骨干教师在实施新课程改革中应起的作用
基础教育新课程改革中骨干教师的角色和作用
种新 观念 的确立 ， 是对 旧观念 的一种 变革 ， 都 而变 革 的往 往是 那些人 们 已经 熟悉 的东西 。 因此 要实 现全体教 师的教 育观念 更新 ， 干教师必 须先行一 步 。骨 干教 师的 内在优 骨
造和锻 炼提高 ， 才有 可能 成为学科 带头 人和 教育专 家 。我 现在 ， 国家 已明确规 定试 行 国家课 程 、 地方 课 程和学 校课 程 ， 程 管理 也将 由国家统 管制 逐步走 向 国家 、 课 地方
与学 校 的分权决 策制 ， 这意 味着教师将 有权 也有责 任参 与 课程 的管 理与课程 的开发 工作 ， 因此要 求教 师必须 具备课 程 意识 ， 成 正确 的课 程观 念 ， 形 培养 和增 强课 程 开发 的能
治 方 管 理 教 略
基 础 教 育 新课程 改革 申 骨 干教 师 的 角 色和 作 用
● 吉林 省教 育 学院 杨 利 平
纵 观 国内外课 程改革 的历史 ， 教师方 面 的 因素往往 成 为左 右课程改 革成 败的关键 。 骨干 教师是 中小学 教育教 学 中的骨干 力量 ， 是在 合格 教 师的 基础 上产 生 ， 是 又不 同 但 于 中小学学科 带头 人和教育 专家 ， 干教师经 过进 一步 深 骨
传 统 的评 价观 只重视考试 、 数 、 分 升学 率 ， 造成 对学生
的片 面评价 ， 致学生 的片面 发展 的评价观认 为 ， 导 新 评价
学 习方法 的掌 握 、 种综合 能 力 的培养 ， 各 以及 态 度 、 习惯 、
情感 与价值观 的培养 形成 。
（ ） 师 角 色观 二 教
干教师 就必须 要在对 基础教 育新 课程改 革的背 景 、 理论依
骨干教师如何发挥示范引领作用
做好榜样当好向导——骨干教师如何发挥示范、引领作用今天我要与大家交流的主题是“骨干教师如何发挥骨干示范引领作用”。
俗话说：一枝独秀不是春，一棵树木也成不了森林。
作为骨干教师，既是一种荣誉，更是一种责任。
作为一名骨干教师，首先是提高自己，使自己成为名副其实的教学骨干力量。
二是带动周围的教师共同学习，共同提高。
骨干教师必须做到三带头：即带头学习：学习现代教育理论，学习文化科学知识，学习现代教育技术。
学习是发展的原动力，学无止境，一是向书本学习；二是向他人学习。
带头研究：研究教育发展大趋势，研究教育教学方法，研究教育教学问题。
带头实践：切实转变教育教学思想，改变教育教学方法，引领校本教研，在新课程改革和素质教育实践中起示范带头作用。
一、做好榜样，发挥其示范作用1、以高尚的师德去影响感染身边教师。
师德是教师的灵魂，高尚的人格是灵魂的核心。
新时期的教师不仅具有高智商，还要有团结合作的意识，较强的组织纪律观念，要听从领导，遵守纪律，智商和情商并重。
不懂得交流和合作、与人为善，不懂得身先士卒、为人师表，不懂得牺牲与感恩，学为己用，不顾其他，只能成为别人眼中的教学能手，其价值也仅限于此。
缺少或这方面有缺失，都不能成为真正的骨干教师。
所以我们提倡为人师表，行为世范，提倡爱学生、爱事业，视学生和事业为自己生命的延续，提倡严慈相济，严在当严处，爱在细微中。
有人说，教师是红烛，蜡炬成灰泪始干，这尤其是骨干教师的写照，可是我更赞同昨天蔡老师说的一句话，老师应该是电灯。
的确，自古以来，教师就等同于奉献，但奉献不一定要流泪，奉献也可以是快乐的，奉献也是一种享受、一种幸福。
教师是一盏灯，可以随时充电，而且照得更亮，让骨干教师带领大家一起，连成一片灯的海洋，照亮孩子们前进的方向。
3、以扎实的教育教学基本功带动身边教师教师的主要工作是育人和教学，而课堂教学又是对学生进行品德教育、知识教育、审美教育的主要场所，因此课堂教学水平的高低，成为衡量骨干教师水平高低的重要指标，专业知识精深，相关学科知识通晓，到达精一门，通两门，晓三门，具有发展学生特长的指导能够，具有开展信息技术与学科教学整合实验的能力，具有开发校本课程的能力；有自己教学“理论”和实践的升华，形成有一定影响力的教学风格，成为在某一个学科，在一定区域内的知名教师或者名人。
