《沁园春雪》说课稿_说课稿
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计
《沁园春·雪》说课稿及教案教学设计一、教学内容本节课选自人教版语文八年级上册第一单元《诗词五首》中的《沁园春·雪》。
该诗是毛泽东同志于1936年创作的一首词，描绘了雪花飘飞的美丽景色，表达了作者对美好生活的向往。
教学内容主要包括词的背景、词牌、字词解析、诗句赏析等方面。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《沁园春·雪》的背景，掌握词牌特点，理解诗句内容，学会赏析诗词。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高诗词鉴赏能力，培养审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受诗词魅力，激发爱国情怀，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学重点：诗句内容的理解，词牌特点的掌握，诗词赏析的方法。
2. 教学难点：诗句的意象、情感的理解，诗词的审美鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示雪花飘飞的图片，引导学生感受雪的美丽，激发学习兴趣。
2. 新课导入：介绍作者毛泽东及其创作背景，引导学生了解词的历史背景。
3. 自主学习：让学生自读课文，理解诗句内容，了解词牌特点。
4. 合作交流：分组讨论诗句的意象、情感，交流赏析心得。
5. 例题讲解：讲解诗词赏析的方法，以诗句“千里冰封，万里雪飘”为例，分析其意象、情感。
6. 随堂练习：让学生运用赏析方法，分析其他诗句，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《沁园春·雪》2. 内容：a. 作者：毛泽东b. 背景：1936年c. 词牌：沁园春d. 重点诗句：千里冰封，万里雪飘e. 赏析方法：意象、情感七、作业设计1. 作业题目：分析诗句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的意象、情感。
2. 答案：此句通过描绘美丽的江山，表达了作者对祖国的热爱之情，同时抒发了对无数英雄人物的敬仰之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，提高了学生对诗词的鉴赏能力，培养了审美情趣。
沁园春雪教案及说课稿
沁园春雪教案及说课稿一、教学内容本课教材为人教版《语文》八年级上册第五单元第二课《沁园春·雪》。
本诗是毛泽东同志于1936年2月创作的一首七言律诗，描绘了作者在陕西清涧县袁家沟赏雪时的所见所感，表现了作者对祖国大好河山的赞美之情，对英雄人物的敬仰之意，以及对革命事业的坚定信念。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵本诗。
2. 理解诗文内容，体会诗文中的情感和意境。
3. 学习并掌握诗歌中的关键词语和修辞手法。
三、教学难点与重点重点：正确朗读和背诵诗文，理解诗文内容，体会诗文情感。
难点：掌握诗歌中的修辞手法，深入理解诗文的意境。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，诗文投影仪。
2. 学具：学生课本，笔记本，文具。
五、教学过程1. 导入：以一幅雪景画作为导入，引导学生描述画中的景色，引发学生对雪的联想。
2. 朗读：让学生朗读诗文，注意朗读的节奏和情感，引导学生感受诗文中的意境。
3. 讲解：讲解诗文内容，解释生僻词语，分析诗文中的修辞手法，引导学生深入理解诗文。
4. 讨论：分组讨论诗文中的意境和情感，鼓励学生分享自己的感受和理解。
5. 练习：让学生进行随堂练习，包括填空题和问答题，检验学生对诗文内容的理解。
六、板书设计板书设计如下：沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。
望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。
俱往矣，数风流人物，还看今朝。
七、作业设计1. 请学生准确地朗读和背诵诗文。
2. 请学生解释诗文中的生僻词语，并写在笔记本上。
3. 请学生写一篇短文，描述自己心中的一幅雪景画，并尝试运用诗文中的修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本课的教学目标是否达成，学生对诗文的理解是否深入，教学过程中是否存在需要改进的地方。
《沁园春·雪》说课稿
《沁园春·雪》说课稿《沁园春·雪》说课稿作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的《沁园春·雪》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《沁园春·雪》说课稿1点击浏览该文件《沁园春·雪》说课稿2知识目标：1、写景、议论、抒情的表达方式2、背诵课文、默写课文能力目标：理解背景、把握大意教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”教时：两课时教学过程一、检查预习1、指名朗读课文2、让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景本文体裁词。
词又叫诗的别体，长短句。
