小学五年级数学第七单元《统计》教案
【学习实践】苏教版五年级数学下册第七单元统计教案
苏教版五年级数学下册第七单元统计教案第七单元统计第一课时复式折线统计图教学目标：、使学生经历用复式折线统计图描述数据的过程，了解复式折线统计图的特点和作用；能看懂复式折线统计图所表示的信息，能根据要求完成复式折线统计图。
2．使学生能根据复式折线统计图中的信息，进行简单的分析、比较和判断、推理，进一步增强统计观念，提高统计能力。
3．使学生进一步体会统计与现实生活的联系，增强参与统计活动的兴趣，以及与他人合作交流的意识。
教学重、难点：让学生形成初步的统计意识，能运用复式折线统计图解决问题，会分析统计图中的信息教学过程：一、回忆铺垫．分别出示表示青岛市和昆明市XX年各月降水量的单式条形统计图。
从图中你知道了什么？如果把这两张统计图合并成一张，那是怎样的呢？2、出示表示青岛市和昆明市XX年各月降水量的复式条形统计图。
说说从图中你又能知道什么？重点引导学生对两个城市的降水量进行比较。
说说复式条形统计图的特点。
3、我们还学过什么统计图呢？揭题：我们已经学习过折线统计图。
今天这节课，我们要继续学习折线统计图。
（板书：折线统计图）二、学习例题、分别出示表示青岛市和昆明市XX年各月降水量的单式折线统计图。
提问：根据第一幅统计图，你能知道些什么信息？你能根据图中折线的整体形态，说说青岛市XX年各月降水量的变化情况吗？根据第二幅统计图，你又能知道些什么？指名口答。
如果要比较这两个城市XX年哪个月的降水量最接近，哪个月的降水量相差最多，你打算怎么办？引导：以前我们曾经学习过复式条形统计图，那么这两幅统计图是不是也能合在一起而成为复式折线统计图呢？小结：正如同学们所说，这两幅统计图确实可以合在一起而成为复式折线统计图。
（在板书的“折线统计图”前添上“复式”，完成课题板书）3．出示表示青岛市和昆明市XX年各月降水量的复式折线统计图提问：你能看懂这幅统计图吗？表示青岛市、昆明市各月降水量的分别是哪条折线？你是怎么看出来的？明确图例表示的意思启发：从这幅统计图上，你能很快看出这两个城市哪个月降水量最接近，哪个月降水量相差最多吗？追问：你是怎么想的？表示七月份降水量的两个点距离最小，说明了什么？表示四月份降水量的两个点距离最大，又说明了什么？指出：从复式折线统计图中，不仅能看出数量增、减变化的情况，而且便于对两组相关数据进行比较。
小学五年级数学下册第七单元统计教案及教学反思(北师大版)
北师大版五年级数学下册第七单元统计教案及教学反思五年级数学教案第七单元统计第一课时扇形统计图【教学目标】知识目标：通过实例，认识扇形统计图，了解扇形统计图的特点和作用。
能力目标：能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。
情感目标：体会统计在现实生活中的作用。
【教学重点】 1、了解扇形统计图的特点和作用。
2、能读懂扇形统计图，从中获取有效信息。
【教学难点】体会统计在现实生活中的作用。
【教学准备】课件【教学过程】一、扇形统计图的特点与作用1、认识扇形统计图。
先出示“我国居民平衡膳食宝塔”，有宝塔各层的位置和面积，引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。
再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。
（1）完成统计表。
师：请同学们根据统计表中的信息，算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。
学生独立完成，集体订正。
（2）运用统计图表示上表中的数据。
同时出示条形统计图和扇形统计图，引导学生读懂统计图，并在与条形统计图对比中，认识扇形统计图。
（3）从上面的统计图中，你获得了哪些信息？组织学生进行交流，体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。
●二、体会扇形统计图在现实生活中的作用1、说一说：观察下面的统计图，说一说你获得了哪些信息。
出示教科书第85页四幅扇形统计图。
先让学生自己读图，再说一说，获得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？2、试一试：看图回答问题。
出示教科书第85页一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。
第（1）题让学生读图后交流。
第（2）题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。
第（3）题引导学生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的统计图，自己画一幅扇形统计图，并与同学交流。
