外作业设计思考论文
谈谈语文课外作业设计[论文]
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谈谈语文课外作业的设计课外作业是课堂教学的延续，是课内知识的向外扩展。
它有助于较深刻地理解教材，巩固知识、技能和技巧，也可使学生学到课本上没有的知识，因此，课外作业非常重要。
那么，如何进行小学语文的作业设计呢？一、考虑学生的个性即作业要适合学生的性格爱好。
一个班级，学生的性格爱好千差万别。
有的擅长表演，有的则喜欢打破沙锅问到底，有的好胜心强。
教师可根据这些非智力因素的外在表现设计作业。
教学实践证明，作业的难度应略高于学生的知识水平，使之具有思考性，学生才感到新颖、有趣。
作业留得过深，难度太大，学生就会感到无从下手；反之，作业过浅，又降低了学习要求，学生也觉得不做也无碍于事。
苏霍姆林斯基说：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
教师应尽量满足他们这种需要，激起他们的兴趣。
二、注意作业形式的多样性心理学研究表明：新异、变化的刺激物能够提高大脑皮层的兴奋性，容易引起人们的注意，成为知觉的对象。
作业形式多种多样，有抄写、习作等书面作业，有给家人讲故事，背诵指定课文，组织小小评论等口头作业；也有观察周围的人和事，积累作文素材、小试验等行为作业。
教师可根据教材、学生的情况，适当地使作业形式多样化，这样可引起学生作业练习的兴趣。
三、可让学生参与设计让学生也来当一次老师，出一份有质量的课外作业题。
布置课外作业或巩固所学知识或拓宽知识面，我们要给学生创造成功的机会。
对完成出色的课外作业，教师要热情鼓励；对差生，更应该是在蚊虫声中也能听到比贝多芬音乐更好的东西的发现者。
教师又快又细的反馈，可使学生及时感受到成功的喜悦，增强做作业的自信心，对作业感兴趣。
四、设计课外作业既要在“量”上有所控制，更要注意“质”的精当1.活动性学校活动是一切教育因素整合的中介，学生主体性的发展也是以活动为中介的。
学生只有投身于各种活动，其主体性才能得到良好发展。
关于有效作业设计的思考[论文]
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关于有效作业设计的思考[摘要] 充分的预设、扎实的训练、是课堂有效性的前提，有效的作业设计是课堂教学内容延续和知识巩固的重要手段；是需要我们英语教师积极探索、不断思考、尝试的重要教学环节之一；也是有效教学的真实反应。
但是在实际的教学中，作业设计却往往被教师所忽视。
或者作业设计无法对课堂教学形成有益的补充。
下面就如何设计有效的作业进行阐述。
[关键词] 初中英语作业设计有效性一、问题的提出课外作业是课堂教学的延伸。
合理高效的作业设计有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能，并培养学生的独立学习能力和学习习惯，是学生根据教师的要求在课外时间独立进行的学习活动。
同时也是学生获取知识、形成能力，培养情商的重要方式。
新课程标准提出我们广大英语教师要能开发学生潜在的学习能力；为学生开创将英语应用于生活实际的情境；能充分激发学生的聪明才智与学习兴趣；能帮助学生在做作业的过程中，综合运用语言知识；促进学生的个性发展；让学生从作业中不断品尝到创新的乐趣和成功的喜悦，使其创造潜能得到最大限度的开发。
因此科学合理的作业设计不仅能使学生在作业中喜欢上英语，学到学习英语的方法，还能巩固知识、训练技能、发展能力；另外，对于教师检查教学效果、指导学生学习、调整教学方案也发挥着重要作用。
但在实际的教学中，作业设计却是一个容易被忽视的环节。
许多教师在具体实施过程中出现的与新课程理念相悖的现象并不少见。
经过观察与分析，主要表现在作业设计存在较大的盲目性与随意性，作业结构单一，形式单调；内容缺乏创造性、针对性和层次性。
显然这种传统的作业观已经不能适应新课程实施的要求，我们必须跳出原有的桎梏，为作业设计找寻一条符合新课程理念的有效途径。
二、有效作业观什么是有效作业？有效作业是由有效教学引申出来的概念。
在若干种对有效教学的界定中，有一种观点（刘立明，2002）认为有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
作业设计论文(5篇)
