《祝福》说课稿
《祝福》说课稿12篇
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《祝福》说课稿
《祝福》说课稿《祝福》说课稿1一、教学目标本册书在整个高中小说教学中占有重要的地位，而且本单元也是学生在高中阶段接触的第一个小说单元，在学习中起到开端和奠定根底的作用。
本文是必修三小说单元中的第二课。
是在第一课、中国传统小说《林黛玉进贾府》之后。
这样安排可以让学生在了解传统小说特点的根底上，走进中国现代小说的世界。
2、所谓现代小说与古代小说的区别在于表达什么样的事〔内容〕和怎样表达这些事〔形式〕。
教师在教学时往往注重了内容而忽略了形式。
基于以上的分析，确定如下：1、理解并准确说出“我”及第一局部在文中的作用3、两个局部中人称的变化有什么用意，理解不同叙事角度的不同作用二、教学重点：1、说出文中“我”的性格特点及第一局部对揭示主题所起的作用。
①明确“我”的身份、经历②“我”的思想特点③概括“我”的性格特点2、“我”与祥林嫂悲剧的关系3、说出第一局部在全文中的作用三、教学难点：不同叙事角度对文章主题的不同作用四、说现代教育技术的应用：1、使用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行比照，直观感受祥林嫂的悲惨命运，2、利用图表把“我”的各方面信息直观地展示出来，让学生迅速把握“我”的性格特点。
3、用红色字显示小结局部内容即涉及到的叙事学名词表达者和表达视角，起到突出强调的作用。
4、使用画面，展示从个人出发的视角范围与上帝式全知全觉的视角范围的区别。
使学生直观上感受“视角”一词的含义五、教法：讨论法：本文教学从叙事学的角度出发。
叙事学是新兴的文艺鉴赏理论，学生接触可能要陌生一些，所以让学生互相讨论，阐述自己的见解能使他们更好地把握教学思路。
六、学法合作、探究法七、教学过程：1、温故知新：多媒体设计：使用祥林嫂三个阶段的肖像图片进行比照，直观感受祥林嫂的悲惨命运，对小说的根本要素在文中的表达进行简单回忆人物：三次外貌描写第一次：乞丐；第二次：周正；第三次：木偶情节：三个祝福片段第一次：参加；第二次：无权；第三次：被诅咒环境：三次雪景描写第一次：2节；第二次：32节；第三次：112节揭示小说主题：通过祥林嫂的不幸遭遇，把批判的锋芒直指造成其悲剧的社会环境和封建伦理道德。
《祝福》说课稿
《祝福》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是鲁迅先生的经典小说《祝福》。
一、说教材《祝福》是高中语文教材中的一篇重要课文。
这篇小说以深刻的社会洞察力和犀利的笔触，描绘了祥林嫂悲惨的一生，揭示了封建礼教吃人的本质。
从教材的编排来看，《祝福》处于一个关键的位置。
它既承接了之前对于小说基本要素和写作技巧的学习，又为后续更深入地理解文学作品的社会意义和人文价值奠定了基础。
通过对这篇小说的学习，学生能够进一步提高文学鉴赏能力，增强对社会现实的关注和思考。
二、说学情咱们的学生正处于思维活跃、求知欲旺盛的阶段，但对于鲁迅先生所处的时代背景和作品中反映的社会问题，可能理解起来会有一定的难度。
不过，他们在之前的学习中已经接触过一些小说，具备了一定的分析和理解能力。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我设定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够理清小说的情节结构，分析祥林嫂的人物形象，掌握小说中环境描写的作用。
2、过程与方法目标：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作探究能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识封建礼教的罪恶，珍惜当下的自由与平等，培养学生的人文关怀精神。
四、说教学重难点教学重点：分析祥林嫂的人物形象，理解造成她悲剧命运的社会根源。
