发脾气是解决不了问题的
不乱发脾气大班教案
不乱发脾气大班教案教学目标：1. 认知目标：让孩子们明白发脾气不能解决问题，而且会对他人造成伤害。
2. 情感目标：培养孩子们积极、健康的情绪，懂得关爱他人，控制自己的脾气。
3. 技能目标：教会孩子们如何用更有效的方式来处理问题和冲突，而不是通过发脾气。
教学内容：1. 发脾气的危害2. 控制脾气的技巧教学难点与重点：难点：如何让孩子们真正理解发脾气的危害，并学会控制自己的情绪。
重点：教授孩子们有效的冲突处理方式。
教具和多媒体资源：1. 投影仪及PPT2. 有关发脾气的动画短片3. 角色扮演道具教学方法：1. 激活学生的前知：让孩子们分享他们曾经因为发脾气而后悔的经历。
2. 教学策略：讲解、小组讨论、案例分析、角色扮演。
3. 学生活动：设计一个“不发脾气的故事”。
教学过程：1. 导入：通过一个小故事导入课程，让孩子们思考发脾气带来的后果。
2. 讲授新课：讲解发脾气的危害和控制脾气的技巧，配合PPT进行展示。
3. 巩固练习：小组内讨论自己曾经因为发脾气而后悔的经历，并分享控制情绪的方法。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，并鼓励孩子们在实际生活中应用。
评价与反馈：1. 设计评价策略：通过观察、口头反馈和小组报告来评估孩子们的理解和应用情况。
2. 为学生提供反馈：告诉孩子们他们在哪些地方做得好，哪些地方需要改进，并为他们提供一些建议。
作业布置：1. 记录一周内自己发脾气的次数，并写下当时的情境和处理方式。
2. 设计一个“不发脾气的故事”，并和家人分享。
3. 思考在哪些情况下更容易发脾气，并写下应对策略。
对于发脾气的孩子怎么教育？
对于发脾气的孩子怎么教育？1、父母换位思考。
如果父母能运用同理心，学会站在孩子的角度和立场，设身处地耐心地去分析孩子的心理情绪状态，为孩子着想。
孩子自然会愿意和父母沟通自己的想法。
而不是在面对问题时，首先想到的是发脾气。
2、让孩子知道发脾气解决不了问题。
孩子的情绪归于平静之后，大脑开始理智，能听我们说话，我们直接了当地问他原因，告诉发脾气解决不了问题。
3、引导孩子合理宣泄。
孩子愤怒、发脾气是正常情绪，并没有错，错误的往往是发泄怒气的方式有问题。
我们担心孩子的安全，所以总想禁止孩子。
但这是在否定孩子的情绪，不但不能解决问题，反而会刺激孩子，激化矛盾。
我们应该引导孩子用正确的方式宣泄情绪，以保证心理健康。
4、无条件接受孩子的不良情绪。
成年人还难以控制情绪，更何况孩子呢？只有接纳孩子情绪，才能站在孩子角度体会其内心的感受，做到感同身受，才能更好地引导孩子情绪的转化。
5、以身作则。
当孩子学习状态不佳、做事没有按照我们的想法去做时，我们是不是也很愤怒、生气、想发火呢？如果是这样，其实我们自己在控制情绪认知情绪上，也有很大的空间需要提升。
修养是一辈子的事情，修养修的是什么？主要还是在修自己的个性，尤其是情绪管理部分。
所以家长去以身作则，给孩子树立很好的情绪状态，也相当于传递给孩子改善自己脾气暴躁的可能性。
6、尝试做别的事情，进行转移情绪。
如果孩子的情绪难以平静，家长不妨换种思路转移一下孩子的注意力或者寻求一些身边人的帮助。
其实在实际中，孩子的注意力很容易被一新鲜事物或发生的事件所吸引，因此遇到难缠的孩子，家长们可以转移其注意力，进行情绪转移。
我不乱发脾气读后感
我不乱发脾气读后感
在生活中，我们经常会遇到各种各样的困难和挫折，有时候我们可能会因为这些困难而发脾气。
但是，我不乱发脾气这本书告诉了我一个重要的道理，发脾气并不能解决问题，反而会让问题变得更加棘手。
这本书讲述了一个叫小明的男孩，他经常因为一点小事就发脾气。
他的脾气让他的家人和朋友都很难相处，而且还给自己带来了很多麻烦。
后来，小明的爷爷告诉他一个故事，让他明白了发脾气的危害，从而改变了自己的行为。
通过这个故事，我明白了发脾气并不能解决问题，反而会让问题变得更加复杂。
有时候，我们可能会因为一点小事就发脾气，但是这并不能解决问题，反而会伤害到身边的人。
所以，我们应该学会控制自己的情绪，用理性的方式去解决问题。
这本书让我深刻地明白了发脾气的危害，从而改变了我自己的行为。
以前，我经常因为一点小事就发脾气，但是现在我学会了控制自己的情绪，用理性的方式去解决问题。
我发现，这样不仅能够让问题迎刃而解，还能够让我和身边的人相处得更加融洽。
总的来说，我不乱发脾气这本书给我留下了深刻的印象。
通过这个故事，我明白了发脾气并不能解决问题，反而会让问题变得更加复杂。
所以，我要学会控制自己的情绪，用理性的方式去解决问题。
我相信，只有这样，我才能够过上更加幸福美好的生活。
句子仿写
按原文填空
1、溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
