小学英语-情趣教学-漫谈
新课程小学英语情趣教学之谈
例 如， 牛津 小学英 语＞ Ｆ ｎｗｔ Ｅ ｇ ｓ ） ｎ ｌ ｈ ｏｎ ｅ７ 的 进步 ， 在《 （ ｕ ｉ ｎｌｈ Ｕ ｉ Ｗ ｏｉ ｙｕ ｇｒ ｈ ｉ ｔ ｓ ＇ ． 鼓励学生进行 自我反思 、 自我提高。 教学的有效性 ： １ 要求学生 在 自主 阅读和主动 探究 的基 础上 了解 文章 的 达 、 （） 解题效果 、 对话表演等形式进行形成性 的综合评价。这样 的评 价方式 ，
一
三、 运用形成 性评价方式 。 增强他们学 习的 自我效能感 形成性评价也是新课程 英语 教学不 可忽视 的重要 内容。所 谓形成 性 评价 就是对 小学生在学 习过程 中发展状况 作出一种积极 的评 价 ． 目的是 其
、
创 设和谐教学氛 围。 激活学生的学 习热情
新课 程 英 语 教 学 认 为 ， 设 和 谐 的 教 学 环 境 氛 围 。 够 最 大 限 度 调 动 激励 学生学 习， 创 能 帮助学生有效调控 自己的学 习过程 ， 使学生 获得成就感 ， 增
在 的价 值 意 义 。
笔者 以为， 用形成性评价方式 ， 运 增强他们 学习的 自我效 能感 ． 主要表
鼓励学生在课堂教学 中发挥 自身 的想象思维 ， 能够 进行 自由的 交流对话 ； 现在 ： １ 鼓励学生大胆思 考 ， （） 培养 他们的发展 创新精 神， 满足他 们学 习探 （） ２ 鼓励学生尝试和探 索运用 多元化 的学 习方法对文本 内容进行学 习；３ 究的强 烈愿望 ；２） （） （ 尊重 学生的个体差异和学 习习惯 ， 充分 肯定 他们在各 自 鼓励学生养成 自主 学 习和主动 探 究的 良好学 习 ， 养他 们 的大 胆 质疑精 最近发展 区域 内的成果 ；３ 鼓励学生就 自身 的学 习、 培 （） 同伴 学习等方面 内容 神 ；４） （ 允许学生在 学习的过程 中“ 犯错误”， 让他 们在这样的过程 中不 断发 进行 同桌形成性评价和小组形成性评价 。 以此来提 高评价 的客观性 ；４） （ 教 展提 高。 “ ｉ ｅ ，ｅｄａｄｓｙ 教学中 。 Ｌｓ ｎ ｒａ ｎ ａ” ｔ 笔者就通过创设 良好的教学氛 围来提高课堂 大意 ；２） 励学生自己挑选学 习 同伴 ， 别扮演 Ｂ ｎ Ｓ ａ、ａｋ等角色 （ 鼓 分 ｅ 、 ｕＨ ｌＪｃ 师应该根据不 同的评级结果与学生进行不 同形 式的脚力 。 充分 肯定学生 的 例如 ， Ｕ ｉ ｌ ｎｎ ｒ ｅｗ ｅｅ ｄ的教学中 。 在 ｎｔ Ｐａ ｉｇｆ ｅｋｎ ６ ｎ ｏｔ ｈ 笔者就学生的阅读表 方面 ， 让学生感受到 自身 的学习受到 教 师的肯定 和信任 ， 于进一 步激 便
谈小学英语中的“情趣教学”
五 、利用 多媒体实行情景教学 兴趣 是打 开知识 大 门的钥匙 ，是 个体 力求认 识某种 事 物 或从事 某项 活动 的心理 倾 向，它表 现为 个体对 某种 事物 或 从事某 项活 动的选 择性 ，而人 的兴 趣则 是在 需要 的基础
学 习一种语 言一 定要有 语言 环境 才 能学得好 。我 们 的 上 ，在活动 中发生 ，发展起 来 的。正 是 由于人们 对于某 些
一
是为 了满足 小学 生 的心理需 要 ，引 习效 果 。因 此 ，小 学英 语 进行 “ 情 同时也 可 以使 小学 生从 小就可 以意 识到 ，学 习英语 是为交 趣 教 学 ”，可 以让学 生在形 式多变 的教 学 中，始 终处于 兴 际服务 的 ，而不是 仅仅 懂得一 些关 于英语 的知 识 。二是 因 奋 、活跃 的状态 ，这样 ， 对 教学 是不 无裨益 的 。
人 的健全 个 性为根 本特 征 的教育 ，几年 来 ，我在英 语教 学 教 英语 ，用英 语练 习英 语 ，排 除母 语干扰 ，加 速培养 学 生 中注 重培 养 学生 学习 的兴趣 ，只要 学生 感兴趣 的东 西 ，他 直 接运用 英语 的 能力 。强调在 小学 英语 教学 中创设情 境 ， 们 就 有 求 知欲 ，没 有兴 趣 就 不 会有 求 知 欲 ， 学 习热 情 大