●三、作业设计《新同步》【板书设计】扇形统计图“我国居民平衡膳食宝塔”，【教学反思】在统计教学中，学生已经学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。
但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
北师大版数学五年级下册《七统计》教学设计
北师大版数学五年级下册《七统计》教学设计一. 教材分析《七统计》是北师大版数学五年级下册的一章内容，主要目的是让学生掌握统计学的一些基本概念和方法，培养学生的统计观念和数据分析能力。
本章内容主要包括统计表的填写、统计图的绘制、数据的收集和处理等。
在教学过程中，教师应注重学生实际操作能力的培养，让学生在实践中掌握统计方法，提高数据分析能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的统计基础，对统计表和统计图有一定的认识。
但学生在数据分析方面还相对薄弱，需要教师在教学过程中进行引导和培养。
此外，学生在上学期已经学习了条形统计图和折线统计图，为本节课的学习奠定了基础。
三. 教学目标1.让学生掌握统计表的填写方法和注意事项。
2.学会绘制不同类型的统计图，并能根据实际情况选择合适的统计图。
3.培养学生收集、处理数据的能力，提高数据分析意识。
4.培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：统计表的填写方法，统计图的绘制步骤。
2.难点：根据实际情况选择合适的统计图，数据的收集和处理。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究统计方法。
2.利用实际案例，让学生在实践中掌握统计知识。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4.运用多媒体辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备相关统计案例，如班级学生的身高、体重等数据。
2.准备统计表和统计图的模板，方便学生操作。
3.准备多媒体教学课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生活中的统计现象，如超市的商品价格标签、学校的成绩单等，引导学生关注统计在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示班级学生的身高、体重数据，并提出问题：“如何将这些数据整理成易于观察和分析的形式？”让学生思考并回答。
3.操练（10分钟）学生分组合作，根据身高、体重数据填写统计表，并绘制相应的统计图。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
人教版数学五下第7章《统计》(复式折线统计图)教学设计1
人教版数学五下第7章《统计》（复式折线统计图）教学设计1一. 教材分析《人教版数学五下第7章《统计》（复式折线统计图）教学设计1》主要让学生掌握复式折线统计图的概念、特点以及如何通过复式折线统计图来获取信息。
本章内容是在学生已经学习了单式折线统计图的基础上进行学习的，通过对比分析，使学生能够发现复式折线统计图的优点，提高学生收集、整理、描述和分析数据的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数据分析能力，他们能够理解并制作单式折线统计图。
但是，对于复式折线统计图，他们可能还存在着一定的困惑，需要通过具体实例让学生去感受、理解和掌握。
同时，学生对于如何通过统计图获取信息，还存在着一定的学习难度，需要教师耐心引导，让学生在实践中掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握复式折线统计图的概念和特点，能够通过复式折线统计图获取信息。
2.过程与方法：通过实例分析，培养学生的数据分析能力，提高学生收集、整理、描述和分析数据的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对数据的敏感性，使学生认识到数据在生活中的重要性，培养学生的统计观念。
四. 教学重难点1.复式折线统计图的概念和特点。
2.如何通过复式折线统计图获取信息。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生活情境引入复式折线统计图的概念，让学生在实际操作中理解并掌握复式折线统计图的特点。
同时，采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力和数据分析能力。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.复式折线统计图的实例。
