幼师专业英语情趣教学
情趣教学在小学英语教学中的运用
情趣教学在小学英语教学中的运用情趣教学是一种以独特、有趣的方式来进行教学，引起学生兴趣和参与的教学方法。
在小学英语教学中，情趣教学可以发挥重要的作用，提高学生对英语学习的兴趣，激发学生的学习动力。
本文将讨论情趣教学在小学英语教学中的运用。
情趣教学可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
在英语教学中，教师可以通过设置具体的情境来引发学生的兴趣。
在教学单词“apple”时，可以让学生参与让学生亲自去摘苹果，在摘苹果的过程中，教师可以引导学生用英语表达相关的词汇，如“I'm picking apples.”这样一来，学生不仅能够在实践中学到词汇，还能够得到一种参与感，培养学生的学习兴趣。
情趣教学可以通过游戏来让学生快乐地学习。
游戏是小学生最喜欢的活动之一，可以通过游戏的形式来进行英语教学，让学生在游戏中获得英语学习的乐趣。
在教学数字时，可以设计一个数数游戏，让学生分组进行比赛，看哪个小组能够最快地数到10。
这样一来，学生在游戏中不仅能够学会如何说数字，还能够体验到英语学习的乐趣，激发他们继续学习的兴趣。
情趣教学可以通过音乐和歌曲来帮助学生记忆和学习英语。
音乐和歌曲不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生记忆英语的词汇和句子。
在教学身体部位时，可以教给学生一首关于身体部位的歌曲，让学生跟着歌曲一起唱，这样可以让学生在唱歌的过程中记住身体部位的英文单词。
音乐和歌曲可以使学习变得更有趣和生动，同时也可以激发学生对英语学习的兴趣。
情趣教学可以通过艺术活动来帮助学生学习英语。
艺术活动，如绘画和手工制作，可以激发学生的创造力和想象力。
在教学动物单词时，可以让学生用纸和颜料自由创作自己喜欢的动物，然后让他们用英语描述自己创作的动物，这样一来，学生不仅能够发挥创造力，还能够练习英语口语和表达能力。
艺术活动可以让学生充分参与，使学习变得更加有趣和多样化。
谈小学英语中的“情趣教学”
五 、利用 多媒体实行情景教学 兴趣 是打 开知识 大 门的钥匙 ，是 个体 力求认 识某种 事 物 或从事 某项 活动 的心理 倾 向，它表 现为 个体对 某种 事物 或 从事某 项活 动的选 择性 ，而人 的兴 趣则 是在 需要 的基础
学 习一种语 言一 定要有 语言 环境 才 能学得好 。我 们 的 上 ，在活动 中发生 ，发展起 来 的。正 是 由于人们 对于某 些
一
是为 了满足 小学 生 的心理需 要 ，引 习效 果 。因 此 ，小 学英 语 进行 “ 情 同时也 可 以使 小学 生从 小就可 以意 识到 ，学 习英语 是为交 趣 教 学 ”，可 以让学 生在形 式多变 的教 学 中，始 终处于 兴 际服务 的 ，而不是 仅仅 懂得一 些关 于英语 的知 识 。二是 因 奋 、活跃 的状态 ，这样 ， 对 教学 是不 无裨益 的 。
人 的健全 个 性为根 本特 征 的教育 ，几年 来 ，我在英 语教 学 教 英语 ，用英 语练 习英 语 ，排 除母 语干扰 ，加 速培养 学 生 中注 重培 养 学生 学习 的兴趣 ，只要 学生 感兴趣 的东 西 ，他 直 接运用 英语 的 能力 。强调在 小学 英语 教学 中创设情 境 ， 们 就 有 求 知欲 ，没 有兴 趣 就 不 会有 求 知 欲 ， 学 习热 情 大
意 识 ，根 据教 材 内容设计 生活 语境 ，如借 学 习用 品、互 相 与 ，不仅 优化 了学 生的 学习心 理 ，而 且使 学生 能很好 地感 打 招 呼 、 问路 、上 学 、回家 、道 别等 内容 ，让 教师 和 学 知 所学 内容 ，也正 因为激 发学 生学 习英语 的兴趣 是 学好英 生 扮演 里面 的角色 ，使 学生 仿佛真 的在 英美 国家里 身 临其 语 的前 提 ，所 以我 们应 充分 发挥 多媒体在 英语 教学 中 的作
小学英语课堂情趣教学
小学英语课堂情趣教学一、引言英语是一门国际通用的语言，对小学生的学习和将来的职业发展都有着重要的影响。
由于小学生年龄较小，学力和学习能力有限，教师在课堂教学中如何增加情趣，提高学生的学习兴趣是非常重要的。
本文将介绍一些小学英语课堂情趣教学的方法和策略。