教学难点：体会小说中“我”的复杂情感和小说的主题内涵。
五、说教法与学法为了实现教学目标，突破重难点，我采用了以下教法和学法：教法：1、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生深入思考。
2、情境教学法：创设相关的情境，让学生更好地感受小说中的氛围和情感。
学法：1、自主学习法：学生自主阅读课文，初步了解小说内容。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，共同探究，培养合作精神。
六、说教学过程接下来，我详细说说教学过程。
（一）导入新课上课伊始，我会给学生讲一个发生在身边的真实故事。
前几天，我在菜市场遇到一位卖菜的阿姨，她一脸愁苦，跟我闲聊起来。
人教版高中语文必修下册《祝福》说课稿
人教版高中语文必修下册《祝福》说课稿一、课程背景《祝福》是人教版高中语文必修下册中的一篇课文，该课文是中国当代作家朱自清的散文作品。
通过本文，学生将了解到朱自清先生对人民教育家陈根芳这样一个平凡而又伟大的人物的深深的敬佩之情。
本文通过描述陈根芳在他有生之年为人民教育事业奉献了全部心血，为人民培养了大批的优秀人才的事实，展现了教育家的高尚职业精神和人文关怀。
二、教学目标1.知识目标：了解朱自清的散文作品《祝福》的背景和主要内容，理解文章的内涵与意义。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的文字表达和批判思维能力。
3.情感目标：通过理解文章中描述的陈根芳教育家的奉献精神，引导学生崇尚科学、敬业、自强不息的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点•理解散文作品《祝福》的主要内容和意义；•分析和探讨陈根芳在中国教育事业发展中的贡献。
2. 教学难点•引导学生深入理解陈根芳的教育思想，感受其对教育事业的热爱和奉献精神；•启发学生思考教育的目的和意义，引发对教育事业的思考和思想深化。
四、教学过程1. 导入与导入问题首先，展示一张图片，让学生从图片中获取信息，引导学生思考：“你们从这张图片中能够想到什么？你们知道这个人是谁吗？他是一个什么样的人物？”通过这个导入，激发学生的思考，引起学生对人物的好奇。
2. 文本导读与阅读引导学生阅读课文《祝福》，然后给出一些导读问题，帮助学生抓住文章的重点和深入理解文章：•陈根芳是一个怎样的人物？•陈根芳对教育事业有着怎样的贡献？•朱自清为什么称陈根芳为“教育家”？3. 文本分析与讨论指导学生分小组进行文本分析和讨论，组织学生根据自己的理解，结合课文内容，回答以下问题：•陈根芳是如何将教育事业视为自己毕生的事业？•朱自清用什么方式来表达对陈根芳的敬佩之情？4. 情感体验与思考给学生提供一个情感体验的环节，让学生思考以下问题：•你对陈根芳的教育事业有什么感想？•你如何看待教育事业对社会的重要性？5. 课堂小结与作业布置对本节课的重点内容进行总结，概括《祝福》的主要内容和意义，强调陈根芳的教育精神对我们的影响。
《祝福》教案导入_祝福说课稿
《祝福》教案导入_祝福说课稿Lecturenoteofbleing编订：JinTaiCollege编订：JinTaiCollege《祝福》的说课稿2篇1、篇章1：《祝福》的说课稿2、篇章2：高中语文《祝福》说课稿篇章1:《祝福》的说课稿各位评委老师，大家好。
我说课的题目是《祝福》。
一、说教材（一）教材所处的位置和地位高中语文新课程教材必修五本书，共有2个单元中外小说单元。
一个必修3的第一单元，一个是必修5的第一单元，共六篇文章。
（《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》《边城》）《祝福》是属于前者。
小说是拥有众多读者的一种文体，它可以多方面刻画人物性格，描摹人物心理，完整地表现人物之间的冲突，还可以具体生动地再现人物生活的环境，因此在反映复杂的社会生活方面具有独特优势。