3.学生分组合作的材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，如某地区去年和今年的天气情况统计，引入复式折线统计图的概念。
2.呈现（10分钟）呈现复式折线统计图的实例，让学生观察并分析复式折线统计图的特点。
3.操练（10分钟）让学生分组合作，尝试制作复式折线统计图，并交流分享制作过程和心得。
4.巩固（10分钟）通过一些练习题，让学生巩固所学内容，提高学生的数据分析能力。
北师大版小学五年级数学下册第七单元《统计》教材分析
《统计》教学分析——北师大版小学五年级数学下册第七单元《统计》教材分析单元分析一、教材分析（一）教学内容：本单元的学习内容有：扇形统计图，统计图的选择，中位数和众数。
（二）教学重点：了解三种统计图的特点及意义的基础上选择适当的统计图直观有效地表示数据。
教学难点：统计图和统计量的意义的理解和掌握。
（三）知识结构：学生在第一学段已经学习了简单的统计表，认识了1格表示一个单位的条形统计图，认识了简单的平均数。
四年级又学习了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图。
本单元在此基础上进一步学习描述数据的知识。
二、教学目标1、经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发展统计的观念。
2、通过实例，了解扇形统计图的特点与作用；能根据需要，选择合适的统计图，直观、有效的表示数据。
3、通过实例，理解并会计算一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义；能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。
4、能读懂简单的统计图表，能通过报纸、杂志等媒体中的数据或统计图表获得有用的信息。
5、通过解决相关的实际问题，培养学生应用数学的意识。
三、单元教材编写特点1、经历整理数据、分析数据的过程，选择适当的统计图和统计量描述数据。
教材将统计图的学习重点放在会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断上，而不是放在制作统计图表上。
教材先后呈现了多幅统计图，引导学生学会看懂统计图，体会统计图的特点及在生活中的广泛应用。
教材经常出现“从图中你能获得哪些信息，与同学交流”“从图中你得到了哪些信息，还能提出哪些问题”等语句，鼓励学生根据统计图中的数据获取尽可能多的信息，体会统计的作用。
2、注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系，发展学生的统计意识。
教材力求通过选择现实情景中的数据，使学生理解所学内容的实际意义；同时还注重让学生探索日常生活中的实际问题，解决一些实际问题。
结合实践活动引导学生经历统计过程，综合运用统计图和统计量描述数据，发展学生的统计观念。
小学五年级数学第七单元《统计》教材分析
第七单元《统计》教材分析五年级数学教案四年级（下册）教材教学了折线统计图，本单元继续教学复式折线统计图，进一步提高统计能力，发展统计意识。
复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反映一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的形态以及两条折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需要的信息。
例题和习题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的特点，体会它的应用价值。
1��巧妙地引出复式折线统计图，凸现特点。
例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市____年各月的降水量，引起对折线统计图的回忆。
提出的问题是这两个城市哪个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多。
这些问题仅在一幅统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。
在学生感觉这种方法非常麻烦的时候，教材把两幅折线统计图合在一起，巧妙地引出复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点和不同点。
并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。
第一个问题是识别复式统计图中表示两个城市各月降水量的折线，引导学生看懂复式统计图里的内容。
在一幅统计图里，用两条折线表示两组数据，为了便于区分，例题把一条折线画成实线，另一条折线画成虚线，用图例说明两条折线各表示哪组数据。