二、身体语言小学生对于语言的理解和学习能力较弱，因此教师应该使用丰富的身体语言来帮助学生理解课堂内容。
教师可以通过手势和面部表情来示范单词的意义，或者模拟一些动作来帮助学生记忆新的词汇。
当教师教授关于动物的单词时，可以通过模仿不同动物的动作，让学生猜测出单词。
三、音乐和歌曲音乐和歌曲是教学小学英语的重要资源。
通过唱歌和跟读歌词，学生可以在快乐愉悦的氛围中学习和巩固英语知识。
教师可以为学生选择一些简单易学的英文儿歌和歌曲，让学生跟随节奏一起唱。
教师还可以用音乐来创设情境，让学生主动参与提高学习效果。
四、游戏和竞赛游戏和竞赛是小学生喜爱的学习方式。
教师可以在课堂上设计多样化的游戏和竞赛，来激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一个卡片配对游戏，让学生通过配对正确的卡片来回答问题。
教师还可以设计一个快速阅读比赛，让学生互相竞争，看谁阅读速度最快。
这样的游戏和竞赛既能增加学生的互动性，又能提高学生的学习动力。
五、多媒体教学多媒体教学是现代化教学模式的重要组成部分。
教师可以利用投影仪和电脑来展示图片、视频和动画，从而增加课堂的多样性和趣味性。
通过多媒体教学，学生可以直观地感受到英语课堂的生动和有趣，激发他们对英语学习的兴趣。
六、实践和体验小学生年龄较小，他们更喜欢通过实践和体验来学习。
教师可以设计一些实践性的活动，让学生去动手操作和实践。
在教授关于家居用品的词汇时，可以将课堂布置成一个家庭环境，让学生去认识和使用各种家庭用品。
通过实践和体验，学生可以更好地理解和掌握英语知识。
七、结语小学英语课堂情趣教学的方法和策略有很多种，但最重要的是要从学生的角度出发，关注学生的学习兴趣和需求。
小学英语课堂情趣教学
小学英语课堂情趣教学
作为小学英语教师，我们应积极探索多种教学方式，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高英语能力。
情趣教学是一种非常有效的教学方法，它可以激发学生的兴趣，并提高他们的参与度。
下面我将介绍几种在小学英语课堂中运用情趣教学的方法。
我们可以通过游戏的形式来教授英语知识。
我们可以进行音标游戏。
将学生分为若干小组，每组选择一位代表，然后老师播放一个音标，代表需要快速站起来。
这样不仅可以帮助学生熟悉音标的发音，而且还能增加课堂的趣味性。
我们可以通过歌曲和动画来教授生词和短语。
这样做的好处是学生可以边唱边跨类记忆。
当我们教授“Hello”这个单词时，我们可以播放一首《Hello， Hello， How are you?》，并鼓励学生跟着节奏和动作一起唱。
这样学生就能很快地掌握这个单词。
我们还可以利用小故事来教授英语知识。
小故事能帮助学生理解和记忆英语句子。
当我们教授一些日常用语时，我们可以编写一个小故事，故事中的人物使用这些日常用语。
然后带领学生一起朗读故事，通过情境的设置，让学生更好地理解这些句子的含义。
我们可以组织一些英语角或英语晚会来提高学生英语口语表达的能力。
我们可以组织学生进行角色扮演，让学生在假设的情境中运用他们所学的英语知识。
这样的活动可以激发学生的想象力，并让他们更自信地使用所学的英语。
谈谈英语教学中的情趣教育
一
、
争做一个深受学生喜爱的“ 美” 老 师
中学的学生对美的感受是 比较低级 、 原始 的。 作 为一名英语教师 ， 首先应是 “ 美” 的代表 和化身 。 无论 是外表 、 语音 、 行为 ， 还是心灵等都应该是美 的， 衣着 应朴素 、 大方 ， 得体 却不乏有个性 ， 体现一个教 师应 有的审美观与 内涵 。 语 言应 清晰 、 简洁 、 优美 ， 语调应 抑扬顿挫 ， 富有感染力 和亲和力 。 最重要的是教师的 心灵 ， 我认 为那应该是一 片净 土 ， 充满 了慈爱与人格 美。 教 师应 以身 作则 ， 行为举止都是学生的表率。让 学生时刻感受着美 ， 内心接受 “ 美丽” 的你 ！ 在教学工 作中应时时注意培养学生感受美 、 鉴赏美 、 复现美和 创造美的能力 。同时也需要教师去悉心发现学生身 上的闪光点 ， 从而进行教育 。这样一来 ， 学生乐于上 英语课 ， 不 再 与你 有 ， 做 学 生 的 知 心 朋 友