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容这首词分上下两阕，各写什么？上片：描写北国雪景；下片：纵论历代英雄四、研究下列问题1、总写北国雪景的句子是？2、作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原）这些景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。
3、哪几句是虚景？4、你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）5、在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）6、如何理解本文的言主旨？诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的'风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。
五、重点词句子的理解。
1、“山舞银蛇，原驰蜡象”的含义。
2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的作用。
承上启下，过渡作用3、结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。
这是对一代新人的呼唤和企盼。
六、作业。
背诵这首词。
《沁园春 雪》说课稿
沁园春雪说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1.理解《沁园春雪》这首诗的意境和主题；2.分析诗歌的语言特点和修辞手法；3.培养学生欣赏诗歌的能力，培养学生的文学情操。
二、教学重点1.了解《沁园春雪》的诗意和韵律；2.理解诗中的意象和情感表达；3.分析诗歌的修辞手法和语言特点。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅描绘冬天的图片，引导学生思考对于冬天的感受。
然后提问学生：“你们对于雪有什么了解和感受？”2. 学习诗歌（20分钟）教师先给学生呈现《沁园春雪》的全文，然后分段逐句进行解读。
教师可以引导学生仔细观察诗中的意象，并引导学生品味诗歌表达出的情感。
在解读的过程中，鼓励学生提出问题和讨论。
3. 分析语言特点和修辞手法（20分钟）教师引领学生分析《沁园春雪》中使用的语言特点和修辞手法。
例如，可以引导学生注意到诗歌中的比喻、排比、对偶、拟人等修辞手法，并分析这些手法的作用和效果。
4. 感悟诗意和主题（15分钟）教师与学生共同总结《沁园春雪》的诗意和主题，让学生表达自己对于诗歌的理解和感悟。
鼓励学生结合自身经历和情感，进行个人的感悟和发言。
5. 诗歌欣赏与朗读（15分钟）教师播放音频或自己朗读《沁园春雪》，让学生欣赏诗歌的音乐美和韵律感。
鼓励学生踊跃参与朗读，培养学生的朗诵技巧和表达能力。
四、教学反思本节课通过学习《沁园春雪》，旨在培养学生对于诗歌的欣赏能力和文学情操。
在教学过程中，教师能够积极引导学生分析诗歌的语言特点和修辞手法，提高学生的文学素养。
同时，通过展示与朗读，能够增强学生对诗歌的感受和理解。
但是，教师需要注意调动学生的学习兴趣，增加课堂的互动和趣味性，提高学生的学习积极性。
《沁园春雪》说课稿6篇
《沁园春雪》说课稿6篇《沁园春雪》说课稿1各位评委老师：大家好！如歌的语言、如诗的情怀，如画的生活，是我一直追随的境界。
因此，我选择《沁园春·雪》作为我本次说课的篇目。
一、教材分析、学生分析《沁园春雪》是八年级上册的课文，整首词用词精确，语言精练，气势磅礴，旷达豪迈。
作为一篇传统的名篇，如何赋于它新的东西，这就得从新的教学手段入手，使这首词的韵味，豪情及词人的豪迈、自傲得到充分体现。
因此，在教学时，利用多媒体手段，既能满足他们的期待视野，又能引导他们积极主动地参与教学，激发他们的创新思维，发扬他们的个性，适应我们新课标的要求。
本课的教学对象是八年级的学生，他们已经有一定的语言感受能力和诗歌鉴赏基础，毛主席的诗词特点有了一定的了解，对于词牌名也有较正确的认识，而此时的他们也正是天真活泼，想象力丰富的时期。
但诗歌朗读训练不够，诗词鉴赏能力不足。
在学习中，引导学生领会作者对祖国绚丽山河的赞美和无产阶级革命英雄主义的感情。
能够有节奏、有感情地朗读词，并能展开想象和联想的翅膀，描绘绚丽的北国雪景。
二、教学目标、教学教法（一）根据新课标的要求，结合本单元的教学目标和本节教材本身的特点，我把这节课的教学目标定为：知识与能力：1、了解词的背景和相关知识，了解词的基本特点。
2、能够有节奏、有感情地朗读，注意重音及停顿。
3、学生能够感受诗人对祖国绚丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。
情感态度与价值观：4、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。
重点和难点重点：①有感情朗读和精确背诵默写本诗。
②通过欣赏品味，提高文学鉴赏能力。
难点：感受诗人爱国豪情，以及他的伟大抱负和坚定信心。
（二）在设计教学的时候，我运用诵读法和品读法。
一是诵读法：诵读贯穿课堂始终，通过听读、散读、个读、齐读、等多种方式，让学生读出气势，读出感情。
二是品读法：给学生提供必要的背景知识，让他们去朗读体会，了解内容、品味语言、领悟感情的目的。
《沁园春雪》说课稿
当时率领中国工农红军长征到达陕北后不久，正处在一个十分严寒的冬季里。 诗人在清冷的北国雪景中进一步熔铸了革命人生的感受，进一步深化了主题境界， 从而达到了一个更新的高度。全词景象壮阔、气势磅礴充满了革命的豪情壮志给 人以昂扬奋进的力量和精神鼓舞。（板书：沁园春雪）
