就必须反复钻研教材，明确教学目标，确定重点和难点，通过研究教材，科学处理教学内容，精心设计教案。
使教师在课堂上做到有的放矢。
作为英语教师还要做到“精讲”“多练”。
“精”即新课中的重点，难点等，讲解方法要“优”，语言简明扼要，一语中的。
初中英语教学反思与改进措施范文(9篇)
初中英语教学反思与改进措施范文（9篇）初中英语教学反思与改进措施范文通用（精选篇1）今年，我继续担任初三英语教学工作，针对本学年度考试成绩，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2.学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3.部分学生在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。
每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
英语教学反思论文中学新课改论文：初中英语新课改的反思
初中英语新课改的反思回顾这两年的课改情形,结合自己的实际教学及本地区的实际情况与特点,笔者从热闹的课改进行中,感到了一种深深的忧虑与不安:尽管新课改在某些方面取得了一定的成果,但新课改仍困难重重,面临着严峻的挑战。
这其中的原因是复杂的,笔者粗略分析,英语新课改未取得预期的效果,其原因主要表现在以下几个方面:一、新教材部分内容与实际生活脱节依据国家教育部颁发的《英语课程标准》(实验稿)改编的初中英语教材,不可否认它吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点,但其中不少章节只是将美国教材的内容稍做改动,甚至是直接搬过来的。
无疑编者的目的之一是想让新教材更加贴近生活、贴近学生,使之与学生的实际生活密切联系,从而使学生对所学知识产生兴趣,激发其学习英语的动力。
初一的学生不可能有那么好的自制力使自己对毫不熟悉的东西非常感兴趣。
又怎么进行任务型教学,让学生对于比萨饼进行各种调查呢?如果教师将其变为中国的饺子或面条,不就显得通俗易懂了吗?同时也减轻了学生的学习负担。
如果教师仅领学生纸上谈兵,又怎么能提高他们的学习兴趣,使他们学得牢固呢?因此,我个人认为,就教材内容而言,本套教材的某些章节只适合大中城市等各方面都比较发达的地区,而不适应于小城镇与广大农村。
因此,“面向全体”也就成了一句空话,“以人为本”也就失去了意义。
二、新教材的操作难度大,加大了教师的备课与授课难度新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开,有其一定的创新度,这也是它价值之所在。
但毕竟课文里的具体的可操作的内容较少,教师在备课时需要自己精心编排方能授课,而教师手头又没有现成的资料或教学辅导材料可以利用,而且很多话题较新,教师处理起来确实有一定的难度,这一切增加了教师的备课难度。
再加上每个单元相对独立,不象以往那样知识成体系,许多教师一时还不能完全适应。
三、小学与初中的英语教学严重脱节,是英语新课改的又一大障碍“英语新课程标准将小学阶段的英语教学纳入了基础教育阶段英语课程的总体目标。
初中英语课改反思范文
初中英语课改反思范文引言近年来，我国教育系统进行了一系列课程改革，旨在提高学生的综合素养和创新能力。
英语作为一门重要的学科，也经历了相应的改革。
在这个过程中，我有幸参与了初中英语课程的改革实践，并且积极思考和反思这一改革对教学和学习的影响。
本文将从教师和学生角度分别进行反思，探讨初中英语课程改革的成效和存在的问题。
教师反思作为一名初中英语教师，我在参与课程改革的过程中体会到了许多挑战和机遇。
首先，新的课程目标要求教师更加注重学生的参与和主动学习。
传统的教师主导型教学方式已经不能满足现代教育的需求。
因此，在我的教学实践中，我尝试使用更加多元化的教学方法，如小组合作学习、任务型教学等，以激发学生的兴趣和积极性。
其次，课程改革要求教师具备更高的专业素养和教学能力。
我认识到只有不断学习和提升自己，才能更好地应对课程改革带来的挑战。
因此，我积极参加各种教育培训和学术研讨会，学习先进的教学理念和方法。
我还与其他教师进行交流和合作，互相借鉴经验，共同进步。
然而，课程改革也暴露了一些问题。
一方面，由于课程目标的拓展和教学方法的改变，教师需要进行大量的备课工作和教学资源的准备。
这对于有限的教学时间和个人精力是一种巨大的压力。
另一方面，由于课程改革的不断深化和升级，教材和教辅材料的更新速度也加快，教师需要不断学习和适应新的教学内容和知识点。
这对于一些经验不足或资源匮乏的教师来说可能是一种困难。