作业设计论文（5篇）第一篇：新课程视角下的小学数学作业设计新课程背景下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在更多不同的方面。
在小学数学课堂上，教师不仅要在知识教学的形式上有一些积极转变，在作业的设计内容与形式上也应当有一些合理的变化。
教师要设计那些学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。
这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种练习，并且在过程中实现对于知识掌握的有效巩固。
一、游戏性的作业设计首先，教师可以尝试设计一些游戏性的作业，可以将游戏的元素融入到作业的设计中，这往往会更好地激发学生的好奇心与求知欲，并且消除学生对于作业的厌烦情绪。
比如，教师可以将一些故事性的元素引入到作业的框架中，透过趣味性的问题形式来吸引学生的注意力，教师也可以在一些具体的游戏实践中来引导学生运用学过的一些问题，可以让学生在真正的游戏过程中来巩固学过的理论知识。
小学阶段的数学作业设计时很有必要遵循的一个原则便是作业的内容和形式要符合学生的认知水平，要能够激发学生的学习热情，这样学生才会更积极地参与到思考过程中来。
在这样的前提下，游戏性的作业设计往往能够很好地实现这些预期的教学效果，并且能够为学生的知识巩固与深化带来积极推动。
把作业融入游戏中可以有很多方法与形式，如，教师可以设计采花蜜的游戏背景，每只蜜蜂身上写有数，每朵花上有算式；还可以设计摘苹果游戏，推算对了，就把苹果奖励给谁；还可以设计邮递员送信等等。
这些游戏学生很感兴趣，把作业穿插在游戏中，让学生在“玩”中“学”，在“学”中“玩”，不仅提升了学生的学习兴趣，激发做作业的热情，而且计算的准确率也大大提升了，这也会很好地帮助学生在游戏作业中体验成功，体验快乐。
游戏化的作业设计是一种很值得尝试的设计方式，这对于推动知识教学的整体成效，提升学生的教学参与热情，并且巩固学生对于知识的理解与掌握水准都有着极大的促进。
二、实践性的作业设计作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。
小学语文阅读作业设计论文3篇
小学语文阅读作业设计论文3篇小学语文阅读作业设计的探索作业是老师了解学生学习情况的重要途径，一份构思巧妙、形式丰富的阅读作业设计，可以促进学生思维、智力、兴趣等方面健康发展，同时也能培养学生的阅读能力。
因此，我们对小学语文中段阅读作业设计进行实践和探索，设计出符合新课程标准的阅读作业，充分发挥学生阅读的主动性，发挥阅读作业的积极作用，计划从以下方面进行优化：一、阅读作业功能的优化传统的语文阅读作业往往只注重对知识的理解和巩固，优化后的阅读作业将更重视学生的阅读兴趣和需要，注重学生的个性发展，让阅读作业成为学生发展的平台，为学生提供自我阅读、自我成长、自我反思的空间，为教师提供了解学生阅读能力的途径。
二、阅读作业形式的优化新课程要求我们以学生的发展为本，培养学生的实践能力和创新能力。
过去的小学语文阅读作业形式单一、内容单调，优化后的小学语文阅读作业力求形式多样，内容丰富，以促进学生全方位的发展。
既有基础性的知识练习，也有探索性的阅读活动，这些活动相辅相成，互相补充。
阅读作业内容不局限于教材，鼓励学生在阅读中运用所学知识，并联系生活实际，充分考虑每个学生的个性特征、阅读能力和知识背景，让每位同学有机会展示自己的阅读收获。
针对传统语文阅读作业存在的问题，我将着力从以下方面对小学中段语文阅读作业设计进行探索:一、依据中段语文教材，进一步优化设计课内阅读作业深入研究部编版中段语文教材中的阅读篇目，结合单元主题和要素，将课内阅读作业分为三类，优化设计出阅读前预习作业、阅读中专题作业和阅读后拓展作业。
阅读前预习作业的内容优化为预习清单，涵盖资料搜集、内容梗概等；阅读中的专题作业优化为阅读任务清单，涵盖主题概括、精彩语段赏析、人物形象感知等；阅读后拓展作业优化为阅读收获清单，涵盖分享感悟、想象补白、改编续写等。
例如，在学习《短诗三首》一课前，我出示的预习清单为：1.我能读准字音，读通句子，把诗歌读通顺、流利。
