让政治课堂因阅读而更加深刻
经典阅读在思想政治教育中的作用发挥
总第235期2013年3月（上）The Science Education Article Collects Total.235March2013（A）摘要经典具有超越性、精英性和开放性特征。
经典阅读在思想政治教育中能够发挥出不可代替的重要作用。
但是,现阶段受到各种因素的制约,学生对于经典阅读的态度不够积极。
这需要我们采取各种切实有效的措施,引导学生投入到经典阅读中。
关键词经典阅读思政教育作用On the Role of Reading Classics in Ideological and Politi鄄cal Education//Ji JinpingAbstract Classics have the characters of transcendence,elitism and openness.Reading classics play an irreplaceable role in ide-ological and political education.However,restricted by various factors,the students don't show much enthusiasm towards reading classics.We are supposed to take various practical and effective measures to guide students to spend more time in reading clas-sics.Key words reading classics;ideological and political education; significance人类进入21世纪以来，在信息科技领域取得了飞速的发展。
随着工作生活节奏不断加快，人们日益追求效率和速度，进而导致功利主义大肆盛行。
初中政治学不好的原因
初中政治学不好的原因一、缺乏兴趣兴趣是学习的最好动力。
如果学生对政治学科缺乏兴趣，那么他们就很难主动地去学习政治，导致政治学科的学习效果不佳。
因此，学生应该培养对政治学科的兴趣，从日常生活中去发现政治学科的实用性，从而激发学习的兴趣。
二、学习方法不当学习方法对于学习效果的影响非常大。
如果学生的学习方法不当，那么他们的学习效率就会很低，花费大量的时间和精力也无法取得好的成绩。
因此，学生应该根据自己的学习习惯和特点，选择适合自己的学习方法，如分类记忆、思维导图等。
三、时间投入不足政治学科的学习需要花费一定的时间，如果学生没有足够的时间投入，那么他们就无法全面地掌握政治学科的知识点。
因此，学生应该合理安排时间，制定学习计划，保证每天都有足够的时间来学习政治。
四、基础知识不扎实政治学科的知识点比较多，需要学生不断积累和巩固。
如果学生的基础知识不扎实，那么他们在学习新的知识点时会感到困难，无法理解其含义和应用。
因此，学生应该注重基础知识的积累和学习，确保自己能够熟练掌握基本概念和原理。
五、思维方式固化政治学科的思维方式比较独特，需要学生具备一定的思维能力和分析能力。
如果学生的思维方式比较固化，那么他们就很难适应政治学科的思维方式，导致学习效果不佳。
因此，学生应该注重培养自己的思维能力，学会从多个角度去思考问题。
六、缺乏社会实践政治学科是一门与社会实践密切相关的学科，学生需要了解社会现实，关注时事政治，才能更好地理解政治学科的知识点。
如果学生缺乏社会实践，那么他们就很难理解政治学科的知识点，也无法将理论知识与实践相结合，影响学习效果。
七、忽视课堂参与课堂是学生学习的重要场所，学生应该积极参与课堂讨论和活动，才能更好地理解和掌握知识点。
如果学生只是被动地听课，不积极参与课堂活动，那么他们就很难获得深刻的课堂体验，影响学习效果。