所以学习小说这种文学样式，也是有助于学生学会鉴赏小说的基本方法，为将来的小说阅读打下基础。
鲁迅的《祝福》是中国现代小说的精品，当中的人物祥林嫂也是鲁迅小说中与阿Q、孔乙己三个最为出名的人物之一。
研读好这篇文章，对将来小说的阅读，小说中人物的理解，甚至小说的写作都有深广意义。
（二）教学目标及确定的依据根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”的目标要求，结合本文的特点，确立教学目标如下：1、掌握小说的基本要素，理清小说的情节。
2、理解环境描写对人物塑造的作用。
3、分析人物性格的特点，并研究形成的原因。
4、总结人物刻画的基本方法，培养学生鉴赏小说的基本方法。
5、体会小说中所描写的中国妇女悲剧人物形象所反映的社会问题，深入认识到造成人生悲剧的社会原因。
（三）教学重难点1、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写、细节描写等所造任务的方法。
2、对造成祥林嫂悲剧社会根源的认识。
二、说学法（一）学情分析高二的学生对于小说并不陌生，相对的也比较喜欢阅读小说。
但是学生阅读中关注的更多的是小说的故事情节。
第六单元12《祝福》说课稿课件统编版高中语文必修下册
柳妈
矛盾体（加害者）
四叔
施暴者（封建阶级、神权）
小镇上其他人 旁观者（加害者）
板书设计
谁杀了她？
时间 线索
三个春天 四次雪花
主题解读：谁的悲剧？
第七章
教学反思
教学反思
1.无法预设课堂 突发情况，对于 创设的情境活动 还需进一步完善。
2.本讲对学生预 习的效果的要求 较高，对于预习 任务的设置还需
《 祝 福 》 说 课 稿
目录
0 1 说教材
0 2 说教学目标与重难点 0 3 说学情 0 4 说教法学法 0 5 说教学过程 0 6 说板书设计 0 7 教学反思
第一章
说教材
教材
单元 背景
本文选自高中语文必修下第 六单元“通过虚构的人物形 象与故事情节反应社会生活， 描摹人情事态，表达对人生 的思索。”
深入研读
教学过程
01 重点句分析（多义、重复、句等）
角色 扮演
02 谁是杀害祥林嫂的凶手
（人物形象，悲剧根源）
教学过程
主题解读：谁的悲剧
祥林嫂的悲剧
被压迫女性的悲剧
全社会的悲剧
文化人的悲剧
封建礼教的悲剧
宗教信仰的悲剧
03 补充宗教、封建礼教等相关内容
拓展与作业
教学过程
补充学者研究资料
对祥林嫂“矛盾体“的研究 与主题的思考。
师生互动，拓宽思路
学法
自主探究法
学生思考，锻炼思维
合作学习法
交换意见，互帮互助
第五章
说教学过程
教学过程
导入课文 1.设计“剧本杀——谁杀了她”活动，创设情境，打破时代壁垒。 2.学生选取角色（小说中的不同人物）。
2024《祝福》说课稿范文
2024《祝福》说课稿范文说教材：《祝福》是2024年高中英语教材第八册第一单元的内容。
本单元主要围绕“祝福”这个主题展开，通过学习不同场景下的祝福语和用语，培养学生的语言表达能力和人际交往能力。
教学目标：根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的英语水平和认知结构，我制定了以下三点教学目标：1. 知识目标：掌握不同场景下适用的祝福语和用语，扩大学生的语言表达能力和词汇量。
2. 能力目标：培养学生在实际交流中运用祝福语的能力，提高学生的口语表达水平。
3. 情感目标：通过学习祝福语，让学生体会到关爱他人、积极向上的情感体验，培养学生的社会责任感和团队合作意识。
教学重难点：本节课的重点是掌握不同场景下适用的祝福语和用语，能够流利自然地运用到实际交流中去。
难点在于理解祝福语的含义和背后的文化内涵，并能够准确灵活地运用到语境中。
说教法学法：在教学英语这门语言课程时，尤其是在教学语言表达能力和交际能力时，让学生亲身参与、实际操作是最有效的教学方法。
因此，这节课我采用的教法是任务型教学法，通过小组讨论、情景模拟等方式促使学生在实际情境中运用祝福语。
学法上，我采用自主学习法和合作学习法，让学生能够主动参与学习并与同学合作互动。