骨干教师在实施新课程改革中应起的作用
骨干教师在实施新课程改革中应起的作用
骨干教师的指导作用主要表现在：帮助其他教师解决教育教学中出现的困惑和疑难，创造和推广有效地提高学士素质的教学方法，时常提供一些观摩课、研究课，给其他教师做出榜样或者提出一些引人深入思考的问题；承担一些科研项目，在研究过程中以先进的思想，以创新、务实的精神和最新的研究方法、学习方法影响和教育其他教师，在出成果的同时带出队伍；经常承担培养新教师和青年教师的任务，带动一代教师形成教育教学新风气，开创教育教学新局面。
在实际教学中应当发挥以下作用：
一、发挥领头作用
骨干教师各种工作中要求走在前，做领头人；努力成为教育教学的带头人；并且爱学校、助集体。
二、发挥他们传、帮、带作用
主动承担示范课、公开课、观摩课、研究课等活动；承担学校工作及各项科研任务；与新教师对子,指导新教师快速成长；每位骨干教师要有帮、教计划和任务；帮助教研组工作、协助组长工作。
三、发挥骨干教师在素质教育中作用
承担素质教育科研课题，要有成果；每年有新经验；为学校教师讲座；开办讲座、组织课外小组。
四、发挥骨干教师在电化教学中的作用
（1）承担教学改革；
（2）优化教学方法；
（3）电教带头人；
（4）教学电化开创、探路人。
我国建国以来的这次基础教育课程改革，步伐之大，速度之快，难度之大，都是前几次改革所不可比拟的。
它将实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一个学生发展的历史性转变。
成千上万的教育工作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中，它必将对我国基础教育乃至整个教育的发展产生深远的影响。
教师如何在教学改革中发挥作用
教师如何在教学改革中发挥作用摘要：教师要能够在教学改革过程中，发展学生的创造个性，挖掘学生的创新潜能，培养学生的科学精神和创新思维习惯，不断提高学生的收集处理信息的能力、获得新知识的能力以及团结协作和社会活动的能力。
关键词：教师教学改革发挥作用课程改革是一场革命，在课程改革中有传统与现代的碰撞，有奋进与守旧的摩擦，有蜕变的痛苦，更有提升自我的快乐。
一名教师在这场改革中如何发挥自身作用，在课改春风中享受变化的快乐。
教师是学校办学的主体力量，在教学活动中起主导作用。
如何使教师在教学改革中发挥作用，以下几方面的工作应当加强。
一、树立素质教育观念素质教育是以培养具有创新精神和创新能力的劳动者为目标，以系统、动态的评价制度综合评价教学效果，以启发式教育为主的教育模式。
实施素质教育, 就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就思想道德素质、文化素质、业务素质和身体心理素质全面发展的人才。
这其中，思想道德素质是灵魂, 业务素质是核心，文化素质是基础，身体心理素质是前提，使受教育者在接受教育的过程中，坚持做到学习理论文化与加强思想修养的统一，学习书本知识与投身社会实践的统一，实现自身价值与服务祖国人民的统一，树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。
作为教育者，必须充分认识实施素质教育的重要性，主动适应新形势的需要，改革教学模式，努力探索符合素质教育要求的教育体系，以此为基础，改革教学内容、课程体系和教学方法，以培育出适应社会的各类人才。
二、建立平等民主的师生关系新课程改革的全部基础应该是尊重学生，把学生当作平等的交流对象，蹲下来和学生说话，蹲下来是指在人格上平视我们的教育对象。
只有在师生之间真正形成了一种平等关系，学生才能真正培养出交流和合作能力。
其次，还要相信学生，我们要充分的去相信他们，相信他们能完成自己的学业。
老师应该是学生学习活动中间的参与者和引导者，给学生营造一个非常宽松的学习环境，让学生自主参与、自主学习，我们要相信我们面对的学生，这样可激发学生学习的热情。
骨干教师应如使自己成为新课程教学的有效执行者
骨干教师如使自己成为新课程教学的有效执行者金华镇中肖友贵新课程改革为中小学课程与教学带来了新的理念，也给教师专业发展提出了新的方向。