八、课外阅读不足政治学科的知识点比较多，需要学生不断阅读相关的书籍和资料，才能更好地理解政治学科的知识点。
阅读与思想政治教学的关系
阅读与思想政治教学的关系阅读是从文字中取得意义的心理过程，是人们收集处理信息，理解世界、发展思维、获取知识的重要途径，是学生学习的主要方式。
阅读水平高低直接影响着学习效率。
很多家长只知道孩子成绩不好，其实归根到底往往与阅读水平缺乏有直接关系。
阅读本质上是一种智力活动。
教育学家们发现，"学生的阅读水平与未来的学习成绩有着密切的联系。
学生的阅读经验越丰富、阅读水平越高，越有利于各方面的学习，而且阅读越早开始越有利。
所以，近年来世界各国在掀起的教育改革浪潮中，都会把阅读作为一项重要的教育政策来实施。
"[1]新教育改革发起人、中国教育学会副会长朱永新教授说："一个人的精神发育史就是阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市必然是美丽的城市。
"i[2]可见，阅读水平在整个基础教育中占有十分重要的地位，让孩子尽快阅读、爱上阅读，实际上就是给他一生最重要的学习水平。
本文就阅读在政治教学中重要性谈些浅显看法。
在思想政治教学中，阅读发挥着其他教学手段不可替代的积极作用。
第一，阅读有利于培养学生的理解和表达水平。
高中政治教材里内容和形式各异的章节，都是学生提升阅读水平的平台。
我们政治教师理应充分理解到阅读水平与政治教学的关系。
阅读水平其实是在理解水平的基础上才得以发展的，在阅读过程中，对于每一个词语，每一句话，每一个段落，阅读都是以理解作为前提的，所以要保证阅读质量，就要提升学生理解水平。
只有大量的阅读积累，才会增强学生理解和表达水平。
正所谓"书读百遍，其意自见"。
没有良好的阅读积累，不可能有良好的口头、书面表达水平。
课堂教学是培养学生说话水平的主阵地，也是培养学生阅读兴趣的重要途径之一。
如在给学生上《文化生活》中"对待传统文化的态度"时，我让学生课前查阅相关资料，课上来与大家分享。
在中职英语阅读教学中融入思政元素
在中职英语阅读教学中融入思政元素摘要：阅读是中职英语教学的重要内容，它不仅能够培养学生的语感，促进学生词汇量的积累，而且还能提高学生英语综合能力，拓展知识面，增长见识，开阔眼界。
加强英语阅读教学和课程思政的有机融合，能够帮助学生抵御外来文化的冲击，促进学生德育工作的顺利开展，实现立德树人的目标。
因此教师在开展阅读教学时，应以充分融入思政元素为导向来设计丰富的活动，挖掘思政资源，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
关键词：中职英语；阅读教学；思政元素一、在中职英语教学中融入思政元素的意义在中职英语阅读教学中，通过挖掘阅读材料中的各类思政元素，可以让学生在更为多元、丰富、形象的思政元素的浸润下，获得爱国情怀、文化自信、高尚道德和健全的人格，能够激发学生弘扬职业精神，工匠精神和劳模精神，提升职业道德和职业素养。
同时在英语教学过程之中渗透思政教育，也有助于拓宽教学内容，使学生感受到课堂中注入了新鲜的事物，进而提升学生对课堂的好奇心和兴趣，使学生更加投入到课堂之中。
如果教师能够正确的将思政教育与英语教学相互融合，不仅可以助力学生思想的成长，同时也能提升英语教学效率。
二、中职英语阅读教学与课程思政的融合路径1、课前热身在上英语阅读课前，教师可以通过安排课前作业的方式引导学生做好预习工作。
如高教版英语基础模块3第八单元Role Models of the Times的主题是“时代楷模和大国工匠”，在上Reading之前，老师可以分小组让学生收集时代楷模人物的相关信息，如 Lang Ping, Qian Xue sen, Ren Chang xia.， Yuan Long ping ， Tu You you等，或找几张学生崇拜的时代楷模的照片，让学生搜集他们的资料，对信息进行初步整理，完成人物信息卡。