2.本文的三首短诗出自冰心的第一部诗集《（）》，对（）、（）和（）的赞美是其永恒的话题。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇第一篇一、在形式上对初中英语作业的设计进行改进1.渗透学习方法渗透学习方法的作业形式，可以完全的发挥学生的学习天赋，将知识与方法有机结合起来，不仅有利于老师的课堂讲解，而且对学生在此过程中的掌握情况也是一定程度的鼓励，学生的思维2.增加想象型作业初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。
因此，作业中，鼓励学生发挥想象力，发散思维，可以充分调动学生的积极性，将所学到的知识进一步升华。
举个例子，讲到Mydream 这个单元时，让学生用英语展示自己的梦想，理论与生活结合，将更好地发挥英语学习的能动性。
3.阅读类型的作业增加阅读类型的作业，不仅是设置阅读理解题来让学生作答，也可以让学生自主的寻找喜欢的素材进行英语阅读，这样不仅能让学生自己放松心情愉快的学习，还能够提高学习的效率，让学生既掌握了知识，又锻炼了能力。
二、从作业要求的角度进行有效优化作业要求的优化，是作业设计整个过程中很重要的环节。
不同的学生本身就具有个体的差异，对不同学习能力的学生一视同仁，表面上看上去是公平的，其实这里面存在较多不科学的因子，对于每一个学生发挥其能力不能够起到良好的效果。
因此，对待不同的学生类型，要求尊重其个体的差异性，在作业设计环节也应当有所表现。
此外，还可以要求学生利用纠错本进行错误习题的整理和归纳，或者利用小组合作完成作业的方式来优化作业设计。
1.利用纠错本利用纠错本有多方面的好处，首先，每个学生的纠错本都是独一无二的，其中包括了每个学生自身的弱点问题，对错题的重新思考具有重要意义。
此外，纠错本的整理通常可以让学生学会归纳自身问题，从而掌握举一反三的技能，在以后的学习过程中有众多利处。
2.小组学习小组合作完成作业，既减小了作业可能的难度，也培养了学生互帮互助和自主学习的能力，对于学生的后天发展具有重要意义。
关于小学数学实践作业设计的研究论文
关于小学数学实践作业设计的研究论文简介本论文旨在探讨小学数学实践作业设计的重要性和有效性。
通过研究不同的实践作业设计方法和策略，旨在提供一些简单且没有法律复杂性的建议，以帮助小学教师设计更好的数学实践作业。
背景小学数学实践作业对学生的研究发展至关重要。
合理的实践作业设计可以帮助学生巩固知识、培养解决问题的能力和创造性思维。
因此，研究如何设计有效的实践作业对于提高小学数学教学的质量具有重要意义。
目标本论文的目标是：1. 探讨小学数学实践作业的定义和特点；2. 分析不同的实践作业设计方法和策略；3. 提供一些简单且有效的实践作业设计建议；4. 探讨实践作业对学生研究成果的影响。
方法本研究将采用文献综述和案例分析的方法，收集相关的研究文献和实践案例。
通过对这些文献和案例的分析，将得出关于小学数学实践作业设计的结论和建议。
计划1. 文献综述：收集和分析相关的研究文献，了解小学数学实践作业的定义、特点和重要性。
2. 案例分析：选取一些成功的实践案例，分析其作业设计方法和策略。
3. 结论和建议：通过对文献综述和案例分析结果的总结，提出一些简单且有效的实践作业设计建议，并讨论实践作业对学生研究成果的影响。
预期结果通过本研究，我们预期能够得出以下结论和建议：1. 简单的实践作业设计可以更好地激发学生的研究兴趣和动力；2. 实践作业应注重培养学生的解决问题的能力和创造性思维；3. 合理的实践作业设计可以提高学生的数学研究成果。
结论本论文将通过研究小学数学实践作业设计的重要性和有效性，提供一些简单且没有法律复杂性的建议，以帮助小学教师设计更好的数学实践作业。
通过合理的实践作业设计，可以提高学生的数学研究成果，培养他们的解决问题的能力和创造性思维。
初中英语课外作业个性化设计尝试论文
初中英语课外作业个性化设计研究的尝试与思考【摘要】作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。
因此，适当布置一些作业是有必要的。
但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
