导学案的编制和使用——昌乐二中学习经验谈
山东昌乐二中271导学案编制
五、导学案的具体使用
• 1. 预习案：
• 课前下发到学生手中，让学生有充足时间预习、 思考、讨论。 • 用双色笔勾画出重点、难点，理解内容，并记录 自己疑惑点。 • 上课前一天，任课教师可将预习案收回，检查学 生预习情况，掌握真实学情。 • 设想课堂多种应对措施，保证点拨精当、简洁。
预习案导读、完成预习
2010.2.15
编制人 李明莲 张莹 宋秀宏 邢玉浩 徐灵云 亓卫星 刘树利 彭伟 毛连锋 时连湘 李俊岱 葛春海 刘云友 李申磊 张研博 郭树芬 刘强 写作 韩建刚 李明莲 张莹 宋秀宏 邢玉浩
文萃 孟爱秀 韩建刚 刘强 宋秀宏 邢玉浩 刘树利 彭伟 李俊岱 郭树芬 张研博 徐灵云
我有一个梦想 琵琶行
我的疑惑（说明）
这部分内容由学生在预习后完成，主 要给教师了解学情提供信息，以便在 课堂教学中有的放矢，提高教学的针 对性和实效性。
预习案的功能
1. 课前预习案是引导学生自主预习的方案。通过课前 预习案引导学生预习，有助于培养学生独立学习的能 力。培养学生发现问题、独立解决问题的能力。
2. 通过预习课使学生明确本课的学习目的、重点、难 点， 以及与本节课相关的旧知识，为课堂上的高效学 习提前做好准备。因此，课前预习案是确保“271高 效课堂”真正高效的基石。改变了传统课堂学生不预 习的习惯，让学生带着问题上课。
1.提前分工
• 备课组长提前两周召开学案编制小组会议。 • 就一周内要学习的内容进行研讨，确定教学 目标、教学方法，设计教学流程，分析学生 情况并确定导学案编制人。 • 编制人根据集体研究的结果，提前两周开始 编制导学案。
（1）提前计划，整体安排。 （2）新老结合，分组合作。 高一语文第二学期教学进度及安排
两校学习 学案编制
山东杜郎口中学、昌乐二中学习思考之一导学案的编制与使用现将昌乐二中的“271高效课堂”中的导学案的编制与使用的基本内容做汇报如下，并结合本校的实际谈几点思考：一、“271高效课堂”中的导学案（一）271导学案的编写意图是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习，主动参与，合作探索的有效方案；具有“导读、导思、导做”的功能，且指引学生自主、高效学习的路线图，教师是导师，不是讲师，充分发挥学生主体地位，最大限度的调动学习的积极性，提高课堂效益。
（二）271导学案的编制原则导学案设计必须尊重学生实际，注重发挥学生主观能动性，让学生独立自主体验问题，探索问题，解决问题，激活学生思维，编制的题目可要求不同类型的学生去做（A、B、C），且在编制过程中考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深，小台阶，低梯度，让大多数学生经过自主、合作、交流解决大部分问题，体验成功喜悦（题目不难）。
另外导学案虽然是路线图，但最终目的是能力提高，所以设计出的题目是围绕能力设计的（考生能力）。
（三）271导学案的版块内容及功能271导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有学案和单元检测，多数情况下预习案与探究案合并为一个导学案，训练案单独一个导学案，但也有三案合在一起的。
预习案是引导学生预习，培养学生独立学习的能力，明确本课的重难点，为高效学习做准备；探究案是引导学生在课堂上深入思考、合作、探究、总结、进行高效学习，是导学案的中心环节；训练案设置不同层次的题，让不同层次学生完成，是预习案和探究案的延伸。
（四）271导学案的编制流程昌乐二中的导学案包括导学案的编制的本质是集体备课的过程：(1)安排有经验的老教师带领一个攻关团队研究集体备课；(2)严格程序，其编写的流程是：主备人提前备课——学科研究小组通研——主备人修改——任课教师通研集备——包科领导把关签字——印刷共享，一周两次集备，专人做记录，每个人要发言;(3)落实导学案：要“有发必收，有收必批，有批必改，有改必评”，实行两次批阅制度，一次批阅在课前，增强备课的针对性，不批阅不上课，二次批阅检查学生整理、落实情况，每次批阅都给出评价，课后要反馈，小组要量化；(4)教学反馈，与备课教师和小组的评价挂钩。