问一问同学，他们有崇拜的楷模吗？并向同学或老师用英文介绍相关信息，E.g. Yuan Long ping is a famous scientist. He is known as “Father of Hybrid Rice”. He got the medal of republic in 2019.让学生相互之间交流感悟，获得对时代楷模的理解与认识。
浅谈如何通过阅读提高政治教学质量
１ ． 读教材 ， 自构知识结构。 这一环节以 自学为主。让学生先把
本框题 的内容浏览一遍 ， 然后根据本框题标题 的主框架（ 、 一 我们 共同的家园， 、 二 走可持续发展之路） 为什么 、 和“ 是什么 、 怎么办”
三 、 练 学 生 阅读 考题 ， 住 题 眼 ， 训 抓 力求 提 高 学 生 的答题 技巧 和应 试 能力
在教学 过程中 ，我发现不少平时学 习很好 的学生考试成绩 却往往不尽如人意。究其原 因 ， 大多是 因为审题 不清 ， 出现 了很
多 无 谓 失误 ， 至 还 有 漏 题 的 现象 。 些 都 暴 露 出其 阅读 试 题 的 甚 这
的常规思路 ， 自行整理出本框题 的知识结构 图， 并启发学生积极主 动地去多思善疑 ， 找出不懂的地方 ， 以便下一环节讨论。
一
３ ． 读教材 ， 落实 知识结构。这一环节 主要让学生 明确知识点 在书中的坐标 ， 知识点作出直线、 对 浪线 、 打圈点等标记 ， 同时在 知识点旁写上相应 的问题 。
４读教 材 ， ． 拓展知识面。这 一环节 主要 让学生合 作探究 ， 交 流各 自的疑难 问题 ， 学生解决不了的再 由教 师作讲解 和点拔 。 如 本 框题 可能存在 的问题有 ： 我国 自然资 源总量大 ， 为何人均 资源
维普资讯
２０ ０ ８年 ３月 （ 总第 ７ ８期 ）
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生将学到 的书本知识运用到生活实际 ， 提高 了学生认识生活 、 理 解 生 活 及 解 决 生 活 中实 际 问题 的能 力 ，又 使 他 们在 丰 富 多 彩 的
怎样上好一堂思想政治课
怎样上好一堂思想政治课实施素质教育是一项全新的系统工程。
课堂教学、课程改革是素质教育的重要渠道。
中学政治教学大纲明确指出，中学政治教学目标应是知识、能力、觉悟三者的统一。
对于我们这些即将走进中学的准政治教师来说，采取何种教学手段、教态、教学方法，如何调节课堂气氛，如何培养学生能力，都是很值得学习和研究的。
一、良好的课堂气氛是上好一堂思想政治课的重要条件一堂成功的政治课，课堂气氛则显得尤为重要。
课堂气氛是弥漫在整个课堂内的一种活生生的气息,是一种特有的心理情态。
课堂气氛可以是积极的、健康的、生动活泼的,也可以是消极的、庸俗的、死气沉沉的。
积极的气氛表明课堂情境符合学生的求知欲和心理特点。
它反映出来的是师生之间、同学之间的关系正常和谐,学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互动等积极的态度和体验。
反之,学生就会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、焦虑等消极态度和体验。
教学实践证明,在轻松愉快的气氛中,学生的成绩普遍提高。
而在紧张、压抑的条件下,学生的学习成绩普遍下降。
因此,教师创设良好的课堂气氛是极其重要的。
1、老师要保持良好的情绪。
老师如果带着不良情绪进教室，不仅会影响教学，还会影响学生的学习积极性。
这样则达不到高质量的教学。