意 识 ，根 据教 材 内容设计 生活 语境 ，如借 学 习用 品、互 相 与 ，不仅 优化 了学 生的 学习心 理 ，而 且使 学生 能很好 地感 打 招 呼 、 问路 、上 学 、回家 、道 别等 内容 ，让 教师 和 学 知 所学 内容 ，也正 因为激 发学 生学 习英语 的兴趣 是 学好英 生 扮演 里面 的角色 ，使 学生 仿佛真 的在 英美 国家里 身 临其 语 的前 提 ，所 以我 们应 充分 发挥 多媒体在 英语 教学 中 的作
小学英语“情趣教学”漫谈
教 师 在 英 语 教 学 过 程 中尽 可 能 少 说汉 语 ， 是 通 而 过手势 、 眼神 、 动作 、 音调等 辅 助 手 段来 组织 教 学 。 英 用
课 过 程 中 ， 提 醒 学 生看 黑 我 板 ， 会 用 手 指 着黑 板 并 说 便
出 “ ｏ ｋａ ｈ ｌｃ ｂ ａｄ” Ｌ ｏ ｔ ｅｈａｋ ｏ ｒ ． ｔ
扼 杀 。在 几 次 学 习 中 ， 有 这 样 一 种 感 触 ： 个 学 生 回答 问题 出 我 一
对 的延 长 ， 教 与 学 都 有 很 对 大帮助 。那么 ， 该如何开展 “ 趣教学” 情 呢？
一
ｏ
读音时 ， 他们又兴致勃勃 地大声跟读 “ｏ ”“ ｏ”“ａ ， ｃｗ ，ｄｇ ，ｃｔ 课堂上 ” 响起 了“ 哞哞” “ 、汪汪 ” “ 、咪咪” 等动物 叫声和英语 朗读声 ， 随 伴 而来的是一片欢笑声 ，整个教室洋溢着愉快 的气氛。还可用 多 媒体将所 教的物体 或单 词显现 出来 ， 刺激他 们 的感 官 ， 增强 印 象。例如 ， 在教学有关介绍汽车 的内容时 ， 教师可在网络 中下载 款 式 不 同 、 格 各异 的 汽 车 ， 态 的 、 态 的 汽 车 ， 进 中 的 引擎 风 动 静 行 声、 喇叭声 ， 然后用多媒体展示 出来 。这无疑会引起学生极浓 的 兴趣 ，充分调动他们 的各种感 官参 与教学活动。声音和形象相 结合 ， 语言和情景相交融 ， 使学生仿佛进入 了语言活动的真实情 景， 收到 了很强的临场效果 。通过耳濡 目染 ， 极大地增强 了学生 的 识记 能力 ， 强 了学 习效 果 。 增
学英语 情趣教学
教学 。教读课文 时， 可用录音机播放课 文 ， 让学 生仔 细听音 ， 认 真模仿 ， 学习标准的语音语调 ， 还可利用 录音机 的录音功能 ， 自 制符合课文 内容的录音 ， 供学生学 习。 如在教Ａ ｉ ｌ３， ｎ ｓ￣ 可先录 ｍａ ｌ
浅谈小学英语课的情趣教学
让学生主动参与学 习数学
的要求 ， 然后做。如果有 ４ 月饼 ， 个 平均分给小 ‘ 获取知识。 解决 问题 的过程中积极 思考 ， 使学生
明和小红 ，请用手指个数表示每人分到的月饼 在动手 、动脑、动 口的过程 中懂得如何学习数
察提纲提示 ， 使学生通过观察 、 比较作 出判断 。
３会用哺 去想 。课 堂 ｔ要给学生足够 的动 ． － ． 个数 。学生很快伸出两个手指。教师接着说现 学 ； 使学生在概念 、 法则 、 公式 的推导过程中 ， 体 脑筋去想 的时间 ， 让学生有 机会 动 瞒筋去想 在有一块月饼 ， 要平均 分给小 明和小红 ， 请用手 会数学知识 的来龙 去脉 ，从而培养其 丰动获取 问题。这除了靠 老师 的启发外 ， 还要靠 “ ”促 促 ， 指表示每人分到的月饼个数。这 时许 多同学都 数学知识 的能力 。
一
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就是怎样在上课 时吸 ｌ ，激发 出学生 的那 ： 学生
简笔画简洁 、 风趣 、 时、 省 随意。 利于激发 ： 有
几年来 的教学实践 ，我觉得学生最感兴趣
Hale Waihona Puke 篓 一所谓情趣教学 ， 包含两个方面 ：
一
上画
一
张 和 本书 然 通 面 的 同 一 间 学 分 表 话。 桌孚 一 ， 后 过 面 不 点时 让 生 角色 演对
习 ， 了学生 自身的欲望。 成
好 的学习习惯 ， 发展他们独立学 、 、 思 用的能力 ， 此教学要十分重视学生表达能力的培养和训练。
浅 谈 小 学 英 语 课 的 情 趣 敏 学
●
辽宁省大连市 ７ ９中小学部
陈健群