导学案的编制使用阶段性总结
导学案的编制使用阶段性总结自从学校组织我们学习“昌乐二中二七一高校课堂教学模式”以来，我们积极探索与研究如何打造高效课堂，把时间还给学生，充分调动学生学习的积极性方面做了一些尝试性的工作，也取得了一些阶段性的进展，现将情况从以下几个方面作一简单的总结和概况。
一、教师要转变教育观念和思想意识导学案是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体，是学生学会学习、学会创新、自主发展的线路图。
导学案对于学生来说，犹如姗姗学步的孩子手中的学步车，能够借助导学案带着问题、矛盾、困惑、方法、理解走向自我、走向同伴、走向教师体验学习过程，引发自主学习意识和兴趣，进行主动的知识建构，这不是一件一蹴而就的事情。
如何利用导学案提高课堂效率是我们每个老师都要深思的问题，所以我们应该改变一些旧的传统的教育方法和手段，在思想和观念上老师就得引起高度重视设法做一些尝试性的工作。
二．集体备课从初一到现在，我们组都很重视集体备课，那是集体智慧和能力的充分展示和结合。
通过集体备课，每个老师都可以取长补短，不断提高自己的业务素质和教学水平。
所以在上学期放假后我们组又进行了一次学习和讨论，对导学案的编制模式进行了统一规划（编成预习、课中和课后三个部分）和任务的分配。
在上课的时候每周三下午的第二、三节进行集体备课，安排中心发言人对本单元要讲的知识点、重点和难点作详细而透彻的讲解和说明，并成立了5人组的审核小组专门对导学案进行细致的审查，并提出改进意见最后交文印室统一印并分发给每个班，并在做题和教学的过程中不断完善和提高导学案的质量和水平。
三、导学案的编制（一）导学案中问题的编写是关键预习部分设计要有层次，起点要低，台阶要小，使学生努努力就能跨上去，这样就更容易体验学习的乐趣、获得成功的喜悦，激发自主学习的积极性。
课中部分可以联系以前所学知识过度到新知识并可以做一些适当的拓展，在学法指导中要有精当的提示，要满足不同层次学生的需求，使优秀生从导学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。
昌乐二中的导学案
昌乐二中的导学案昌乐二中作为一所优秀的学校，为了帮助学生更好地学习和掌握知识，经常使用导学案这种教学辅助工具。
导学案是一种由教师精心设计的学习指导材料，旨在引导学生自主学习、探究和思考。
下面就以昌乐二中的导学案为例，介绍一下这种教学工具的特点和应用。
导学案通常包括学习目标、学习内容、学习任务、思考问题等几个部分。
首先是学习目标，它明确了学生在学习过程中应该达到的目标和要求，帮助学生理清学习方向。
其次是学习内容，导学案一般会详细列出要学习的知识点、观点或技能，以便学生有针对性地进行学习。
接着是学习任务，这部分通常包括要求学生完成的课前准备、课堂活动和作业布置，让学生在课前、课中和课后都能有效地学习。
最后是思考问题，导学案会提出一些引导性的问题，通过这些问题激发学生的思考和讨论，促进他们的学习和思考能力的提高。
昌乐二中的教师们经常根据不同学科的特点和学生的实际情况设计导学案。
例如，在语文课上，老师可能设计一份导学案让学生先自主阅读一篇课文，然后就文中的情节、人物特点或情感表达等内容展开讨论和思考；在数学课上，老师可能设计一份导学案让学生通过解决实际问题或应用题，掌握数学知识和方法。
通过不同形式的导学案，学生可以在课前预习，课中参与讨论，课后进行巩固，形成全面有效的学习闭环。
除了在传统课堂教学中使用导学案，昌乐二中的教师们还将导学案与现代技术相结合，开展“互联网+教育”的教学模式。
他们设计了电子版的导学案，利用网络资源和多媒体技术为学生提供更加生动、直观的学习材料。
学生可以通过手机、平板电脑等设备随时随地进行学习，大大提高了学习的便捷性和趣味性。
昌乐二中的导学案不仅帮助学生提高了学习效果，也促进了教师的教学水平和创新能力。
通过不断设计和改进导学案，教师们更加了解学生的学习需求和特点，能够更有针对性地进行教学设计和实施。
同时，导学案也为学生提供了更多自主学习和思考的机会，培养了他们的自主学习能力和团队合作意识。
学案编制