在我读初中的时候，学校的办公大楼的进门处有一面镜子，目的是让老师上课前照一照，不要带着不良情绪进教室。
我觉得这样挺好的，更利于师生之间形成良好的教学关系。
如果这样还是不能解除不良情绪，不妨试试转换一下注意力，不让自己空闲下来想不愉快的事。
2、教师要学会调节课堂气氛。
这要求教师的教使学生有兴趣学，能唤醒其学习动机。
中学生正处于情绪多变的年龄阶段，很容易受外界事物的影响。
老师要帮助学生认识情绪的重要性，帮助学生解决情绪困扰，提高情绪稳定性。
有一天我告诉我们美国轰炸了我国的驻南大使馆。
当时学生们很生气、很激动，没有心情上课。
那时已经临近期末考试了，如果老师不对我们进行引导，我们的考试肯定会受影响。
道德与法治学科中培养学生阅读能力
道德与法治学科中培养学生阅读能力摘要：注重学生核心素养培养的新时期，在“大学科”“大阅读”的背景下，道德与法治课教师要更新教学理念，发挥阅读在本学科教育教学中的作用，创新阅读方法，拓展阅读内容，引入影视资料，让学生在阅读中学习、反思、感悟，激发阅读兴趣，提高阅读能力，养成阅读习惯，提升阅读品质。
关键词:道德与法治阅读能力阅读方法课外阅读著名的教育家苏霍姆林斯基说过，学生的智力主要取决于良好的阅读能力，必须要教会学生阅读。
在道德与法治学科中，学生具备良好的阅读能力，可以让学生在阅读过程中能够掌握知识的重难点和文本思想，培养阅读思维，提高理解能力；可以帮助他们快速地提炼出材料中有用的信息，提升学科的学习效率；可以学会把知识运用到实际生活中去，达到课内外融会贯通的境界。
道德与法治教师应该告诉孩子们“读书好，读好书，好读书”，鼓励多方面阅读和深度阅读，培养学生的德育素养和法治意识，实现道德与法治课教学的目标。
为此，笔者在教学实践的基础上，探索学生阅读能力培养之策略。
一、指导阅读方法道德与法治课本中的内容往往是导语、正文以及辅文组成。
针对学生的年龄特点，道德与法治教材内容在编排的过程中，图文并茂，生动活泼，形式多样，有丰富的小故事，名人名言，经典诗词，还有幽默的动画以及设定的情境讨论的情境。
为了获得更好的阅读效果，教师应当引导学生掌握一定的阅读方法，主要包括泛读、精读、朗读、唱读、回读、建立思维导图、批注、摘抄等多种阅读方法，使学生在阅读的过程中拓展知识、提升能力、培养情感。
朗读是提高阅读能力的有效方法。
要读得流畅，读得有感情，必须要深刻理解了阅读内容和内涵。
通过朗读，能进一步加深对所读材料的理解和记忆，达到自我欣赏和感染他人的境界，让学生进一步体会教材的思想，培养和激发学生情感。
例如：我在讲《维护祖国统一》时，选了一首诗人余光中的《乡愁》，“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
在政治课教学中如何培养学生阅读能力论文
在政治课教学中如何培养学生的阅读能力培养学生的创新精神与能力不仅与政治课的性质和整体教学要求不矛盾，而且是政治课教学改革的内在要求。
因为创新精神与能力越强的学生，越能举一反三，融会贯通，不仅能更好地掌握政治课知识，而且可能产生独特见解。
因此，必须围绕学生创新精神与能力的培养，敢于探索行之有效的教学形式与方法。
这里提及的”创读”就是有效形式之一。
所谓”创读”就是创造性的读，在”实读”即读懂文本原意的基础上，发挥想象的翅膀，读出符合时代精神和社会要求的新意来。
在这方面，笔者尝试了如下三种方法：一、鼓励猜想，激活思维所谓”猜想”是指面临新的学习内容时，在老师没有讲解之前就让学生大胆想象、合理推测和尝试解答。
这遵循的是与科学家解决实际问题一样的原理。
一般来说，科学家研究”前无古人”的重大课题时，往往没有现成答案，开始只能进行猜想，即”假说”。
如果他们猜想成功，便成了著名科学家，否则就在科学史上留下”猜想”。
可见，这样训练学生，不仅有利于培养他们敢想敢干的精神，而且可能激活他们的思维，以便他们带着对正确答案的强烈期待进行新知识的学习。