教学准备：为了更好地激发学生的学习兴趣和培养他们的语言表达能力，我准备了多种教学辅助工具，如PPT、课件、练习题等。
通过图像、音频、视频等多媒体手段，让学生直观地感知祝福语的运用场景和语境。
教学过程：根据任务型教学法的特点，我设计了以下教学环节：1. 导入新课：通过播放一段视频，展示不同场景下的祝福用语，让学生猜测视频中人物的关系和他们说的祝福语，引出本节课的话题。
2. 任务一：小组合作讨论，根据给定的场景，学生共同设计适用的祝福语，并用英语进行表达。
通过小组展示和分享的方式，激发学生的主动性和参与度。
3. 任务二：情景模拟演练，将学生分成小组，每组扮演不同的角色，模拟出实际生活中的场景，并用英语进行对话。
12.《祝福》说课稿+2023-2024学年统编版高中语文必修下册
《祝福》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是鲁迅先生的《祝福》。
下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程和教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析《祝福》是必修上册的一篇经典小说，它以深刻的思想内涵和独特的艺术手法，展现了封建社会的黑暗和人性的扭曲。
通过学习这篇小说，学生可以提高对文学作品的欣赏能力，同时也能对社会现实有更深刻的认识。
二、学情分析学生在之前的学习中已经对小说的基本要素有了一定的了解，但对于《祝福》这样的经典作品，可能在理解上还存在一定的困难。
因此，在教学中要注重引导学生深入分析文本，理解小说的主题和艺术特色。
三、教学目标1. 了解鲁迅先生的创作背景和作品风格。
2. 分析小说中的人物形象、情节结构和环境描写。
3. 理解小说的主题思想，探讨封建社会对人性的压抑和摧残。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小说的创作背景、主题思想和艺术特色。
2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、情节发展和主题意义。
3. 点拨法：在学生讨论过程中，适时进行点拨和引导，帮助学生深入理解文本。
4. 多媒体辅助教学法：利用图片、音频、视频等多媒体资源，增强学生的学习兴趣和对小说的直观感受。
五、教学过程1. 导入新课通过展示鲁迅先生的图片和相关介绍，引发学生对鲁迅作品的兴趣，进而导入《祝福》的学习。
鲁迅先生是中国现代文学的巨匠，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。
通过展示他的图片和相关介绍，可以引起学生的好奇心和兴趣，激发他们对鲁迅作品的探究欲望。
让学生对鲁迅先生有一个初步的了解，为他们进入《祝福》的学习建立起与作者的联系。
这样可以帮助学生更好地理解鲁迅的创作背景和作品的时代背景。
2.介绍写作背景介绍写作背景可以帮助学生更好地理解小说的主题和意义。
3. 初读文本让学生快速浏览小说，了解故事梗概，并提出自己的疑问。
让学生快速浏览小说并提出自己的疑问，是为了帮助学生对文章有一个初步的了解，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
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今天我说课的题目是：祝福。
我将从以下六个方面进行：一，说文本；二，说学生；三，说任务；四，说过程；五，说板书，六，说自我评价。
以下依次展开。
一、说文本本文选自人教版高中语文必修三。
单元教学要求是：欣赏人物形象，品味小说语言。
本文的内容是：生活在封建礼教社会下的祥林嫂寡而再嫁、嫁而再寡，反遭人们的歧视、孤立和抛弃，最终沦落街头，孤寂地死在新年的祝福声中。
表达的主题是：揭露封建礼教对身为寡妇的不幸妇女的身心摧残和对国人的精神毒害，批判中国封建文化的糟粕。