学生反思作为初中英语学生，我在课程改革中体验到了新的学习方式和教学风格。
首先，通过课程改革，我重视了主动学习的重要性。
在传统的教学方式中，我往往是被动接受知识的。
而在新的课程改革中，我被鼓励积极思考和参与，通过小组合作、讨论和展示等方式，提高了我对英语的理解和运用能力。
其次，通过课程改革，我发现了英语学习的乐趣。
以前我对英语学习没有太多的兴趣，觉得学得很枯燥。
然而，随着教师使用了更多生动有趣的教学材料和教学方法，我逐渐开始喜欢上了英语学习，并且对英语产生了浓厚的兴趣。
新课标下初中英语教学反思论文
新课标下初中英语教学与反思【摘要】：《新课程标准》对英语教学提出了新的要求，英语教师亟需更新观念，作为将英语视为第二语言的我们如何适应时代的发展，英语的课改已提上日程。
但是我们仍处于一个不断摸索、完善的过程，有很多问题值得我们去探索。
【关键词】：新课标初中英语教学与反思一、新课程下的初中英语教育实施课程改革后，新的初中英语教材词汇量大，题材涉及面广，不仅涉及艺术、科技、音乐、天文地理的知识，还涉及到许多与我们生活息息相关的话题，例如问候、旅游、急救、肢体语言和文化遗产等。
通过反复研读《义务教育初中英语新课程标准》，其对英语教师的要求就提高了很多，在教学之前要先把这些内容了解地透彻。
每个单元增加了任务型学习成分和语篇输入。
而老师们应对语篇设置更对符合实际的问题引入再深入学习，由兴趣到掌握，学生才能更好的了解文化内涵和巩固理解知识。
二、重视英语新课改中的误区1、强调听说教学，忽视读写训练①许多教师对大纲不理解，误认为新课改下初中英语教学仅“为交际”，从而忽视了对读写的训练。
②在教学过程中仍有一部分教师对教材的编排体系把握不准，把握重难点，对读写的要求也不明确，往往上了一篇阅读或背诵课文后就只让学生学会了读，却忽视了点拨学生构思一篇文章的方法及技巧，更不要说去仿写一篇文章了。
2、照搬教师用书，片面理解“五步”①每位教师都有一本教师教学用书，可有些老师手握理论，没有从教材出发，没有从学生出发，没有从实际出发。
②英语课堂中惯用的五步教学法：复习（revision）,介绍（presentation）,操练（drill）,练习（practice）,巩固（consolidation）,可是部分老师只会机械地使用，没有从实际出发，这个实际包括很多，有课堂，教材，及学生。
学生才是学习的主体，我们可以改变传统的教学模式，加以创新，让学生乐于去学习，让他们在快乐中学习，在快乐中学到知识，充分开发他们的智力及思维方式，帮助他们树立正确的人生观与世界观。
初中英语教学反思范文（三篇）
初中英语教学反思范文在进行初中英语教学反思时，我想要从以下几个方面进行分析和反思：教学准备、教学方法、学生参与、评估和调整等。
首先，教学准备是一个成功教学的关键。
在过去的教学中，我有时会发现自己没有充分准备好教学内容，导致教学进程不够顺利。
因此，我意识到在每一堂课前，我需要认真准备教材、教具和示范，并对所要教授的知识有一个清晰的掌握。
我还要确保我所使用的教材和教具与学生的年龄和英语水平相适应，以便他们能够更好地理解和掌握所学内容。
其次，教学方法也是至关重要的。
在过去的教学中，我发现自己过于依赖传统的讲授方式，没有有效地利用多种教学方法来激发学生的学习兴趣和动力。
因此，我意识到我需要更多地运用互动、合作和实践的教学方法来培养学生的语言表达能力。
例如，我可以组织学生进行小组讨论和角色扮演活动，以帮助他们运用所学知识来解决实际问题。
此外，我还可以使用多媒体技术和互联网资源来丰富课堂内容，提高学生的学习效果。
第三，学生参与是教学过程中至关重要的环节。
在之前的教学中，我有时会忽视学生的积极参与，而更多地依赖于自己的讲授和纠正。
然而，通过反思，我意识到学生积极参与可以增加他们对知识的理解和记忆。
因此，我决定更多地采用学生中心的教学方法，鼓励学生参与课堂活动，提出问题，并与他们一起探讨和解决问题。
此外，我还将提供更多的机会让学生展示他们的学习成果，如口语表达、写作作品和小组演讲等。
最后，评估和调整也是一个成功教学的关键环节。
在之前的教学中，我意识到我没有有效地评估学生的学习情况和教学效果，从而不能及时调整教学策略。
因此，我决定使用多种评估方法来检查学生的学习进度和理解程度，如频繁的小测验、口头问答和书面作业等。
通过这些评估方法，我可以了解学生的弱点和困惑，并及时进行个别或整体教学调整，以提高教学效果和学生的学习成果。
综上所述，通过反思和分析我的初中英语教学实践，我意识到在教学准备、教学方法、学生参与和评估调整等方面仍有很多需要改进的地方。
论文范文—初中英语教学的反思