运用这种方法时，一般是先由教师提出问题，对学生的”猜想”教师只进行”意译”（用不同表达形式复述学生的话），不作肯定或否定的反应，以免影响持不同意见的学生发表自己的见解。
然后再引导学生对各种”猜想”进行积极评价，以强化学生对”猜想”活动的肯定体验。
例如，在学习”意识能够正确地反映客观事物”时，教师可先用多媒体出示填空题，然后让学生猜想空格中可能写些什么。
猜想所及的内容可能有如下几个方面：①人是”万物之灵”，有实践和思维能力，因而人的意识能够正确反映客观事物；②客观事物很复杂，有现象也有本质，但其发展有相对稳定性，能为人所认识；③人对外界的反映不像照镜子那样直观等同，而是一个能动的生理和心理过程，有”逼真”和”失真”的差别；④”横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，面对同一事物人们的反应可能不同，见仁见智，不必以己之见否定他人之识；⑤人的意识包括了认识、情感和意志等。
政治新课改更需注重学生阅读能力的培养
印象 侵Ｔ理鳃 例如 ：第九 课 《 公民 的人身权 利 受法律保 护》 第一 框题 ‘ 民的人身 自由 受法律保 护 是 本课 的前 言 、 重点 ， 重要 的知识 点是公 民及公 民 的人身 自由权利的含义 。通过反 复 阅读公 民的 含义使学生 很快掌握 了中华 人民共 和国公 民的
“ 理 沦 ” 教 学 ． 生 就 会 “ 囵 吞 枣 ” 难 以 理 纯 的 学 囫 ， 解 和 接 受 。为 了 提 高学 生 对教 材 的 理 解 ， 好 的 更
通 过学生做 练习可 以榆查教学过程 中的不足 ， 亦 可以柃查学生对知识的掌握情况。其体做法 ：
第 一。 定 好 练 习的 。 练 ）量 不 过 大 ， 规 ｊ 以免产生厌烦 。 第 ： 题 Ｈ不 过 难 、 大 过 难 ， 生 无 从 二， 过 学
能列举出一些侵权行为和非侵权行为的例子。 为 论 ， 他们 从 中受 到肩 发 ， 高其 思 维 能力 。 使 提 了检查是否真正掌握 了本课 的内容 ， 学生 我让 分
分 课程的特点。如果 只是 照本寅科 ， 灌输 给学生 析课文 中的图例 ， 第七 页有一组图 那 如 让学 生 的 就 只 能 是 从概 念 到 概 念 、 法 则 到 法 则 ， 行 析 图 中的 内容是否是侵犯公民 肖像权的行为 ， 从 进 并
说明理 由。多数学 生认 为第一 幅图不是侵 权 行 为ｉ 由ｌ经过 同意 了＿ 理 是 第二幅图是侵权行为 ， 理 由是未经过同意 。我当时未做任何评 论 ， 而是让
把握教材 的内容 ，提高学生分析 问题和解 决问 题 的能力 ， 切实 落实新课改 的理念 ， Ｌ “ 受孑 子 不 愤 启 ， 悱不 发” 育观的启 发 ， 大胆 进行 不 教 我
局，在学生的心 日中． 政治课就是课上老 师讲 条
初中政 治教师读书笔记
初中政治教师读书笔记《初中政治教师读书笔记》作为一名初中政治教师，阅读教育相关的书籍不仅能够提升自身的专业素养，还能为教学工作带来新的启发和思考。
在阅读的过程中，我做了不少笔记，也有了许多深刻的感悟。
在《教育心理学》一书中，我深刻认识到学生的个体差异对学习效果的影响。
每个学生都有其独特的学习风格和节奏，作为教师，我们不能采用一刀切的教学方法，而应关注每个学生的特点，因材施教。
比如，有些学生是视觉学习者，他们通过图片、图表等视觉信息能更好地理解知识；而有些学生是听觉学习者，他们更倾向于通过听老师讲解来获取信息。
在政治课堂上，我可以尝试运用多种教学手段，如多媒体展示、小组讨论、案例分析等，以满足不同学习风格学生的需求。
《课堂管理的艺术》让我明白了良好的课堂秩序是教学成功的关键之一。