教材没有把这些知识直接告诉学生，让他们带着“表示____(省、市、区、县)、____(省、市、区、县)各月降水量的分别是哪一条折线”这个问题看统计图，体会复式折线统计图的这些知识，理解把两条折线画成不同形式的线的原因以及图例的作用。
第二个问题是比较两个城市的月降水量，找到降水量最接近的月份与相差最多的月份。
在复式统计图上比较这些内容，不需要计算，只要观察表示同月份降水量的两个点之间的距离。
距离最接近，降水量最接近；距离最远，降水量相差最大。
显然，在复式统计图上进行比较比在两幅单式图上比较方便得多。
新人教小学五年级数学下册第7单元拆线统计图《单式折线统计图》示范教学设计方案
《单式折线统计图》教学设计教学内容教科书第104～105页例1及相关内容。
教学目标1．使学生了解单式折线统计图的结构，认识折线统计图的特征及优势。
2．使学生能读懂单式折线统计图，会根据折线统计图中的数据进行简单的分析，并能对事物做出初步判断和预测。
3．使学生能根据提供的资料，正确绘制折线统计图，进一步提高表示数据的能力。
教学重点体会折线统计图的特征，绘制单式折线统计图。
教学难点让学生感悟折线统计图的特点，并能依据这一特点对数据的变化趋势进行合理推测，感悟数据分析的方法与价值。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、新课导入师：课前老师让大家根据这个统计表绘制了条形统计图。
课件出示：教师请一名学生展示课前画的条形统计图。
并追问：这里用条形统计图表示数据，有什么优点？预设1：能够清楚地看到每年的全国总人口数。
预设2：能够看出全国总人口数最多的年份和最少的年份。
1998年全国总人口数最少，2021年全国总人口数最多。
……教师根据学生回答小结：大家熟悉的条形统计图可以直观地表示出数量的多少，谁多谁少也一目了然。
追问：全国总人口数有什么变化？用手比划一下。
师：大家比划出来的线路是什么样的？其实呀，这些数据还可以用一种新的统计图表示。
课件出示：师：见过这样的统计图吗？这就是我们今天要认识的“单式折线统计图”。
二、探究新知（一）观察分析，认识单式折线统计图1．观察比较课件出示：师：仔细观察条形统计图与折线统计图，在形式上有哪些相同点？有哪些不同点？预设：相同点：（1）两种统计图表示的是同一内容。
（2）都有横轴和纵轴，横轴表示1998—2021年的各年份，纵轴表示的是全国总人口数。
纵轴上数据表示方式相同，每个单位代表5000万人。
不同点：（1）横轴上年份表示的方式不同：条形统计图中的年份是用间隔相同、长度相等的线段表示，而折线统计图中的年份是用等距离的点表示。
（2）表示数量的方式不同：条形统计图是用直条表示数量的多少，而折线统计图是先用点表示数量的多少，再用线段把各点顺次连接起来。
小学五年级数学下册第七单元《统计》教材分析
《统计》教学分析——北师大版小学五年级数学下册第七单元《统计》教材分析单元分析一、教材分析（一）教学内容：本单元的学习内容有：扇形统计图，统计图的选择，中位数和众数。
（二）教学重点：了解三种统计图的特点及意义的基础上选择适当的统计图直观有效地表示数据。
教学难点：统计图和统计量的意义的理解和掌握。
（三）知识结构：学生在第一学段已经学习了简单的统计表，认识了1格表示一个单位的条形统计图，认识了简单的平均数。
四年级又学习了1格表示多个单位的条形统计图和简单的折线统计图。
本单元在此基础上进一步学习描述数据的知识。
二、教学目标1、经历收集数据、整理数据、分析数据的过程，体会统计的作用，发展统计的观念。
2、通过实例，了解扇形统计图的特点与作用；能根据需要，选择合适的统计图，直观、有效的表示数据。
3、通过实例，理解并会计算一组数据的中位数、众数，并解释其实际意义；能根据具体的问题，选择适当的统计量表示一组数据。
4、能读懂简单的统计图表，能通过报纸、杂志等媒体中的数据或统计图表获得有用的信息。
5、通过解决相关的实际问题，培养学生应用数学的意识。
三、单元教材编写特点1、经历整理数据、分析数据的过程，选择适当的统计图和统计量描述数据。
教材将统计图的学习重点放在会看图表、会分析图表中的数据并进行必要的推断上，而不是放在制作统计图表上。
教材先后呈现了多幅统计图，引导学生学会看懂统计图，体会统计图的特点及在生活中的广泛应用。
教材经常出现“从图中你能获得哪些信息，与同学交流”“从图中你得到了哪些信息，还能提出哪些问题”等语句，鼓励学生根据统计图中的数据获取尽可能多的信息，体会统计的作用。
2、注重体现统计内容与学生现实生活的密切联系，发展学生的统计意识。
教材力求通过选择现实情景中的数据，使学生理解所学内容的实际意义；同时还注重让学生探索日常生活中的实际问题，解决一些实际问题。
结合实践活动引导学生经历统计过程，综合运用统计图和统计量描述数据，发展学生的统计观念。
(新人教版)五年级数学下册第7单元折线统计图教学设计
(新人教版)五年级数学下册第7单元折线统计图教学设计一. 教材分析折线统计图是小学五年级数学下册第七单元的教学内容，主要让学生了解折线统计图的特点和作用，学会如何通过折线统计图来分析数据，从而培养学生的数据分析能力。