赴昌乐二中观摩学习纪行（三）——导学案的编制与使用今天下午（31日）听了了昌乐二中刘长军的讲座《导学案的编制与使用》，感觉老师在课前要做许多工作，而且必须发挥同伴的力量，大家团结协作，资源共享。
下面先与同志们一起分享导学案的编制、使用要求及相关要素：一、导学案编制流程：1、导学案编制人先编制初稿。
2、在周一的教研活动之前提前至少一天印发给本年级同学科教师，以便教研活动时教师其他教师能有的放矢地发言。
3、初稿研讨：组内教师发表见解、补充等，编制人做好记录。
4、编制人修订导学案，再利用周三的教研活动进行二次研讨、完善。
5、经包科领导定稿审批，签字认可，然后再印发给学生。
6、课堂小结7、知识网络图（知识树，留白表格），让学生进行知识梳理。
8、当堂检测（以ppt形式，1—2道题）9、我的疑问与收获。
二、导学案的具体使用：1、学生利用夜自习后半段时间在小组内自主预习，提前完成导学案的自主学习部分，不同层次的学生要求不同（AA、BB、CC）。
2、合作探究：课堂教学的主要环节——分组合作、讨论解疑、展示点评、总结升华、清理过关、当堂检测。
注意“四点”——重点、难点、易混点、联想点“四重”——规律、方法、小窍门、跟踪练习。
三、课堂学习完成后下发训练案要求：有发必收、有收必改、有改必评、有评必纠。
昌乐二中观摩有感牛林一、导学案的编写是实现讲学合一、高效课堂实操阶段的重点。
1、导学案的编制要依据学科特点、教材特点、课型和学生水平等方面确定，切忌无原则的套用或搬用。
昌乐二中使用的导学案和发给我们的资料上的导学案是不一样的。
在最后一天的分学科交流中我也问到了这个问题，当时交流的老师表达的意思是对外发行和展示的导学案确实和他们授课时使用的导学案是不一样的，并建议我们挑挑捡捡的使用，切忌全盘照搬。
在随堂听课的过程中我就很关注学生们用的导学案，其实表面上看去相对简单，主要分为学习目标，重难点，课前预习部分，课上探究部分，随堂检测部分（当然各学科依据学科特点也略有不同）。
导学案的编写示范——昌乐二中
个体研究
集体智慧
实践检验
三、导学案的编写流程
1.提前分工 备课组长至少提前一周召开导学 案编制小组会议，确定导学案编制人 和编制内容，开始编制导学案。分工 时一节课或一个单元两个人，合理搭 配。
提前分工，明确任务 （1）提前 计划，整体 安排。 （2）新老 结合，分组 合作。
三、导学案的编写流程
课前预习案
• 环节设置：教材助读、重点问题、预习自测、我的疑问等。 • 编制要求： 1．突出导学： (1) 问题设计具有引导性,可设计“方法导引”、“自学导航” 引导学生梳理掌 握课本基础知识。少设置是什么的问题, 多设计“通过阅读……你学会了 什么？”，“在……情境中，你怎样理解……怎样运用……”这样引导性 的问题，帮助学生形成基本知识和基本技能。 (2) 问题导学：不能罗列知识，注重思想的引领。 (3) 分解细化：将大问题分解成小问题，注重梯度性、层次性 2. 形式多样，问题设置从育人立意出发。问题导学、表格、排序列等方式皆 可，也可提示学生去查阅相关材料等。
【学习目标】 【课标】
精心设计学习目标，引领课堂教学
教师板书的教学目标
四、导学案的基本构成
3、使用说明要具体、详细，能真正指导学生使用好导学案。
英 语
四、导学案的基本构成
3、使用说明要具体、详细，能真正指导学生使用好导学案。
数 学
四、导学案的基本构成
3、使用说明要具体、详细，能真正指导学生使用好导学案。 化学【使用说明与学法指导】
1.提前制定目标 2.课前板书目标
3.上课解读目标
4.课中围绕目标 5.课毕回扣目标 6.课后检测目标
二、Байду номын сангаас学案的编制原则
2.精心设计问题
昌乐二中导学案的编制与使用
一、导学案编写意图
导学案是全面贯彻素质教育精神，打造素质教育下 高效课堂的有效载体。 是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主 学习、主动参与、合作探究的有效方案。 具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自 主、高效学习的路线图。 能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学 的桥梁。 是提高教学效益、实现课堂高效的前提。