本文从作业设计的视角，根据初中英语新课程标准的要求和英语教学的实际需要，探索课外作业个性化设计的有效方法【关键词】初中英语、课外作业、个性化设计【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】 1001-4128（2011） 09-0062-021 个性化设计的现实背景及意义《英语课程标准》提出，教学活动不应仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
课外作业就是对课堂教学的延伸，对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用。
如果说课堂是学生的“大餐”，那么课外作业就是他们的“点心”。
丰富多彩而又新鲜可口的“点心”对于学生们而言具有吸引力，教师如果能按照新课程理念，创新地进行课外作业的设计和评价，一定能让学生在课外同样有效地进行英语学习，获得积极的情感体验。
但在中考压力下,只注重分数的形势下,在作业方面出现了一些问题:1、作业单一，知识面窄。
2、教师硬性规定，缺乏应用。
3、作业设计缺乏创造性，层次性和针对性。
4、学生在课外时间只注重完成教师布置的作业，缺少探究课外知识的主动性。
所以我们教师应该改变传统的课外作业观，让学生在课外有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，促进课堂英语教学效率。
按照新课程所提出的：要开发学生潜在的学习能力，为学生开创一个将英语应用于生活实际的广阔天地，充分激发学生聪明才智与学习兴趣，实现在做作业的过程中，综合运用语言，促进学生富有个性、健康有效地发展，让学生从作业中不断品尝创新的乐趣和成功的喜悦，使其创造潜能得到最大限度的开发。
论文小学语文跨学科作业设计浅析
论文小学语文跨学科作业设计浅析跨学科作业设计是一种强调不同学科之间相互融合、互相关联的教学方法，通过将不同学科的知识和技能有机地结合起来，促进学生全面的发展。
本文将对小学语文跨学科作业设计进行浅析，探讨其实施意义和教学方法。
其次，小学语文跨学科作业设计有助于提高学生的综合素养。
现代社会对人才的要求越来越注重全面发展，跨学科作业设计可以培养学生的合作能力、创新能力和解决问题的能力。
例如，在学习古代诗歌时，可以组织学生进行剧本创作，通过表演的方式深入理解诗意和背景，培养学生的合作精神和表达能力。
在学习古代文学时，可以引导学生进行文化研究，了解历史、地理、政治等背景知识，培养学生的综合素养。
再次，小学语文跨学科作业设计可以增强学生对语文学科的兴趣和学习动力。
许多学生对传统语文教学模式感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性。
而跨学科作业设计可以打破传统语文学科的束缚，通过与其他学科的结合，使学习更加有趣和有意义。
例如，在学习古诗词时，可以组织学生进行摄影比赛，通过拍摄与诗词主题相关的照片，激发学生对语文和摄影的兴趣，提高学习动力。
最后，实施小学语文跨学科作业设计需要注意的教学方法。
一方面，教师需要对不同学科的知识有一定的了解和掌握，才能进行有效的整合。
另一方面，教师需要注重培养学生的跨学科思维和合作精神，通过与其他学科教师的合作，共同制定课程目标和评价标准。
此外，教师还可以通过课外阅读、实地考察等活动，拓宽学生的知识面，培养学生的创新能力。
综上所述，小学语文跨学科作业设计是一种有益的教学方法，既能提高学生的综合素养，又能增强对语文学科的兴趣和学习动力。
因此，教师应积极探索创新，在教学中注重跨学科的融合，为学生提供更加全面和丰富的学习体验。
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外作业设计的思考
通过课外作业，将学生学习语文的大课堂延伸到课外社会生活的广阔天地中去，让学生在课余、课外通过丰富多彩的作业形式，巩固、应用、深化所学的语文知识，促进其能力的发展。
一、把课内知识与课外阅读有机结合起来
引导学生有目的地进行积累，可以设计以下几种作业形式：
1 进行课外阅读。
《小学语文课程标准》明确指出：“积累课文中的优美词语，精彩句段。
以及从课外阅读和生活中获得语言材料。
”老师们根据《标准》要求，让学生阅读大量的课外书籍，为的是希望能够达到学习浏览。
扩大知识面，搜集大量有用信息的目的。
2 邀游网络世界。
随着科技的进步，时代的发展，电脑已经进入了千家万户，有声有色的网络世界立刻吸引了学生的目光。
显然，网络也能成为布置家庭作业的突破口，于是我就顺水推舟，让学生在网络上搜寻大量有用信息，以补充课堂教学。