本文的特点是：主题深刻，对以封建礼教为代表的封建文化进行反思和批判；人物独特，塑造的祥林嫂是一个厄运连连的没有人生春天的女人；情节巧妙，先用倒叙写法突出悲惨，再用顺叙写法展现祥林嫂每况愈下的悲惨人生路；环境典型，鲁镇和鲁四老爷家两个一大一小的环境都有着浓重的封建礼教氛围。
本文的教学价值是：在文体运用形式方面，小说的文体特点明显；在单元教学要求方面，人物形象和小说语言都较为典型。
二、说学生学生需要从中学到的是：人物形象的写法和小说语言的特点。
高一的学生，已经基本具备了相应的学习基础：在认知上，对小说的人物和语言等已经有一定的理解和掌握；在情感上，对封建礼教文化糟粕已经有一定的认识和体会。
学生需要采用的学习方法是：诵读法、探究法等多种自主学习的方法。
三、说任务我准备确定的三维目标是：语言知识与能力方面：1.能说出叙述语言的主要特点及效果；2.能解释人物语言的主要特点及效果。
思维方法与品质方面：1.能说出情节与人物塑造的关系及效果2.能解释环境与人物塑造的关系及效果。
情感态度与价值观方面：1.能感受小说语言的深刻性；2.能体会人物形象的典型性。
其中的教学重点是：能解释本文人物语言的主要特点及效果。
其中的教学难点也是：能解释本文人物语言的主要特点及效果。
我准备采用的教学方法是：讲授法、提问法、点拨法、多媒体展示法等服从于学生学习需要的方法。
四、说过程我将教学过程设计为六步：第一步：激发兴趣，导入新课；第二步：一探“祝福”情节中的人物形象；第三步：二探“祝福”环境中的人物形象；第四步：三探“祝福”中的叙述语言；第五步：四探“祝福”中的人物语言；第六步：自主总结，结束学习。
以下依次展开。
第一步：激发兴趣，导入新课。
同学们，每当过年的时候我们都会在一片欢庆祝福的鞭炮声中给爷爷奶奶拜年，可是文中的祥林嫂却惨死在鲁镇野外的雪地里，是什么让一位老人落到这样悲惨的境地？今天我们就一起来学习《祝福》。
这一步的设计意图是：通过对学生情感和认知的激趣，调动学生的学习积极性。
第二步：一探“祝福”情节中的人物形象。
我将让学生通读全文用
一句话概括本文的主要情节，并总结祥林嫂的人物形象，要求简洁、准确、全面。
时间8分钟。
这一步的设计意图是：通过让学生梳理情节，提高学生对小说情节的把控能力。
第三步：二探“祝福”环境中的人物形象。
我将让学生再读课文找出文中描述社会环境的语句，同时概括鲁四老爷、四婶和“我”等人的形象。
这一步的设计意图是：通过让学生概括社会环境，培养学生对小说环境描写的理解力。
第四步：三探“祝福”中的叙述语言。
我将让学生三读课文总结本文叙述结构上的特点，要求快速、准确、全面，时间6分钟。
这一步的设计意图是：通过让学生品味叙述语言，提高学生对小说叙述语言的评析力。
第五步：四探“祝福”中的人物语言。
我将让学生四读课文找出文中典型的人物描写，并总结其特点。
要求准确、全面、简洁。
时间5分钟。
这一步的设计意图是：通过让学生品味小说的人物语言，提高学生对人物塑造的感知力。
第六步：自主总结，结束学习。
我会让每个人用一句话总结自己的学习收获或学习启示。
要求：简洁、全面、准确。
时间2分钟。
这一步的设计意图是：通过自主总结学习，细化、深化各自的学习，也提高自主总结的意识和能力。
五、说板书我将围绕以下关键词来设计板书，我的板书由三座大山构成，左侧一座从上到下是鲁四、四婶、柳妈、鲁镇人民。
中间一
座是封建礼教。
右侧一座是从上到下是守旧、守教、缺“善心”、“冷漠”。
三座山之间夹着“吃人”二字。
三座山下面压着一行从左到右是祥林嫂：安分、善良、不幸。
其中的核心词是吃人。
最后我用简笔画构成三座山的图形。
该板书突出了封建礼教吃人的主题。
六、说自我评价
在说课方案中，我确立了共选与自选型的教学思路，将人物和语言作为教学的重点，让学生从语言层面理解小说的人物形象和情节脉络，用心去体验小说的感情，品味小说的语言和艺术美。
在教材处理上，摒弃一般的从小说的开头讲到结尾的方式，从人物和情节入手，再说结构和语言，这主要是根据本文的特点来确定的。
实施时应注意的问题是：教师要积极引导学生自主学习，不能牵着学生，更不能代替学生。