2.确定主备人
编制人根据集体研究的结果，提前两周 开始编制导学案。
3.初稿研讨
（1）编制人将初稿打印出来，第二周周一集备前发 给包科领导和备课组的各位老师，每位老师在集体备 课前都要用红笔演练一遍。 （2）周一集备时，导学案的编制人要先说明自己编 制的思路，对导学案内容，使用中的处理方式、应注 意的问题、可能的生成性问题进行说明。然后每位教 师都提出自己的修改意见，大家共同讨论，定出最终 意见，导学案编制人负责记录。 （3）学案编制人根据包科领导和老师的建议，进一 步修改完善初稿。
教 师 要 深 入 挖 掘 教 材
课程 （核心能力、核心价值观）
教材 （知识树、能力树）
三维目标 （知识与技能、过程与方法、态度情感价值观）
五、导学案的编制
(二)导学案编制的基本程序为： 1.集体备课 2.确定主备人 2.初稿研讨 3.二次研讨 4.定稿审批 5.课后优化
1.集体备课
每位教师都要形成对本节课内容认识的 书面稿，包括核心内容、核心能力、重 难点及其突破等等。
）
(初一生物第一章第一节生物的基本特征)
当堂检测（举例）
1.函数 y ax 1
a
的图象可能是
（
）
(高中数学必修1 专题复习一函数的图象)
我的疑问及收获
学生反思本节目标达成及收获，总结学习的 得与失。
昌乐二中学习心得体会
昌乐二中学习心得体会三月十一号我们一行30人踏上了昌乐二中学习之旅，此时的心情是忐忑的，会不会无功而返，会不会流于形式，能不能解决堵在我心中多年的疑惑……，然而5天的实际操作培训让我受益匪浅，实实在在体验到了昌乐二中的高效课堂，深深感受到昌乐二中的学生是教改的最受益者，而老师在这种改革的驱动下快速成长，同时也认真反思我们自己的教学，感到改革已势在必行。
下面我谈几点自己的心得体会。
一、昌乐二中办学已经形成自己鲜明的特色。
我们在学习的过程中，深深打动我的不仅是高效的课堂，更多的是那种无处不在的育人环境。
比如说他们每年寒假搞的“今周我当家”，我去了正好赶上开学展示，每个班，都有自己的展示栏，而学校又精选出部分精品在宣传栏中展示把学生的体验和大家分享。
走进校园随处可见激励性标语，我摘抄了几句：“真正的教育是对学生人生道路的引领”，“深刻的教育来自学生深刻的体验”，“教育即解放，教师即开发，学习即成长”。
最让人不敢想象的是，他们每年举办一次的美食节，学生自己制作佳肴，在学校美食一条街上叫卖，所得收入用于帮扶学生和班级所用，特受欢迎。
当然最具特色的还是“271高效课堂”。
昌乐二中的“271”包括了四层含义：第一层是学习内容方面：20%的知识—自学能会；70%的知识—合作学会；10%知识—教师教会第二层是学生组成方面：20%学生—特优生；70%学生—优秀生；10%的学生待优生。
第三层是：影响学生学习成绩的因素：20%的因素—智商；70%的因素—情商；10%的因素—行商。
第四层是指271课堂的时间分配：20%（10分钟）—（老师）诠释学习目标，组织课堂教学，课堂引领，激励点拔；70%（约30分钟）--（学生）分组合作，展示点评，质疑拓展；10%（约5分钟）--（学生）总结反思，当堂检测。
“271高效课堂”的这些含义在课堂上深得认同和遵循，形成了一种模式，这种模式以追求课堂效率为目的，以导学案为载体，以小组合作探究、小组竞争为手段，以无处不在的评价为激励机制。
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我想告诉大家： “封闭” “小气” “幼稚” “书生气” “照本宣科” “榆木
疙瘩” 老师就要这样工作和生活： 就要气质优雅的生活工作着， 就要风度翩翩的生活工作着 就要坚定笃信的生活工作着 就要旗帜鲜明个性张扬的生活工作着， 当然最重要的就是有深度有思想的生活工作着。 有自己的教学能力，然后有气质有风度， 这才是老师该有的形象。
一个人的阅读史 就是他的精神成长史； 让阅读成为课程
开幕式
实践型课程 ——艺术节
彩绘
服装设计
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开幕式