变化很大 。 犹如六月天的雨 ， “ 孩儿 面” 说变就变。 针 对其易变不稳定的特点 ，我们教 师更应多多接触他 们， 了解他们 的学 习、 生活与其内心世界 。了解学生 对本 门学科的知识技能的掌握 ， 了解其学习兴趣 、 学 习态度和 思维特点 、 自学能力 、 学习 习惯 ， 了解他们 之间的差异所 在 ， 以便 区别对待 ， 因人施教 。只有充 分地 了解 学生 ， 才能有效地帮助他 们 ， 理 解他们 ， 从 而正确 、 有效地 引导他们积极 向上 ， 勤奋 好学 ， 培养 各 自的 自控能力 ，树立正确 的人生观和坚强 的意志 力与 自信心。
（ 作者单位 ： 河 南省 台前 县 第 一 高级 中学 ）
浅谈 实验在物理教 学 中的作 用
英语课堂情趣教学创新法
英语课堂情趣教学创新法
1.角色扮演：在英语教学中，角色扮演可以帮助学生更好地理
解语言的意义和表达方式。
老师可以设计一些情境，让学生扮演不
同的角色，在情境中练习和使用英语。
2.双人对话：双人对话是一种非常有效的情趣教学方式，可以
帮助学生更好地掌握语言技巧和表达方式。
老师可以设计一些情境，让学生按照角色扮演并进行双人对话。
3.音乐活动：音乐是一种非常有趣的英语教学方式，可以帮助
学生更好地记忆单词和发音，并提高学生的口语表达能力。
老师可
以设计一些歌曲，并让学生跟着歌曲一起唱。
4.游戏活动：游戏是一种非常有趣的英语教学方式，可以帮助
学生更好地理解单词和语法规则，并提高学生的语言表达能力。
老
师可以设计一些简单的游戏，让学生在游戏中提高英语水平。
5.艺术活动：艺术活动是一种非常有趣的英语教学方式，可以
帮助学生更好地理解语言的表达方式和文化背景，并提高学生的口
语表达能力。
老师可以让学生进行一些艺术创作，并在创作中学习
英语。
总之，英语课堂情趣教学创新法需要老师在教学中结合学生的
兴趣爱好和实际需要，运用各种方式和方法，让学生在愉悦的环境
中学习英语，提高英语水平。
在小学英语教学中开展情趣教学
在小学英语教学中开展情趣教学摘要：情趣教学，就是通过多种途径充分调动学生浓烈的情感和广泛的兴趣，使学生在课堂教学中保持高涨的情绪进行学习和思考，对面前展示的知识感到新鲜有趣，有想要挖掘、探索的冲动。
因此，情趣教学是培养学生学习兴趣的重要途径，尤其在英语学习中，面对一种与母语完全不同的语言，情趣教学能拉近英语与学生心灵之间的距离。
本文根据笔者小学英语教学中的实际经验，针对如何实施小学英语情趣教学展开讨论。
关键词：小学英语；教学；情趣教学；实施小学生由于年龄因素，呈现出独特的心理特点，比如好奇心强、善于模仿、活泼好动、乐于思考、注意力难以集中等。
对待感兴趣的东西，他们就会表现出兴奋、活跃的状态，产生强烈的求知欲；反之，没有兴趣他们会表现得注意力涣散，容易东张西望、走神，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
语言学习本身就不如音乐、美术等通过感官刺激吸引孩子们的眼球，如果再一味地采取教师讲、学生听这种教学形式，将英语语言学习中一些理论知识如语法、词汇、句式强加给学生，势必使他们的学习兴趣荡然无存。
因此，小学英语进行“情趣教学”，可以让学生在教师精心营造的情境氛围中感受英语的趣味性，体验不同的教学方式，在各种情境中发现英语的魅力。
那么，该如何实施“情趣教学”呢？一、营造乐学的学习氛围语言环境对于一门语言的学习至关重要。
任何语言的掌握运用都需要一定环境氛围的烘托，学习英语要在汉语的氛围下进行，对于初步接触英语的小学生来说有一定的困难。
所以教师就要发挥自己在教学中的主观能动性，刻意创造有利于小学生学习的英语环境。
创设恰当的语言情景，能使教材中的语言材料变得富有生活气息，让学生一下子觉得英语其实和汉语一样，是为实际生活中的交流交际而服务的。
虽然小学生掌握的英语知识很有限，但是这并不是抑制他们运用英语进行交流的理由，教师应该鼓励他们用现有的词汇量和知识储备在所设环境中积极表现，简单地表达自己的想法，使得自己的语言能力充分得到锻炼，使他们从“要我学”转变成“我要学”，在所设情境中提高学生学习英语的主动性，让他们在英语的学与用中获得成功的体验。
小学英语课堂情趣教学
小学英语课堂情趣教学小学英语课堂情趣教学是一个重要的课程计划，它可以为学生提供一个开放的、探索性的课堂环境，鼓励他们积极参与学习活动，提高他们的学习热情和学习动机，使他们更加自信和独立。