本节课的内容在教材中占据重要地位，是对学生进行数据处理和分析能力培养的关键环节。
通过本节课的学习，学生能够掌握折线统计图的基本知识，为后续的学习打下基础。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计图的概念有一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经学习了条形统计图和扇形统计图，能够理解统计图的基本含义。
但是，对于折线统计图的特点和作用，学生可能还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实际操作和思考，发现折线统计图的规律，理解其特点和作用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够了解折线统计图的概念，掌握折线统计图的特点和作用，学会如何通过折线统计图来分析数据。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养数据分析能力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养自主学习、合作学习的习惯，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够了解折线统计图的概念，掌握折线统计图的特点和作用。
2.难点：学生学会如何通过折线统计图来分析数据，培养数据分析能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境导入，激发学生的学习兴趣，让学生在实际情境中感受折线统计图的作用。
2.任务驱动法：引导学生参与课堂活动，完成任务，从而掌握折线统计图的知识。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养团队协作能力，提高自主学习能力。
4.实践操作法：让学生动手操作，实际绘制折线统计图，提高动手能力。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的生活情境案例，折线统计图的素材，以及教学课件。
2.学生准备：提前学习统计图的基本知识，准备好在课堂上进行讨论和展示。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活情境案例，如学校学生最喜欢的季节，引入折线统计图的概念。
人教版小学数学五年级下册《统计》整理与复习教案
人教版小学数学五年级下册《统计》整理与复习教案一. 教材分析人教版小学数学五年级下册的《统计》单元主要内容包括：复式统计表、条形统计图、折线统计图和扇形统计图的绘制和解读。
本单元旨在让学生掌握统计的基本方法和技巧，培养学生的数据处理和分析能力，提高学生的数学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了单式统计表、简单的条形统计图和折线统计图的绘制方法，对统计有一定的认识和理解。
但是，对于复式统计表和扇形统计图的绘制和解读，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会绘制和解读复式统计表、扇形统计图；2.过程与方法：学生能够运用统计方法解决实际问题，提高数据处理和分析能力；3.情感态度与价值观：学生热爱数学，乐于探索，培养合作精神。
四. 教学重难点1.重点：复式统计表、扇形统计图的绘制和解读；2.难点：对于复杂数据的处理和分析，以及如何运用统计方法解决实际问题。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，合作学习，提高学生的数据处理和分析能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，准备相关的教学案例和素材；2.学生准备：预习教材内容，了解统计的基本概念和方法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提出问题，引导学生回顾已学的统计知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示实例，让学生了解复式统计表和扇形统计图的概念，引导学生理解复式统计表和扇形统计图的特点和作用。
3.操练（10分钟）教师给出实例，让学生动手绘制复式统计表和扇形统计图，并解读图表。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师通过设计练习题，让学生独立完成，检验学生对知识的掌握情况。