实践型课程 ——科技节
体验天文望远镜
航模展
机器人实验
电脑拆装
实践型课程 体育美食节
实践型课程
“走”——65公里远足拉练（一）
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走 进 大 学 ， 追 寻 梦 想
山东大学领导与我校师生合影
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美国教科书特点一：美国教科书选材站的角度高 Book I Unit1 Friendship
美国教科书特点二: 注重学习方法的指导
美国教科书特点三: 美国教科书注重的是解决实际 问题能力的培养
呈现原始材料，跟踪练习
教教材，是什么含义？ 用教材去教， 是什么含义？
美国的教科书
美国教科书特点一：美国教科书选材站的角度高 美国教科书特点二: 注重学习方法的指导 美国教科书特点三: 美国教科书注重的是解决实际
单元整合案例
模块二 Unit 5 Music 1. warming up, pre-reading, reading, comprehension （3 pages ）
整合成一节 intensive reading精读课 2. Learning about Language中的Discovering useful words and
问候 告别 感谢介绍 等交际
有效沟通 ……
高中3500单词 、
语法
400-500短语
初中 1300个
词汇
英
辨别单词
语音
语 语
28个辅音
言
20个元音
知
识
功能
个人，家 庭社会
话题
风俗习惯 科
学文化
……
英美日常生 活习惯
在日常人际交往
3分钟演讲 中有效地使用语 识别不同文
表达个人的 的能力
言进行表达的能 体的特征的
上海世博会召开之际，学生搜集了世 博会各国展馆的美丽图片
对“孝”文化的理性反思
情感主题 感悟文化竞争力 回味65公里野营拉练眼泪婆娑
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实践型课程 走进大洋一号
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实践型课程 每人一样乐器
实践型课程
泰山、曲阜“中华文化寻根游
孔子74代孙为学生作导游
曲师大教授单承彬为同学们作报告
实践型课程 访杨家埠民间艺术
第12课鸦片战争，第13课太 平天国运动整合为一课时。 第16课五四爱国运动与新民 主主义革命整合为2课时。 第21课新中国的政治建设， 第22课社会主义政治建设的 曲折发展整合为一课时。 第25课世界多极化趋势，第 27课跨世纪的世界格局整合 为一课时。
备注
专制主义中央集权制度下主要表现为两对矛盾。3、 4两课主要讲述这两对矛盾的解决，但却把问题分散 在两节课中，而在第3课中穿插了选官、监察和谏议 制度，造成知识不够完整。我们对教材进行了适当 整合，把两对矛盾的解决放在前面，其他政治制度 放到最后，知识系统条理，一目了然。
导学案编制与使用
——高效学习的路线图
271导学案编制与使用
一、271导学案的设计理念 二、271导学案的编制 三、271导学案的使用
一、271导学案的设计理念
1.深刻的教育来自学生深刻的体验。 2.真正的教育是对学生人生道路的引领。 3.所有教学活动必须紧紧围绕学生发展来设计和实施。 4.下大气力培养学生的问题意识和提问精神。 5.强化学生的人文素养和科学精神的和谐成长，让学
了解中医药，树立责任感与使命感
感受中华文化源远流长博大精深 感受民族精神伟大 理性分析与思考 从我做起
意图和情感
力
能力 理解难句和
的能力
Hale Waihona Puke 长句的能力理解不同的观点和
态度的能力
基本听懂广 播、电视英 语新闻的主
从多种媒体中获
说
读
取信息并进行加 工处理的能力
题或大意的 能力
进行转述或写摘要 的能力
抓住一
听
般语段 中的观
英
点的能
语
力 听懂有关熟悉话题的讨论 和谈话并记住要点的能力
语 言
识别不同语气所表达的不
SOAR ——处理教材的四种方式