本文将介绍几种小学英语课堂情趣教学的方法，并为教师提供有关如何实施这些方法的建议。
一、课堂游戏游戏是小学英语课堂情趣教学的重要组成部分。
各种语言游戏都可以用来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在英语课堂上，教师可以通过猜猜谜语、快速说单词、拖延时间等游戏来鼓励学生参与，增强学生的语言能力和学习动力。
实施建议：1. 每次课程中使用不同的游戏，以保持学生的兴趣和好奇心。
2. 让学生积极地参与游戏过程，鼓励他们说英语。
3. 在游戏后给学生反馈，指导他们如何纠正错误和改进学习。
二、音乐与舞蹈音乐和舞蹈也是小学英语课堂情趣教学的重要形式。
通过音乐和舞蹈，可以帮助学生记忆英语单词和短语，并加强他们的语音技能、音调语调等方面的表达能力。
例如，通过唱歌、跳舞来学习英文儿歌和童谣，可以为学生创造一个轻松愉快的学习环境。
1. 选择和主题相关的英语歌曲和舞蹈，以便学生更容易接受。
2. 提前准备好音乐和舞蹈，以便顺利地进行教学。
3. 鼓励学生自己发挥创意，组合自己的肢体动作和舞蹈动作来表达英语单词和短语。
三、手工制作手工制作也是小学英语课堂情趣教学的一种形式。
手工活动不仅可以增强学生的创造性思维，还可以帮助学生更好地理解英语单词和语法的含义。
例如，学生可以通过手工制作英文单词卡片、单词书签、英文拼图等方式来学习英语单词和短语。
1. 根据学生的年龄和能力，选择适当的手工活动。
2. 在活动开始前，展示样品，解释活动要求和目的。
四、角色扮演角色扮演是小学英语课堂情趣教学中非常常见的一种形式。
通过扮演不同的角色，学生可以积极地参与英语交流活动，提高他们的语言表达能力和口语流利度。
例如，学生可以扮演医生、患者、售货员、顾客等不同角色，通过对话来练习英语口语表达。
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浅谈幼师专业的英语情趣教学
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。
因此，在幼师专业中进行英语“情趣教学”，可以让学生在形式多小营
一、多媒体实行情景教学现代教学，不能停步在过去的“黑板＋粉笔”的教学模式，而应适应小学生的心理特征，采用多媒体教学手段。
《九年义务教育全日制初中英语教学大纲》指出：“利用实物、挂图、录音机、幻灯机、电视机、录像片、电影和计算机进行英语教学，形象直观，生动活泼，有助于学生直接理解所学的英语。
”所以作为现代教育者，就要经常利用图片、实物、收录机、幻灯机、录像机等辅助工具，利用情景和设置情景进行教学。
这样，就使学生直接地、具体地获得英语知识。
例如，我在教“学习用品”一类单词时，我拿出一支钢笔说：this is a pen.又指着铅笔说：that is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词，学生就很直观地学会了它们。
在讲到“职业”类内容时，我先出示医生、护士、教师、农夫身份的挂图，接着边指着彩图，边用英语向学生介绍doctor,nurse,teacher,farmer等单词。
他们耳朵听着单词读音，眼里看着图画，很快就能掌握这些单词。
有时也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等东西，进行实物教学。
有时可让学生作出一些表情、动作，或让他们到黑板
上画出简笔画或编一些短剧进行即兴表演，创设一些情景。
除了用图片、实物教学外，还要充分利用现有的电教设备服务于教学。
教读课文时，可用录音机播放课文，让学生仔细听音，认真模仿，学习标准的语音语调，还可利用录音机的录音功能，自制符合课文内容的录音，供学生学习。
如在教animals时，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读”cow”,”dog”,”cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声，伴随而来的是一片欢笑声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