3 撰写调查报告。
新课标明确指出：“语文课程应关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。
不同的学习个体，对同一事物的理解是千差万别的。
”因此，在布置家庭作业时应体现个别差异性，坚持用自己独特的眼光看待这个社会上的一切现象，不人云亦云，随波逐流。
4 进行社会实践。
语文的外延和生活的外延几乎相等。
也就是说，教学要以课堂为核心，主动地向学校生活、家庭生活、社会生
活等学生的各个生活领域自然延伸和拓展。
这样使学生的课堂语文训练和课外语文活动形成有序、有趣、有力、有效的结合，就能取得能力训练的整体效益。
5 亲自动手制作。
在课余时间指导学生运用课本知识，动手做做，这样不仅符合小学生的心理也会激发学生的兴趣。
布置作业时，我充分利用农村这个丰富多彩的大课堂，让学生栽培各种花草，饲养各种小动物，或者写写画画家乡的一草一木、肥壮的牛羊；让学生对动植物的生长变化，家乡的环境有更全面的认识。
二、课外作业布置要注意以下一些问题
1 不要过多占用学生的课外时间。
学生除语文学科的学习之外，还背负着数学、英语等学科的学习重担，他们不能将所有的时间都用于语文的学习。
2 各种形式的作业应交叉布置，频率不宜过繁。
一方面我们的语文教材每一篇课文的内容各异，如果长时间布置同一形式的作业，学生容易对这种烦琐的学习形式产生厌烦心理。
3 一定要给学生的成果展示或汇报的时间。
学生花了很多心血完成一项作业，如果没有展示的机会他们会感到非常失落，以后会丧失完成作业的动力。
课外作业与语文课堂教学互相影响为作业的布置提供了一条新思路。
实践证明，丰富多彩、形式多样的课外作业，是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验。
让学生在愉悦合理的环境中获取知识，培养其可持续发展的学习能
力，并积累大量的愉快而幸福。
浅谈语文课堂教学如何激发学生积极性
陈项国
语文以其广、博的特点，使我们的教学目标具有了全面性：全面提高学生的语文素质；提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力；重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。
为此，如何提高语文课堂教学的效率，就显得尤为重要。
当前的语文课堂教学是较为死板的，缺少激情，缺少活力，而制约语文课堂教改的原因是学生没有真正成为课堂的主人。
如何提高学生的学习积极性?语文课堂教学的突破口在哪里?我认为应该
从激活语文课堂谈起。
一、把语文学习与丰富自己的心灵世界联系起来
人总是要面对三个世界：生活世界、知识世界和心灵世界。
如果为了满足生活和知识两个世界，语文的确是不合时宜的，语文学习也的确是味同嚼蜡。
但是，我们的世界还有一个最重要的心灵世界。
我力求在课堂教学时给学生一片明媚的天空，让学生的人格得以提升。
我想语文教学，应该作为对学生的一种品格陶冶，开发人的智慧潜力，丰富人的内心情感，鼓励人性尊严，理解生命意义，树立人生的信念和社会责任心。
二、尽量创设宽松的课堂氛围。
让学生敢质疑、能质疑
好的语文课，要改变“课文阐释者”的旧形象，创设学习情境，促使学生爱读书，爱表达，成为学生的语言实践课、交流课。
而学
生质疑问难的精神是教师培养出来的。
要解决这一问题最关键的做法是要着手培养学生具有评论家的眼光。
教师在教学中对课文可先不做任何评价，让学生对文章的特点和值得借鉴的地方先以评论家的眼光谈谈看法。
三、不断创新教学过程。
运用新的教学手段。
引导学生尝试新的学习
创新是个体主动的行为，只有学生主动了，才能在知识学习和身体成长的过程中，不断发展自己，素质教育才会不断前进。
四、语文的提高是一个潜移默化的过程，应重视点滴的积累
一节课要能解决一个问题，对于要几节课才能完成的课文，可定出不同的目标分别在不同的课堂上解决。
这样才能使得学生乐于学习语文课。
钱理群先生说：中学语文教育应该多一些人文教育，应该给人建立一种精神的底子。
人若缺少这种底子是会有问题的，这是很可怕的事情。
虽然在一节课中不可能使某种能力得到明显的提高，但这也说明一节课中更不能培养多种能力。
“恨铁不成钢”的心情我们可以理解，“欲速则不达”的古训又不能不成为我们这些做教师的警言。