施行情趣化教学 ．就会帮助我们 更好 地解决 达到 了百分之四十 ，学生学英语的热情也 比以
小学英语“情趣教学”漫谈
ｅ ｔ ！ 根据学生的朗读及回答的完善程度 ．可以给出不同的评
朋友、 击鼓传花等 。在活动时强调 学生活而不乱 ， 动静有序 。
价。 如Ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ／ Ｗ ｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ／ Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ ｌ ｅ ｎ ｔ 等等 。 这样不仅可 以激励学生们 的学 习动机 ．还可 以提高学生们 的学 习兴趣 。
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小学英语 “ 情趣教学” 漫 谈
靳 明霞
（ 林 州 市 东姚 镇 中心 完 小 ， 河南 林 州 ￣ ５ ６ ５ ｏ ｏ ）
ｏ ｐ ｅ ｎ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｕ ｎ ｒ ｔ ｏ ｐ ａ ｇ ｅ １ ．Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｅ
ｎ ｏ ｗ ． Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ｆ ｏ ｉ ｌ ０ ｗ ｎ ｌ ｅ． 当有 学生在窃窃私语 时 ， 会说 ： Ｂ ｅ ｑ ｕ ｉ ．
ｂ ｏ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ 。Ｉ ’ ｍ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ｅ ｗ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ｍｙ ｎ ａ ｍｅ ｉ ｓ Ｆ ｕ
Ｙｉ ｎ ｇ ． Ｙｏ ｕ ｃ ａ ｆ Ｉ ｃ ａ ｌ ｌ ｍｅ Ｍｉ ｓ ｓ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｔ ｏ
摘
要： 爱因斯坦 曾说 ： 兴趣是最好的老师。英语是一种全新的知识走进我们 ， Ｊ 、 学生的学 习生活 中。学生对它充满的是激
动和兴奋。 当学生对它产生兴趣 时， 我们 的小学英语教 学就容 易多了。
小学英语情趣教学
浅谈小学英语情趣教学所谓情趣教学是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时,又指教师对学生在参与学习过程中所蕴含着的好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导,使学习成为学生感兴趣的活动。
有研究表明:小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意时间短暂,注意力容易分散。
这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时,会使注意力特别集中和持久,因此,对小学生进行“情趣教学”,可以让学生在形式多变的教学中,处于兴奋、活跃的状态,从而提高教学质量。
那么,如何开展情趣教学呢?一、创设情境,进行情景教学小学生所学的英语材料一般比较简短,形式也比较单一。
这要求我们在备课时必须钻研教材,能够根据不同的教学内容设计课堂教学和充分运用实物、挂图、录音机、多媒体等进行英语教学。
利用生动、形象直观的电化教学手段进行听、说训练有助于学生理解所学的英语,激发学生的学习兴趣。
例如,在教学“学习用品”一类单词时,我拿出一支钢笔说:this is a pen. 又指着铅笔说:that is a pencil.然后让学生学习“pen”和“pencil”这两个单词,学生就很直观地学会了它们;也可以带一些水果、茶杯、杂志封面、玩具等,进行实物教学。