几年来，从教育行政部门到参与改革的专家学者，不断呼吁教师观念和行为要有切实的转变。
要求教师要从知识的传授者转变为学习的促进者，从学生的管理者转变为学生的引导者，从教室中的权威变为平等的合作者，从课程的执行者变为课程的开发者，最终，要从被动的学习者变为主动的研究者。
新课程改革是一个巨大的系统工程，课程改革的实施受到基础教育内部和外部的各种因素的影响，把新课程改革成败与否全部砝码压在教师身上无疑是不公平的，各级教育行政部门应该统筹考虑改革的要素和条件，但就目前新课程改革的运行状况而言，教师面临的挑战是巨大和持续的，教师专业发展问题构成新课程改革成功的不可或缺的主要方面。
那么，教师在新课程改革中要应对哪些挑战？从当前改革的迫切性和未来发展的持续性分析，新课程对教师的新挑战主要反映在三个方面：一是教师教学能力的提升，教师要理解、领会和能够运用新的教学理念和方法，提高新课程的实施能力；二是教师课程开发能力的发展，这种课程开发能力对大部分教师来说，是其职业生涯中新要求和新发展方向；三是课程与教学评价能力的发展，尤其是学生评价和教师自我评价能力和评价方式的更新，已经越来越构成新课程改革的实施瓶颈，社会和学校对评价的关注度随着课程改革的推进在不断升温。
我们可以从这三个方面分析新课程对教师专业发展的新要求和新挑战。
一、教学能力的提升：教师教学行为和教学方式的变化我们应该注意到，新的改革要求教师在教学过程中，要从重视教师的教到重视学生的学，从重视知识传授到重视学生发展，从重认知发展到重情感养成，从重学习结果到重学习过程，从树立自己的教师权威到习惯和学生进行平等对话，从重统一规格到重差异教育，从重知识文化的继承到重视学生的创造精神和创造能力的培养,……这些都给教师过去习惯的教学思维带来了明显的冲击。
骨干教师培养的课程改革和教育改革
鼓励学校之间开展合作与交流，共享教学经验和教学资源，提高教 师队伍的整体水平。
教师激励机制的建立与完善
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建立科学的评价机制
制定科学的教师评价体系，注重过程评价和结果 评价的有机结合，激发教师的积极性和创造性。
完善奖励制度
设立优秀教师、优秀教育工作者等奖项，对在教 学、科研、管理等方面表现突出的教师给予表彰 和奖励。
骨干教师培养是促进教师专业发展的 重要途径，能够提供更多学习和发展 的机会，帮助教师提升专业素养。
骨干教师培养能够激发教师的自我发 展意识，促进教师的自主成长和自我 完善。
02
课程改革在骨干教师培养中的 角色
Chapter
课程改革在骨干教师培养中的角色
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03
教育改革在骨干教师培养中的 影响
成功案例二：某学校教育改革探索
总结词
以教育信息化推动教育现代化
详细描述
某学校在教育改革探索中，注重教育信息化的发展，通过建设数字化校园、推广 在线教育、应用智能教学辅助工具等措施，提高教育教学的效率和效果，推动学 校教育现代化进程。
成功案例三：某骨干教师专业发展历程
总结词
专业发展与教学实践相结合
骨干教师培养的课程改革和教育改 革
目录
• 骨干教师培养的重要性 • 课程改革在骨干教师培养中的角色 • 教育改革在骨干教师培养中的影响 • 骨干教师培养的实践策略 • 课程改革和教育改革的挑战与对策 • 案例分享与启示
01
骨干教师培养的重要性
Chapter
提升教学质量
01
骨干教师具备丰富的教学经验和先进的教育理念，能够通过自身的教学实践和示 范引领，提高整体教学质量。
课改给骨干教师提出关键问题和实施中应发挥作用
新课程改革给骨干教师提出的关键问题是什么？教师的专业化发展关乎课程改革的成败，更直接决定着学生的发展。
新课程实施，为教师专业发展提供了有利的契机。
更打开了我们的视野，在实施新课程的几年中，许多教师对新课程的理解走向深化，迅速成长。
我们深深感到，教师的专业化发展势在必行，迫在眉睫，于是如何运用正确、科学的方法、策略，有效的促进教师专业化发展成为了所有教育工作者共同探索的一个课题。