2、听录音整体感知。让学生通过听录音在大脑中初步形成该词的印象包括 词的意境、感情基调等。并让学生初步体会词中描绘了哪些景物？抒发了什么感 情？同时让学生找出能体现词的感情基调的关键字“俱”“顿”“妖娆”“俱往 矣”“还看今朝”。
三、背景介绍
1925年晚秋，离开故乡韶山，去广州主持农民运动讲习所的，途经长沙，重 游橘子洲头，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当时的革命形势，写下了 这首词。
四、文本分析
这首词上片描绘了秋天的景象，下片则表现了词人对时代变革的感慨和对青 春的回忆。整首词气势恢宏，意境深远，受到了广泛的赞誉和喜爱。
2、过程和方法目标：通过朗读，培养朗读诗歌的能力，感知诗歌的韵律美； 通过合作交流、品读诗句、发挥想象等手法，引导学生主动体验诗歌的美，提高 鉴赏诗歌的能力。
3、情感态度和价值观目标：体会诗人的博大胸怀和凌云壮志；激发学生的 爱国热情和民族自豪感。
二、说教法与学法
新课程标准要求，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素 养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”作为教 师，要千方百计点燃青少年心中“热爱祖国语言文字”的熊熊烈火。在教与学的 双边关系中，教师既要以自己的教态和语言去影响学生，同时也要充分发挥学生 的主体作用，
强调读准字音和节奏！读准字音是诵读的前提！节奏的划分是诵读的基础！ 通过自读初步感知文意；再通过抽读检查自读情况；最后再通过齐读来进一步整 体感知文意。
《沁园春雪》说课稿一等奖4篇
《沁园春·雪》说课稿6教学目标：知识和能力：1、理解诗词中比喻和拟人等修辞手法的运用及写景、抒情、议论相结合的写法；2、学习这首词语言精确的特点；3、朗诵诗歌。
过程和方法：1、有感情的朗读并背诵诗歌，深刻体会词人所表达的情感；2、通过老师的讲解和伙伴的交流，对诗歌语言、内容和形象进行赏析。
情感态度和价值观：理解领会词中赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄的感情，激发学生热爱祖国、为祖国的富强而奋斗的热情。
教学重点：理解感受诗歌的内容、意境和想象，领会诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学难点：理解写景、抒情相结合的特点和比喻、拟人等修辞手法的运用及议论抒情相结合的特点教学准备：1、教师准备：多媒体课件《沁园春雪》2、学生准备：扫清文字障碍，有感情朗诵诗歌教学过程：教学预设教学调整一、导入新课，创设情境：北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山村、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春·雪》就是咏雪的名篇。
（板书课题）1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
二、指导学生朗诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（一）明确教学目标及重点：（投影）正音：分娆逊数汗解词：惟余竞折腰红装素裹风骚（二）整体感知1、范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2、齐读一遍。
3、教师讲解：这首词分上下两阕。
上阕写景，实景有飞雪、冰封、长城、黄河、群山、高原；虚景有雪晴后的红装素裹，大气包举，气象雄伟。
《沁园春 雪》说课稿
《沁园春雪》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《沁园春·雪》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《沁园春·雪》是毛泽东于 1936 年 2 月创作的一首词。
这首词上阕描写了北国壮丽的雪景，纵横千万里，展示了大气磅礴、旷达豪迈的意境，抒发了词人对祖国壮丽河山的热爱。
下阕议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。
这首词意境开阔，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
同时，它也具有很高的艺术价值，在语言运用、意象营造、结构安排等方面都有独特之处。
在教材中，这首词处于一个重要的位置，它对于培养学生的诗词鉴赏能力、感受伟人的胸怀以及提升学生的文学素养都有着重要的作用。
二、学情分析授课对象是_____年级的学生，他们在之前的学习中已经接触过一些诗词，对诗词的基本特点和表现手法有了一定的了解。
但是，对于毛泽东诗词的风格特点以及这首词所蕴含的深刻思想和宏大意境，学生可能理解起来还存在一定的困难。
此外，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的表现欲和求知欲。
因此，在教学过程中，要充分调动学生的积极性，引导他们主动参与到学习中来。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够有感情地朗读并背诵这首词。
（2）理解词中的重点词句，把握词的主要内容。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感和朗读能力。