如在教animal时,可先录下牛、狗、猫等动物的声音,在课堂上放录音,学生有声有色地模仿这些不同动物的叫声;而当录音机放出这些动物相应的单词读音时,他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”,“dog”,“cat”,课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动物叫声和英语朗读声,伴随而来的是一片欢笑声,整个教室洋溢着愉快的气氛。
这样做,会引起学生浓厚的兴趣,充分调动他们的各种感官参与教学活动,教学气氛非常活跃,使学生仿佛进入了语言活动的真实情景,增强了学生的识记能力,学生学习兴趣不断高涨,在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识,取得了良好的教学效果。
小学英语情趣教学漫谈
玩具 等 东西 ， 进行 实物 教学 。有 时可 让学 生作 出 一些表 情、 动作 ， 让他 们 到黑板 上 画 出简笔 画或编 一些 短剧进 或 行 即兴 表演 ， 设 一些 情 景 。除 了用 图片 、 创 实物 教学 外 ， 还 要 充 分利 用 现 有 的 电教 设 备 服 务 于教 学 。教 读 课文
，
学 中， 始终处于兴奋、 活跃的状态。这样， 对教学是不无
裨 益 的 。那么 ， 该如 何 开展 “ 情趣 教 学” ？ 呢
一
、
营造 英 语氛 围
学 习一种语言一定要有语言环境才 能学得好 。比
如 ， 方人 学普 通话 ， 能 到北 方 生活 一 段 时 间， 到地 南 若 受
道的普通话的熏陶， 胜过读书、 学习几年 。 我们的母语不
地获 得 英语 知 识 。 如 ， 在 教“ 习用 品” 例 我 学 一类单 词 时 ， 我拿 出一支 钢 笔说 ： ａ ｅ． 指着 铅笔 说 ：ｈ ｔ ａ ｐ ｎ又 Ｔａ ｐ ｎ ｉ 后让 学生 学习‘ ｅ” ＇ ｎ ｉ 这两个 单词 ， ｅｃ 然 ｌ ＇ ｎ 和‘ｅｃ ” ｐ ｐ ｌ 学生 就很 直观 地 学会 了它们 。在讲 到 “ 职业 ” 内容 时 ， 类 我先 出示 医生 、 士 、 师 、 护 教 农夫 身份 的挂 图 ， 接着 边指 着彩 图
小学英语“情趣教学”漫谈
、
境， 教师就要刻意创造英语环境 。如我对五年级新生 ， 一开始 学 生的积极性 ， 使 课堂气氛活泼有序 ， 学 习兴趣趋 于浓厚 ， 提 上课就用英语 向他们 问好 ， 作 自我介绍 ： Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ， ｂ ｏ ｙ ｓ ａ ｎ ｄ ｇ ｉ ｒ ｌ ｓ ． 高 了教学质量。 Ｉ ＇ ｍ ｙ ｏ ｕ ｒ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ． Ｍｙ ｎ ａ ｍｅ ｉ ｓ Ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ Ｙａ ｎ ．Ｙｏ ｕ ｍａ ｙ ｃ ａ ｌ ｌ 四、 实施快节奏的教学模式 ｍｅ Ｍｓ Ｚ ｈ ｅ ｎ ｇ ．Ｗ ｅ ｌ ｃ ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ． Ａ ｇ ｏ ｏ ｄ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｓ 快节奏教学并非语速快 、 内容进程快 ， 而是根据儿童心理 ｈ ａ ｌ ｆ ｔ ｈ ｅ ｂ ａ ｔ ｔ ｌ ｅ ．１ ｗｉ ｓ ｈ ｙ ｏ ｕ ｗｏ ｒ ｋ ｈ ａ ｒ ｄ ａ ｔ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ａ ｎ ｄ ｇ ｏ ｏ ｄ ｌ ｕ ｃ ｋ ． 和语言作为技能来学习的特性进行多形式 、 多手段 、 多环节 的 教 师 说 这 些话 时 ， 不 必 担 心学 生 听不 懂 而 影 响教 学 进 程 ， 可 用 课 堂操练 。 小学生 的年龄特点是有意注意 时间短暂 ， 注意力容 明显的体态语言 ， 必 要时用中文翻译 ， 使学生 明白。其次 ， 要 易分散 。 