一、新课程理念下的教师发展观随着时代的发展和社会的进步，教育问题越来越引起人们的关注和重视。
高素质人才的培养离不开教育，当然更离不开教师。
当前，我们的教育工作者清楚地认识到教育改革、教育发展最终都要通过教师的教育实践才能实现。
而面对这一迫切的现实需求，我国教育改革的重点开始转向了教师队伍建设，教师的专业化发展成为了提高教师素质、改善教育质量的重要依托。
教育改革给教师群体、教师个人及教师这一职业带来了新的挑战。
近年来，在新课程实施过程中，适应当前教育改革的一系列教师发展理论逐渐地形成了。
其中教师发展观，成为了所有教师发展理论的支点。
（一）提升教师自身需要和意识教师的自我意识在教师专业化发展中起举足轻重的重要作用，一个教师如果具备强烈的自我专业需要和意识，就不难形成教师发展的终身教育思想。
教师只要形成了自我专业发展的需要和意识，就会主动的、有意识地寻找学习机会，进而明确自己到底需要什么、今后应该朝什么方向发展以及如何发展等，才会最终成为一个自我学习的强者。
可是，如何才能不断推动教师的自我专业发展意识常新呢，除了离不开教师自身的信念、追求外，还需要学校等外部环境的熏陶和推动。
（二）教师的教育观念要创新。
长久以来，传统教育模式下，应试教育一直困扰着广大在教学第一线的老师。
使得我们教师的教育观念落后，教学模式单一，教学方法陈旧，考试方法僵死，更为甚者，统考的指挥棒指到哪里，教师就教到哪里，学生就埋头学到哪里。
真可谓是教得尽心，学得认真，教师却变成了课本，变成了机器。
浅谈教师在新课改中的作用
浅谈教师在新课改中的作用范银霞新课改的主要理念就是以教师为主导,以学生为主体,变教师的能教为会教,变学生的学会为会学。
紧跟教育步伐,赶上时代潮流,我校积极响应党的教育号召推行新课改,取得了良好的成绩,在我县引起了强烈的反响。
现简单的谈谈我在新课改中的几点体会,与各位同仁共勉。
1、要保持师生地位的平等性教师与学生地位的平等是课堂气氛是否活跃、师生合作是否出成绩的前提。
教师是干什么的?韩愈说过,师者是传道授业解惑的,学生不必不如师,师也未必都贤于弟子,正所谓闻道有先后,术业有专攻,如是而已。
也就是说为人师者,只是在自己的专业领域比学生多学了几年而已,如果学生早学了几年或者学生多学了几年,也未必比教师差,青出于蓝而胜于蓝,弟子过师者也不在少数。
所以,为师者一定不要高高在上,而是要放下架子和学生打成一片,建立良好的学生基础;和学生做朋友,成为他们心中的一员,做他们的良师益友。
这样才能让他们充分体会到师生地位的平等性,得到他们充分的信任。
2、正视学生的个性和错误人们常把学生比喻为祖国的花朵、树木,这个比喻很好。
但把教师比喻成园丁,我个人认为在某种意义上是不妥当的。
园丁是干什么的?大家知道园丁就是修剪花草树木,把一棵棵小树、小草都修剪成某一个形状,形成同一性。
就因为把教师看成了园丁,才把学生都修剪成了一个样,要么都是鲜花,要么都是绿叶,没有了自己的个性,只是能学习的工具而已。
纵然是不跳槽的马不是好马,但在枪打出头鸟的课堂教育班级管理模式下,哪个学生会冒天下之大不韪,彰显锋芒,流露自己独特的个性呢?所以,为人师者一定要正视自己学生的个性发展,敢于直面学生的错误,不怕学生犯错,错了能改就是好学生。
真理被认知的过程中还要经历肯定、否定、否定之否定的几个阶段呢,何况是学生呢!俗话说,失败是成功之母。
没有失败何来成功?但要注意到的是,就是学生犯错,也不能都犯一样的错;就是犯错,也要有自己对错误的理解和看法。
3、培养自己的明星气质现在的中学生都有自己的偶像,比如周杰伦、刘德华、刘亦菲等等。
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教育教学中骨干教师如何发挥自身作用
侯集镇西莲花小学孙彦峰一个学校，按理说骨干教师已为数不少，但仔细观察，“骨干”只不过是教师头上的一个光环而已，随着时光的流逝，骨干教师们还是花开花落，自生自灭，没起到骨干教师应有的示范和辐射作用，这是国家教育资源的一个极大浪费。
这个现象是骨干教师们自己造成的，还是有其它更深层次的原因呢?