论文范文—初中英语教学的反思初中英语教学的反思字数:2515 字号:大中小【摘要】教学反思是新课程初中英语教学中必不可少的重要教学环节，也是提升教师教学业务的重要方法和途径。
新课程下的英语教学反思是教者对课堂教学资源的深层优化，有利于提高英语课堂教学的有效性。
探讨英语教学反思话题对教师的课堂教学具有一定的借鉴意义，能够培养教师良好的教学习惯，更有利于促进学生英语综合素质的提高。
【关键词】新课程;初中英语;教学反思在新课改的这一浪潮中，“初中英语教学”越来越受到大家的关注，经常会听到一些同事们发自内心的感慨“课改的确是很好，只是我们农村学校的英语教学在很多方面无法得到很好的执行。
原因有许多方面:如，学校的学生家长大多数都没有受过较高的教育，大部分学生是留守儿童;学生没有良好的学习习惯;学生的总体素质较低，知识面窄;学生的自主学习能力特别差等。
所以我们的教学在很多方面受到限制，有时是教师“包办”了一切。
的确，要很好的完成农村英语教学任务，不是一件容易的事。
现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。
一、培养学生良好的学习习惯初一的学生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点。
所以，我充分利用初一学生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度，学习方法和学习习惯。
1、书写规范英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。
从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。
吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百;同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。
后来我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。
在后期进行英文写作评分时，依然贯彻字迹端正者得高分，否则从重扣分的原则。
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新教改下的初中英语教学反思
摘要：本文通过对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的认真学习，结合自己所教英语学科的特点，就英语教学进行反思，提出英语教学设计要”以学生为主体”，运用现代课堂教学设计理念进行教学设计，提高英语课堂教学活动的有效性，并通过灵活多样的评价方式评价学生，充分调动学生学习英语的积极性和主动性，并促进英语课堂教学改革。
关键词：教学设计有效的教学实施评价教学反思
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：”改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。
提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。
培养学生学习兴趣和爱好。
”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效的利用。
在改变了传统的以教师为中心的局面后，不少教师往往会走向另一个极端--为活动而活动。
英语课堂活动常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大。
这就要求英语教师要认真进行教学反思，多角度了解学生，设计符合学生认知水平的课堂活动，组织适合学生的教学，构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围，对学生评价，强调过程性，关注个性的差异；以发展的眼光看待学生，激励学生主动、健康、全面、和谐地发展，以多元的评价尺度，及时给学生积级向上的评
价。
一、课堂设计要”以学生为主体”
“以学生为主体”是适应当代教育改革的需要而产生的一种新
型师生关系的定位。
在这种关系中，学生是主动的”自我实现者”，教师只是”方便学习的人”。
这就要求教师在课堂教学设计中必须充分尊重学生的主体地位，运用适当的教学策略和现代教学理论进行教学设计，有利于调动学生学习英语的积极性，有利于英语课堂的教学改革。
教师在进行课堂教学设计时应考虑以下几个方面：（一）分析学生的需求