山很高，高得。
2、到武夷山游览，可以爬山，也可以坐竹筏。
，可以，也可以。
3、军舰在大海上巡逻。
在天空中。
在海底。
在轨道上。
在宇宙里。
4、有人说：“把大象宰了，割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头，他说：“”
5、兔子在岸上说：“这回你明白了吧，光凭力气和发脾气是解决不了问题的。
要想，必须。
”
6、敌人来到山口，却迷失了方向，抓住了王二小叫他带路。
怎么办？二小
7、船沉了，落水的人拼命挣扎，过了很长时间，救生船还是没有来，人们都感到筋疲力尽了，怎么办？
小姑娘
8、大家正看电影的时候，忽然响起了广播：“街道上级通知，半小时后，台风将经过我市，请大家尽快离场，迅速回家。
”人们纷纷向大
门拥去，堵住门口。
怎么办？
9、为中华崛起而读书
为而。
10、虽然累的腰酸背痛，但她从不停歇。
虽然，但。
11、夏天到了，知了叫了。
夏天到了，了。
12、夏天到了，树更绿了。
夏天到了，更了。
《狮子和兔子》教学反思
《狮子和兔子》教学反思《狮子和兔子》教学反思1《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。
通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。
根据新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的教学难点。
通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。
在第二段我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，抓住“疼”和“痒”，巩固以前所学部首病字旁表示的意思，抓住“一群”来让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，练习读好这个词，从而读好这段话。
第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。
第三自然段的'学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。
明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是狮子想赶走红蚂蚁的办法。
在表演读的基础上，反复朗读来感受狮子此时的难受与愤怒。
由于用尽了力气，所以筋疲力尽。
对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。
作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。
因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。
让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。
最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。
新课程标准指出：“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。
”这节课为了达到教学目标，我采用了通过理解词语来读好课文和带着画面来朗读的方式，让学生由浅入深，体会心理活动，理解看似简单却含义深刻的道理。
这节课我强调朗读指导，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪。
在评课过程中，我的指导老师和其他镇级名师也给了我很多高效的意见和建议，在今后，我会更加努力做得更好。
发脾气是一种无用的消耗，解决不了任何问题
发脾⽓是⼀种⽆⽤的消耗，解决不了任何问题
⽣活中遇到意难平的事情，与其闷闷不乐，不如着⼿去处理；与其⽕冒三丈，不如及时补救。
战国时期著名的纵横家苏秦，早年游说六国失败后⼗分落魄，只好⼼灰意冷地回家。
谁知回到家中，家⼈都对他冷眼相待。
苏秦没有发脾⽓，也没有怨怼，⽽是反省⾃⼰的过失。
他决⼼闭门读书、潜⼼学习，于是有了锥刺股的故事。
后来，苏秦终于学有所成，成功游说各国合纵。
听过这样⼀句话，“我⼏乎从来不⽣⽓，因为我认为没必要，有问题就去解决，不要让别⼈的错误影响⾃⼰。
”
的确，发脾⽓是⼀种⽆⽤的消耗，解决不了任何问题。
⼀个⼈真正成熟的表现是，⽣活不如意时收敛⾃⼰的脾⽓，不在情绪上论⾼下，⽽在能⼒上争输赢。
消消气的幽默说法
消消气的幽默说法
消消气的幽默说法
1.你气得要冒烟吗？不要，太贵了，比上学还贵!