教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势 ， 以学生能 淡化课堂意识 ， 根据教材 内容设计生活语境 ， 如借学 习用品 、 接受 的快节奏来组织教学 。对课堂高密度 、快节奏的教学设 互相打招呼 、 问路 、 上学 、 回家 、 道别等 内容 ， 让教师和学生扮 计 ， 我采 用 如 下 方 法 ： 演里面的角色 ，使学生仿佛真的在英 美国家里身临其境地学 习英语 ， 参与性很强 ， 使严肃 的课堂变成了生动活泼的英语交 际场所。这样 ， 给学生增 添了无穷 的情趣 ， 让他 们在 愉快的氛 围中 ， 在英语的环境 中学 习英语 、 掌握英语 。 ■、 运用直观教具步激发学生学习兴趣 。 我充分利用 多媒体 ， 图片 、 图表及实 物 、 录音机等现代 化 教学手段 及教具 ， 生动形象地开展教学和交际活动。 利用实物 １ ． 热身运动。课前先让学生 Ｓ ｉ ｎ ｇ ａ ｓ ｏ ｎ ｇ ， 接着让学生作一 分钟 Ｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｄ ａ ｙ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ的演讲 ，让课堂一开始就很快 充满 了 英语气氛。 ２ ． 提问式 。（ １ ） 全班提问法 。教师 面向全班学生 ， 连珠炮地 向学生作一 系列 的提 问，让全班学生迅速 回答 ，培养 学生的 反应能力和快速运用英语 的能力 。 （ ２ ） “ 开火车 ” 提问法 。 针对老
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小学英语”情趣教学”漫谈
摘要：小学英语教学的主要目的是使学生爱学、乐学、善学。
充分利用”情趣教学”这一重要扩展教学形式，对提高英语教学的效果有很大的帮助。
在英语教学中只有坚持以学生为主体，重视情感教育，培养学习兴趣，才能更有效的提高英语课堂教学质量，提高学生的英语素质。
关键词：小学英语情趣教学
兴趣是爱好的基础。
学生有了学习兴趣就会产生探求知识的欲望和力量。
可见，学习兴趣的培养十分重要。
小学生学习英语更应以培养学习英语兴趣为主，要想方设法让他们觉得英语有趣易学，而不能让他们从一开始就觉得英语难学而产生厌学心理。
那么，在英语教学中，教师应怎样以情激趣，调动学生学习英语的主动性和积极性呢？就这一问题，谈谈我的一些见解和做法。
一、进行学习英语目的教育，激发学生对英语的求知欲
目的是行动的指南，学生有明确的学习目的，就会确立正确的学习动机。
因此，在每节英语课中，在完成教学任务的同时，我非常重视对学生学习英语的目的教育，让学生正确认识学习英语的现实意义和长远意义，使他们把学习英
语与远大理想联系起来，从而激发他们对英语的求知欲，产生学习英语的兴趣和需要，激发他们今后学好英语的主动性和积极性。
二、创设交际情景，营造良好的英语氛围
众所周知，在没有一定语言环境下学习一种语言，确实不容易。
我们的母语不是英语，学英语是在汉语的氛围下进行的，没有英语环境，学生学习起来很吃力。
那么，作为教师就要刻意创造英语环境。
教师的口语教学非常有利于培养学生的交际能力。
因此，首先，我每天在课前都和值日生进行“Free talk”：Is everyone here ？Who’s on duty today ？How are you ？What’s the weather like today ？用简单的日常英语和学生交谈后，拉开了英语课的序幕。
起初，班上个别同学未能做到流利地回答。
但我从不因害怕耽误正课的时间而放弃这一环节，而是坚持每天一问，如此下去，班里的所有同学最终都可以接受了，这为正课提供了很好的语言环境。
其次，课堂用语我也是用英语说，有时说到复杂的口语，我也不担心因学生听不懂而影响教学进程，必要时可通过动作、手势和表情来暗示他们去领悟，引导他们去思考，习惯才能成为自然。
在课后，我同样要求学生尽量使用英语。
如学生进入我办公室时先要说：“May I come in ？”平时碰面，学生必须用“Good morning Miss Li、Good afternoon Miss Li.”等向我打招呼，还有学生