建立明确的课堂规则和期望，能够让学生清楚知道什么是可以接受的行为，什么是不被允许的。
同时，及时给予学生正面的反馈和鼓励，能够增强他们的自信心和积极性。
例如，当学生积极参与课堂讨论、认真完成作业时，我会及时表扬他们，让他们感受到自己的努力得到了认可。
而对于违反纪律的学生，我也会采取温和而坚定的方式进行处理，让他们明白自己的错误，并引导他们改正。
《中学政治课程标准解读》这本书为我的教学提供了明确的方向和指导。
课程标准明确了教学目标、教学内容和教学评价等方面的要求。
通过深入研读，我更加清晰地了解到初中政治课程的核心素养是什么，以及如何在教学中培养学生的这些素养。
例如，在培养学生的政治认同方面，我会通过讲述我国的政治制度、发展成就等，让学生增强对国家的热爱和认同；在培养学生的法治意识方面，我会结合实际案例，让学生明白法律的重要性和如何遵守法律。
在阅读《创新教育与课程改革》时，我意识到创新在教育中的重要性。
政治学科也需要不断创新教学方法和内容，以激发学生的学习兴趣和创造力。
例如，我可以引导学生开展社会调查、模拟政治选举等活动，让他们在实践中运用所学知识，提高解决问题的能力。
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本 ， 帮 助 学 生 明 事 理 ， 受 教 化 ， 升 是 怎 样 的 ？ 我 们 为 什 么要 为他 人 喝 即 密 切 相 关 又 能 够 拓 展 学 生 思 维 的 文 华 活 动 主 题 。 ② 遇 到 有 些 比 较 深 奥 彩 ？ 这 一 组 简 单 的 情 境 图 再 配 上 两 个 思 并茂 的哲 理 散文 、故事 与 寓言 等 。 抽 象 的 资 料 时 ，要 对 他 们 不 理 解 的 循 序 渐 进 的 问 题 ， 使 学 生 在 阅 读 情 境 这 些 文 字 因 为 它 所 蕴 含 的 思 想 而 吸 引 地 方 加 以 补 充 讲 解 ， 帮 助 他 们 通 过 图 的 过 程 中 充 分 实 现 道 德 观 念 的 重 学 生 阅 读 ，也 将 因 其 文 字 的 优 美 使 得 多 种 途 径 阅 读 ，挖 掘 教 材 中 精 细 的 构 一一 同学 之 间应该 真 诚 、友 善 。这 学生 的到美 与善 的熏 陶。
言 ，这就 为 学生 的政 治 学 习留 下 了更
广 阔的探 究 空 间。 让学 生通 过 对 “ 留 白 ” 的 深 层 阅 读 ， 激 发 其 探 究 问 题 的 积 极 性 和 主 动 性 。 这 样 ，政 治 课 的 教 学 才 会 因此 变得 更 加灵 动 。如 《 应 适 新 环 境 》 中有 一 处 留 白 “ 抒 己 各 见 ” ： “ 友 应 该 是 正 直 的 朋 友 、 宽 益 容的 朋友 ， 当我 们 做错 事 的时 候 ，他 们 会 很 诚 恳 的 告 诉 我 们 ， 当 我 们 有 过 失的 时候 ，他们 能 够原 谅 我们 ，当我 们 一 一 的 时 候 ， 他 们 一 一 ” 这 就 为 学
政 治 课 作 为 一 门 活 动 型 综 合 课 道 理 。 程 ，课 堂 教 学 的 组 织 与 实 施 大 都 以 学 二 、 阅 读 情 境 ， 激 发 学 生 审 生 的 主 体 活 动 为 主 要 呈 现 形 式 ，如 游 美 情 趣 戏 、 讨 论 、 交 流 、 情 景 表 演 、 社 会 调 情 境 图 是 政 治 教 材 的 另 一 种 展 现 查等 。但是 ，如果 我们 能够 同时 引导 形式 ，要 有效 利 用 “ 片 ”这 一 特 殊 图 学 生 搞 好 课 堂 阅 读 ，让 学 生 通 过 体 验 的 教 学 资 源 ， 通 过 有 效 阅 读 ， 帮 助 学 性学 习来感 悟道德 认 知， 能促 进学 生 生 历 经 形 象 一 一 抽 象 的 反 复 蜕 变 过 就