分析学生需求是英语课堂教学设计的基础。
分析学生的需求就是要分析并找出学生目前的学习水平与期望达到的学习水平之间的
差距，了解学生的学习需要，从中发现问题，并探寻解决问题的途径。
因此，教师进行教学设计时的重要依据就是课程标准对教学所提出的总体目标，在设计活动时，考虑学生的困难，并体现教师的作用。
（二）分析学生的特征
教学设计的一切起源于学习者的特征分析。
只有准确把握学生的英语学习特点才能设计出符合这一特点的教学目标、教学策略、教学技术、教学过程与评价标准。
分析学生的学习特点不仅要分析学生的知识基础、学习能力和学习态度，还要分析学生的认知特征。
（三）教学设计要切合学生实际
笔者在教学设计时考虑了以下三点：（1）如何以学生为中心，通
过活动让学生读懂偏难的教学材料，并能进行口头表达；（2）如何发挥笔者擅长交流的教学特长；（3）如何把课上出特色、上出新意，同时追求高效以及学以致用。
二、组织有效的英语课堂教学活动
随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效的课堂教学活动成为英语教学的追求。
有效的课堂教学活动能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动；能开拓学生思维，使他们感受学习的艰辛与快乐。
它还可以调动学生学习的积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
教师要提高课堂活动的有效性，这样教学才能有序、高效地进行，才能达到知识与技能、过程和方法，情感，态度与价值观三维目标的和谐统一。
三、要培养学生的学习兴趣
《教育规划纲要》中提出，”激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境”。
没有兴趣就没有学习，兴趣是学习的最强动力，历史上很多科学家、文史学家都是从小对自己的专业学习很有兴趣，然后经过刻苦努力，最终成功。
所以基础教育最重要的任务就是：一是培养学生的兴趣和爱好；二是培养学生克服困难的意志和毅力。
有了这两样，可以无往而不胜。
在英语教学中，单一陈旧的教法会使学生学习情绪低下，感到学习无动力。
而中学生具有好动、好玩、好奇、好胜的特点。
他们的情绪、情感和学习积极性很大程度上依赖于兴趣，这就
需要教师结合教材内容不断改变英语教法，不断使学生感到学习的乐趣。
如利用实物、简笔画进行英语对话教学，这样直观、形象地创设情景使学生围绕英语话题进行交流，具有实用性；教学形式可采用讨论式、自学式、表演式、对话式，让他们人人参与，人人受教育。
四、构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围
在平时的教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂；一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。
可是，很多时候，一个发自内心的微笑、一个充满友善的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。
用自己的魅力来吸引学生而不是控制学生，对于教师而言，是很重要的一门功课。
良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，使师生双方都感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。
只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感。
所以教师在教学中应努力构建良好的师生关系，营造和谐的教学氛围。
五、结束语
不少研究者提出：应增强中小学教师的反思意识和反思能力，实施反思教学是有效实现新课程目标的重要保障之一。
教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断地反思会不断地发现困惑，”教然后而知困”，从而促使自己适应新课程改革。
在英语
教学中，教师的任务是帮助学生排除学习的障碍，教给学生学习的方法，帮助他们形成语言能力。
并通过对教学方法的反思与研究提高对教材的处理能力，为学生创设生活化的语言环境和充满激情的学习氛围。
只有通过反思，教师的专业水平才能不断提高，才能适应新课程改革，从而改进教学策略，提高英语教学水平。
参考文献
【1】曹树真.2000.论罗杰斯的师生观【j】.外国教育研究【2】鲁子问.2005。
中学英语教学【m】.北京：中国电力出版社。