（2）引导学生品味词中的语言，学习作者写景、议论、抒情相结合的写作手法。
3、情感态度与价值观目标（1）感受词中所描绘的北国壮丽雪景，体会作者对祖国山河的热爱之情。
（2）理解作者对历史人物的评价，培养学生的历史责任感和使命感。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解词的内容，体会词的意境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《沁园春雪》说课稿
以下是初中语文课文《沁园春雪》说课稿，欢迎借鉴!
一、说教材
1、教材在本单元所处的位置及单元教学目标
《沁园春雪》编排在人教版九年级语文上册第一单元，是教读课文，居单元之首。
另有三篇现代诗《雨说》，《星星变奏曲》和《外国诗两首》。
本单元主要教学目标是：培养学生阅读和欣赏诗歌的能力，在反复诵读的基础上,展开联想和想象。
感受诗歌中的自然美景,理解诗人的思想感情,品味含蓄、精炼、优美的诗歌语言。
2、学习目标和重点难点的确立
语文新课程标准要求培养学生"具有一定语言感受能力"、"初步具有欣赏文学作品的能力"，结合本单元教学目标和学生实际，我把本课学习目标定为：
知识目标:弄懂字面意思,将不懂地方标记出来;逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味.
能力目标:细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情.
情感目标:品味学习诗歌的壮美及诗中表现的人情美.
其中"逐词逐句揣摩语言,细心揣摩品味"及"细致感知词中的形1 / 7
象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情"应为学习的重点.而"细致感知词中的形象,深入感知词中的意境,体会诗人思想感情"也是本文的难点.
二、说教法
根据以上分析,尤其结合我校学生实际,本课主要使用诵读法，提问法和练习法等方法来解决重点,突破难点。
诵读法："三分诗七分读"，从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，初读全词--听读全词--导读全词，最后分组诵读;从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到交替运用轮读、听读、个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，借此落实教学目的。
为了训练学生的形象思维,结合两班自学能力不强的实际学情,我设计并尝试了"连环--顶针"提问教学法，四组提问"切入""顺承""深化""引伸"，力求一气呵成，解决教学重点和难点，且四组提问所辖18个小问题，"成语接龙"似的一个衔着一个，形成一种"追问"，把全篇课文学习内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。
控制论告诉我们，"要实现有效控制"就必须"要有反馈"，而且反馈越及时越好。
因此我设计2个反馈检测题，运用练习教学法及时反馈课堂教学效果。
这是练习法。
2 / 7
本课采用了《沁园春雪》朗读磁带1件，用于听读训练，直接服务于诵读法;使用《我爱你，塞北的雪》VCD片导入新课，形象生动。
投影仪和打印资料，增强教学直观性，增大课堂容量，提高教学效率。
三、说学法
在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
正如埃德加富尔所说："未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
"叶老也说："凡为教者必期于达到不教。
"因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
这节课在教学中将朗读训练贯彻到课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读的过程中感受这首词音美，形美，意美的同时，也教会学生学习诗词重要方法--诵读法。
整个教学过程中，我重视让学生积极参与和互相学习。
为此，安排大量的学生动脑、动口、动手的活动。
根据系统论"整体大于部分之和"的原理，采用五人讨论小组讨论活动，把全班分为五大组，确定发言代表，调动各层次学生积极性，收到较好效果。
四、说教学程序
第一步、导入新课在投影仅上播放VCD片《我爱你，塞北的雪》片断。
由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪。
这样导入从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
板书课题。
第二步、简介背景展示词人创作的历史背景，引导学生了解毛泽3 / 7
东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。
第三步、初读全词在解题之后，指名学生轮读上下阙，全班听读，检查学生课前自读情况。
针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学，在此基础上引导学生用齐读形式品味词的语音之美，初步感知教材。
第四步、听读全词要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。
第五步、导读全词先让学生以五人讨论小组为单位，讨论屏幕上用投影仪投出的四大问题：
1、词的上阕描绘了一幅什么样的图画?