一、骨干教师现状不容乐观，资源的利用率不高
现状一：有些骨干教师，教育思想不够端正，个人的价值取向出现了偏差，把“骨干”作为个人的一种荣誉，全忘了自己应尽的责任；把“骨干”作为自己提干、评先、晋级的条件；把“骨干”作为向学校讨福利、要待遇的筹码。
这种现象不算少，是骨干教师消极狭隘的行为观，个人英雄主义的表现，与骨干教师培训的目标相悖。
值得学校管理者反思。
现状二：大多数骨干教师，理论水平高、业务能力强、专业思想端正，个人也有极强上进心，很想轰轰烈烈地干一番事业，用自己的智慧、才学、情感和爱心来培育祖国后一代，来报答关爱过他们的父老乡亲。
但教师群体中弥漫着忌贤妒能之气，骨干教师所处环境不够宽松，所在地领导不够重视，没有及时给这些骨干教师提供展示自己才华的舞台，没有为这些骨干教师提供示范和辐射的空间。
这是造成骨干教师自生自灭最直接、最主要的原因。
值得关注。
以上现状显示，尽管骨干教师培训的力度较大，但教育资源利用率相对较低，骨干教师没有机会展示自己的教育教学成果，交流自学经验，参与或直接承担本地教师培训任务。
基于此，如何发挥骨干教师的力量，成为每个骨干教师值得思考的问题。
为了实现新课程改革目标，完成课程改革的根本任务，从事基础教育的实践工作者必须端正教育思想，转变教育观念。
新一轮基础教育课程改革的理论生长点是“综合实践活动”,综合实践活动的核心是“探究性学习”。
课程改革的目标之一是推动学生学习方式的变革。
即由被动接受性学习向主动探究性学习转变。
要实现这一转变，除了教学评价方式的转变外，还必须推动教师角色的转变。
在这一转变过程中，骨干教师担负着重要的历史使命。
骨干教师是教师队伍中的优秀分子。
他们具备优良的素质，因而在教育活动中必将起着支撑、表率、指导作用，对教育事业的发展和教育质量的提高做出自己的贡献。
教师是人类灵魂的工程师，工作的对象是少年儿童，因此，要求教师的才能是全面而稳定的，
而且必须对教育对象具有潜移默化的力量。
我们称这种力量为教师的素质。
教师的素质是集先天与后天锻炼而成的。
素质的高低取决于他们受到的家庭与环境影响的优劣、受教育的程度与质量、所形成的思想品德和思维方法的类型以及平时学习、思考、积累的力度与勤奋程度等因素。
教师的素质决定了他们在教育事业中发挥的作用。
我们常常把在一定范围的教师群体中，那些职业素质相对优异、在教育活动中发挥了骨干作用的教师称为骨干教师。
在这个概念中，有两个关键性的规定，首先，骨干教师是指那些职业素质相对优异者。
职业素质包括职业道德、教育思想观念、专业知识与能力、教育能力、个性心理品质等几个方面。
其次，骨干教师是指发挥了其优异素质，在教育教学中取得了较突出成绩的教师。
很多参加培训的骨干教师，业务上很棒，他们经过这一年集中、系统的培训学习，应该说又上了一个新台阶，有能力在本学校、在本地起一种示范、辐射、骨干的作用。
把骨干教师的作用发挥出来，就可以带动百万名、千万名教师一起奔跑，提高教师教学水平。
骨干教师应把自己以前所学的理论知识与新课程理念进行整合，在整合中提升自己；达成资源共享的目的。
从师德教育到教学实践，树立典范，指导实践，真正发挥骨干教师的作用。
即：骨干教师在教育事业发展中支撑作用；骨干教师在教群体中的表率作用；骨干教师在教育教学中的指导作用。
骨干教师的指导作用主要表现在：帮助其他教师解决教育教学中出现的困惑和疑难，创造和推广有效地提高学士素质的教学方法，时常提供一些观摩课、研究课，给其他教师做出榜样或者提出一些引人深入思考的问题；承担一些科研项目，在研究过程中以先进的思想，以创新、务实的精神和最新的研究方法、学习方法影响和教育其他教师，在出成果的同时带出队伍；经常承担培养新教师和青年教师的任务，带动一代教师形成教育教学新风气，开创教育教学新局面。
所以，骨干教师在实施新课程改革的过程，重点在以下几个方面发挥作用：
一、发挥领头作用
骨干教师各种工作中要求走在前，做领头人；努力成为教育教学的带头人；并且爱学校、助集体。
二、发挥他们传、帮、带作用
主动承担示范课、公开课、观摩课、研究课等活动；承担学校工作及各项科研任务；与新教师对子,指导新教师快速成长；每位骨干教师要有帮、教计划和任务；帮助教研组工作、协助组长工作。
三、发挥骨干教师在素质教育中作用
承担素质教育科研课题，要有成果；每年有新经验；为学校教师讲座；开办讲座、组织课外小组。
四、发挥骨干教师在电化教学中的作用
（1）承担教学改革；（2）优化教学方法；（3）电教带头人；（4）教学电化开创、探路人。