5.拓展（10分钟）教师提出问题，引导学生运用统计方法解决实际问题，提高学生的数据处理和分析能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1 / 4
小学五年级数学第七单元《统计》教案
复式统计图里一般同时表达两组数据，它们有共同的主题，各反
映一个内容，分别画成两条折线，便于人们根据折线的形态以及两条
折线的位置关系，对两组数据进行比较、分析，获得需要的信息。例
题和习题选择宽广的题材，让学生充分感受复式折线统计图的特点，
体会它的应用价值。
1? 巧妙地引出复式折线统计图，凸现特点。
例题先用两幅折线统计图分别表示青岛、昆明两个城市20xx年各
月的降水量，引起对折线统计图的回忆。提出的问题是这两个城市哪
个月的降水量最接近、哪个月的降水量相差最多。这些问题仅在一幅
统计图里找不到答案，需要把两幅统计图中相对应的数据进行比较，
逐月计算两个城市降水量的相差数，才能找到答案。在学生感觉这种
方法非常麻烦的时候，教材把两幅折线统计图合在一起，巧妙地引出
复式折线统计图，让学生初步感受复式统计图与单式统计图的相同点
和不同点。并通过三个问题，逐步教学复式统计图的知识。
第一个问题是识别复式统计图中表示两个城市各月降水量的折
线，引导学生看懂复式统计图里的内容。在一幅统计图里，用两条折
线表示两组数据，为了便于区分，例题把一条折线画成实线，另一条
折线画成虚线，用图例说明两条折线各表示哪组数据。教材没有把这
些知识直接告诉学生，让他们带着表示××市、××市各月降水量的
分别是哪一条折线这个问题看统计图，体会复式折线统计图的这些知
识，理解把两条折线画成不同形式的线的原因以及图例的作用。
2 / 4
第二个问题是比较两个城市的月降水量，找到降水量最接近的月
份与相差最多的月份。在复式统计图上比较这些内容，不需要计算，
只要观察表示同月份降水量的两个点之间的距离。距离最接近，降水
量最接近；距离最远，降水量相差最大。显然，在复式统计图上进行
比较比在两幅单式图上比较方便得多。这是复式统计图的优点，也是
例题的教学重点。教材让学生在活动和思考中获得这些体验，明白人
们为什么制作复式统计图的道理，从而产生学习兴趣和热情。
第三个问题是开放的，继续利用统计图里的信息，描述现象，提
出并解决问题，进一步提高识图和用图的能力，感受复式折线统计图
的特点。
2? 重视发展统计观念。
练习十三配合例题，看重进行三个方面的练习。
（1） 绘制复式折线统计图。第1题和第6题都是画图练习，要
根据统计表里的数据，在图上描点、连线。在教学单式折线统计图
时，已经进行过这样的练习。制作复式统计图要注意两点： 一是两组
数据要一组一组地在图上画出来。如第1题，先依次描出表示七天最
高气温的点，并连成折线，再画出表示最低气温的折线。如果两组数
据同时画，容易发生错误。二是表示两组数据的折线，要严格遵照图
例的规定画，不能弄错，更不允许别出心裁。如果第1题把表示最高
气温的折线画成虚线，最低气温的折线画成实线，对照图例，就闹出
一天里的最高气温低于最低气温的笑话。如果随心所欲，把一条折线
3 / 4
画成红色，另一条折线描成蓝色，那么别人对照图例，就无法分辨两
条折线各表示的数据。
（2） 利用统计图里的信息进行比较和判断。统计活动不能停留
在数据的获得和呈现上，其价值更体现在对数据的利用上。关于这一
点，在前几册教材中已经相当重视。本单元一如既往，第2、3题都是
看图回答问题，用问题引导学生在统计图里收集信息，比较数据，分
析状态，作出判断。这两道题紧扣复式折线统计图的特点： 一是比较
同一时间的两个数据的大小，如19xx年我国固定电话的用户比移动电
话的用户多，20xx年移动电话的用户比固定电话的用户多；二是从两
条折线的形态分析两个事件在发展态势上的差异。如表示移动电话用
户的折线明显比固定电话用户的折线陡，反映出19xx年到20xx年我
国移动电话用户的增长速度比固定电话快。明园小学五年级一班学生
家庭拥有电话机和计算机情况统计图里，表示电话机数量的折线从
20xx年起保持水平状态，反映出从这一年起各个家庭里都有电话机；
表示计算机数量的折线从20xx年起逐渐变陡，反映从这一年起拥有计
算机的家庭快速增多。
（3） 联系课外活动应用统计知识，培养统计观念。
小学生的统计观念是初步的，表现为对统计活动有兴趣，能应用
习得的统计知识开展统计活动，能通过收集、分析数据研究现实生活
中的某些简单现象。第4、5题为此而设计。第4题用复式折线统计图
记录水仙花球20天里根和芽的生长变化情况。不仅让学生看图回答问
4 / 4
题，还鼓励学生做一做这样的实验。综合数学和自然两门学科里的知
识与活动，感受数学是人类活动的工具，是人们进行表达与交流的一
种语言。第5题是复式折线统计图记录的两架模型飞机在空中的飞行
情况，其中有每架飞机的飞行高度从逐渐上升到保持平稳，再到逐渐
下降的过程信息，可以对这两架模型飞机在空中的飞行时间、各个时
刻的飞行高度进行比较，从而对它们的飞行情况进行评价。让学生又
一次感受统计能描述客观世界里的一些现象。