2、下阕作者是怎样评论古代帝王的?
3、请找出主旨旬，你怎样理解运用这句话?
4、有人说词的上阕写景和下阕评古论今没有什么联系，你看呢?
学生经过3分钟小组讨论后，教师将早先设计好的四个大问题之下的18个形成顶针特色的"连环问"按序抛出，发挥教师主导作用，带着学生深深地进入课文。
力求让学生在每一句课文理解中都绽放出思维的火花。
这18个小问题是：
(1).词给我们描绘了一幅什么图画?(北国雪景图板书"景")
(2).作者欣赏北国雪景的立足点在什么地方?(千米高的塬上)
(3).登高就能--(远眺)，词的上阕有一个字能表达这个意思，这
4 / 7
个字是--(望)。
(4).作者在高处望见了哪些具体的景物?(长城、大河、山脉、高原)
(5).(讲析了"长城""大河'两句后)如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势?(使用比喻、拟人修辞，化静为动……)
(6).上述感受全是作者看到的吗?(不全是)其中带有很大的什么成份?(联想、想象)
(7).除此以外，作者还作了怎样的联想和想象?(在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色)(插入学生诵读训练1分钟)
(8).词中哪一句话可概括上阕这个意境磅礴，气势雄伟的画图?(江山如此多娇)(用投影仪展示课本插图，板书"江山多娇")
(9).显然这是一个承上句，总括上阕，有没有启下句总起下阕?(引无数英雄竞折腰)
(10).这说明下阕由景到人，写了哪些英雄人物?(秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位)(板书"评古代帝王")
(11).说说你对他们的认识。
(雄才大略，战功赫赫…)
(12).作者用哪一个字概括他对五位历史英雄的评介?(惜)(板书"惜")
(13).(概括"惜"字用词讲究分寸的表达作用后)词中还有几个类似的作用的字，大家找找。
(略、稍、、只)
5 / 7
(14).作者这样评论古人，目的是什么?(评古为颂今)(板书"颂")
(15).歌颂今天的哪种人?(人民大众和无产阶级革命英雄)(板书"人民大众")
(16).那么主旨句是-(数风流人物，还看今朝)(板书"主旨")
(17).你怎样理解这句话?(真正称得上能建功立业的英雄人物，还应看今天的人民大众)(插入学生诵读下阕1分钟)
(18).词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系?(前者是基础，正是由于"江山如此多娇"才会引无数英雄折腰，评古颂今就很自然
这18个小题由易到难，由己知到未知，符合学生认知规律，有的起铺垫作用，有的起过渡作用，有的起引思作用，有的起活跃气氛作用，使学生"跳起来能摘到果子"。
通过连环追问导读方式，学生对词的理解和认识大大加深了，本课教学重点、教学难点也基本解决和突破了。
至此，课堂教学达于高潮，似可嘎然而止。
然而控制论告诉我们，要实现有效控制，就必须"要有反馈"，而反馈越及时越好。
我推出2道"反馈检测题"对课堂教学效果进行反馈。
两道题围绕着教学目的设置8个选择支项，检查学生教学目标掌握情况。
同时，考虑到初三学生面临升学考试，注意考查学生审题的能力，其中一题要求选出正确项，另一题则要求选择不正确的一项。
最后一步，作业布置,要求学生展开联想、想象，用一段文字描6 / 7
绘诵读本词时脑中浮现北方雪景画面。
这是用教学中以读促写，把发展学生形象思维能力和提高学生读写能力结合起来的一点作法。
以上我从四个方面阐述了这节课有关设想，不足之处敬请批评指正。
7 / 7。