S----supplement 添加 O---omit 删除 A---adapt/adjust 调整，改编 R---replace 替换
整合内容
第3课古代政治制度的成熟， 第4课专制集权的不断加强整 合为一课时。 第5课爱琴文明与古希腊城邦 制度，第6课雅典城邦的民主 政治整合为一课时。
生的双翼平衡发展。 6.帮助每个孩子发现自己，成就自己。（教育价值观）
二、271导学案的编制
（一）编制要求
1. 课程研究 2. 教材整合 3. 联系生活 4. 育人为先 5. 持续创新
（一）编制要求
1. 课程研究
（1）立足‘‘五个转变” • 教→学 • 知识 → 知识、能力、情感态度价值观 • 书本知识 → 生活、社会 • 死记硬背题海战术 → 自主、探究、合作 • 被动接受 → 主动学习 （2）用活动提升每个老师的课程研究水平
问题能力的培养 美国教科书特点四: 问题的设置思维量大 美国教科书特点五：美国的教材连贯性很强,教科
书的编写体例本身就是我们【三案】的形式。
我们没法改变教材，
但我们可以改变学案,
让学案去弥补教材的不足。
• 用我们的学案去整合我们的教材 • 突出自学方法的指导和专业方面技巧的指导 • 突出学案的思维量, 提升学生的思维品质 • 突出育人目标的设置 • 突出活动参与和实际问题的解决能力。
课程研究报告：撰写评比→论坛交流→答辩提升 （3）打造“校本化、师本化、生本化”的特色课程
校本化—— 基于学校培养目标、教育理念和教育模式 师本化—— 教师个人特色（活资源） 生本化——学生特点
答辩：教师进行个人陈述
答辩：回答评委提出的问题
开幕式
实践型课程 读书节
书法大赛
猜字谜
北京作家协会副主席刘庆邦报告会
只有育人教育，学生才是有思想有灵魂的人。
旧的教育理念就像是几年前被人们钟爱的 QQ汽车，但在素质教育的快车道上，我们 需要的是城市SVU，不是QQ，“271”就是素 质教育快车道上的城市SUV。
“打开窗户，空气才能对流”。
英语老师该有的气质？
他们自己都失去了快乐的能力，难道还能引导着学生快乐学习快乐成长吗？NO。 他们自己都失去了自己的气质和风格，难道还能引导学生发现自我实现自我吗？NO。 他们自己都失去了智慧优雅的风度，难道还能让学生翩翩起舞吗？NO。
技
同态度的能力
能
写
用提供的信息写短文 或报告的能力
……写出连贯且结构完 整的短文，叙述事 情或表达观点和态 度的能力
金属与 金属矿物质
生活中常见 的化合物
水与常见
化学物质
的多样性
物质构成 身边的 的奥秘 化学物质
物质 组成的表示
认识几种 化学反应
质量守恒 定律
的溶液 地球周
物质的
围
化学变化 化学变化
科学探究的空气
的基本特 征
发展科学
初
探究能力
中
学习基本 的
化
实验技能
学
化学与 常见的化学 社会发展 合成材料
化学物质 与健康
保护好 我们的环境
（一）编制要求
3.联系生活：
（1）源于生活：学生已有的生活经验是有效学习的 基础，选取学生熟知的情景设计，激发学生兴趣， 引发学生共鸣，引导学生参与。
（2）高于生活：从琐碎、具体的生活中概括出共性 的学科理论。
第三课：文化的多样性
第四课：文化的继承与文化 发展 第五课：文化创新
第六课：我们的中华文化 第七课：我们的民族精神 第八课：走进中华文化 第九课：推动社会主义文化 大发展大繁荣 第十课：文化发展的中心环 节
生活主题
美国大片《功夫熊猫》、《花木兰》
我校校园文化建设对学生的影响，65 公里野营拉练、交谊舞大赛
这两课为新中国成立后政治建设曲折发展历程，难 点在建国初期三大政治制度的理解，文革期间对法 制的践踏和新时期的民主法治建设理清线索即可。
这两节是密切相连的两课时，27课通过多种力量的 崛起，了解世界多极化趋势在曲折中发展，在此基 础上28课进一步阐明当今的世界格局：多极化趋势 加强。世界形势的特点是缓和与动荡并存。
（3）回归生活：用学科理论引导学生思考解决生活 问题，发展和提高学生的知识、能力和品德。
生活点击—东营一游，熟悉的风光
问题: 1. 海水与黄河水有什么异同点？ 2. 你能用化学知识来解释黄河三角洲形成的原因吗？
（一）编制要求
高二政治《文化生活》探究案话题选材举例：
教材课题 第一课：文化与社会 第二课：文化对人的影响