2.气死你！放松一下，气死人不健康，你想要保持健康吗？
3.你气成这样，你要找一个把火塞子插进去的瓶子，然后放出来，这样就可以释放一些压力了！
4.发脾气不能解决问题，你还是别发脾气了，省省力气，做事慢
慢来，有时间。
5.当你气炸了，最好是和自己谈谈，先安抚安抚自己，想想是不
是得不偿失！
6.有些事拖了久了，可能就气不过，然后瘙痒了，别抓，别忘记
洗手！
7.气都气不过，有什么用？其实有时候，就是要适当宣泄一下，
不要把自己都给压抑住。
8.你这脾气太大了，其实很危险，换个小的脾气，舒服很多。
9.用微笑消消气才是王道，不要在乎别人怎么说，你就微笑自己
就好了！
10.一点小事情不要气，不然气太多，会老得太快，对身体不好！。
孩子不听话时家长容易暴怒怎么办
孩子不听话时家长容易暴怒怎么办？1、注意自己的言语脾气暴躁的家长不止容易脾气爆发，有时候说话也会刺伤孩子，为了不给孩子留下不健康的心理阴影，家长在面对小孩子的时候说话语气要尽量温和，不要把不好的说话习惯传染给孩子。
2、家长学会了解自己想要改变孩子，就要先改变自己。
改变自己，让自己不成为一个情绪失控的家长。
要意识到打骂孩子，顶多只有发泄自己情绪的作用，但对于事情的根本丝毫没有帮助。
如果能用拥抱来平息怒火，那就立刻放下你举起的手。
要知道你怎样处理情绪，孩子将来就会学你怎样来处理他自己的情绪。
如果实在控制不住，可以暂时离开，找些别的事分散一下自己的注意力，如果一直让自己和抱着对立态度的孩子处在同一空间，肯定会有一场大爆发。
3、打破习惯，进行练习如果家长动不动就有生气和打骂孩子的习惯，也不要太苛责自己，不要期望自己能一夜之间改变什么，慢慢去改变这种习惯。
自己有意识去改变这种习惯，做好了思想准备之后，要慢慢开始练习了。
需要慢慢练习，才能做到时刻控制自己的情绪，自我反省。
最后使之慢慢成为你的习惯。
4、多学习家长要给孩子树立好的榜样就要多学习，只有这样孩子才会爱上学习。
而且脾气暴躁的家长更应该学习如何教育孩子，只有多学习才能学会控制自己的脾气，不让脾气误伤了孩子。
孩子不听话时家长容易暴怒对孩子的影响：1、孩子长大暴脾气。
父母是孩子的第一任人生导师。
孩子最开始的榜样，就是学习、观察、模仿父母的为人处世！在家父母老用发脾气解决日常生活工作中的困难，那么孩子也会渐渐学地爱发脾气，也会渐渐地变得爱发脾气，并用发脾气的方式解决问题。
但是发脾气是解决不了问题的，而且还会让身边的人感到讨厌，影响人际关系。
2、对孩子心理健康产生影响。
母亲脾气暴躁，动不动就打骂孩子，说出“再不听话就不要你了”之类的话，孩子会认为家长真的要把自己丢掉，而没有安全感，天天处于恐惧之中，为了不忍家长生气而小心翼翼。
孩子也会变得爱猜忌他人，更加敏感，不相信他人。
2020年中班教育笔记推荐《发脾气是解决不了问题的》
中班教育笔记推荐《发脾气是解决不了问题的》
教育笔记：发脾气是解决不了问题的
现在家人对孩子的宠爱，任何事情都千依百顺，逐渐使孩子养成了倔强，自私的个性。
因此，在现在的幼儿园中，不乏倔强的孩子，倔强的孩子他们都是以自我为总中心。
我们老师在对待个性倔强的幼儿时，我们也要有一种积极向上的态度。
选择恰当的方式引导幼儿去正确对待自己的行为。
前几天，班上出现了这样一件事情。
中午吃完饭以后，小朋友都拿着小姨子坐到走廊里去玩，班上有几个小朋友吃的比较慢。
宋佳杰小朋友吃的很快，于是就拿着魔尺出去了。
过了一会儿许驭航小朋友也吃完了。
他到外面的时候随便找了一个位坐下了，谁知道就坐在了宋佳杰的座位上，这是宋佳杰看到以后起来就是一拳头，这时，张老师也正好坐在旁边，就问：“你为什么打许驭航呢?”宋佳杰很无理地说没有打，一直不承认。
可是老师都看见了，问了几句话以后，宋佳杰开始发脾气，魔尺扔在地上，朝老师大叫：
“ ___打就是没有打。
”
面对这样发脾气的幼儿，我们可以采取冷却法。
当他有不良个性形成时，将他置于一旁，不予理睬，使他得不到关注。
久而久之这种不良个性就可以消退，经过这样的一次教训，我想他会意识到
倔强、发脾气是不能解决问题的。
对待个性倔强，发脾气的孩子不能随意的训斥，而应该采取正面引导，激励的手段，那就是讲道理。
模板,内容仅供参考。
发脾气,只是表示您的智慧不足以解决你所面临的问题-心情短语