迟到，也一律要向我报告：“Excuse me，I’m sorry.I’m late.”这样时时刻刻给学生讲英语的机会，把他们带进语言氛围中。
这给学生增添了无穷的情趣，让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习英语、掌握英语。
三、运用游戏再现情境、激发兴趣
小孩子天性好动，乐于参与游戏活动。
若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，我在教人体部位的单词face，mouth，nose，ear时，我将几个学生叫到黑板前，让他们做“Touch your face /mouth/nose/ear.”等动作，做对的，下面的同学说，”Yes！”做错了，下面的同学就说，“no！”也可以由教师说：“Touch your face.”让全班同学做动作。
通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。
又如在练习26个字母时，可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说：Where is M？拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读：“M！M！”。
这样的教学，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
四、实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童
心理和语言作为技能来学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。
小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。
教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。
对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
（一）热身运动。
课前先让学生Sing a song，接着让学生作一分钟Every day English的演讲，让课堂一开始就很快充满了英语气氛。
（二）利用幻灯片。
上课时利用幻灯片帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏。
（三）提问式。
1.全班提问法。
教师面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的反应能力和快速运用英语的能力。
2.“开火车”提问法。
针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”地回答老师的提问。
这样，使每个学生的注意力一下子集中起来，加快了学生的思维速度，迫使他们及时听懂，及时思考，及时反馈，及时会话，收到了良好效果。
3.随意提问法。
老师在学生没有准备的情况下，问题一出口，手指到之处，那个学生或那个小组的学生就要回答。
这种提问，学生练习覆盖面广，密度大、节奏快。
（四）竞赛法。
少年儿童有争强好胜心理，实行此法
教学，课堂气氛一下子热烈起来。
可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等。
如教单词可竞赛谁读得准、谁写得好；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利，竞赛哪个组、哪个同学先背出来。
竞赛项目一出来，同学们的学习热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。
英语教学实践证明，只有善于运用情境教学的手段，贯彻以情激趣、以趣生情的原则，才能极大限度地调动学生的学习积极性，让学生在一个轻松愉快的氛围中学英语，从而提高他们的英语素质。