一
、
阅读 文 字 ，提 升 学 生 思 惯 。 ③ 我 对 人 宽 ，对 己 严 ，许 多 同 学 生 提 供 了 一 条 清 晰 的 阅 读 和 思 考 线
都愿 意 和我 交 朋友 。可 以采 用 “ 图 索 ， 学 生 可 以 借 助 这 些 提 示 ， 充 分 发 读 对 话 ”方式 帮 助学 生 解 除心 中 困惑 ， 挥 自 己 的 想 像 力 和 概 括 力 ，运 用 填 充 政 治课 “ 文字 阅读 ” 内 容十 分 丰 富 ，如 名 言 警 句 、精 彩 故 事 、 案 例 并 在 对 话 式 阅 读 过 程 中 ，提 倡 学 生 结 方 式 把 自 己 的 思 想 、 感 情 、 观 点 有 创 填 赏 析 、 小 资 料 等 ，这 些 文 字 阅 读 的 合 生活 实 际 ，共 同讲 述 自 己生活 中的 意 地 表 达 出 来 ，并 让 他 们 在 “ 一 内 容 都 是 对 相 关 活 动 主 题 的 进 一 步 温 馨 时 刻 ，心 中 小 秘 密 等 ， 从 而 激 发 填 ” 的 过 程 中 ，体 会 什 么 是 真 正 的 朋 升 华 ， 因 此 教 学 中 要 让 学 生 走 进 文 学 生 的 表 达 欲 望 。 另 外 ，教 材 中 的 情 友 ，从 而 把 自 己 的 情 感 上 升 到 理 性 的
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让政 治课 堂 因 阅读 而 更加 深刻
◎范 建 东
（ 门峡 卢 氏模 涧 二 中 ，河南 三 门峡 ４ ２ ０ 三 ７ ０ ０） 中 图分 类 号 ：Ｇ ３ ． 文 献 标 识码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１６ ３ ９ ２（ ０ ９）０ —２ －０ ６ ３２ ７ —０ ９ ２ ０ ７ １５ １
想 内 涵
本 ， 通 过 阅 读 和 思 考 ， 培 养 他 们 的 景 图都 是具 体 可感 的 、开放 的故 事 画 高度 。 四 、 “ 展 阅读 ”是 课 文 的 拓 理 解 、 感 悟 能 力 ，从 中 获 得 人 生 的 面 ， 留 给 学 生 很 大 的 想 像 空 间 ，指 导 启 迪 。 如 《与 人 为 善 》 中 就 引 用 了 阅 读 时 ， 可 以 通 过 激 活 学 生 感 受 为 下 有 机 延 伸 步教 学 实施 打 下坚 实 基础 。 如 《 善 孔 子 的 名 言 ： “ 所 不 欲 ， 勿 施 于 己 它 力 图 将 学 生 的 理 解 延 伸 到 某 个 待 他 人 》 中 设 置 了 一 组 “ 别 人 的 成 更 深 的 层 面 ， 使 这 种 理 解 和 体 验 通 过 为 人 ” ， 通 过 深 入 阅 读 ， 就 能 启 迪 学 拓 生 正 确 的 待 人 处 事 。 那 么 ，怎 样 指 功 喝 彩 ” 的 情 境 图 ，图 后 配 有 相 应 问 获 得 进 一 步 的 支 持 而 得 到 巩 固 。 “ 题 ： 别 人 为 我 们 喝 彩 时 ，我 们 的 心 情 展 阅读 ”提 供 给学 生一 段 与课 文 内容 导 学 生 阅 读 呢 ？ ① 指 导 学 生 阅 读 文
情 感 、态度 、价 值 观等 方 面的 同步 发 程 ，激 发 他 们 的 审 美 意 识 和 审 美 情 展 ，获 得课 堂 教学 效率 的 最大 化 ，就 趣 。 在 《 识 新 朋 友 》 中 就 有 几 幅 情 结 能 使 我 们 的 课 堂 教 学 收 获 意 想 不 到 的 境 图 ： ① 我 能 主 动 帮 助 别 人 不 计 回 美丽 。 报 。 ② 我 能 尊 重 他 人 的 学 习 生 活 习