发脾气，只是表示您的智慧不足以解决你所面临的问题_心情短
语
发脾气，只是表示您的智慧不足以解决你所面临的问题。
撕开所谓成熟的面具，我们都是没有长大的孩子，伤心，就无所顾忌的哭吧；开心，就肆无忌惮的笑吧。
不要因为一点瑕疵而放弃一段爱情，毕竟在爱情里，需要的是真情，而不是完美。
让自己忙一点，忙到没有时间去思考无关紧要的事，很多事就这样悄悄地淡忘了。
无需找什么借口，一无所有，就是拼的理由。
原来我们都变了，变得不轻易笑了。
不再为自由活着，却被生活捆绑着。
拥有太多却不够深刻。
什么是一心一意？没选择，是你；有选择，还是你。
选择了你，便不再选择，永远，是你。
能回忆从前，说明你在成长；回忆从前你笑了，说明你长大了；回忆从前你哭了，说明你成熟了；回忆从前你漠然了，说明你世故了；回忆从前你感慨了，说明你无奈了；回忆从前你淡定了，说明你开始老了。
当面对两个选择时，抛硬币总能奏效，并不是因为它总能给出对的答案，而
是在你把它抛向空中的那一刹那，你突然知道你希望它是什么。
很多事，唯有当距离渐远的时候，才能回首看清它。
花香浮华，只在记忆里最美，人莫如是。
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发脾气是解决不了问题的
随着社会的进步，孩子见得世面多了，聪明了，但是问题也多了，有时候老师必须绞尽脑汁的想办法纠正孩子的不良行为，特别是在这个都是独生子女的时代，因为家人对孩子的宠爱，凡事千依百顺，逐渐使孩子养成了倔强、自私的个性，因此现在的幼儿园中，不乏倔强的幼儿，倔强幼儿的思维都是以自我为中心的。
这种自我中心不仅表现在他们的言语中、表示中、逻辑中，更重要的是，在他们的外部行为中也比比皆是，经常可以看到孩子任性、哭闹，甚至打斗的行为状况。
但是孩子虽小，可都有个性，也有其独特的年龄特点。
我们老师在对待个性倔强的幼儿时，我们要有一种积极向上的态度，选择恰当的激励方式引导幼儿去正确对待自己的行为。
前不久我班上就出现了这样一件事情。
班上区域活动马上要开始了，我这次是按照让表现好的小朋友先挑选自己想去的区域。
这时候的豆豆当听到我的口令后，还是无所顾忌的在和边上的小朋友讲话，当我真的在让表现好的幼儿挑选自己想去的区域时，他有点紧张了，也试图举手想让我叫他选，可是他还是边讲边举着手，所以一直没有叫他，直到有个幼儿选中敲小球的工作时，他才开始真正的紧张，而且开始直跺脚，嘴里嚷嚷着他要去那里，后来他就放声大哭起来。
我不断的安抚他，可是他却并不理我，这使得我不禁火上心头，但随即我又压下怒火，想了想处理方法，正好前不久，我们学习了一篇教育经验，文章里提到了冷处理法，所谓冷处理法就是当幼儿不良个性发生时，将他置于一边，不予理睬，使他得不到关注，久而久之。
这种不良个性就有可能消退。
我们就管自己做自己的事，并告知他，等他安静下来后这个事情可以商量，但是你这样发脾气，哭闹是没有用的。
等到其他幼儿都安排好以后，我才去理会他。
豆豆个性虽然很倔强，但非常聪明，看到我们玩得哈哈大笑，而他只能眼看着。
渐渐的他不再哭泣了，走到我的身边，发现他有些动摇了，我便与他谈起了心。
经过这样一次教训，我想他才会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。
而对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥，而应该采取正面引导，激励的手段，那就是讲道理。
与幼儿谈论有关他的行为不能接受的原因，然后通过讲道理来改善孩子的个性行为。
当有情况发生时，我们必须认真对待，客观的分析原因。
帮助幼儿查找发生倔强的原因。
然后耐心、细致地为幼儿讲明道理。
孩子在逐渐长大，其实他们懂得很多道理，只是在发脾气时，控制不住自己，通过老师及时的帮助他分析自己的行为、讲道理和积极引导，他终于承认了自己为什么会被忽视，结果让他和他想要对换的小朋友商量解决事情。
为了进一步让他懂得倔强是达不到目的的，更重要的是要让他学会控制自己的行为。
事后我邀请幼儿参与讨论，帮助豆豆找出重要关键处。
并针对性对倔强的他提出问题，这样步步引导，让他说说自己错的原因。
懂得只有控制自己的行为，才能很好的融入到集体中。