还可用幻灯片将所教的物体或单词显现出来，刺激他们的感官，增强印象。
有条件的话，甚至可用录像机拍下与课文内容相符的景象，进行录像教学。
例如，在教学有关介绍汽车的内容时，教师可预先在马路上、停车场拍下款式不同、风格各异的汽车，动态的、静态的汽车，行进中的引擎声、喇叭声都录下来。
这无疑会引起学生极浓的兴趣，充分调动他们的各种感官参与教学活动。
声音和形象相结合，语言和情景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景，收到了很强的临场效果。
通过耳濡目染，极大地增强了学生的识记能力，增强了学习效果，把枯燥的语言学习变成了轻松的录像欣赏。
如此乐事，学生又何乐不为呢？
二、行游戏教学学生天性好动，乐于参与游戏活动。
若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，
在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，我在教人体部位的单词face,mouth,nose,ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做”touch you r face /mouth/nose/ear”等动作，做对的，下面的同学说，”yes!”做错了，下面的同学就说，”no!”也可以由教师说:”touch your face.”让全班同学做动作。
通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。
又如在练习 26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:whereis m?拿m卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：m!m!学习数词时，可设计”find your neighbour”的游戏来练习。
教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说
“thirty-six,thirty-sev-en,thirty-eight”，接着一起说：wevare neighb ours.这样，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
三、施快节奏的教学模式快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据幼儿心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。
幼儿的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。
教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。
对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法： 1.热身运动。
课前先让学生sing a song，
接着让学生作一分钟every day english的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
2.利用幻灯片。
上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
3.提问式。
(1)全班提问法。
教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
(2)“开火车”提问法。
针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。
这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。
(3)随意提问法。
老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。
这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。